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方子振學弈范文1
關鍵詞：工藝及器件仿真；案例教學；翻轉課堂；修正反饋
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0215-03
按照《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）、《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（[2015]36號）和《教育部、國家發展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發[2015]7號）的文件精神，高等學校的人才培養目標應逐步向集知識傳授、能力培養、素質提高相融合的方向轉變。為深化本科教學改革，培養創新型、復合型、應用型人才，教師授課應突出把握創新型課堂教學[1]、引導學生創新性自主學習[2]兩個重點。
當今，微電子和集成電路產業發展迅猛，已成為支撐經濟社會發展和保障國家安全的戰略性、基礎性和先導性產業，這為高等學校微電子及相關專業如何培養創新型、應用型、且與行業需求緊密對接的人才提出了更高的要求。具體來說，對知識的傳授應以工程實踐能力培養為主線[3]，實現學生在知識結構、能力及素質等方面能夠適應行業需求。
《微電子工藝及器件仿真》是利用計算機輔助設計工具實現微電子工藝虛擬制造、器件性能驗證、預測以及電參數提取的一門課程。該課程將《半導體物理》、《半導體器件物理》、《半導體工藝》等專業理論知識和微電子行業實際生產制造有效銜接。學生通過該課程的學習，一方面，可充分理解專業知識在微電子行業中的具體應用，能夠強化理論教學效果。另一方面，仿真可部分取代耗費成本的流片實驗、降低生產成本，縮短研發周期以及提高成品率。
為使學生更好地掌握該課程要點，探索合適的教學方法是必不可少的。然而，沒有哪種教學模式和方法是適合所有科目、所有學生的。一種好的教學方法應該是針對課程的內容和特點，在實踐中總結出來的。
一、《微電子工藝及器件仿真》課程的特點
微電子工藝指的是微電子器件和集成電路制造過程中所涉及的氧化、擴散、淀積、光刻等一系列工藝流程。每項流程的仿真都是基于一定的數學模型來實現[4]，仿真中按實際生產工序，可使用特定關鍵詞調用相應的數學模型去模擬每一個分步工藝，最終實現虛擬制造。微電子器件仿真通過分析電學特性以驗證器件結構是否正確，或借助于仿真去設計帶有新結構、新材料的器件，仿真也能夠用于提取電參數、或提出簡約模型以用于電路仿真。
該課程側重專業知識的系統和綜合運用能力，學生只有將先修課程中所學的知識系統、靈活地運用，并根據工藝和器件仿真的文件的編寫規則和仿真要領，才能順利實現仿真文件的編寫，進而完成仿真工作，單純的理解原理無法滿足課程的需要。例如：在半導體工藝仿真中涉及的刻蝕速率控制法，如何調整刻蝕參數去控制各向異性刻蝕的形狀和速率，在刻蝕側墻和溝槽的時候，如何控制側墻厚度和溝槽的形狀，需要積累經驗。在器件仿真時，要用到物理模型定量計算，例如，遷移率和哪些因素有關？復合機制和哪些因素有關？對于MOS器件，怎樣考慮硅/SiO2界面遷移率下降的影響？重摻雜導致半導體帶隙變窄對其有效本征態密度有什么影響？
仿真中會涉及先修專業課程未涵蓋的內容。例如，在納米器件中，由于電場變化快，電子遷移率和擴散系數不再是電場的定域方程，因而傳統的擴散漂移模型不再適用，需要采用更精確的流體力學傳輸模型。若考慮量子尺寸效應的影響，還需采用密度梯度模型。再如，如何修改參數文件和庫文件，以擴展軟件功能，實現新材料和新器件的研究；混合模式仿真中要用到SPICE語句去描述電路結構，需要補充SPICE知識。
