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小學童話故事范文1
(1)創設情境,激發學生學習古詩的興趣。興趣是最好的老師,小學特別是低年級學生,由于剛接觸古詩,對古詩凝練性的語言一時難以理解,教師要通過創設情景,充分調動學生學習的積極性,使學生主動學習、主動質疑、主動探究。
在古詩教學中,我從激發學生學習興趣入手,以培養學生對古詩的熱愛為切入點,創設情境,收到了很好的教學效果。例如,在蘇教版小學語文第七冊教材中的古詩《望洞庭》,這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。課前我沒有讓學生首先去朗讀古詩而是設計了播放秋夜皓月下的洞庭美景給學生看,在同學們為洞庭湖的美景嗟嘆時,我趁機導入此詩。我說:“同學們看一下,月夜下的洞庭湖美嗎?大家想不想知道唐代詩人劉禹錫是怎樣描寫這一美景的嗎?”同學們都興趣盎然,很快按我的設計思路進入了古詩的學習。通過創設情境,使學生盡快走入了文本,愛上課堂,愛上學習,為理解詩意作了鋪墊。
(2)讀中感悟,體會詩人情感。語文課標指出:小學各年級的閱讀教育要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。詩歌的特點是富有節奏美、韻律美和意境美,誦讀起來朗朗上口。因此,激發學生的學習興趣后,我堅持以“讀”貫穿教學始終。引導學生反復誦讀,發現問題和解決問題,形成良好的學習習慣。
通過選擇自己喜歡的方式讀,如“開火車”接讀、分組比賽讀等方式,讓學生在讀中品味,在讀中感悟,激發學生情感上的共鳴,達到讀中領悟詩人情感的目的。如在教學《游子吟》時,我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀,充分發揮學生的主觀能動性,然后分小組比賽讀,看到學生興致高,我趁機引導:同學們,母親對我們有養育之恩,她對我們注入了太多的愛,你們想過怎樣報答她嗎?請用你最真摯的感情朗讀出來吧!同學們又進入了有感情地朗讀,有的同學讀得眼睛都濕潤了,使學生真正體會到了母愛的偉大,順理成章地理解了詩人的情感,進而對學生進行了孝敬父母的傳統美德教育,達到了傳統文化教育溶于古詩教學,古詩教學烘托傳統文化教育的目的。
(3)聯系生活實際,感悟詩情,領會詩意。古詩來源于生活,是詩人的所見所聞所感,是對生活的感悟和理解。因此,引導學生聯系生活實際,入情入境地在生活實際中積極探索,和詩人引起共鳴,對理解詩情、領會詩意起到很好的助推作用。在教學《九月九日憶山東兄弟》時,正是接近農歷九月重陽之時,我把課堂轉移到了現實生活,先向學生簡要介紹了重陽節的來歷及習慣,讓學生了解到中國傳統節日;接著引導學生假設自己現在正置身外地,遙想家人團聚的情形,讓學生深切地感作者之所感,想作者之所想,重陽節來了,更加讓人思念家鄉及親人,這不是“每逢佳節倍思親”是什么?
學生獨自在校,佳節期間,大家自然而然地想念父母,在過節的氛圍中領會詩人思念家鄉及親人的情感,與詩人產生了強烈的共鳴,對進一步理解詩意、體會詩情起到了推波助瀾的作用。
(4)分類歸納,對學生進行多種情感教育?？鬃釉?“詩、可以興、可以群、可以怨?！痹诮虒W中,教師要把古詩進行分類歸納,對學生進行多種情感教育,讓學生更廣泛接受中國傳統文化洗禮,不斷提升學生思想品德。
對學生進行愛國主義和積極的情感教育。陸游在《示兒》中寫道:“死去元知萬事空,但悲不見九州同?！痹娙伺R死時仍不忘祖國的統一;李白的《靜夜思》,王維的《九月九日憶山東兄弟》等古詩的教學,可以從小培養學生愛祖國、愛家鄉的思想感情和愛親人、愛朋友的健康情感。
小學童話故事范文2
就在王國林去意彷徨之時，命運之神再一次青睞了他。
天漸漸亮了，因為關節痛的老毛病在半夜里又發作了，先是那種削肉剔骨的痛苦折磨得他睡不著覺， 后來好不容易瞇了一會兒，卻又忽地睡過了頭。他急急地翻身下床給女兒王艷做飯，怕女兒上學遲到。
當他穿好衣服下床走出臥室時，出現在眼前的一幕卻讓他呆住了：在柴灶前一張低矮的凳子上，女兒王艷正在爐火的照耀下認真地看著一本英語書；柴灶上正煮著飯，而自己睡前換下的臟衣服已經被女兒洗得干干凈凈且晾了起來……
苦難中誕生，愛河讓白雪公主享受了不幸中的萬幸
