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確認函范文1
我們和雙方父母分開住,先生的父母不在上海,逢年過節相聚,總是一派祥和。
吃飯,上海有那么多特色飯館,只要不是胡吃海喝,家常飯菜豐儉隨意。
洗衣,有個賣消毒液的廣告令人印象深刻,內衣襪子放在一起,消毒液倒下去,便萬事大吉。雖然我還不至于瀟灑如此,但家里的洗滌問題,只要有臺洗衣機就能輕松搞定。
打掃衛生,我們請了個鐘點阿姨,每周工作日來兩次,雙休日自己整理一次,沒有潔僻的我們,都覺得很OK了。
似乎家務瑣碎也就這么些了,兩人世界好不快活!
然而,一切在女兒降臨后悄悄改變――
我會挺著大肚子去菜場買菜,只因為想給肚子里的寶寶做點放心的新鮮菜。
我會選擇順產加母乳喂養,只因為這會讓寶寶更健康。
我會放慢事業上發展的腳步,盡可能把自己的時間留給寶寶,只因為這會讓寶寶更開心。
我會在照顧女兒時無怨無悔地付出體力上的勞作,也在思想上做足了準備要和女兒一起成長。
但是,我和先生,卻因為家務瑣碎起了矛盾――他還是那個不顧家的大男生,事業上,則演變成一個全情投入的工作狂。他沒有跟上我們娘兒倆的腳步。
這可不是我要的生活。
我不知道我是怎么熬過想要和他就此拉倒的那個階段的?；蛟S,在以后的路上,這樣的念頭還會閃現。只是有了女兒的這幾年,讓我明白,人生缺憾是常態,我們誰也沒法要求得到全部的好,而不承擔一些的壞。
所謂和孩子一起成長,大概也包含了漸漸理智起來的意思吧。我們沒法做到完美,但可以努力去試試。最近,先生也會主動提出,要和我一起送女兒去幼兒園。
我比80后老了那么一點,但作為同樣的“獨一代”,在成長為一個5歲女孩的媽媽的過程中,仍與80后心有戚戚。
確認函范文2
站在樓頂，眺望河面，每每看到那座山包，總以為山那邊就是長江，腦海里常浮現出一幅美麗的畫面：巍峨的群山下面，蜿蜒盤旋著一條美麗的綠絲帶，宛如溫柔女子盈盈而臥。陽光灑在水面上，波光粼粼，猶如星星點點，撲朔迷離。幾艘油輪正高唱著凱歌豪邁地由遠處駛來……。
越是好奇的東西，就越想接近。
對于山那邊的風景，這種好奇從沒間斷。然皆種種原因，終不得愿。
今日陽光明媚，難得清閑，邀上老公，驅車前行，心曠神怡。
走到那座山包，驚奇地發現事實與自己想象得有多么遙遠。山包那邊依舊是山包，離長江還有好遠好遠。一種不可名狀的失落油然而生。心有不甘，依然前行。早春三月，雖有櫻花，桃花，梨花競相開放，沒有綠葉的襯托，山依舊一片蒼涼，感覺不到一點生機。一路，老公像個小孩，滔滔不絕說個不停，心中的那份落寞也便少了許多。( 散文網： )
遠遠的，可以看到河水與江面的那條涇渭分明的分水線了，淺綠的河面在碧綠的江水襯托下變成了深褐色，心里又亮起了那道明亮的光。因為這光，一路與老公歡歌笑語。眨眼工夫，到了。好開闊的視野，一切顯得特別親切：碧綠的江水泛著微微清波，一道道千奇百怪的水紋，如蘇州刺繡，在陽光的映射下，顯得五彩斑斕，旖旎動人。迎面高聳入云的大山，沒有厚重的綠來點綴，卻依然顯得清秀挺拔。遠處江面上，幾艘油輪似乎徘徊不前，依稀還能聽見陣陣馬達聲。這不正是我夢中的風景么？
確認函范文3
今年3月，揚州市西湖鎮司徒村曹莊發現兩座磚室墓，出土了銅制的銜環鋪首以及金鑲玉腰帶，墓志清楚寫著“隨故煬帝墓誌”等字樣?？脊艑＜彝茰y，該墓主為隋煬帝楊廣。此前位于該市邗江區槐泗鎮槐二村，已有一處公布為省級文保單位隋煬帝陵，是由清嘉慶年間大學士阮元經考證并出資修復的。上世紀80年代以后，該處經過多次整修，成為揚州著名的旅游景點。
據介紹，聯合考古隊在曹莊已完成勘探面積109000平方米，勘探出墓葬跡象136座、夯土2處、溝2條、磚基1處、井5口、坑（塘）29個。其中一號墓為方形磚室墓，由主墓室、東西耳室、甬道、墓道五部分組成。墓葬通長24.48米，東西連耳室寬8.22米，殘高2.76米。墓室用磚與隋代江都宮城用磚一致。