二、探索有效教學模式
針對該課程綜合性、系統性和應用性強的特點，將課堂時間分成兩部分，一部分時間由教師精講核心知識點即仿真文件的編輯規則和語法，然后通過采用案例式教學，將所講授的知識具體化、直觀化和實例化，便于學生接受；而課堂另一部分時間采用翻轉課堂模式，在課下通過開放實驗室，方便學生自主學習。
1.精講核心內容。實現微電子工藝及器件仿真需要借助于軟件平臺，不同軟件其仿真流程大體一致，但仿真文件的語法不同。目前主要商用仿真軟件包括：Silvaco和Sentaurus（ISE_TCAD10.0的升級版），《微電子工藝及器件仿真》授課中使用的軟件為ISE_TCAD10.0。
對于半導體工藝仿真，重點講解仿真文件的框架結構和工藝語句描述方法?？蚣芙Y構語句包括：仿真初始化命令，定義用戶網格，襯底參數描述，仿真過程的可視化和圖形刷新命令，定義電極位置及初始電壓，保存文件命令，仿真結束語句等。對于工藝描述語句，可用“所見即所得”的原則來概括。例如描述氧化的命令為：氧化（所需時間，施加的溫度，加入的氣體種類），括號前的氧化稱為關鍵詞，括號內的內容為描述氧化的參數。由于在ISE-TCAD10.0中，用Diffusion關鍵詞來表示所有的高溫工藝，則按照“所見即所得”的原則，可寫出diffusion（time=10min， temperature=900deg，atmosphere=O2）表示氧化（時間10分鐘，溫度900度，所加氣氛為氧氣）。框架結構語句與工藝描述語句有機結合，就組成工藝仿真文件。
器件仿真文件需要滿足一定的規則，仿真單個器件，仿真文件通常由六段構成，分別為：定義輸入輸出文件、定義電極、定義物理模型、儲存計算變量、定義數學算法以及方程求解。對于混合模式仿真，由于電路中除包含若干器件外，還有電容、電阻以及它們和器件之間的連接關系，因此需要增加system節，利用SPICE語句進行電路連接關系描述。對于交流小信號分析、擊穿特性仿真等都需要有特定的處理方法。
2.案例教學法。由于仿真文件中涉及的語句和規則較多，為了將仿真流程講解透徹，使學生容易上手，案例式教學模式是非常有效的手段。在此，以0.18μm的NMOS場效應管的輸入-輸出特性仿真為例進行說明。
按照分立器件仿真文件的組成結構，首先要給出輸入文件（定義器件結構和摻雜信息），并定義輸出文件，以存儲輸出的計算變量和計算得到的電學數據。在定義電極時，強調NMOS管的源極、漏極、柵極的名字要和工藝仿真文件中的相對應。對各電極賦值初始電壓，同時注意對于NMOS和PMOS多晶硅柵功函數不同。在物理機制一節中，考慮遷移率的摻雜濃度相關性，高電場時的飽和性，還需考慮Si/SiO2界面的垂直電場導致遷移率下降的影響，同時考慮硅能隙窄化模型，它決定本征載流子濃度。如果Si/SiO2界面附近的SiO2中存在電荷，還要考慮材料界面處的物理機制。在繪圖模塊中，定義所有的計算變量，例如：電子和空穴濃度、電勢、空間電荷、電場、電子遷移率等等。在數學模塊中，定義器件仿真時用到的算法，包括仿真器類型、仿真誤差標準控制、迭代次數的設置等。在求解模塊中，定義求解所使用的泊松方程，電子連續性方程，以及掃描步長的設置和目標電極電壓的設定等。最后的仿真結果可通過看圖軟件直觀地看到。整個流程結束，學生對NMOS器件的仿真流程感受非常直觀，所得到的輸入-輸出特性曲線和以前理論課程中學過的完全一致，學生明確地感受到了仿真的魅力所在。
3.翻轉課堂及開放實驗室。將翻轉課堂[5]形式和開放實驗室作為教師精講和案例教學的重要補充，目的是將時間交還給學生，突出學生課程學習中的主體地位。教師在核心內容講解和案例教學之后，每次拿出課程的一半時間，布置與講授內容相關的練習題目，學生以小組為單位上機練習，通過參考所學案例，結合個人的知識儲備，通過相互協作配合，去完成特定的題目，教師只起到輔助作用，從而實現翻轉課堂的效果。