王艷是個不幸的孩子，曾經的她一直以為自己是從垃圾堆中撿來的――父親王國林從來都是這樣對她說的。其實，她并不是撿來的，而是王國林的親生女兒。她沒有母親，是因為母親拋棄了她和她的父親王國林，她母親離開她父親的原因是他父親是個只有80厘米高的小矮人。
王國林1958年9月21日出生于四川省資陽市保和鎮賓家村，在他4歲時，他與哥哥王國金、姐姐王道瓊吃了表姐從印度帶回來的一種名叫“蟲菜”的蔬菜后，從此身高就停止了發育，永遠停留在了80厘米左右的高度。
一家子就有3個侏儒，這對王國林的父母來說是一件非常痛苦的事情，兩位老人常常為此以淚洗面。
開始的時候，王國林也以自己是矮子而自卑，但后來看父母一天天老了，他從自卑的陰影中站了起來：自己個子雖矮，也可以做一些力所能及的事來養活自己和孝順父母呀！于是他跟著一個姓卓的女裁縫學起了做衣服。
跟卓師傅學了一段時間之后，王國林在資陽縣保和鎮上開了一個裁縫店。因為手藝好，服務態度也好，他的生意很快好了起來。
在80年代的資陽縣，一般工人的工資只有100多元，而此時的王國林每個月的收入卻達到了400多元，因而他在當地人的眼里幾乎成了一個英雄。
1997年的一天，他去威遠縣走親戚時，一個老媽媽親熱地跟他打招呼。自己不認識這個老媽媽呀，她為什么對自己如此熱情呢？后來他才搞明白，老媽媽是想將自己的女兒嫁給他。“人家都嫌我長得太矮了，你為什么不嫌我？”他奇怪地問老媽媽。
“身高不是最重要的，我看上你是因為你很能干，我女兒跟你會享福的！”后來他就跟這個老媽媽的那個名叫石小麗的女兒結了婚。一年后的1988年9月21日，石小麗生下了一個女兒，這個女兒就是王艷。
然而感情是易變的。就在王艷1歲時，石小麗從丈夫與女兒身邊神秘消失了。
此后的日子王國林過得非常艱難，他又當爹又當媽，累得夠嗆。這時裁縫店已關，看到可憐的女兒連奶粉、雞蛋也吃不上，他決定到成都去打工。
到了成都以后，他才體會到要找到一份工作很難：白天，因為個子很矮，還帶著個小孩子，他總是碰壁，而且還被人看作是“外星人”；晚上，因為無錢住旅館，他只得與女兒在街上席地而眠。
有一天晚上，不愛哭的王艷一直哭個不停，這時候，一個中年婦女走了過來，遞給王國林20元錢后對他說：“也許是孩子太餓了，拿這個錢去給孩子買點吃的吧?！蓖鯂侄嗝聪Ｍ軗碛羞@筆錢呀，可他最終沒要這筆錢：“謝謝你好心的大姐，我帶著女兒到成都并不是來乞討的，我只是想找個工作，我除了身高比正常人不如，其他什么都不差的。”
聽了王國林的話，那個婦女沉默了一會眼角帶淚地走了。
那個婦女走后不久，又回來了，而且，跟她一起來的還有另外一個中年男子。那個中年男子問他是否愿意到新華公園上班。
原來那個中年男人名叫朱明東，是成都新華公園里小火車游戲項目的承包人，因為該項目剛巧缺個小火車司機，所以他在其老婆的建議下，找到了王國林。
為了好好地工作，王國林忍痛將女兒送回了資陽縣保和鎮老家，請自己的哥哥王國金幫忙照顧。
無私父愛大如天，白雪公主在三個小矮人的護佑中成長
雖然朱明東對王國林很關照，但王國林內心并不快樂，他的心有一半在女兒身上，他怕女兒想自己，也怕哥哥照顧不好女兒，更怕女兒生病。因為人窮不可怕，可怕的是生病，高昂的醫藥費比疾病更要人命呢。
實際上，那些日子，王艷被其大伯王國金照顧得很好，雖然王艷不是他的親生女兒，但他知道王艷對他與弟弟來說有多么重要，自己與弟弟都是侏儒，自己又沒有結婚，王艷是他們哥倆的命根子。
由于沒錢給王艷買奶粉，怕王艷身體營養跟不上，那段時間王國金總是到冰冷的水田里去捉魚，為此他常常感冒，而且，受冷水的刺激，他的關節常常痛得不能挪步。
有一次，他發現一棵樹上有一只鳥窩，為了掏幾只鳥蛋給王艷吃，關節疼痛、手腳不靈便的他還是冒險攀上樹去了，可是在他就要接近那只鳥窩時，卻不慎腳下一滑，從樹上摔了下來，結果在床上躺了好幾天。
春天來了，跟伯伯一起去山坡上玩的王艷喜歡上了巖上一處馬桑叢中的一朵漂亮的野花。為了滿足侄女的心愿，王國金冒著滾下巖的危險去采摘那朵野花，結果野花倒是采摘到了，誰知卻被馬桑叢中的一窩野蜂給蜇得夠嗆，臉腫得像一個大面包……
在新華公園開了一段時間小火車后，王國林對那個來之不易的工作漸漸失去了興趣，原因是工資太低，只有80元一個月，那點錢除了生活費所剩無幾，沒辦法養家糊口。