該墓墓志目前識讀出的志文為：“隨故煬帝墓誌惟隨大業十四年太歲……一日帝崩於揚州江都縣……扵流珠堂其年八月……西陵荊棘蕪……永異蒼悟……貞觀元年……朔……葬煬……禮也方……”。除墓志外，墓中還出土了玉器、銅器、陶器、漆器等珍貴文物100余件（套）。其中一套蹀躞金玉帶，不僅是目前國內出土的唯一一套最完整的十三環蹀躞帶，也是古代帶具系統最高等級的實物。四件銅鋪首通體鎏金，獸面直徑26厘米，與唐大明宮遺址出土的銅鋪首大小相近。墓內兩顆牙齒鑒定為50歲左右的男性個體。
根據出土的“隨故煬帝墓誌”、十三環蹀躞金玉帶、鎏金銅鋪首及大量文官俑、武士俑、騎馬俑等高規格隨葬品，結合文獻的記載，確認一號墓主人是隋煬帝楊廣。這位生前據稱好大喜功的帝王，死后所安葬的主墓室僅有6米多長，8米多寬，僅從規模上看確實十分寒酸?？脊艑＜曳治?，這種“寒酸感”與其死因和多次遷移有關。畢竟從公元618年被宇文化及縊死后草草下葬，歷經多次遷移，直到公元648年才最終與病死的蕭后合葬。
確認函范文4
關鍵詞:以人為本;科學發展觀;高素質;新型軍事人才
以人為本的教育理念堅持教育的最終目標應實現人的和諧、自由、全面發展。而隨著社會的發展與進步,人的全面發展的思想也得以創新,并進一步加以豐富。在新的歷史時期,如何更好地把握以人為本的科學內涵,以促進大批高素質新型軍事人才的培養,這是筆者在本文中要探討的問題。
一、樹立以人為本的教育思想是軍校人才培養工作的核心
以人為本,是基于世界觀、歷史觀、價值觀的一個新的科學概念,是科學發展觀的本質和核心。牢固樹立和全面落實科學發展觀,必須從理論上弄清以人為本的內涵和實質,以實現學員的全面發展為目標。
(一)以人為本教育思想的科學內涵
深刻理解以人為本的內涵,才能將科學發展觀落實到軍校人才培養實踐中。首先,以人為本的教育思想是要以學員為本。堅持以人為本的教育思想,不僅是實現軍校人才培養目標的必然要求,也是軍校得以不竭發展、開拓進取的根本要求。在軍校人才培養工程中,堅持以人為本,就是要堅持一切為了學員,以實現學員的全面發展為目標。其次,就是要把學員的發展放在首要位置,實現以學員的健康成長發展為中心,尊重學員,充分發揮學員的主觀能動性,使他們的潛能得以釋放,提高教育的實效性。
(二)以人為本的教育思想內在要求軍校提高自身的教育效果
胡主席強調指出,“要堅持在國防和軍隊建設中貫徹落實科學發展觀”。堅持把科學發展觀作為國防和軍隊建設的重要指導方針,是全軍首要的政治任務和長期的戰略任務。軍隊貫徹落實科學發展觀,必須著眼于有效履行新世紀新階段我軍歷史使命,建設一支聽黨指揮、服務人民、英勇善戰的革命軍隊。為把胡主席的重要指示認真落實到部隊建設的具體工作中,推動部隊建設又快又好地發展,就要增強部隊的凝結力和戰斗力,而軍校學員是部隊的重要力量。因此,提高高等教育的實效是以人為本教育思想的重要內容。
軍隊院校的發展歸根結底就是學員的全面發展,是以人為本教育思想的最終體現。所以說,以人為本的教育思想內在要求高校不斷創新、發展教育觀念,改革教育方式,提高教育的實際效果,使廣大學員能更快更好地步入軍營,投身到部隊建設的浪潮中。因此,科學發展的觀點把以人為本與高等教育發展的核心即促進育人效果有機地統一了起來。
(三)堅持以人為本的教育思想是21世紀人才培養模式的客觀要求
21世紀的新型人才培養模式,必須具備良好的素質、復合的知識結構和綜合能力,具有創新精神和創新能力。它強調的是知識、能力、素質的完整統一,協調發展與全面提高。這是由于知識是能力和素質的載體,能力是在已有知識基礎上經過培養和實踐鍛煉形成的,而素質是指人在先天和后天環境的相互作用下,通過個體的努力和實踐,形成的較穩定的身心發展的基本品質,高的素質可以使知識和能力更好地發揮作用。因此,院校只有改變以往人才培養體系中過于強調教員傳授知識,教學以教員為中心,忽視學員主體能動性和創新性發揮的現狀,在堅持教學以學員為本的教育理念的基礎上,培養高素質型軍事人才,才能適應21世紀人才培養模式的需要。
