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前出塞范文1
在此我就自己對初一數學競賽輔導的幾點粗淺見解和做法。
一.培養他們對數學競賽的直接興趣。
直接興趣是由于對事物本身或活動本身感到需要而引起的興趣。在本學期開學第一節課，我不急于講授新課，而是向學生講述數學家華羅庚等的故事；講述數學在各行各業的用途；對初二各個學科有什么幫助；介紹華羅庚杯數學競賽獲獎學生勤奮學習的故事，通過這一列的例子激發學生對數學學習的重視和興趣。
二.合理安排各個競賽知識的先后順序。
數學競賽知識無窮無盡，就初一而言也有很多，所以盡可能與教材結合增加學生的理解能力。以下是我講授知識的順序和例題：
1.⑴素數和合數，⑵最大公約數與最小公倍數，⑶奇數和偶數，奇偶性分析，⑷有理數的表示法，⑸有理數四則運算的封閉性。
例1：求1999-{1998-[1999-（1998-1999）]}的值。
例2：，，，四個數中，與的差的絕對值最小的數是多少？
例3：已知a<0,化簡的值為（）
(A)2(B)1(C)0(D)－2
例4：有四個互不相等的自然數，最大數與最小數的差等于4，最大數與最小數的積是一個奇數，而這四個數的和是最小的兩位奇數，那么這四個數的乘積是______.
先分析：（奇數和偶數中，能被2整除的數是偶數，反之是奇數，偶數可用2k表示，奇數可用2k 1表示，這里k是整數）.
關于奇數和偶數，有下面的性質：
（1）奇數不會同時是偶數；兩個連續整數中必是一個奇數一個偶數；
（2）奇數個奇數和是奇數；偶數個奇數的和是偶數；任意多個偶數的和是偶數；
（3）兩個奇（偶）數的差是偶數；一個偶數與一個奇數的差是奇數；
（4）若a、b為整數，則a b與a-b有相同的奇數偶；
（5）n個奇數的乘積是奇數，n個偶數的乘積是2n的倍數；順式中有一個是偶數，則乘積是偶數.
……等。
2.代數式。
例1：若有理數x.y滿足2x-1 (y 2)＝0，則x=？，y=？；xy=?。
例2：．已知a≤2，b≥－3，c≤5,且a－b＋c＝10，則a＋b＋c的值。
……等。
3.⑴方程和不等式含字母系數的一元一次的解法，
⑵含絕對值的一元一次的解法。
⑶含字母系數的一元一次不等式的解法，一元一次不等式的解法。
⑷含絕對值的一元一次不等式。
⑸簡單的一次不定方程。
例1：
并且abc≠0，那么x=____。
例2：求37x 41y=1的一組整數解。
例3：如果x＜-2,那么1-1 x的值應是（）
(A)x(B)-x(C)2 x(D)-2-x
例4：解不等式a(x-a)＞x-1。求a的范圍。
例5：使得不等式3x-a≤0只有三個正整數解，那么這時正數a的取值范圍是_____。
4.抽屜原則（概念），分割圖形造抽屜、按同余類造抽屜、利用染色造抽屜。
抽屜原則：
大家知道，兩個抽屜要放置三只蘋果，那么一定有兩只蘋果放在同一個抽屜里，更一般地說，只要被放置的蘋果數比抽屜數目大，就一定會有兩只或更多只的蘋果放進同一個抽屜，可不要小看這一簡單事實，它包含著一個重要而又十分基本的原則——抽屜原則.