同時，因為一個月才能回一次資陽老家見女兒一面，他非常想女兒，他認為如果掙不了錢的話，還不如回資陽種田算了。否則的話，那就必須換一份收入高，又能照顧女兒的工作才行?？墒牵瑩碛幸环菔杖氩桓叩墓ぷ饕呀洸灰?，又能到哪兒去找一份收入高，還能帶孩子的活呢？
頗有戲劇色彩的是，就在王國林去意彷徨之時，命運之神再一次青睞了他。1991年3月的一天下午，他在開了一天小火車下班之前做清潔時，發現一節車廂的踏腳處有一個黑色的軟軟的塑料袋，他以為是別人扔了的垃圾，正準備撿起來扔進垃圾桶時，卻發現塑料袋里裝的是一疊嶄新的面值為100元的人民幣。平生第一次看到這么多錢，他嚇呆了：天哪！如果自己有這么多錢該多好呀！女兒不就天天有奶粉吃了嗎？但他轉念一想，這些錢可不是個小數目，丟錢的人一定很著急！因而他立即將錢交到了公園管理處。
失主來了，他是四川省民政廳的一位干部，他非常感激拾金不昧的王國林，當得知王國林窮困潦倒卻身殘志堅時，他更是感動。
當他得知王國林想換個工作后，二話沒說就將王國林介紹到了位于成都市郊琉璃場的四川省源隆印刷廠上班。在這個廠里王國林不僅工資能拿200多元，而且還可以在上班的時候帶女兒。王國林的心愿就這樣輕而易舉地實現了。
可王艷從資陽到了成都以后，王國金卻變得郁郁寡歡了，因為他也同樣視王艷為親生女兒。
為了見王艷，王國金常常來。一個伯父對侄女如此情深義重，源隆印刷廠的廠長看在眼里，感動在心里。不久后動了惻隱之心的他給王國金安排了一份在源隆印刷廠打掃衛生的工作。于是，這個特殊的三口之家在成都團圓了。
而此后不久，又一個小矮人走進了他們的生活，那個小矮人叫孫永全。孫永全的老婆很早就死了，他又當爹又當媽好不容易將兒子拉扯大，可兒子對他一點也不好，出去打工后再也沒了消息。為了找兒子，他從老家資中來到成都，幾年間以撿破爛為生。孫永全與王國金、王國林認識后，因為同是小矮人，同病相憐，他們很聊得來，漸漸地就生活在了一起。
看孫永全個子很矮，又沒體力，王國林幫助孫永全在另一家印刷廠找到了一份工作。
自從跟王國林、王國金兄弟成了朋友，并見到了乖巧聽話的王艷后，孫永全便將自己的一腔父愛全都給了王艷。
與白雪公主相依如命，三個小矮人演繹現實版動人童話
在3個小矮人的關愛之下，王艷一天天快樂地成長起來。但是聰明的她老是纏著王國林詢問一些他很難回答的問題：別的小朋友都是既有爸爸又有媽媽，為什么我只有爸爸沒有媽媽？別人的爸爸個子都高高的，為什么我的爸爸個子跟我差不多？我要媽媽，我的媽媽在哪里？
剛開始聽到女兒提出這些問題時，王國林都是盡量岔開話題或者敷衍女兒，但后來問的次數多了，他便很不情愿而又很痛苦地對女兒說：“艷兒，你是爸爸從垃圾堆里撿來的，所以不知道你的媽媽是誰……”1995年，王艷到了上學的年齡。3位小矮人既高興也憂愁，高興的是自己愛的付出很值得；憂愁的是，王艷的戶口在資陽縣老家，如果要在成都上學，就得交超編費。
怎么辦呀？如果將女兒送到資陽，誰來照顧她？而且更重要的是，資陽鄉下的教學水平怎么也比不過成都呀。
想到女兒讀書所必須交的錢，一家人愁壞了，3個小矮人一次又一次商量，什么辦法都想了：利用節假日去撿破爛，去賣血，再去找一份工……可是討論來討論去，他們先后將3種辦法都否決了：撿破爛要花大力氣，自己哥仨身體矮矮的，又沒力氣，是無法承受這個苦活的；去賣血，哥仨年紀都大了，身體本來就差，如果再賣血，身體垮了怎么辦？而再去找一份工也不現實，他們去了不少地方，不少單位，找工作無一例外地碰了釘子。
“我們去給人擦皮鞋還不行嗎？去街頭為女兒乞討還不行嗎？”孫永全說。聽了孫永全的話，一籌莫展的王國林、王國金愣了一下，隨后鼻子一酸：是呀，為了女兒，我們還有什么不能付出的呢？何況面子？于是那段時間，每逢休息，3個小矮人就為王艷的事各行其是：街頭乞討、擦鞋、給路人唱歌。
然而，開學時間很快就到了，王艷那一筆超編費依然沒有湊夠。看到王艷嚷著要讀書，王國林只得硬著頭皮把女兒帶到了成都市琉璃場小學，想向校領導求求情，看能不能少收女兒一些超編費。
令王國林吃驚的是，當他哥仨帶著王艷到琉璃場小學時，他與校長相視而笑了，他沒想到自己原來與校長“認識”。
原來，有一天，王國林在紅星路為一位中年人擦完皮鞋后，說什么也不收那位中年人的錢，他的理由是那個中年人說自己是老師，而老師是王國林最尊敬的人，他認為能給老師擦皮鞋是件很榮幸的事，怎么能收錢？王國林想不到，這個中年人就是琉璃場小學的杜校長。
“她是你的女兒嗎？”杜校長這時問他道。