例如：學生在學習了仿真二極管電學特性的案例之后，應有能力去分析類似于突變PN結在平衡態或一定的正偏和反偏電壓條件下的能帶結構。這需要利用MDRAW軟件設計一個PN結結構及定義摻雜分布；并對器件必要的位置進行網格加密；編輯器件仿真文件，并在終端下運行，最后應用看圖工具查看相應的結果。對于施加偏壓時的均勻摻雜PN結，有學生發現仿真得到的P區和N區能帶圖中導帶底和價帶頂并不是平直的，這與《半導體物理》及《半導體器件物理》等教材中給出的圖像不同，但又找不到問題所在，會感到很困惑。經過大家互相啟發、探討，最終發現了差異的根源：在理論課中由于假定了P型和N型區的電導率足夠高，忽略了中性區內串聯電阻的存在，屬于近似結果；而在仿真中，物理模型考慮了串聯電阻的存在，比較而言更接近實際結果。學生通過自己的努力找到了問題的答案，升華了對理論知識的理解，進而提高了學習興趣，增強了自信心。
再比如，對由兩個NMOS管和兩個PMOS管構成的二端輸入二端輸出的或非門電路進行仿真，這是一個混合模式仿真訓練。教師通常會給出一個帶有錯誤電路連接關系的仿真程序，學生運行此程序并根據已有儲備知識判斷結果正確與否，如果有錯誤，如何修正。學生以小組為單位，分工合作，每個學生都承擔一段程序的排查任務，以找出問題所在，如果問題沒得到解決，會交換各自所承擔的排查任務，直到最終找到問題，以此鍛煉了學生的修正反饋能力和分工協作能力。
在課后時間里，通過開放實驗室為學生提供自主學習機會。學生可按照案例所示的仿真流程，進行舉一反三能力的訓練。例如，根據NMOS工藝流程仿真程序，學生可進行PMOS工藝仿真練習；根據MOS管I-V特性仿真方法，學生可仿真MOS管的轉移特性。該課程是一門應用性很強的課程，因此除了理論課外，還設定了12個題目的上機實驗，學生需要在規定時間內完成這些實驗并撰寫實驗報告，以任務為驅動，進一步鍛煉解決實際問題的能力。
三、結論
微電子工藝及器件仿真在微電子和集成電路的設計研發領域發揮著非常重要的作用，《微電子工藝及器件仿真》課程的設置是與行業需求相呼應的。針對課程綜合性、系統性和應用性強的特點，教師授課采用精講多練的模式，同時使用案例式教學法增強學生對仿真流程的直觀感受，便于掌握仿真要領；在練習環節，借助于翻轉課堂形式和提供開放實驗室，增強學生自主學習能力并訓練修正反饋和舉一反三、團隊協作配合等多維能力。
近年來，學生運用所學的工藝和器件仿真方法，或參與“大學生創新訓練”項目，或進行課程設計和畢業設計，既強化了實訓技能，又有效增強了創新思維和能力。當然，仿真所涉及的知識點非常廣泛，僅僅在規定教學時間內，學生無法掌握仿真全部精髓，在必要的情況下，拓展學習是必要的。
最后需要強調的是，學生是課程學習的主體，學習興趣和目標導向是影響學習效果的主要因素。教師在教學中要注意引導，通過分析行業特點和就業趨勢，培養學生對專業的認可度，這樣才能進一步調動學習積極性，提高教學效果。
參考文獻：
[1]趙春生.創新課堂教學方法提高課堂教學成效[J].科技創新與應用，2013，（13）：293-293.
[2]肖林，嚴慧玲.大學生如何進行創新性學習和研究的初步探討[J].科技視界，2016，（10）：21-21.
[3]陳明，張春枝，楊君，權春善，曹成有，楊翔華.卓越計劃背景下生物工程專業工程實踐能力培養體系的構建與探索[J].教育教學論壇，2016，（6）24：227-228.
[4]陸建祖，魏紅振，李玉鑒，張永剛，林世鳴，余金中，劉忠立.反應離子刻蝕工藝仿真模型的研究[J].功能材料與器件學報，2000，6（4）：420-424.
[5]杜鵬，“翻轉課堂”教學模式本土化發展策略研究[J].中國教育學刊，2014，（5）：113-114.
