前言：中文期刊網精心挑選了現代詩歌欣賞范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
現代詩歌欣賞范文1
【關鍵詞】國有商業銀行，小貸中心，SWOT分析
一、國有商業銀行小貸中心
為鼓勵商業銀行做好小企業貸款，2007年銀監會在市場準入和結構布局上對表現出色的單位實行鼓勵和優惠政策。優惠政策包括：對小企業貸款業務上表現出色的股份制商業銀行，可以準予其增設機構和網點，擴大小企業貸款業務的成果；對在小企業貸款業務上表現出色的地方法人銀行業金融機構，可以準予其跨區域增設機構和網點，以改進和提高對落后地區的小企業金融服務水平。08年12月銀監會首次提出來《關于建立小企業金融服務轉專營機構的指導意見》，要求各銀行建立小企業信貸專營機構。所謂小企業金融服務專營機構，即指根據戰略事業部模式建立、主要為小企業提供授信服務的專業化機構，此類機構可以申請單獨頒發金融許可證和營業執照，具有準子銀行、準法人機構的性質，也就是我們常說的小貸中心。
二、國有商業銀行小貸中心的SWOT分析
目前來看，國有商業銀行小貸中心的設立有利有弊，我們采用SWOT分析法來分析這一問題。
1、S（strength）——優勢。資金優勢：根據2009年中國銀監會公布的數據顯示，四大國有商業銀行的資產占到全國金融機構資產總額的51.3% ，可以說四大國有商業銀行是我國銀行體系乃至金融體系的支柱。國有商業銀行的小企業貸款業務較股份制銀行、城市商業銀行和其他金融機構有較大的資金優勢。風險承受力優勢：國有商業銀行基于其雄厚的資金優勢，對違約風險的承受能力較強，單個或多個小企業違約不會對其經營活動產生致命影響，而一些小貸公司風險承受能力就明顯不如國有商業銀行。
2、W（weakness）——劣勢。首先，由于國有商業銀行“最終所有者”缺位，仍存在著較嚴重的委托問題，由此產生了人的風險厭惡行為，一二級分行由于銀行規模較大并身兼管理職能主要對大型企業開展信貸業務，這樣開展中小企業貸款的任務就落在了基層行身上，基層行在中小企業貸款方面本來較上級行有信息優勢，基層行的各級人為了避免承擔風險，并不愿意發放自身審批權限以內的小額貸款（ 主要是中小企業貸款），以分散責任，這在相當程度上阻礙了中小企業貸款的發展。
其次，貸款責任追究制度過于嚴格。近幾年， 為了防范和化解金融風險， 國有商業銀行對銀行貸款進行了極為嚴格的管理。提出新增信貸資產零風險的要求， 并普遍實行貸款第一責任人制度， 并對不良貸款實行終身責任追究制。
再次， 缺乏科學的業績評價機制。目前的國有商業銀行信貸業績的考評， 往往只以少數幾個單項指標進行， 缺乏各種相關指標的綜合考評， 也缺乏綜合性指標的考評。相對于大企業貸款來說， 中小企業貸款是一項費時費力業務， 但是目前有的商業銀行的業績考核機制并沒有考慮工作量問題。由此造成信貸人員更愿意辦理相對來說省心省力的大企業貸款。
3、O（opportunity）——機會
首先，我國小企業數量多，資金需求量大。截至2006年底，我國中小企業數已達到4200多萬戶，占全國企業總數的99.8%。中小企業創造的最終產品和服務的價值占國內生產總值的58%，生產的商品占社會銷售額的59%，上繳稅收占59.2%。小企業在我國經濟發展中的作業越來越重要。其次，我國小企業貸款業務處于起步階段，還有很大的上升空間，各家銀行的小企業貸款業務比例都還比較低，貸款總額也遠遠沒有滿足小企業的需要。國有商業銀行如果能抓住機遇，小貸中心就可以獲得長久的可持續的發展，并且能為銀行利潤增長做出巨大貢獻。
4、T（threats）——威脅
股份制銀行和城市商業銀行，由于地域因素和長期的業務發展對象的原因，和國有商業銀行相比較有更多的信息優勢。信息不對稱是小企業貸款中最重要的一個問題，也是小企業貸款高風險的主要原因。也就是說誰掌握了小企業更多的信息，誰就能更好的控制小企業貸款的風險。顯而易見，國有商業銀行在此領域有明顯的劣勢。還有一個現實是，目前股份制商業銀行在小企業貸款方面已經取得了一定的成效，占領了一定的市場份額。國有銀行小貸中心的發展需要加快速度。
三、國有商業銀行小貸中心發展趨勢
中國銀行業協會與普華永道聯合了《中國銀行家調查報告2009》，“在調查未來公司金融業務的發展重點時，80%的受訪銀行家都選擇了中小企業貸款，其次分別為集團客戶貸款（69%）、項目融資（62%）、財務顧問（45%）”。這表明銀行家關注中小企業的金融需求不只是一種社會責任，更成為銀行業實現利潤可持續增長的內在需求，銀企雙贏將使銀行貸款長期作為中小企業融資的主渠道。對于認為小企業由小銀行服務的觀點，不符合大銀行和小企業雙方的利益，大銀行與小企業具有長期相互合作和依存的基礎。國有商業銀行要拓展小企業融資業務，關鍵是建立一套有利于專業化和集群化的經營模式，推出標準化和規?；娜谫Y產品來降低經營成本，通過科學化和系統化的服務流程把小企業信貸風險控制在合理水平。只要這樣，國有商業銀行的小貸中心才能獲得可持續發展。