“是的，不過，他也是我們哥仨的女兒，因為她是我從垃圾堆中撿來的。
聽了王國林的話，杜校長愣了，幾秒鐘后，他對王國林說：“你們下午再來一趟學校吧?！?/p>
當天下午，杜校長笑著告訴3個小矮人，王艷的事情學校已經研究過了，學校決定不收她的超編費。
聽了杜校長的話，王國林的眼淚一下子流了出來。
王艷上學了，但王國林心中一直不暢快，他覺得自己在上學的問題上欺騙了杜校長。于是有一天，他特地找到杜校長，向杜校長和盤托出了自己那天說王艷是自己撿來的那些話的苦處――他怕女兒知道自己的身世后自卑。
杜校長聽完他的話，微笑著說，王艷是否是他親生跟學校收不收王艷的超編費沒有直接關系，是他們哥仨的善良打動了學校，讓學校做出了幫助他們的決定。
人們常說窮人的孩子早當家，王艷也不例外，王國林至今還記得1998年他40歲時女兒送給他的生日禮物。
因為王艷與王國林的生日都是9月21日，考慮到女兒已經10歲了，為了讓女兒能夠快樂地過上一個生日，他特地拿出積蓄，到蛋糕房去給女兒訂做了一個小小的生日蛋糕。晚上，當3個小矮人為他們的白雪公主點燃那個小小的生日蛋糕上的蠟燭時，小王艷幸福得哭了：“爸爸，今天也是你40歲的生日，我也為你準備了一份生日禮物。”她說著從書包里拿出一張白紙板來，白紙板上面用鉛筆畫了一個大大的生日蛋糕，而在生日蛋糕下面還有這樣一行字：“爸爸，你是世界上最幸福的人，因為你有一個最愛你的女兒！爸爸生日快樂！”
沒錢買彩筆，王艷所畫的蛋糕上彩色的部分都是用的植物染料：紅色用的是西紅柿汁；綠色用的是青菜汁，紫色用的是葡萄汁……
2004年9月21日，父女倆又一個生日到來了。
因為這一年王艷已經16歲了，王國林覺得女兒可以承受一些事情了，于是她對女兒講了她的身世。
聽了王國林的話，王艷哭了：“爸爸，雖然你對我說我是你從垃圾堆里撿來的，但是，我一直都是將你當成我的親生父親……”
王艷知道自己該如何回報3個爸爸對自己的關愛。她總是幫著行走不便的3個父輩做這做那，洗衣做飯；每逢3個小矮人的生日、或者其他特殊的日子到來時，她都會給他們準備一份神秘的小禮物：一張自己做的精美的賀卡、一個指甲刀，或者其他什么東西。
小學童話故事范文3
【關鍵詞】小學童話 陶行知 創造教育
陶行知先生主張教師要通過多種途徑全方位地去解放發展兒童的創造力。然而傳統的教學方式卻忽視了學生在教學中的主體地位，忽視了遵循“教學相長”的原則。那么作為小學語文教師，我們應當如何進行創造性的教育呢？下面，我以小學童話文本教學為例，探究在童話教學中如何進行創造性教育。
一、大膽創新，激發想象
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。[1]然而，如何激發學生的想象力，這就要求教師結合文本內容，鼓勵學生大膽創新，培養學生的思維能力。陶行知先生指出：“要把兒童的頭腦從迷信、曲解、成見中解放出來，擺脫一切精神枷鎖?！痹诮虒W中教師首先要讓學生獲得書本知識，這是想象的基礎，然而又不能只局限于學習書本知識，應該從不同的角度去拓寬學生的知識面，這樣才有利于激發學生的想象力。
如在教學《秋姑娘的信》時，可以給學生展示楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠備糧、小樹穿衣的秋景圖，教師創造想象的情境，讓學生感受大自然的美好。此外，教師要指導學生進行創造性想象，讓學生通過看圖交流：“秋姑娘讓大雁小心什么？”“小松鼠認為時間還早呢，還想玩一會，你是秋姑娘，你會怎么對它說？”在創造流中，學生的想象力得到充分發揮。
二、減少教化，增強趣味
興趣是學生學習的動力。然而在童話教學中，教師往往為了完成道德感化和思想教育的使命，試圖從文本中挖掘出一個“道理”，從而抹殺了學生學習的積極性。陶行知先生強調“生活即教育”“社會即學?！保⑻岢鰧W生的“六大解放”，就是要求學校進行開放式教育。因此教師在教學時必須減少道德教化，增強文本的趣味性，激發學生的學習熱情。
如在教學《螞蟻和蟈蟈》時，為了使學生充分體會到螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰，可以讓學生進行角色扮演，演出螞蟻滿頭大汗的勞動場面，演出蟈蟈自由自在的享樂畫面。這樣學生在創造性表演中不僅學會了故事的內容，還感受到了童話的生動有趣。