Research on the Teaching Method of "Microelectronics Process and Device Simulation"Course
LIU Xing-hui，KANG Da-wei
（College of Physics，Liaoning University，Shenyang，Liaoning 110036，China）
方子振學弈范文2
關鍵詞：控制系統仿真;個體差異;自主學習;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0092-02
一、引言
《控制系統仿真》是一門講授數字仿真的基本原理、算法和計算機實現的課程，目的是指導學生掌握解決控制系統分析與設計的一種有效的計算機輔助設計手段，提高學生的實踐能力和綜合解決問題的能力。為了使學生在有限的學時內盡快掌握所學知識，提高控制系統理論分析與實踐仿真兩個方面的能力，我院《控制系統仿真》課題組老師在長期理論教學和實踐的基礎上對課程的內容設置與教學方式進行了一些探索研究與實踐。
二、《控制系統仿真》課程教學現狀
目前《控制系統仿真》教學中主要存在的問題：作為綜合性和實踐性較強的課程，在理論上用的課時太多，實踐課時較少，很難培養學生的實際應用和解決問題的能力。實驗內容設置單一，并且多為驗證性的內容，沒有考慮不同層次學生的不同訓練需求，無益于綜合能力和創新能力的培養。而且教學內容沒有充分結合建筑類院校自動化特色專業的辦學特色和學生的實際需要，實驗設計也缺乏針對性。授課形式單一，沒有健全的考核和激勵機制，導致學生學習目的不明確，學習積極性不高。為此，我們從教材的選用、教學課時設置、教學內容的調整、教學方法的應用、實驗內容的設計以及考核辦法的規定等方面對該課程進行了全面的改革，并逐步應用到實際教學當中，取得了明顯的效果。
三、授課形式的改革
1.授課計劃的調整。重新制定了教學大綱和授課計劃。將理論授課定為8學時，重點講授基本概念和理論方法;上機實驗為24學時，結合前期相關課程的授課情況，采用分層次設計實驗，實驗內容設置與實際應用緊密結合。
2.編寫全新教材。針對學院院先期開設的課程《自動控制原理》、《現代控制理論》、《集散控制系統》等課程的授課情況，編寫了新的《基于MATLAB控制系統仿真及其應用》教材，該書在結構上采用了系統仿真理論與實際應用相結合的方式，反應現代仿真技術的最新發展，注重理論聯系實際，密切結合實際應用，特別是面向建筑行業的工程實例比較多，出發點在于建筑領域內的自動化仿真需求越來越多，與本專業的特色相呼應。
3.完善教學資源。通過開設網絡學堂，增加和學生的互動和交流。學生可以通過網絡下載課件、實驗選題、習題練習和答疑。并展示相關科研成果和科研課題，鼓勵學生參加課題實踐，做到學以致用，激發學習熱情。
四、基于“個體差異的自主學習”教學模式改革
實驗學時的大幅增加主要是考慮到《控制系統仿真》課程的實踐性和綜合性，增加學生自主學習時間和創新空間。然而，不同學習基礎（即存在差異）的學生對課堂內容需求也不相同，老師應該正視這種差異，使得部分程度較好的學生在上機實驗環節上選擇創新性和拓展性的項目，充分發揮他們的學習主動性和創造性，而部分基礎較弱的學生老師應該積極地加以引導，使他們能自覺地確定該課程的學習目標、選擇實驗項目，使不同程度的學生發揮最大潛能，更加突出學生的主體地位。
1.提供多元的學習方式。除了課堂授課、上機實驗外，針對所學知識，老師在網絡學堂上傳一些實際項目的案例、制作過程，并對老師的一些研究課題讓大家參與、思考和討論。使學生可以通過多渠道多種途徑獲得自己所需要的信息，達到學習目標。
2.利用合作學習將差異資源化。采用實驗分組制（自選組和指定組），指定組必須要完成老師給定的任務，自選組中可以根據自己的興趣、學習程度和其他不同認知風格的學生組成實驗組合，通過合作學習將學生差異轉變為教學資源，以便實現學生間的優勢互補。
3.合理調控，適時指導。在加強不同認知風格學生之間交流的同時，也會導致學生間矛盾的產生，或者出現一個組中有的學生完全依賴他人的情況。這時，教師必須深入到各學習小組中去，對各組進行現場觀察、適當介入，了解每個學生的學習情況和所遇到的問題，并給予及時、具體的指導。
五、實驗設計和考核方式的改革
實踐環節中將“基于個體差異的自主學習”的教學模式引入到實驗課程的內容設計和實驗教學中，內容分層次、分主題進行，既有理論驗證性、擴展性、綜合性內容，又有與實際控制應用相結合的開發性實驗，學生可根據自己的實際情況在完成基礎實驗的基礎上，選擇適合自己能力的實驗項目?，F場展示和回答老師問題方式，進行計分、考核。這一舉措使原來不肯動手、動腦的學生也必須選擇自己力所能及的內容積極完成實驗，充分發揮了學生的能動性，讓學生不斷積累自主學習經驗，增強學生學習的自主程度。
1.《控制系統仿真》實驗設計如表1所示。
2.考核要求?？己擞蓛刹糠纸M成：理論和實驗考核。理論部分要求設計一個簡單的連續控制系統，并給出仿真結果;實驗分為必做實驗（基礎實驗和擴展性實驗）和選做實驗（綜合性實驗和創新實踐性實驗）。必做實驗為一人一組，選做實驗為2～3人一組。根據必做實驗的完成質量和選做實驗的難度，現場提問和驗證的方式給定成績。
六、結束語
通過使用新編的教材和實驗指導書，并將基于“個體差異的自主學習”的教學模式引入《控制系統仿真》課程，經過兩屆學生的實際應用，學生普遍感覺教學方式新穎，實驗壓力變大，對課程的重視程度加大，在課堂上與老師有很好的交流，課下能獲得知識拓展和實踐的機會，增強了與老師之間的互動，收到了良好的教學效果。
參考文獻：
[1]劉軍，王桂蓮.關注學生個體差異 促進學生整體發展[J].教育藝術，2011，（7）：12-13.