⑴原則1：如果把n k(k≥1)個物體放進n只抽屜里，則至少有一只抽屜要放進兩個或更多個物體。
例1：幼兒園買來了不少白兔、熊貓、長頸鹿塑料玩具，每個小朋友任意選擇兩件，那么不管怎樣挑選，在任意七個小朋友中總有兩個彼此選的玩具都相同，試說明道理。
例2：有黑、白、黃筷子各8只，不用眼睛看，任意地取出筷子來，使得至少有兩雙筷子不同色，那么至少要取出多少只筷子才能做到？
⑵.原則2如果把mn k(k≥1)個物體放進n個抽屜，則至少有一個抽屜至多放進m 1個物體。證明同原則相仿。若每個抽屜至多放進m個物體,那么n個抽屜至多放進mn個物體,與題設不符，故不可能。
原則1可看作原則2的物例（m=1）
例3：正方體各面上涂上紅色或藍色的油漆（每面只涂一種色），證明正方體一定有三個面顏色相同。簡單的組合問題。
例4：把1到10的自然數擺成一個圓圈，證明一定存在在個相鄰的數，它們的和數大于17。
……等。
5、邏輯推理問題。
歸納與猜想：
數學解題與數學發現一樣，通常都是在通過類比、歸納等探測性方法進行探測的基礎上，獲得對有關問題的結論或解決方法的猜想，然后再設法證明或否定猜想，進而達到解決問題的目的．類比、歸納是獲得猜想的兩個重要的方法．所謂類比，就是由兩個對象的某些相同或相似的性質，推斷它們在其他性質上也有可能相同或相似的一種推理形式。類比是一種主觀的不充分的似真推理，因此，要確認其猜想的正確性，還須經過嚴格的邏輯論證．
例1：數列1，3，…，82，…是（）
（A）等差數列，而不是等比數列（B）等比數列，而不是等差數列
（C）等差數列，又是等比數列（D）即非等差數列，也非等比數列
例2：研究下列各式，你會發現什么規律？
1×3 1=4=2；2×4 1=9=3；3×5 1=16=4；
4×6 1=25=5；
…………
請將你找出的規律用公式表示出來
；
……等。
6.幾何。
⑴三角形的不等關系；
⑵同一個三角形中的邊角不等關系；
⑶面積及等積變換。
例題（略）
三.個別學生的重點輔導。
重點輔導是一個非常重要的問題，也是關鍵問題。一所學校不可能所有輔導的學生都同等優秀，總會有幾個特別出色的，對待他們不可能跟其他同學站在同一角度出發，要求要特別高，在正常的課堂輔導外還要求他們自發學習和預習競賽書上的所有內容，擴充他們整體的知識面。平常要多點關心他們的學習進度，解決困難問題，合理地梳理各部分的知識。
四.比賽前信心的確立和精神的放松。
初一的學生，他們的年紀還比較小，在某些大事情面前是比較緊張和害怕的，當遇到一定的困難時就會不知所措，那么在比賽時就比較麻煩了。為了使他們確立信心和放松精神，我做了兩件事，出一份模擬題；開一個考前座談會。
總結：學生的輔導。
一.教學方面：一定要有一個清晰理論過程，確立知識的產生和結束。
二.興趣方面：一定要培養直接興趣，不能強制要求的訓練和輔導。
前出塞范文2
關鍵詞：3人籃球賽；農村初中；初中生
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0095
很多r村初中學校由于基礎設施相對較差，有的學校只有一個籃球場地，而籃球運動是學校體育教學的重點項目，以其自身的特點深受學生的喜愛，但是由于場地的限制，使籃球運動的普及與發展受到限制，而三人籃球賽占用場地較小且易于開展，為此，本文就其開展的可行性進行了分析和探討。
一、3人籃球賽的起源和規則
3人籃球賽起源于美國，是美國街頭一項特有的運動形式。它隨意、精彩、觀賞性強，只要有一塊空地、一個籃球架即可運動，所以深受人們的喜愛。三人籃球賽傳人我國后，其發展勢頭非常迅猛，首先在一些大中城市或學校中開展了各類比賽。其中的刺激性和挑戰性深深吸引了喜愛它的人們，繼而很快風靡全國。