三、尊重個性閱讀感受
蘇霍姆林斯基說過：“讓學生生活在思考的世界里――這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物！也應當向教師指明這個方向”。[2]在童話文本的教學中，教師更應該讓學生開展自主閱讀，讓學生在積極主動的思考中，結合自己的情感體驗，多角度去理解文本內容。教師應該遵循學生的認知規律，尊重學生的個性化閱讀感受。
如在教學《九色鹿》一文后，可以提問學生：“你認為國王是一個怎樣的人？”有人認為國王重金懸賞捕捉九色鹿，是自私自利、兇狠殘暴的；也有人認為國王懲罰了調達，并下令永遠不許傷害九色鹿，是注重誠信、懲惡揚善的。教師應尊重學生的閱讀感受，把學生閱讀和思維能力的訓練有機結合起來，讓學生深刻認識到故事揭示的善與惡、美與丑，從 而形成正確的人生價值觀。
四、采用多種教學手段
童話文本富有兒童情趣，留給學生很多想象的空間，教師要充分利用童話文本的空白點，結合學生的生活經驗，采用多種教學手段，讓學生感受童話的美好。除了復述童話、表演童話的教學方式，教師可以在教學結束的時候，適當創設情境，鼓勵學生續寫童話。
如在教學《我應該感到自豪才對》一文后，可以讓學生想象：“沙漠歸來后，小駱駝再見到小紅馬，他會怎么說，怎么做？”教師設計開放的話題，營造想象的空間，讓學生續編故事，學生不僅對文本有了更深刻的理解，創造力也得到了提高。
五、提高教師童話素養
教師要通過創造教育，教學童話文本，教師自身的童話素養至關重要，怎樣提高教師自身的童話素養呢？
1.豐富教師自身童話閱讀經驗
教師要經常走訪圖書館和書店，廣泛閱讀兒童文學經典作品，積累可以和學生分享童話故事的豐富閱讀經驗和閱讀資源，提高自己的兒童文學素養。
在童話世界里，我們會看到丹麥作家安徒生的口袋里裝著許許多多的故事，有著名的《海的女兒》《拇指姑娘》，也有我們不太熟悉的《云杉》《夜鶯》等。我們還會看到德國格林兄弟，他們不只寫過《白雪公主》和《小紅帽》，還有很多陌生的故事，比如《水晶球》《金鑰匙》……教師要親近童話，在閱讀中喚起童心，感受童趣，豐富童話閱讀經驗，從而提高自身的童話修養。
2.引導學生感受童話故事力量
蘇霍姆林斯基說過：“多年的經驗證明，如果童年時代讀過關于善與惡、真理與謬誤、真誠與虛偽的作品，那么，這些作品中的道德觀念就會成為這個人的財富。童話與童年有著不解之緣?！?[3]童話故事中的情節與人物形象會給學生留下深刻的印象，童話故事在很大程度上為兒童起了道德啟蒙作用，教師應該重視童話的這種精神力量。
如在教學《一路花香》時，可以從課題“一路花香”入手，引發學生的無限聯想，從而激發閱讀的興趣。學生急于了解一路花香是一幅怎樣的美景，為什么會有一路花香，從而在讀挑水工與破水罐的對話中，明白這個童話故事所闡述的道理。
總之，作為小學語文教師，在童話文本的教學實踐中，我們應當靈活運用陶行知先生的“創造教育”理論，大膽創新，激發學生的想象能力；減少道德教化，增強文本的趣味性；尊重學生的個性化閱讀感受；采用多種教學手段；提高教師的童話素養。在踐行“創造教育”的過程中，感受童話的魅力。
【參考文獻】
【1】愛因斯坦：愛因斯坦文集【M】.北京：商務印書館，1976
小學童話故事范文4
關鍵詞：小學語文；童話教學；功利化；表演化
童話作為一種以表達兒童情感或體驗的文學樣式，應以兒童的視角為出發點，將兒童的語言作為表達形式，應具有敘述性、神奇性特征。童話的精髓就在于其表達了兒童生活及其內心世界的天真、稚嫩、純潔、無畏與美好，所以童話故事廣受孩子們的歡迎。這就使得兒童在閱讀童話時，在為童話中離奇的故事情節吸引的同時，能盡情地宣泄著自己的情感、釋放自己天馬行空的想象力，從而獲得樂趣。同時，他們也會在不知不覺中通過對童話世界的體驗，結合日常生活，建立起正確的人生觀與價值觀，真正體會到童話中所蘊含的美好的精神品質。童話也因其神奇的魔力廣受兒童的喜愛，成為了小學低年級語文課程中非常重要的一種課文形式。而在實際教學中，語文教師雖已普遍意識到童話教學的重要性，但是該認識僅停留在思想層面上，并未落實到實踐上，在教學時，教師還是未能從兒童的特點及需求出發，因此在教學中就出現了功利化以及表演化兩種趨勢。如何避免出現這兩種趨勢，讓童話故事在小學語文中綻放它應有的魅力，筆者接下來就來談一下在小學語文教學中運用童話故事教學的相關想法和認識，希望能引起大家更多的關注和思考。
