前言：中文期刊網精心挑選了楚才作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
楚才作文范文1
是誰給我們帶來鳥語花香、生機勃勃的綠色世界？是活潑可愛的“春姑娘”；是誰給我們帶來秋高氣爽、天高云淡、果實累累的橙色世界？是和藹可親的“秋婆婆”；是誰給我們帶來白雪皚皚、銀裝素裹的白色世界？是無所不知的“冬老者”。可我還是喜歡那調皮搗蛋的壯小伙，給我們帶來艷陽高照的紅色世界。因為那就是初夏的色彩。
歲歲月月，朝朝暮暮；春夏秋冬，四季輪回。春姑娘慌慌忙忙的收拾好了自己的行李，出去旅游世界各地的名勝古跡了。可她放不下我們這個可愛的世界，便請來了自己的弟弟壯小伙，來幫忙守護著這個可愛的家園。壯小伙，他不像春姑娘姐姐那樣細心；也不像秋婆婆那樣和藹；更不像冬老者那樣有知識，因為他有調皮搗蛋的性格。趁這次春姑娘出去旅游，叫他來幫忙，他想：“這次來可要好好玩玩，要把自己所有的色彩都展現一番，不然這次來就白來了?！?/p>
壯小伙本來就屬于熱的色彩，所以，他來到這個世界，我們可遭了不少的殃。他的熱，把我們肥沃的土地烤的寸草不生；還把樹上的知了熱的直叫；還讓水里的魚兒不能自由地在水里快活地玩耍；還讓我們熱的揮汗如雨?？蓧研』锊⒉恢雷约鹤鲥e了什么，可真是呆萌容于一身。這就是壯小伙帶來初夏色彩的其中之一，那就是“熱”的色彩。壯小伙一來也挺好的，有些瓜果正彌漫著誘人的香味，讓人口水流個不停。你猜一猜有哪些水果正冒著香味？如果你猜不到的話，那就讓我來告訴你吧！正冒著香味的水果有：粉嫩嫩的桃子、紅彤彤的楊梅、綠油油的黃瓜、圓滾滾的西瓜……這些你應該都已經嘗過或已經看見過了吧！你看淘氣搗蛋的壯小伙，不一定全是壞的一面吧！這些讓人口水直往外流的瓜果，也是淘氣搗蛋壯小伙獻給我們初夏色彩的其中之一，那就是“香”的色彩。在初夏，還會有什么樣的色彩呢？就請調皮蛋壯小伙帶我們去，看看吧！在夏天，有許多零食都上市了。有一樣東西是小朋友們在夏天里最喜愛吃的，那就是冰冰涼涼的“棒冰”。棒冰不僅小朋友們喜歡吃，大人也很喜歡吃。所以，壯小伙帶來了夏天就等于帶來了棒冰，小朋友們喜愛這一種零食，就等于喜歡這位壯小伙。我猜小朋友們就憑著這一點美食的誘惑，就已經十分喜歡壯小伙了。這也是壯小伙獻給我們色彩的最后一種，那就是“零食”的色彩。
你們看壯小伙來到這可愛的世界，無私的獻給了我們多少的色彩啊，這些都是值得我們感謝他的。雖然他比較調皮搗蛋，但我知道，你們一定十分感謝這壯小伙。不僅是因為他獻給我們的美好禮物，還有他幫助活潑可愛的春姑娘照顧我們這個可愛的家園。所以，他具有一種助人為樂的精神，是永遠值得我們去學習的。
春夏秋冬，各有各的色彩。春天是“萬紫千紅總是春”的色彩；秋天是“瓜果飄香”的色彩；冬天是“白雪皚皚”的色彩；但只有夏天的色彩是讓我一見鐘情的。因為，他有許多的色彩是其他三個季節沒有的色彩，這就是他吸引我的地方。這就是我喜歡夏天的色彩的理由。如果你們不知道自己喜歡哪個季節的色彩，那就趁現在是夏天的季節，好好去觀察觀察，如果你觀察到了，你就會喜歡上初夏的色彩。