方子振學弈范文3
(2008年11月4日弈于廣東)
中炮過河車七路馬對屏風馬平炮兌車
1 炮二平五 馬8進7
2 馬二進三 車9平8
3 車一平二 馬2進3
4 兵七進一 卒7進1
5 車二進六 炮8平9
6 車二平三 炮9退1
7 馬八進七 …………
此外紅方還有馬八進九和兵五進一兩種下法，另具攻守變化。
7 ………… 士4進5
8 馬七進六 …………
紅方躍馬河口，是一種穩健的下法。此種陣法伸縮性較強，就雙方子力結構來講，紅方的河頭馬將成為雙方爭奪的焦點。
8 ………… 炮9平7
9 車三平四 車8進5
10 炮八進二 象3進5
飛象聯防是穩健的下法，如改走卒3進1，馬六進五，車8平3，炮八平九，車1平2，馬五進七，紅方先手。
11 炮五平六 …………
卸炮封車，穩扎穩打，待機而動。
11 ………… 卒3進1
兌卒，拆散紅方炮架。如改走：(1)車8進3，紅則仕四進五，馬7進8，相七進五，馬8進7，車四平三，炮2退1，馬六進七，紅方略先；(2)卒7進1，馬六進七，卒7平6，相七進五，車1平4，仕四進五，車8進1，車四退二，車8平7，兵七進一，象5進3，車九平七，象7進5，炮八平五，馬7進8，車四進一，馬8退7，車四退一，車4進3，車七進五，紅優。
12 兵三進一 …………
紅方如改走炮八平九，黑則車1平3，車九平八，炮2退1，兵三進一，車8退1，兵七進一，卒7進1，兵七進一，卒7進1，馬三退五，馬3退4，炮九平七，車3平1，相七進五，卒1進1，車八進四，車8平7，馬五進七，卒7進1，馬六進五，車7平5，馬七進六，車5進2，雙方對搶先手。
12 ………… 車8退1(圖1)
如圖1形勢，黑方退車河口，著法正確。如改走車8進3，紅則兵七進一，象5進3(如車8平4，仕四進五，象5進3，兵三進一，炮7進3，相三進五，象3退5，車四平三，紅優)，兵三進一，炮7進3，相七進五，車8平2，炮八平七，象3退5，車四平三，馬3進2，馬六進四，車2平6，馬三進二，紅方易走。
13 兵七進一 象5進3
黑方如改走卒7進1，紅則兵七進一，馬3退4，相七進五，卒7進1，馬三退五，紅優。
14 炮八平七 …………
平炮打馬，著法積極。如改走相七進五，卒7進1，炮八平三，炮7進4，相五進三，車8平7，黑方足可滿意。
14 ………… 馬3進4
進馬，先棄后取。如改走炮2進1，紅則車四退五，馬3退4，車九平八，炮2退2，兵三進一，車8平7，相七進五，象3退5，車四進五，車1平3，炮六平七，車3進5，相五進七，車7進3，相七退五，紅優。
15 車四進二 …………
紅方另一種變化是走炮六進三，卒7進1，炮六進三，炮7平4，炮七平三，車8平7，雙方均勢。
15 ………… 炮2退1
16 炮六進三 炮2平6
17 炮六平二 卒7進1
黑方不急于吃回一子，揮卒過河算度深遠。如改走(1)馬7進8，兵三進一；(2)車1平4，馬六進四，兩種結果都是紅方易走。
18 炮二進一 車1平4
19 馬六進七 卒7進1
20 馬三退五 …………
紅方如改走馬三退一，黑則車4進5，相七進五，馬7進6，形成紅方多子黑方占勢各有千秋的局面。
20 ………… 卒7進1
黑方走炮6進7也是不錯的下法。
21 車九平八 …………
紅方如改走馬五進三，則炮7進6，車九進二，紅方棄回一子后形成平穩局勢。