一、教學內容功利化
功利化有兩種表現形式，一種是受語文工具觀思想的影響，將童話作為語文知識技能訓練的一種手段，另一種是童話教學目的過于死板僵硬，即每篇童話教學中，教師都要模式化地告訴學生一個人生大道理，從而完成所謂的道德勸誡以及思想教育的使命。
首先，對于第一種表現形式，其起源于20世紀五六十年代，當時的語文教學被當作是政治課的反撥，語文工具論的思想可謂是深入人心。80年代有所改變，在教材的編纂上，相關的教育者采取了以知識和能力為中心的邏輯順序，這種改變固然有其好處，但是仍存在較大的片面性。以童話教學為例，這樣的教材編纂模式使得童話教學失去了作品本身的內涵與其在語文教育中的不同作用。
語文課文都選自不同形式的文學形式，不同的文學類型以及不同的內容，其教學功能自然也有所區別，因此，教師在教學時應根據課文類型以及課文內容的不同來恰當地定義課文的功能。童話作為深受兒童喜愛，并且與兒童的心靈極為契合的一種藝術形式，教師應充分考慮到其工具性與藝術性之間的關系，在教學時，應根據童話的內容，適當選擇其工具性與藝術性所占的比重，否則便會適得其反，讓童話教學淪為另一種負擔。
其次，對于功利化的第二種表現形式，即過于強調童話的道德教化以及思想教育功能。這種現象即存在于教材的選編上，也存在于課堂教學之中，如童話《小貓釣魚》就意在教育學生做事不可三心二意，《神筆馬良》與《賣火柴的小姑娘》意在揭示舊社會與資本主義社會的黑暗與丑惡。但是我們教師在教學過程中，太過于強調童話的這種教化功能，而往往忽略了兒童本身的精神體驗，且所謂的道德教化一般是從成人角度出發的，成人看到這類童話就會明白其中的寓意，而這并非是兒童本身的體驗與想法。事實上，兒童的想法與成人的想法有著非常大的區別，有時甚至是大相徑庭的，而童話是基于兒童的視角進行寫作的文學形式，童話在兒童眼中應是美好的、有趣的、神奇的，熱情的，遠非成人眼中的科學、理性以及冷靜。以《小貓釣魚》為例，兒童眼中的小貓是在美麗的大自然中與蜻蜓、蝴蝶游戲，而并非專心致志地釣魚，小貓愉快地玩耍正是小貓天性的表現，我們為什么一定要將釣魚這一項工作強加于小貓身上，從而將其變成成人世界嚴肅且重要的事情呢？而對小貓釣魚時的三心二意的批判正是對化意識的反映。
童話是一種藝術表達形式，其不僅具有道德教化功能，還有認識功能以及審美功能，而這些功能都是對學生成長有所幫助的，尤其是審美功能，通過童話教學幫助學生獲得美的體驗、對生命有所感悟，才是其最為重要的功能。
二、教學形式表演化
童話以敘事為主，具有極強的故事性，其中的人物形象也非常生動形象，因此，教師在授課時非常偏愛讓學生就課文進行角色扮演。安排得當的角色扮演的確有著突出的教學效果，不僅可以激發學生學習的積極性，符合學生特點，有助于其理解童話中的人物形象，而且可以培養學生的實踐能力，符合新課標對語文教學的要求。但是在實踐過程中，卻出現了教師的教學形式表演化、形式化，甚至有濫用之嫌，最后演變為一遇童話必表演的模式。首先，過多的表演化教學會使學生失去對該教學形式的興趣，參與度與積極性都會受到影響，教學效果自然大打折扣。其次，許多教師讓學生角色扮演過于形式化、表面化，在沒有讓學生充分接觸文本的情況下，就急于讓學生扮演課文中的角色，另外，教師在安排表演任務的時候總是偏愛讓學習成績好或是表現優秀的學生去表演，成績差的學生只能看別人表演而不能親身體會，這樣看似課堂教學熱鬧非凡，其實只是教會了學生童話故事表面的知識，而未能讓學生感受到童話故事的寓意。這樣的教學效果可想而知。甚至有些教師將這種教學形式作為教學展覽的專用模式，使得表演式教學失去了其本身的意義。
童話作為一種獨特的文學藝術表達形式，不同于其他文學形式的表達，其內容更為契合兒童的特點與需求，因此，童話在低年級語文教學中對小學生認知能力的培養、提高非常重要。我們教師在教學時應充分把握學生的想法，選擇恰當的教學形式，以一種更貼近學生真實想法的方式展現其所學童話的真實內涵，讓童話發揮其獨特的功能。對于小學語文童話的教學，筆者僅在此做兩點反思，希望我們的教育工作者能充分認識到自己的錯誤，從而更加完善我們的教學。
參考文獻：
1.張學青.擦亮童話――對小學童話教材和童話教學的重新認識與思考[J].人民教育，2011（Z1）.