楚才作文范文2
那么如何才能做到選材出新意呢？
一、要有“觀察”意識。在日常生活中多留心，就會發現有價值的材料，另外觀察要全面、細致，注意角度和順序，要抓住事物的主要特征，并透過現象去看本質，即可獲得深刻而新穎的材料。
二、要有“積累”意識。我們不可能處處親自體察，許多材料要靠從知識的海洋中去汲取。可以通過讀書筆記、日記和札記的方法，把所見所聞的典型事例記錄下來并分類整理，為作文積累豐厚的素材。
三、要有“多角度”意識。材料出新，并非要考生去挖空心思，奇思怪想，怪異并不是新，其實說到底，作文材料不外乎是些最平常不過的人、事、景、物、理，而要出新主要表現在選材的角度上。
寫文章如同拍照，取景的角度往往決定著一幅作品的成敗，同樣的主題，同樣的背景，同樣的事物，如果角度取得不落窠臼，那么，一般的“俗”的材料也能寫出有新意的文章。
例如，我國足球破天荒地獲得亞洲出線權，在全國引起了極大的震動，在這種情況下描寫足球健兒的文章已經很多，如果我們再以此題材來寫作文，怎么還能寫出新意來？有位同學就改換了選材角度，他在寫 《破例》一文時，拋開了許多文章所寫的“奮戰過程”“比賽場面”“平日苦練”等內容，而是把鏡頭轉向了周圍的人和事：決定足球能否有出線權的那場比賽的傍晚，媽媽破例讓“我”看電視，“書呆子”爸爸也破例坐在電視機前流下淚水，還有鄰居的華僑老爺爺，都有跟平常大不相同的心情。他寫的材料平凡，但能夠“小中見大”地體現文章主題——愛國主義思想在新的時代迸發出新的火花。由于此文角度新，所以，雖然是寫大家所熟知的事，卻寫出了獨具一格的新意。
即使是陳舊的題材，也應注意換個角度去寫。如寫《一次成功的喜悅》，最常見的是學生寫學習上、生活上的成功，若寫一次主動地“重新打量世界”的社會實踐，那定然使人耳目一新。要做到角度新，還要避免雷同。有些記敘文表現中心時不止用一個材料，那么這些材料應該從不同的角度去表現一個中心，因此要根據主題的需要，毫不吝嗇地刪去那些雷同的材料。
楚才作文范文3
時間如一陣風，“嗖！嗖！”從眼前溜過，不知不覺，我到了初中。初中的生活是多姿多彩的......
初中的生活雖然多彩，其中也有苦澀。小學時期，數學成績不錯的我，到了初中，一落千丈。上課時，回答問題，不是抄錯題，就是漏題。每次都挨一頓罵，心中暗自努力，但！好像魔咒附身，依舊......作業本上，不是B就是C，不是C就是D，夜夜復習，卻老是粗心，考試卷上，脫式計算，每次都是“0”唉！苦惱??！
當然，也不只苦澀，還有快樂。英語成績倒還是保持著，每次做作業都是A，考試卷上，次次九十分以上。(*^__^*) 嘻嘻……開心啊。
家里，爸爸覺得，我這么大了，也該懂一些事啦，所以，有些時候“我的地盤，我做主。我的東西，我做主。”O(∩_∩)O哈哈~沒有人在家時，我也可以自己管自己的“衣食住行”哈哈哈哈哈......
初中的生活就像是潘多拉的盒子，是多彩的，有苦澀，有開心，還有快樂......