21 ………… 卒7平6
22 相三進五 卒6進1
23 馬五進七 馬7進6
24 炮七平三 …………
紅方如改走炮二平三，黑則炮7平8，紅方右翼受攻。
24 ………… 炮7平8
25 炮二進一 …………
也可以考慮走炮二退三。
25 ………… 炮6進2
26 車八進五 車4進2
27 炮二退二 卒6進1
28 帥五進一 炮6平3
29 車八平七 馬6進8
30 炮二平三 象7進5
31 前炮進二 將5平4(下頁圖2)
如下頁圖2形勢，黑方出將好棋!一舉奠定簡明優勢。
32 前炮平六 象5進3
33 炮三平六 將4平5
34 前炮平三 馬8進7
35 帥五平六 士5進6
36 炮六平五 士6進5
37 馬七進六 …………
進肋馬不好，被黑方出將順勢牽住，應改走馬七進八較為準確。
37 ………… 將5平4
38 炮五平三 馬7退5
39 帥六平五 馬5進3
進馬交換老練，也是獲得簡明優勢殘局的關鍵。
40 馬六退七 炮3進4
41 前炮進一 …………
進炮作用不大，可以考慮走后炮退三，下著再炮三平一打死邊卒。
41 ………… 象3退5
42 前炮平四 卒6平7
43 相五退三 …………
敗著!這步棋應改走炮四平三，局面尚可維持。吃卒后紅炮被困死，敗局已定。以下解說從略。
43 ………… 炮8平7
44 炮三退三 將4平5
45 炮三平一 炮3退4
46 兵九進一 將5平6
47 帥五退一 象5進7
48 相三進五 卒9進1
49 炮一平五 炮3退1
50 炮五進五 炮3平1(黑勝)
第三回 玉硯謝巋躍飛全勝 出線處境困難
“昏招了!”這是上海胡榮華驚險戰平李群后說的第一句話。的確，殘局馬炮雙兵單缺相對馬炮卒士象全時，胡榮華走出大昏招白送一仕一相，局面頃刻間似乎將瓦解，幸好此后司令硬生生把對手馬炮卒的勝利態勢扼殺于搖籃中，互吃一馬后，紅棋死里逃生。李群事后表示“時間緊，自己只想著馬炮卒作殺了，沒看清楚?！?/p>
無獨有偶，廣東許銀川也差一點輸了，是役他先手出戰湖北李雪松，可是開局不久便落入下風，幸好李雪松面對“棋壇第一人”多少也有些顧忌，以后竟然軟手連連，白送一卒，最后劣勢下苦守成和。李雪松賽后相當懊惱，對筆者說：“許銀川威懾力大，進入中局我提和他不同意，后來我走了很多軟手，棋勢反倒變差了，幸好最后和棋?！?/p>
三輪賽罷，北京靳玉硯、廈門謝巋、北京王躍飛三人全勝領先。本輪戰和后，雖然有出線機會，但是處境已經相當艱難，甚至可以說已被逼到華山一條路上去了，因此他能否在以后的比賽中奮力追趕，將是很大的看點。
A組有8場分出勝負，除四川黃仕清先負北京靳玉硯外，石化體協周濤先負陜西李景林，浙江趙鑫鑫先勝上海浦東董旭彬，上海浦東葛維蒲先勝黑龍江陶漢明，河北申鵬先勝貴州李永勤，開灤楊德琪先勝重慶許文學，河南李曉暉先勝云南趙金成，澳門杜光偉先負開灤蔣鳳山。
B組有8場分出勝負，除廈門謝巋先勝四川邱東外，浙江陳寒峰先勝浙江黃竹風，河北閻文清先負廈門潘振波，廣東黃海林先勝四川李艾東，開灤景學義先勝山西周小平，河北苗利明先勝湖北姜毅之，江蘇趙劍先勝杭州蔣家賓，寧波謝丹楓先負四川鄭惟桐。
C組有6場分出勝負，除北京王躍飛先勝黑龍江聶鐵文外，沈陽苗永鵬先勝澳門李錦歡，北京張強先勝江西劉昱，開灤郝繼超先勝湖北李智屏，廣東張先勝湖北柳大華，火車頭孫博先負上海浦東宇兵。