小學童話故事范文5
一、描出“形”——入情境
由于小學生自主學習的能力還未形成，他們又正好是天生的幻想家，所以可依據他們愛幻想的特點，在整體感知課文時配上音樂、圖片，描述故事內容。運用描述的表象進行直覺的形象思維，引導兒童通過聯想走進童話中的幻想世界。教師通過優美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現等形式，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想一體化的語文實踐活動，從而使其獲得立體的語言信息。在感受童話人物形象的同時，體會作者在童話人物形象中所寄托的人文意識。教完課文后，讓學生復述課文，再引導他們配上自己的動作邊演邊說，把故事中的人物形象在學生的語言描述中呈現。此時，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”，學生便把文本語言變為了自己的語言，培養了學生的語言能力。
二、讀出“趣”——悟真情
教材中的童話，語言優美、明快、活潑，富于音樂美，是最適合朗讀的體裁之一。以讀為本，以講助讀，以演練讀。首先，教師可通過示范朗讀，以情傳情。學生讀的能力和水平還處于低級階段，示范讀更為重要。老師應以生動活潑、飽含情感、富有兒童色彩的語調為兒童示范讀，充分展現童話的語言美和蘊含的情感，把學生吸引到童話的故事中去。他們能從聲情并茂的朗讀中體會文章的內容和情感，以情感激發想象。其次，學生可扮角色讀，讀中悟情。所謂扮角色讀，即讓學生進入情境，充當角色，把童話中的情感在自己朗讀中表現出來，有效地把情感融入讀中。如，教學《陶罐和鐵罐》時，可讓學生扮陶罐、鐵罐等，沉浸在角色讀的游戲中，享受投入的快樂。這樣既調動了孩子已有的情感，又為學生的情感發展打開了一個通道，你中有我，我中有你，在童話的世界里，在真實的背景下，獲得精神的愉悅，情感的飛躍。最后，還可以分角色讀，情思交融。對于童話中對話多的文體，可分角色讀，把學生引入童話的角色中去，從語言、情感、思想的交融，培養學生的語感和朗讀能力。分角色讀不是課本劇的表演，也不是課堂教學的作秀，學生只有處在扎實的閱讀理解基礎上，才能讀出角色的情感、態度，正確表達角色的內心世界，才能自然地朗讀、自然地表演、自然地流露。
三、演中“悟”——化體驗
童話故事富有情趣，通過肢體扮演，可以滿足兒童游戲的自然天性。用“玩”的方式來對待童話，是兒童對文學的一種獨特的把玩方式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易，能使其突出重點，突破難點，突顯特點。首先，演課本劇，在情景中體驗。所謂課本劇表演，即把童話情節通過玩玩演演的形式再現出來，表演代替分析講解。在演的過程中，還可以抓住故事的重點詞語，用神態、動作來表現，把重點詞語的“神”外顯，引導學生“演”中“悟”，“悟”中“演”，起到培養閱讀興趣，張揚個性的效果。其次，角色替換，模擬中體驗。角色替換即讓學生在課堂中替換故事中的主人公，通過自己的語言、動作把童話故事中人物的動作、神態表現出來，情感出于內心，而外顯于動作。這樣的“游戲”讓學生體驗人物情感，使課堂充滿情趣。大家在表演游戲的過程中有那種有趣、好玩的感覺；有愉快、幸福的心情。
四、改中“移”——融讀寫
小學童話故事范文6
代曉琴，四川省遂寧市人，世界華人科普作家協會會員，中國兒童文學研究會會員，遂寧市作家協會會員。著有《小鹽粒和媽媽失散之后》《寶貝最愛讀的科學童話》《一只會發光的羊》《第一本法律故事》等兒童文學作品。
在《科學啟蒙》《世界兒童》等報刊發表作品500余篇；創作的童話《我宣布》《該怎么說》《送太陽》《這一個不算數》等入選《幼兒多元潛能開發課程》《2011年中國最佳幼兒文學》；科學童話《賴斯的磨難》獲“良春杯”常州市第二屆科普文學大賽優秀獎；創作的童謠《幸福花》獲“第五屆全國優秀童謠獎”二等獎。