楚才作文范文4
我國自古就有孔融讓梨的一段佳話，故事大概是：孫融的爸爸手中有三個梨，一個是大的，一個是小的，還有一個是不大不小的，要孔融挑選一個。大家都預料孔融會挑最大的，出乎意料的是，年僅5歲的孔融竟然挑了最小的。爸爸問他原因，他說：“我把最大的讓給爺爺、奶奶吃，把不大不小的讓給弟弟、妹妹吃。”年幼的孔融讓梨源自于他對家人的關愛。——這就是關愛家人的“讓”。
在一輛公共汽車上，乘客們互相談論，有說有笑。忽然，公共汽車停下了，上車的是一位抱著孩子的中年婦女。接著，公共汽車上的乘客不約而同地站了起來，做出請坐的手勢。也算是一道靚麗的風景線，弄得中年婦女不知道坐哪，只得就近坐個位置，說聲“謝謝”。其他的人又“唰”的一聲坐下，有的嘴里還嘟噥著，好像在為沒有“讓”到座而感到失望。“讓座”雖然是一件小事，便透露出一種文明。——這就是社會成員間的文明的“讓”。
在電視劇《大珍珠》中，珍珠為了救嫂子的孩子，把僅有的一碗救命的藥讓給了他，而把死的危險留給了自己的親生骨肉，故事的結局正如我們所預料的一樣，嫂子的孩子活過來了，她自己的孩子死了。有人說珍珠傻，也有人說珍珠心狠，但我說這是一種偉大的無私。——這就是親人間無私的“讓”。土壤為了花朵的芬芳，讓出了自己養分；大樹為了人們的涼爽，讓出了自己的一片綠蔭；公螳螂為了繁衍后代，讓出了自己的寶貴生命；黃鸝為了人們的愉快，讓出了自己的甜美的歌聲。——這些就是生物間奉獻的“讓”。
楚才作文范文5
吉林雙遼第一小學 三年六班
王允
盼呀，盼呀，我終于盼來了除夕之夜。因為這天有許多好吃的，好喝的，還有壓歲錢。
今年我們在爺爺奶奶家里過除夕夜，我們幾個人聚在一起吃年夜飯。這天的菜非常多。味道也很好吃，讓別人一看就饞涎欲滴。這些菜有好吃的大蝦，適口的雞柳……
楚才作文范文6
一、貼切化用，推陳出新。
卷帙浩繁的古代詩文，留下了許多膾炙人口的名言妙句，為我們提供了無盡的語言資源。合理地開發它，藝術地改造它，善假于物，為我所用，便能產生文采斐然，別具情味的表達效果。李白有詩：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，有人化用為“太平洋水深萬丈，不及此柳等我情”（《語文讀本》第三冊），求助于李白的靈氣，表達出深深的愛柳之情。李白有詩：“我寄愁心與明月”，有人化用為“我寄情思與明月”（同上），移花接木，表達出了不同的情調，很有表現力。
一些流傳久遠的歌曲，有著極大的影響力，我們可以根據表達的需要，對這些歌詞加以改裝，使人從耳熟能詳的經驗中獲得新奇的感覺，也能體現出語言化用藝術的魅力。梁曉聲在《隨感錄》寫道：“如果一個男人宣布自己是愛一個女人的――那么給她錢吧！‘我愛你有多深，金錢代表我的心’……；如果做父母的證明自己是愛兒女的――那么給他們錢吧！‘世上只有金錢好，沒錢的孩子像根草’………”他信手拈來，因“文”制宜，借“詞”發揮，“貌”合神離，幽默詼諧，增強了語言感染力。
化用名句，“這里充滿了辯證法：精確兮，模糊所伏；模糊兮，精確所依”（樓世博《模糊數學》），從老子“福兮，禍之所伏；禍兮，福之所依”化用而來，繞過了不便明言的關卡，有益于讀者注意力、思考力集中，短短片言，勝過千言。
二、環境描寫，渲染氣氛。
環境描寫，一則強化氛圍，增強文字的情感色彩，二則使文章行文富有曲折的美感。如：
依稀記得的情景，于暮春三月，撐一柄油紙小傘，流連于江南的小鎮。天空斜織著密密的細雨，路兩旁是古舊的亭臺樓閣，踏著濕漉漉的青石板，輕盈地漫步，空氣中飄散著濕濕的花香……
于是，有人便說，美就是輕柔，就是典雅，就是雕梁畫棟，就是亭臺樓閣，就是江南煙雨……
開篇的這段景物描寫使人仿佛置身于煙雨迷蒙的江南小鎮，清新古樸，讓人在陶醉之余，生出對“美”的無限遐想。這種開篇具有先聲奪人的效果，突出了作者的才情。
又如《荷花淀》中對荷花淀正午風光的那段描寫：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！”這段文字不僅突出了水鄉游擊戰的特點，而且暗示了一場激烈的戰斗，將在這清香四溢的環境中展開；不僅如此，對荷花的形象傳神、充滿寓意的描寫，還在暗示著白洋淀婦女的成長前途――粉色的荷花都成了“監視白洋淀”的哨兵，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛白洋淀的戰士。
三、類比對比，回味無窮。
類比是基于兩種不同事物間的類似，借助喻體的特征，通過聯想來對本體加以修飾描摹的一種文學修辭手法。它借助類似的事物的特征刻畫突出本體事物特征，更淺顯形象地加深了對本體事物理解，或加強作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯想。如：