3人籃球賽的場地是由半個籃球場構成。每場比賽分上、下半時，每半時7分鐘（組織者可根據參賽情況自己定）。每半時可暫停一次。上、下半時之間的休息時間為2分鐘。每隊由4名隊員組成，上場3名，替補1名。比賽開始，由雙方擲錢幣來選擇發球權，地點在中圈。整場比賽每個隊員只允許3次犯規，第4次犯規就要被罰出場，可允許1名替補隊員換上場。每半時每個隊累記犯規達5次后，該隊的第六次以后的侵人犯規由對方執行2次罰球。24秒違例規則改為20秒。每次投籃命中后，都要由對方在中圈發球；犯規、違例、界外球也在中圈發球。發球隊員必須將球傳給場上隊員，不得直接運球或投籃。比賽中防守隊員搶得籃板球或搶斷球成功都必須將球傳（運）出3分線外再進攻。比賽結束時，如果比分相同，不是決賽階段，則執行一對一依次罰球，只要出現某隊領先1分即為勝方。誰先罰球由雙方拋硬幣決定。每場比賽至少有1名場上裁判，1名記錄員，1名計時員。
二、3人籃球在農村初中學校開展的意義
1. 人數少，場地人均利用率高，可以緩解場地設施不足的壓力
一塊完整的籃球場地3人籃球賽至少有12人參加，而5人籃球賽只有10人。從調查中得知，課余期間進行的3人籃球賽，多數以交替式進行，即每半場有3-4個球隊甚至更多的球隊交替進行，這樣大大提高了場地的利用率，并且緩解了因場地不足而帶來的壓力，從而增加了每個學生參與鍛煉的機會，調動了學生的運動積極性。
2. 周期短，規則簡單，程序簡化，便于學生掌握和組織籃球競賽
3人籃球賽相比5人籃球賽規則更加簡單，便于學生掌握，尤其是初學者，有助于籃球運動在學校的開展和普及。
組織3人籃球賽的程序簡單化，隊員組合簡便，參賽隊伍人數多，可以利用課余時間或雙休日時間進行比賽，組織者和參賽者投入經費相對較少?？梢圆捎脝窝h或分組循環進行比賽，還可以采用先分組，再進行單循環，最后以淘汰的方式決出名次。
如第一階段的預賽是分兩個小組進行單循環比賽，那么第二階段可把小組的前兩名編在一組，爭奪第一至四名，把小組的第三，四名編在一組爭奪五至八名，其余類推。如此一來，便大大縮短了競賽周期。50多支隊伍參加比賽，分成8個小組進行單循環預賽，在4個半場內進行7輪175場比賽，僅兩天時間就結束預賽；而復賽及決賽安排5輪32場比賽，也僅用一天時間全部結束比賽，整個賽程3天，輪次l2輪，比賽場數207場。
3. 對抗性強，有助于提高學生的生理、心理素質
3人籃球賽的技術動作，是由各種跑、跳、運、傳和投等基本技能所組成，是一項全身性的運動，據調查，大多數參賽者運動后的脈搏次數平均為15O次左右，強度中等，適合中學生的生理特點，具有良好的鍛煉價值。由于3人籃球賽的場地小、人數少、比賽時間較短，這樣增大了個人的進攻和防守的區域，隊員跑動機會增加，觸球次數增多，隊員間的攻防轉換加快，爭搶籃板次數增多，迫使學生必須保持高度的注意力。這樣，增加了學生的生理、心理承受能力，有利于學生在運動量和機體刺激強度較適宜的運動中，達到鍛煉身體和豐富課余文化生活的目的。
4. 趣味性強，有利于培養學生籃球的興趣
3人籃球賽與五人籃球賽相比，其對個人的基本技術和隊員之間的配合意識要求不高，降低了比賽的難度和技巧性，因此3人籃球入門容易，適臺于不同水平的愛好者參與，而一旦參與，則興趣無窮。3人籃球賽又是一項趣味性極強的運動，進攻得分是籃球比賽最佳的自我情緒體驗?；@球比賽的相對規定是攻守人數越少，人均攻守面積越大，其防守的難度越大，結果是降低了進攻的難度，對進攻有利。在3人籃球賽中，由于人數減少，攻守面積增大，因此，強調得分將是3人籃球賽的重要方面。而在戰術方法中，三人間的基礎配合作為戰術方法的主要內容，不乏趣味和精彩，更能滿足和實現參賽選手的自我表現欲望，所以可以認為，3人籃球賽是一項以基礎配合為手段，強調得分，充分體現籃球運動趣味性的運動項目。
任何一項運動都有自己的規則和裁判法則，要想讓3人籃球賽這項運動長久地、規范的、有序地在學校里發展下去，就必須讓大家懂得此項運動的規則和裁判法。學會組織編排的方法，在比賽場上合理、合法、規范地使用自己的籃球技術，減少不必要的運動損傷，真正達到鍛煉身體、娛悅身心、加強友誼、彼此關懷的目的。這樣具有獨特魅力的3人籃球賽運動才能開展得更好，走得更加長遠。
參考文獻：
[1] 郝薇薇.3人籃球在社區推廣的意義和價值[J].遼寧體育科技，2006（6）.