二、強化以人為本的教育理念,正確認識軍校人才培養工作中存在的主要差距
(一)在教學上,教學內容和教學方法的針對性不強,致使學員的主體性強化得不夠
1.教學內容、教學結構不科學。(1)課程內容陳舊:主要表現為個別課程教學內容并沒有隨著新型人才培養目標的確立而不斷更新,導致教學的針對性不強,起點不高,既不能適應新型人才培養目標的需要,也不能滿足學員學習的需求。(2)課程內容過于固定:課程內容大多屬于已成結論的知識,注重對學員的求同思維訓練,而對他們的求異思維訓練較為缺乏,使得他們習慣于接受現成的結論。同時,教學按照統一的教學計劃、統一的教學大綱、統一的教材實施,導致人才培養類型和規格單一。此外,課程結構安排不當:具體表現為必修課多,選修課開設得不夠,致使課程任務重,自學時間少,不利于培養學員的興趣愛好和創造能力。
2.教學方法過于單一。(1)啟發式教學少:教學大多以課堂講授式為主,注重對學員求同思維的訓練,但在拓寬學員的思維空間和思維形式上力度不夠。(2)實踐環節薄弱:主要表現為公共基礎課和個別專業基礎課由于受實踐和實驗條件的影響,單純講授理論知識,致使學員理論基礎扎實,而實踐能力較差。
(二)在學習上,學員動力不足,在一定程度上影響了學員主體意識的增強
1.學習目標不明確。有個別學員對自己在校4年要達到一個什么學習目標,根本就沒有考慮。正由于他們在學習中缺乏目標牽引,致使學習的主動性不強和進取精神不夠。
2.學習內容不明確。個別學員不是著眼于培養目標、學科前沿和自身的特點,緊緊圍繞著知識、能力、素質的提高來開展學習和提高自我,而是單純注重課堂講授的知識和教材上的知識來學習,致使自身的操作能力、創新能力和人文素質等得不到更大的提高。
3.學習方法不科學。個別學員不是著眼于方法和學科知識來學習,并在此基礎上,擴展自己的知識面,提高技能,而是沿用應試教育的學習方式和方法,缺少獨立思考和對知識的靈活掌握。
(三)在教學評價上,標準不夠科學,在一定程度上制約了學員自主創新的培養和提高
考試的方法較為單一,多以閉卷考試為主;考試中以現成的概念,既定的結論等內容多,標準答案多,應用分析題目不足,在一定程度上影響了學員創造力的培養。
三、落實以人為本的發展理念,培養高素質新型軍事人才的具體對策
(一)創新課程體系
高素質新型軍事人才的培養是以課程為軸心展開的。著眼于高科技的發展、軍隊建設的要求以及新型人才培養目的,院校課程體系的創新主要表現為兩方面。
1.調整課程體系。圍繞新型人才培養目標,課程體系的調整主要表現為兩個方面:一是適當調整公共基礎課和專業課的設置:在新型軍事人才培養的實踐教學活動中,實施基礎課和專業課相結合的課程設置,能確保教育內容的系統化和專長化。因此,在教學中合理配置公共基礎課和專業課,能有效地將基礎教育和專業教育結合起來。二是合理開設選修課和必修課:在將優化學科課程、加強活動課程和開發潛在課程融為一個系統的過程的同時,應適當增大選修課的份量。以必修課帶動選修課,以幾門核心課程為必修課,下設與此相關的若干普通課程作為選修課,其內容要與核心課程緊密相關,并應盡量拓寬相關學科領域。與此同時,還應圍繞所設的學科課程,開設好講座課和自修課。
2.完善課程內容。為促進課程內容和培養目標的統一,軍校應針對以下三類課程各自的特點完善其教學內容。一是人文社會科學要在解決學員的人生觀、價值觀的同時,使學員掌握科學的思維方法和明辨是非的能力。二是自然科學要加大高科技知識的含量。對于內容在不斷更新的學科,應緊跟相關學科的發展前沿,多教給學員學科前沿知識,拓寬他們的思維空間。而對于內容相對穩定,沒有多少更新和變化的學科,應突出知識的厚、精、深,提高應用知識的能力。三是在加強專業課的課堂教學同時,加大實踐教學活動,使學員將所學的專業知識內化為個人的專業能力和素質。