[內容簡介]
《寶貝最愛讀的科學童話》為“寶貝最愛讀大系”中的科學童話系列，是一套適合小學生閱讀的科學童話叢書，分為4冊，精選了作者在國家各級各類刊物上發表的科學童話120篇，內容涉及動物、植物及日常生活中的科學知識，并以孩子喜聞樂見的故事形式呈現。
該叢書以故事傳遞科學知識，角度新，立意高，用孩子的語言講述童話故事，符合孩子的心理特征和接受能力，得到著名兒童文學作家、第五屆魯迅文學獎得主譚旭東教授的首肯和傾力推薦。
這套書的內容、故事貼近孩子的生活，能激起孩子的共鳴，在很大程度上激發了孩子閱讀的興趣。孩子們在快樂閱讀的同時受到科學的啟迪，很好地培養了情感、態度、價值觀。
另外，這套書還獲得“第二屆世界華人科普獎”新秀金獎，世界華人科普獎系全球華語科普最高獎。
[精華分享]
一、背上的星星
螳螂哥哥成為菜園護衛了，他身穿新制服，架著兩把大刀，威風凜凜。
這時，一群瓢蟲從遠處飛來。
“干什么的？”螳螂哥哥威嚴地喝道。
“消滅蚜蟲！”瓢蟲們異口同聲地說。
“好好干哦！”螳螂哥哥抖了抖那身制服，繼續巡邏。
“呀，菜葉子被誰偷吃了？”突然，他發現地里菜葉變少了?！安皇俏遥 逼跋x們都晃著腦袋說。
“不管，不管，你們都出去！”螳螂哥哥把瓢蟲們全都往外趕。
蜻蜓姐姐在一旁早就看明白了。她讓瓢蟲們站成一排，然后轉過身去。螳螂哥哥忍著火兒，想看她有什么辦法。
“1、2、3……”蜻蜓姐姐仔細數著瓢蟲背上的黑點，很快露出了笑容?！靶⊥稻褪悄悖 币恢黄跋x撒腿想跑，被螳螂哥哥一把逮住了。
“你怎么知道是他呢？”螳螂哥哥問。
“數他們背上的星星呀！七星和十三星的瓢蟲專吃蚜蟲，十星和二十八星的瓢蟲專吃菜葉子。”蜻蜓姐姐解釋說。
螳螂哥哥聽后，立馬把那只壞瓢蟲趕出了菜園。
[睡前小問號]
瓢蟲背上的斑點數目一樣多嗎？哪些瓢蟲是益蟲，哪些瓢蟲是害蟲呢？
不同種類的瓢蟲背上的斑點數目是不一樣多的。其中，七星和十三星瓢蟲喜歡吃破壞莊稼的蚜蟲，對人類有益，是益蟲；十星和二十八星瓢蟲喜歡吃植物的葉子，也就是我們所說的害蟲。
[知識檔案館]
瓢蟲是小型昆蟲，長得像半個圓球似的，它的腳很短，色彩鮮艷，背上有紅、黑或黃色斑點。全世界有超過5000種以上的瓢蟲，其中450種生活在北美洲。
二、變色龍涂口紅
星期天，小變色龍和媽媽一起去逛公園。
小變色龍在湖邊拾起一支口紅。他心想：要是我也涂上口紅該有多好看呀。
“哇！原來涂上口紅的我是如此耀眼！”小變色龍干脆把口紅涂得渾身都是。
“抓住他！”一條大蛇不知從哪兒鉆出來，吶喊著奔過來，“抓住他……”
“媽媽，救命呀……”小變色龍絕望地哀鳴著。
就在千鈞一發之際，小變色龍的媽媽來了，她奮不顧身地向大蛇撲去。大蛇見勢不妙，掉頭就跑。
“媽媽！”小變色龍哭著躲進媽媽的懷里。
媽媽看著小變色龍滑稽的模樣說道：“傻孩子，你在干啥呀？是出血了嗎？”
“不是，”小變色龍說，“我在草叢中拾到一支口紅。我認為紅顏色最好看，可我剛剛涂完，大蛇就追來了?！?/p>
“好看的東西不一定衛生、適用?！眿寢屨f，“我們的身體是世界上最棒的。我們的皮膚有三層色素細胞，可以根據環境、溫度和心情而改變顏色。”
說完，媽媽帶著小變色龍跳進湖里，幫他洗去身上的紅顏色。一會兒，小變色龍的皮膚就變得和湖水一樣，藍幽幽的。他們跳上湖岸，走進草叢中，身體又變成草一樣的綠色了。
[睡前小問號]
為什么小變色龍跳進湖里，皮膚會變得藍幽幽的，而走進草叢，皮膚又變得綠瑩瑩的了？變色龍變色的目的是什么呢？
變色龍的皮膚會隨著環境、溫度和心情的變化而改變顏色，所以，小變色龍跳進湖里，皮膚會變得藍幽幽的，而走進草叢后，又變得綠瑩瑩的了。
變色龍變色的目的是為了保護自己免受侵襲，使自己能生存下來。