前出塞范文3
【關鍵詞】初中英語 教學競賽 教學法
一、前言
素質教育的教學理念要求教學必須面向全體學生，讓所有學生都能夠得到充分而全面的發展。所以，在教學這一雙邊活動中，教師只有充分發揮其主導作用，并將教學對象———學生作為教學的主體，有效激發他們的學習動機，培養其大膽探索、主動參與的優秀品質，才能挖掘出每一個學生的潛能，使其學有所成，走向成功。在初中英語教學中，應該如何面向全體學生，讓所有學生都得到充分而全面的發展呢？這是每一個英語教師必須面對的重要課題。本文主要探討競賽法在初中英語教學中的應用，以期引導學生在英語情景中培養競技精神和合作意識，開發其學習潛能。
二、競賽法在初中英語教學中的應用
1.競賽法在初中英語教學中的重要性
為了適應初中英語教學改革的發展，許多有利的教學法則都被運用到教學過程當中。通過不斷地實踐和總結發展，在初中英語教學過程中使用競賽法可以有效和科學地激發學生的競爭意識、學習潛能以及積極主動性，能夠使得學生在英語學習中形成良好的聽、說、讀、寫的習慣，促進其英語綜合能力的發展。
2.競賽法在初中英語教學中的必要性
一方面，競賽法與教學目標一致。在現階段的初中英語教學中，教學的重要目標就是要求教師堅持以人為本的原則，促進學生的整體學習能力的提升。在教育過程中，要重視引導學生積極主動地學習，要激發學生的主觀能動性，要培養學生自主學習的能力，保證學生在英語學習中學到的不僅僅是一些書本上教授的基礎知識，更是一種英語整體語感的提升，一種全面的英語掌握能力。競賽法就是旨在通過小組競技的形式，提高學生的品德、情感、意志和審美的綜合素養，塑造學生自尊、自信、自強的健全人格，使得學生在小組學習的過程中審視自己的學習，吸取別人的學習經驗，在小組成員間的良性競爭中實現整體能力的提升。這樣高度的切合是在初中英語教學中采用競賽法的重要原因。
另一方面，競賽法在英語學習中的影響。許多的教學成功案例都證明，在小組競賽的過程中會形成良性的互動和學習過程，小組成員之間彼此相互幫助，同舟共濟，整個小組之間的關系是積極向向、互惠互利的。在競賽的機制下，學生由以前被動接受的填鴨式教學的方式開始向積極主動并采用主導姿態的方式轉變，激發了學生無限的學習潛能?！靶〗M合作競賽”巧妙地關注了學生的差異性，使得每位學生都能獲得成就感。
3.競賽法在初中英語教學中的應用
首先，合理分組競賽。由于競賽是有參照比對的，在初中英語教學中實施競賽法首先要做好競爭小組的分配。在小組分配上要充分考慮到整個班級，從整體情況出發，按照每個班級的具體情況和人數，以較為平均和公平的原則實施分配。但是，要注意作一定程度上的勢力區別，要形成一定的實力差異，這樣才會有競爭的動力。在小組內部也需要平衡人數和實力，也要形成競爭機制，這樣就能達到雙重促進的效果。
其次，競賽內容的設計。競賽法在英語教學中的作用能否發揮得好，不僅需要做好小組分類，還要重視競賽內容的設計。因為競賽法旨在提高學生英語學習的全面能力，這就需要在聽、說、讀、寫等多個方面進行競賽和參照，只重視一個方面容易造成學習片面性。因此，可以設計出具體的聽力練習項目、速寫項目、閱讀能力項目等多方面的競技類別，規定具體時間，先在組員間討論，再由他們自己推薦代表進行全班匯報，教師根據各組的不同表現進行打分。