(二)改革教學方法和手段
1.改進教學方法。在教學過程中,教員應以增加學員自主性為原則,強調在需要的層次上調動學員學習的內在積極性。在教學方法上應改變單純的講授法,積極實踐啟發式教學,根據課程內容靈活采用討論法、模擬法、問題法等多種方式,使教學過程既成為傳授知識的過程,也成為學員主觀能動性發揮的過程。
2.改革教學手段。在教學方式和手段上要適應高科技發展的要求,把現代教育技術引入課堂,靈活采用電視教學、多媒體教學、網絡教學等方式。目前,隨著電腦的普及,多媒體教學得到了廣泛的應用和發展,從根本上改變了傳統的一支粉筆、一塊黑板的狀況。
3.加強實踐教學環節。實踐教學是學員自主獲取知識、綜合運用知識、提高自身綜合素質的重要途徑。軍校應側重從以下兩個方面去加強實踐教學,將封閉式的課堂教學轉為多維的大課堂教學:一是建立系統化的實踐教學體系。應在理論教學的基礎上有序地安排實踐教學內容,增加專業技能、思想政治工作能力的實踐教學。二是完善部隊實習。要堅持組織學員定期到部隊見習、實習,提高學員的實際工作能力。
確認函范文5
關鍵詞：腦缺血發作，短暫性；溶血磷脂酸；動脈粥樣硬化
，
中圖分類號：R743．31 R255．2
文獻標識碼：B
文章編號：1672―1349(2007)06―0534―02
近年來的研究表明，磷脂類信使分子溶血磷脂酸(LPA)在動脈粥樣硬化及心腦血管疾病的發生中起重要作用。動脈粥樣硬化斑塊脂質核心中富含LPA，它是導致局部血小板栓子形成的主要因子，因而備受關注。本研究收集短暫性腦缺血發作(TIA)急性期病例，檢測血漿LPA水平，以進一步探討LPA作為指示凝血和血栓形成的分子標志物的可能性。
1資料與方法
1．1一般資料 選擇2004年2月一2006年12月在我院神經科門診或住院的TIA病人共51例(TIA組)，其中男36例，女15例；年齡56．0歲±14．2歲；其中頸內動脈系統TIA30例，椎－基底動脈系統21例，癥狀最短持續3 min，最長持續約2h，平均持續17．8min；1個月內只有1次TIA發作24例(其中男13例，女11例，年齡53．0歲±12．7歲)，反復TIA發作27例(其中男15例，女12例，年齡58．0歲±13．1歲)；伴有高血壓病25例，糖尿病8例，高脂血癥11例，冠心病4例，無以上合并癥3例。正常對照組50名，為同期健康體檢者，男30名，女20名，年齡55．0歲±13．4歲。
1．2人選標準 ①起病突然；②腦或視網膜局灶性缺血癥狀；③持續時間短暫，頸內動脈系統平均發作14min，椎基底動脈系統平均發作12 min，在30 min內緩解；④恢復完全；⑤發病24 h后CT或磁共振成像(MRI)未見梗死灶。
1．3排除標準 近1周內使用過抗血小板或抗凝藥物；②存在癌性疾患，尤其是卵巢癌、前列腺癌。
1．4測定方法 全部TIA病人均于癥狀發作后24h內空腹采取靜脈血3mL，置于抗凝管中，3 500 r／min離心15 min，準確吸取上清液1mL。采用LPA測定套試劑(購自北京泰福仕科技開發公司)，抽提磷脂成分，濃縮分離后加入顯色劑，于90℃水浴放置5min，取出于室溫放置35 min后測定。
1．5統計學處理 計量資料以均數±標準差(±s)表示，組間比較采用t檢驗，采用SPSS 11．0統計軟件進行分析。
2結果
2．1 TIA組與正常對照組LPA含量比較(見表1)
2．2 TIA組內多次發作與發作1次的LPA含量比較(見表2)
3討論
目前認為，短暫性腦缺血發作是由于腦動脈狹窄、閉塞或血流動力學改變造成的暫時性腦供血不足，使該供血區腦組織發生缺血性損傷，臨床出現相應的定位體征。動脈狹窄或閉塞的原因主要是動脈粥樣硬化或高血壓，在此基礎上引起血管痙攣、斑塊脫落、血流紊亂、微栓黏附等，而血小板聚集、活化正是TIA的中心環節和病理生理基礎。