黑夜，是對黎明的等待；寒冬，是對暖春的等待；猛烈的暴風雨，是對碧空如洗的晴空的等待；而蜿蜒曲折的漫漫人生路，則是對輝煌燦爛的前程的等待。――《等待》
作者從自然現象展開行文，進行類比，自然引出“生命中的等待”這一話題，聯想自然，烘托有力，生動別致，回味無窮。
而對比在文學理論上，對比是抒情話語的基本組合方式之一。它是把在感覺特征或寓意上相反的詞句組合在一起，形成對照，強化抒情話語的表現力。運用對比，能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。如：
鷹選擇了飛翔的努力，收獲的是翔于云端的非凡；蟬選擇了“知了”的自得，收獲的是棲于枝梢的平庸。――《選擇》
鷹與蟬選擇與收獲的截然不同，生動地揭示了選擇對于收獲的重要性。語句工整優美，中心突出鮮明。
四、詩文引用，文氣馥郁。
寫文章時，有意引用現成語(成語、詩句、格言、典故等)以表達自己的思想感情，說明自己對新問題、新道理的見解，這種修辭法叫引用。引用的作用是使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精練，含蓄典雅。如：
那年冬天，向家里要來一筆添置冬季大衣的錢。我忽然靈機一動：何不拿它來買莎士比亞呢？然而，魚與熊掌，不可兼得。要買書，就得再在風雪中挨凍一冬，因為身上那件夾大衣實在太單薄了。在另一方面，那書脊上亮晶晶的金字，又在向我飛眼。――陳紹鵬《書給我的樂趣》
《孟子?告子上》中有：“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也?！痹谶@段話中，通過引用，生動地表明了“我”當時激烈的思想斗爭：是將這筆原來“我”打算添置冬衣的錢買書好呢，還是買大衣？由于作者學而不厭和愛書心切，也由于家境貧困、余錢不多，他迫不得已放棄買衣而選取買書。用“魚”和“熊掌”來分別指代“大衣”和“書籍”，通過引用鮮明地表明了作者的觀點，工巧貼切，言簡意賅，而且十分風趣幽默。
經典詩文往往具有很強的哲理性和啟示性，既凸顯文章中心，又賦予文章以審美情趣，甚至營造一種哲理氛圍，令人回味無窮。如：
“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮無攔天空的蔭蔽？”每當讀到冰心女士謳歌母親的這段話，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱卻獨自一人挑負全家生活重擔的慈母。――《母愛無邊》
引用冰心女士《荷葉母親》中的名句，以荷葉、紅蓮巧妙暗喻母子之情，突出了母親的形象，文氣馥郁，耐人尋味。
五、排比造勢，先聲奪人。
排比讀起來朗朗上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果，加強語氣增加語勢。如：
如果，寂寞是一朵即將枯萎的花，知識就是滋潤萬物的甘霖；如果，苦難是一片浩然無涯的海，智慧就是乘風破浪的輪船；如果，愚笨是一扇禁錮思想的門，感悟就是開啟潛能的鑰匙。――《舞動騰飛的翅膀》
一組排比句，結構整飭，語氣貫通，比喻的使用增強了文字的形象美。
六、擬人比喻，別開生面。
比喻句使句子更生動形象，能形象生動地表現出你所比喻的對象的特點，并且具體，有時候可以使抽象的事物具體化。如能夠熟練地應用比喻這一修辭手法，你的文章自然會更加受歡迎。如：
夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉他，他已經跑了。夢像一片雪花，在空中飄舞，想抓住他，他已經融化了。我像風箏一樣，不能遠走高飛，痛苦無奈像秋千一般，蕩了出去又回來。
運用擬人，可以生動形象地寫出了事物的特點，把事物寫活，使文章更生動，事物特點更突出，并且可以使文章耐看，不枯燥無味使描寫的事物具有了人的感情，使文章更具有情趣容易理解。如：
秋天，樹葉悄悄地換上金黃色的盛裝，一陣秋風吹過，樹葉靜靜地離開曾經歡唱過的枝頭，悠悠地飄到地面，是那樣的安詳，那樣的斐然。因為它們知道，它們把生命植入大地，是為了等待第二年的春風拂過――這是自然的向往之景。――《愿景》
賦予樹葉以人的情態及性格，生動形象，令人回味無窮。
七、妙發設問，啟人思考。
設問能引起注意，還能啟發讀者思考，也可以突出作者想表達的思想，鮮明地表現出主要內容。如：
還有什么海能把你的身影淹沒？還有什么墓碑能比你的名字永恒？還有什么樣的手能如你的手觸進人生和歷史最深最重的一頁？魯迅先生，我能握握你你的手嗎？――《我想握住你的手》