再次，教師的重要指導作用。競賽法是比較主動的一種學習模式，但是在這個模式的運用過程中，教師還是發揮了很重要的作用。教師需要在競賽法實施的過程中充分發揮指揮作用，保證競賽活動在自己的掌控范
圍內進行，并和學生形成良好的互動，充分聽取學生的意見，在發展過程中，對競賽法中不合適的項目和規則要進行及時的調整。
最后，適當采取課后游戲競賽對于初中生來說，課后活動的吸引力比課堂活動大。所以，英語教師要根據初中生的心理特點，在課后安排一定的英語競賽活動。比如英語小品表演競賽、英語造句比賽、單詞接龍比賽等等。根據初中各年級教改的不同要求，課外英語競賽的側重點也應該有所不同：初一年級要側重單詞競賽、書寫競賽和對話競賽。初二年級要側重聽力競賽、課本劇表演競賽等。初三年級要側重英語閱讀理解競賽和演講競賽等。通過開展豐富多彩的英語課外競賽活動，既可以鞏固課堂內所學知識，也可以豐富學生的英語知識面。
三、競賽法在初中英語教學中應用的建議
競賽法運用在初中英語教學上，能發揮許多傳統教學方法不具備的優勢，但是在應用的過程中也有一些值得注意的事項。在競爭過程中，要注意平衡各組的實力，始終形成一種良哇競爭的氛圍，要促進良好的競爭而不是惡性競爭。在評價機制上，也要做好規劃，制定統一和公平的評價標準，形成穩定的評價機制。要確立一個能促使學生在小組中不僅有個人的努力，并且樂于互助合作的良哇制約機制，以體現合作學習的教學效果。實踐證明，這樣的分組方式增加了組內合作成員的多樣性，也有利于開展小組間的學習競賽。在當前的初中英語教學中引入競賽法這個有效的教學方法，是當前教育改革發展的需要。這種良哇競爭模式的引入，不僅有利于教師實現教學身份的轉變，加強引導學習的作用，也促進了學生自己在學習過程中的身份轉變，變被動接受為積極主動學習?？梢姼傎惙ǖ囊胧菍Τ踔杏⒄Z教學的一個重大突破和重要貢獻。
本文旨在探析在提高初中英語教學質量的道路上，應該采用哪些有效的教學機制，希望也能引起更多教育者關注初中英語教學質量的提高。
參考文獻
前出塞范文4
《出塞》這首詩中的“但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山”是千古名句，這是一首著名的邊塞詩，表現了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰事，使人民過著安定的生活的愛國憂民的思想。
詩人從寫景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關的蒼涼景象?！扒貢r明月漢時關”不能理解為秦時的明月漢代的關。這里是秦、漢、關、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，意思是秦漢時的明月，秦漢時的關。詩人暗示，這里的戰事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠。次句“萬里人未還”，“萬里”指邊塞和內地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊?！叭宋催€”使人聯想到戰爭給人帶來的災難，表達了詩人悲憤的情感。
（來源：文章屋網 ）
前出塞范文5
關鍵詞 固定義齒 食物嵌塞 修復