溶血磷脂酸是近年來引起關注的、具有多種功能的“磷脂信使”，在信號傳遞的過程中起著十分重要的作用。近年來的研究發現，LPA在動脈粥樣硬化和心腦血管疾病發生過程中起關鍵作用，而且有可作為血栓形成前的一種釋放物，標志血栓形成的啟動和發生。LPA是血清的正常成分，血清中大約90％LPA由血小板產生。在正常人的血漿中，LPA水平很低，甚至檢測不到，但在血清中濃度為(5～20)μmol／L，其中的LPA是經過凝血，血塊退縮后生成的。在凝血過程中，血小板受到凝血酶活化產生LPA并釋放到血清中，導致LPA水平的大幅度增高。
本組觀察結果表明，短暫性腦缺血發作病人，癥狀發作24h內，血漿LPA水平明顯高于正常對照組。這提示血栓形成過程或凝血過程已經啟動，血小板已經活化并且聚集，甚而形成白色血栓。然后紅細胞開始在此基礎上聚集，進而形成紅色血栓，此時真正的血栓已形成，如血栓在較短時間得到控制并溶解，病人癥狀表現可為短暫性腦缺血。如果血栓形成時間過長，形成較大的血栓，則不能被溶解，就會導致急性腦梗死。結合臨床，則提示發生腦梗死的危險度增加。如果在血栓形成的最早期，能檢測到LPA，并針對性地進行干預，就可以避免血栓的進一步形成。因此在這個意義上，可視LPA為血栓形成的預警分子。
本研究將TIA組內多次發作與發作1次組LPA含量進行再次比較，反復發作TIA組LPA明顯高于1個月內發作1次TIA組。表明多次TIA發作者血漿中LPA含量明顯增加，進一步提示LPA作為預警分子在急性缺血性腦血管病診斷預防方面的作用。但是這一預警分子的升高，卻不能將它等同于必定會導致大范圍凝血和大面積血栓一定會形成。有研究認為，短暫性腦缺血經過抗凝抗血小板治療后，LPA明顯下降。這也說明LPA在短暫性腦缺血發作病中的獨特診斷作用。
確認函范文6
【關鍵詞】不確定度的合成;標準不確定度;擴展不確定度
【中圖分類號】R284.1【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0005-02
1測量方法概述
1.1測量對象HPLC法測定生脈注射液中人參皂苷Rg1和人參皂苷Re含量的不確定度分析。
1.2應用標準國家食品藥品監督管理局標準YBZ11212004。
1.3實驗方法精密量取供試品10ml，濃縮至近干，用流動相稀釋至2ml。取五氧化二磷干燥至恒重的人參皂苷Rg1和人參皂苷Re，人參皂苷Rg1約10mg，精密稱定，用流動相溶解并定容至15ml；人參皂苷Re約10mg，精密稱定，用流動相溶解并定容至20ml；分別量取上述兩種溶液各10ml，定容至20ml。分別進樣20μ1，記錄色譜圖，按外標法計算。
1.4主要儀器和試劑Waters高效液相色譜儀（HPLC060302D）；電子天平（Sortorius BS21S，DZTP 17）：精度0.01mg；10ml量瓶（A級）、15ml量瓶（A級）、20ml量瓶（A級）；10ml移液管（A級）。2ml量瓶（A級）。對照品由中檢所提供:人參皂苷Rg1（批號110703－200424，含量測定用），人參皂苷Re（批號110754－200320，含量測定用）水為去離子水，其他試劑均為分析純。
1.5環境條件室內溫度：20℃±3℃，每小時波動≤2℃；室內相對濕度：42％±5％；供電電源：220±20V，50Hz；因此，由環境變化引起的不確定度可以忽略不計。
1.6引用文件及參考文獻①中國實驗室國家認可委員會.化學分析中不確定度的評估指南.北京：中國計量出版社；②國家技術監督局.中華人民共和國國家計量檢定規程、常用玻璃量器.中國標準出版社；③國家質量技術監督局.測量不確定度評定與表示.北京:中國計量出版社。
2不確定度評估
2.1數學模型
式中X:注射液中的人參皂苷Rg1或人參皂苷Re含量
As:樣品中人參皂苷Rg1或人參皂苷Re色譜峰的峰面積
Vs:供試品取樣量(ml)