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2011.23.112
食物嵌塞是臨床上固定義齒修復后常見的一種問題，最初會引起患者脹痛不適感，繼而會導致牙齦膿腫、牙齦退縮、牙槽骨吸收、鄰面齲、根面齲和口腔異味等，給患者帶來較大的痛苦。同時，食物嵌塞也是導致固定義齒修復失敗的原因之一。對臨床固定義齒修復后出現食物嵌塞的67例病例進行了原因分析，并根據其原因采取了相應的解決方法，取得了一定的臨床效果。
資料與方法
2007年2月～2010年2月收治固定義齒修復后出現食物嵌塞患者67例，男41例，女26例。臨床檢查可見齦炎癥，嚴重的已出現齦膿腫，其中有15例患者已出現齦退縮，3例出現牙周袋，X線片現顯示已出現垂直型骨吸收。嵌塞類型為垂直型食物嵌塞51例(761%)，水平型食物嵌塞5例(75%)，混合型食物嵌塞11例(164%)。
診斷標準：以患者的主觀感覺和醫生檢查有無食物滯留或者嵌入在修復體和天然牙的鄰接面為評定標準［1］。
原因分析：修復體與鄰牙接觸不良43例，包括接觸點過松或接觸點位置不正確，是食物嵌塞的主要原因642%；修復體軸面及牙頜面外形不良5例(75%)；修復體牙頜平面與鄰牙不一致2例(29%)；基牙或鄰牙松動7例(105%)；修復體有懸突或齦邊緣不密合3例(45%)；對頜牙有充填式牙尖7例(104%)。
處理方法：對于上述各種造成食物嵌塞的原因分別采取相應的處理方法。接觸不良采取義齒拆除重做，外形不良的義齒和對頜充填式牙尖首選調頜，松動基牙或鄰牙選擇聯冠，3度松動的患牙予以拔除。
結 果
臨床效果評價分經常嵌塞，偶爾嵌塞(進食多纖維食物時嵌塞)和解除嵌塞3種情況，偶爾嵌塞與解除嵌塞認為處理有效，經常嵌塞為處理失?。?］。67例固定義齒修復后食物嵌塞病例經不同方法臨床處理后1年時間，觀察隨訪結果，解除嵌塞52例(776%)，偶爾嵌塞9例(134%)，仍然經常嵌塞6例(90%)，有效率91%。
討 論
食物嵌塞可分為3種類型：①垂直型嵌塞：是指在行使咀嚼功能時，食物被咬合壓力有頜力推壓進入牙間隙，此種類型臨床上最多見。②水平型嵌塞：由于牙間的萎縮和支持組織高度的降低，使鄰間隙增大，在進食時唇頰和舌的運動可將食物壓入牙間隙。③混合型食物嵌塞：同時受到頜向的咬合壓力和唇頰舌肌水平向的壓力。
通過上述67例食物嵌塞的原因分析可知，臨床上固定義齒修復后食物嵌塞主要與以下因素有關：①接觸不良：食物嵌塞的主要原因642%。臨床上造成義齒與鄰牙之間接觸不良常見于以下情況：醫生在制備牙體時傷及鄰牙鄰面，以致義齒修復后難以形成良好的接觸關系；技師在制作義齒的過程中未注意鄰接關系的恢復，導致接觸點過松或接觸位置不正確。作為臨床醫師和技師應首先明確天然牙的正確接觸區位置：前牙接觸區均在前1/3，前磨牙近遠中面接觸面及第一磨牙近中面接觸區均在近牙頜緣偏頰側，第一磨牙遠中面接觸區、第二磨牙近遠中面接觸區及第三磨牙近中接觸區均在近頜緣中1/3處，接觸區形態均為橢圓形。前牙接觸區切齦徑大于唇舌徑；后牙接觸區頜齦徑小于頰舌徑［3］。此外，當兩牙間隙較小(01～03mm)時，較易造成食物嵌塞；而當通過加深加寬鄰間溝，使牙間隙擴大(＞03mm)，反而可消除單食物嵌塞，這可能是由于牙間隙擴大，食物殘渣在咀嚼和漱口時易清除有關［4］。②修復體形態不正常：頜面或軸面外形過平，修復體與鄰牙邊緣嵴高度不一致。③基牙或鄰牙有嚴重牙周病，包括牙齦萎縮，牙伸長，牙松動。④對頜牙充填式牙尖，鄰牙鄰面有齲壞等。
針對具體原因引起的食物嵌塞可做相應的處理：①接觸點恢復不良者可采用將修復體取下重做或修改。②對修復體形態不正?？刹扇】趦日{頜、磨改或拆除重做。③有牙周病者應在修復前做牙周治療，并建議患者做聯冠修復，重度松動應先拔牙。④制備基牙的同時，調整對頜過長、過尖的牙尖，齲壞鄰牙做充填治療。
食物嵌塞是臨床上固定義齒修復后常見的一個現象，也是導致固定義齒鑲復失敗的常見原因之一。同時，給患者造成較大痛苦，甚至喪失義齒鑲復的信心。為避免這種現象的發生，在實際操作中應綜合考慮造成食物嵌塞的各種可能因素：首先選好固定義齒修復的適應證，對有嚴重牙周病，牙松動、牙伸長不能勉強鑲復；制備基牙時，應嚴格按照基牙預備的要求制備，同時調整對頜牙尖，充填鄰牙齲壞，并注意保護鄰牙鄰面不損傷，從而維護修復體與鄰牙之間的鄰接關系；必要時，與牙科技師做好溝通，確保義齒形態正確，避免食物嵌塞的發生。如果能綜合考慮到各種導致食物嵌塞的因素，并盡可能地避免這些因素，就能將食物嵌塞現象發生的可能性降至最小。
參考文獻
1 徐君伍.口腔修復學［M］.北京:人民衛生出版社,2000:96-97.
2 胡海波.后牙全冠修復后食物嵌塞的原因分析及防治探討［J］.臨床口腔醫學雜志,2011,27(2):101-102.
前出塞范文6
關鍵詞：王志信；《昭君出塞》；詮釋
一、王志信聲樂作品的總體風格
《昭君出塞》是由詞曲作家劉麟、王志信于2002年創作的一首優秀的民族聲樂作品，此曲音域寬廣，情感豐富，感人至深。作品比較重視聲樂技巧的發揮，因此常被作為聲樂學習的考試曲目，以及各類聲樂大賽的參賽曲目。
王志信的大部分作品旋律比較清新、個性較為突出，具有著典型的中國大氣派、濃郁的民族風格和強烈的地方特色，也往往會借助家傳戶曉的民歌曲調和傳統曲藝素材為主題，因此他的作品也表現出了極其親切感人的藝術魅力。
二、賞析作品《昭君出塞》
“酒是無形無體的流液，沒有器皿，就無法體現出造型的美；而音樂也是由無形無體的流動的音符組合起來的，因而曲式之于音樂就猶如瓶之酒。”《昭君出塞》是一首較為自由的變奏性多段體曲式結構，敘事是這首作品的主要特點。
第一部分是序曲，是對昭君別離家園的敘說，速度是比較自由的慢板。
第二部分是昭君到達匈奴，速度是熱情奔放的快板，也反映出了匈奴人民對昭君的歡迎，一下子沖淡了昭君那份離情別緒，也讓她感到了絲絲慰藉。
第三部分則充滿了戲劇性，更多地描述了昭君內心的情感活動。速度是中速，還使用了變化音降B，與前后的音分別形成小二度和小三度，詞曲纏綿，音調委婉，增添了幾分悲壯，把情緒逐漸推向。
第四部分是整個故事的與升華，是對王昭君的事跡的歌頌，速度是激情的廣板，同時以重復回環詠嘆來強調情感的表達，起到了加強終止的作用，這種速度變化和戲曲中“散―慢―中―快―散”是很相似的。
三、如何詮釋《昭君出塞》
1.聲腔處理
聲樂是以人聲作為樂器的一種表現形式。它通過演唱者的歌唱技巧和藝術手段，表現出作者的思想感情，給予聽眾以美的藝術享受，所以又稱作表演藝術?！墩丫鋈愤@首作品屬于民族聲樂唱法。[5]民族唱法，是由中國各族人民按照自己的習慣和愛好，創造和發展起來的歌唱藝術的一種唱法。