Vs1:樣品定容體積(ml)f-:高效液相色譜法校正因子，f-＝1n∑ni=1CAi
其中C＝mVR1×VR2VR3
m:對照品的稱樣量 （mg）
VR1: 對照品初次定容體積（ml）
VR2:稀釋時移液管取樣體積（ml）
VR3:對照品最后定容體積（ml）
Ai:對照品液中人參皂苷Rg1或人參皂苷Re色譜峰的峰面積
2.2不確定度的來源分析①測量的重復性（對照品包含在校正因子里，可用變異系數表示，供試品部分包含在平行樣品的計算結果中，同樣可用變異系數表示）；②取樣；體積（稀釋轉移和定容引入）。
2.3各分量的標準不確定度
2.3.1校正因子f-的標準不確定度u(f-)的評定輸入量f-的標準不確定度來源于稱樣誤差，稀釋定容體積的誤差，色譜峰測量的不確定性等，這些誤差引起的不確定度分述如下：
①對照品（人參皂苷Rg1或人參皂苷Re）濃度的不確定度：見表1和表2。質量部分的不確定度由稱樣引入，U(m)由天平引入，天平的精度U=0.01mg，取包含因子k＝3（置信度99％），對照品稱量約為10mg，稱樣的相對不確定度分別是：U(m)＝0.01/(10k)= 3.33×10-4；
對照品液由對照品稀釋而成，移液管和量瓶引入的不確定度應計算在內，根據國家計量檢定規程規定，A級15ml的量瓶允許誤差±0.02ml，A級20ml的量瓶允許誤差±0.02ml，A級10 ml移液管允許誤差±0.02ml，按矩形分布，取包含因子k＝3，對照品稀釋定容的相對不確定度：人參皂苷Rg1：U(VR1)
=(0.0215×3)2+(0.0210×3)2+(0.0220×3)2＝1.50×10－3
人參皂苷Re：U(VR2)
＝ (0.0220×3)2+(0.0210×3)2+(0.0220×3)2＝1.41×10－3。
對照品（人參皂苷Rg1或人參皂苷Re）濃度的相對不確定度:
u(C)=U2(m)+U2(VR1)(或U2(VR2))
人參皂苷Rg1：u1(C)
＝(3.33×10-4)2+(1.50×10-3)2＝1.54×10－3
人參皂苷Re：u1(C)
＝(3.33×10-4)2+(1.41×10-3)2＝1.45×10－3
②對照品色譜峰不確定度確定u(Ai):u(Ai)的不確定度主要由重復進樣引起的，由儀器給出進樣峰面積標準偏差是隨機測量，屬A類不確定度（在這里可以用校正因子的變異系數表示）。
2.3.2供試品含量測定的不確定度評定①供試品濃度的不確定度u(C1):u(C1)由供試品取樣和稀釋定容引起。其中取樣是用10ml移液管（A級）（允許誤差±0.02ml），定容在2ml量瓶（A級）（允許誤差±0.015ml），按矩形分布，取包含因子k＝ 3， u(C1)＝(0.0210×3)2+(0.0152×3)2＝0.00448
②供試品測定的結果的不確定度u(A):含量測定一般采取平行測試兩份樣品，每份樣品進樣2次，所得峰面積分別為：人參皂苷Rg13432752、3482578、3491122、3425108；人參皂苷Re2609003、2613329、2492405、2455262?？刹捎盟膫€峰面積的變異系數來表示u(A)，人參皂苷Rg1u1(A)＝0.00976；人參皂苷Reu2(A)＝0.0318
含量測定計算的結果:每ml含人參皂苷Rg1：0.12mg；人參皂苷Re：0.10mg
2.3.3合成不確定度①測定的合成相對不確定度UCR(X)=u2(f-)+u2(C1)+U人參皂苷Rg1 UCR(X) 1=(0.00929)2+(0.00448)2+(0.00976)2=0.0142人參皂苷Re UCR(X) 2=(0.0154)2+(0.00448)2+(0.0318)2=0.0356
②合成標準不確定度:人參皂苷Rg1 ：UC(X)1=0.12×0.0142＝0.0017mg;人參皂苷Re：UC(X)1=0.10×0.0356＝0.00356mg