（1）裝飾音潤腔法
倚音是裝飾音的一種，歌曲第一部分運用到了前倚音。尤其是“昭君琵琶馬上彈”的”“彈”字的后四拍，形成了一個小三度，演唱時應是先顫后直的表現手法?！皾h”字為了避免出現倒字現象，運用了前倚音?！皾h”為四聲，為了將“漢”字唱出親切的感覺，就在“漢”的音符前加上前倚音“5”，也正是倚音的使用使曲調顯得更加優柔委婉，秀麗可親。
（2）斷音潤腔法
歌曲第一部分，第五小節的第二拍上出現了一個二八前半拍休止，和第八小節的最后一拍上，唱到的是“昭”，可用“斷音唱腔法”，也就是演唱時應將聲門及喉嚨突然關閉，屏住氣息，再用力度與時值的停頓，加強聲腔的表現力，這里“琵琶”二字分別標有跳音的記號，在這可運用“頓音唱腔法”，也就是演唱時要聲斷氣不斷。
（3）力度變化潤腔法
歌曲的第三部分的虛詞“啊”和“黎民的平安”的兩個“黎民”，都要用不同的力度去演唱，前一個要稍弱，顯得內心的親切，第二個要強，表示昭君決心的堅定；四個連續的“啊”則是很鮮明的體現，一強一弱，起承轉合，推向。
2.情感處理
首先我們要知道唯有聲情并茂的演唱才能打動觀眾，對于這首作品，王志信要表達的不是“怨”，而是對昭君出塞的極高的贊頌。
引子部分第一個和弦就是9拍的長音。瞬間我們腦海中就會浮現出昭君乘坐馬車準備離去的情景，為進入歌唱做準備?！皠e家園，出雄關”，雖是離別家園，但她卻心系天下，而且她在這時候畢竟是個公主的身份，演唱時注意要有一定的身份感，切莫把情感演繹的柔弱小氣，凄凄慘慘，悲悲切切?！榜R上彈”這一句聲音要放下來，氣息下沉，后面“女兒情”的情緒逐漸高漲，眼界逐漸開闊，“從此長城無烽煙”，第一句表達出她的內心希望，希望以后匈漢不再有烽煙戰火，而第二個“無烽煙”則應該是表示昭君的決心，演唱時要堅定鏗鏘，所以第二句的兩個“從此”要表現出很大的不同。語氣由輕而重，感情從“希望”到“決心”。第三個“無烽煙”中的“無”后有個休止，我們可以在這里進行換氣，因為后面有一個高音且是八拍的長音，所以在“無”后面的八分休止，可以吸好氣，拽住，為后面的難度音做好準備。
最后部分的處理。在演唱至的時候：第一，音量要飽滿，結實，但不要唱到極限，自己沒有辦法控制了也不行，要感覺聲音還有發揮的余地和空間。而且這里換成了第三人稱的角色，最后“一只塞上曲，慷慨越千年……”，那么在最后一個高音“越千年”的時候，第一個要注意的是聲音要打到頭腔去，但下面要拽住，控制好氣息，到唱“年”的時候，如果最后是要做一個漸強的延長音，那么就不要一下子把聲音全唱出去了，這樣會唱不滿拍子，而可以使字頭先出來，然后立馬把聲音控制住，可以放低音量，拽住它，控制氣息，聽伴奏，到最后兩拍的時候再漸強。
王志信做過聲樂教學的工作，所以他提出了歌唱時要有的三個駕馭：一個是駕馭自己，注意自己的音準、節奏、歌詞，節奏要在點上；第二個是駕馭作品，作品到哪該強、該弱、該斷，我們心里要有數；第三個是駕馭觀眾，能夠帶動觀眾，要在作品演唱完后，觀眾要有所震撼、有所感動、有所回味，而不是唱完后，觀眾給予評價說：你的嗓子不錯，聲音也挺好等等。
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