參考文獻：
[1]丁伯平，劉決琦， 鄭義.國有商業銀行信貸激勵約束機制的實證研究[J].金融研究， 2003（2）
[2]王玨帥.商業銀行發展中小企業信貸業務的建議[J]. 中國金融，2010（18）
現代詩歌欣賞范文2
1.引言
現代詩歌的形式比較自由、音律較為靈活、情感較為深厚，主要通過感染力較強的文字形式來抒寫自己內心的情感，并對讀者內心的情感世界及思想產生潛移默化的影響。中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，雖然能體會作者抒寫的情感，但是對現代詩歌的知識點卻難以了解[1]。本文通過對現代詩歌教學進行深入研究，并提出有效的教學方法，讓學生感受現代詩歌的文學魅力，提高對現代詩歌的鑒本文由收集整理賞能力。
2.現代詩歌的教學方法
2.1了解背景，拓展閱讀面。
在中學現代詩歌教學中，老師不僅需要對詩歌本身進行詳細的講解，還需要結合詩歌的背景（包括作者簡介、創作背景、詩歌寓意等）進行講述，從而不僅豐富課堂教學內容，而且拓展學生的閱讀面，調動學生學習的自主性。老師可以利用多媒體教學技術播放有關詩歌的影片或者歌曲，來深化學生對詩歌創作背景的認識。例如在教學《黃河頌》一文時，通過播放影片《黃河》讓學生感受黃河波濤洶涌、萬丈狂瀾的景象，并通過欣賞贊歌《黃河頌》來體會當時作者創作時慷慨激昂的情感[2]。這樣的形式讓學生對詩歌的創作背景有深入的了解，并深深體會作者歌頌黃河的深意，同時強化愛國精神。
2.2吟誦詩歌，感受情感美。
在初次朗誦現代詩歌時，我們只能簡單地掌握其基本音律和表層含義，不懂作者創作的深意和文章的主題思想，這也成了現代詩歌教學難點之一。但是我們可以通過反復的吟誦來增進對詩歌的了解，體會作者想表達的情感。例如在朗誦我國現代詩歌代表人之一舒婷創作的《致橡樹》時，初讀時我們只知道這是一首主題為愛情的詩，再次朗讀時則可以了解詩歌中“攀援的凌霄花”、“癡情的鳥兒”等具有象征意義詩句的含義，經過反復的朗誦才能了解“橡樹“與“木棉”的愛情觀念，體會作者人格平等、相互尊重、同甘共苦、情投意合的愛情觀念[3]。在朗誦時可配以適合的音樂，以營造出詩歌的意境，讓學生感受詩歌的意境之美。
2.3發揮想象，體會意境美。
現代詩歌文字雖然簡潔，但卻很抽象，存在很多的象征性詞句，讓學生覺得很難理解。所以在現代詩歌的教學中，學生的想象力很重要。教師在現代詩
歌的教學過程中，要善于引導學生發揮自己的想象力，去體會詩歌的意境美。例如在學習《在山的那邊》一文時，對詩歌中的“山”含義進行探究的過程中，發揮學生的想象力，好像自己就是詩歌中爬山的人，吃力地爬過一座又一座的山，讓學生感受到“山”所體現出來的沉重感。又如《秋天》一文展現的是鄉村秋季的景色，學生通過發揮自己的想象力，讓自己有置身其中的感受，好像看到了鄉村的農舍，捕魚漁船，還有幽靜的山谷[4]。最后教師要求學生將自己的想象在課堂上表達出來，這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且培養了學生良好的想象力，提高了學生的語言表達能力。
2.4創新思維，嘗試詩歌寫作。
“學以致用”充分說明了在現代詩歌教學中，學生不僅要掌握課堂教學內容，而且要使所學的知識得到很好的應用。為了讓學生掌握現代詩歌的創作方法和語言表達技巧，我們讓學生發揮想象力，以模仿的方式來創作屬于自己的詩歌，一方面鞏固課文知識，另一方面發揮學生學習的自主性和創造性，提高學生的寫作能力。例如學習《理想》之后，讓學生模仿課文的寫作手法來創作屬于自己的作品。有的學生以母愛為創作主題寫道：“母愛如雨露，滋潤我的心田/母愛如陽光，溫暖我的心懷。”這些語句雖然略顯幼稚，但是學生通過自己的語言表達了對生活的感悟，不僅提高了學習現代詩歌的興趣，而且掌握了現代詩歌的寫作技巧，提高了寫作水平。
現代詩歌欣賞范文3
誦讀教學是一個連續的過程，需要長久的學習和訓練，在這個過程中，一方面提高了學生誦讀的能力，另一方面教師的專業素養也會得到相應的提高。因此，誦讀教學是語文教學必須重視并需認真實施的教學方式，需要教師和學生的共同努力。
現代詩歌節律明顯、抑揚頓挫、句式自由流暢，學生更容易入情朗誦。為了探究閱讀教學中現代詩歌朗誦教學的模式和方法，筆者在所教班級講授了一堂現代詩歌朗誦課，現將課堂設計和課堂實錄總結如下：
【活動目標】
1.有感情地朗誦現代詩歌。
2.感受現代詩歌的音韻美和建筑美。
3.培養學生閱讀現代詩歌的興趣。
【活動要求】
1.朗誦范圍：《現代文誦讀（下）》附錄25首現代詩、學生原創作品。
2.以小組為單位，每個小組自由組合，每個小組安排一個主持人。
3.自備音樂，鼓勵多種形式朗誦。
【評價環節】
各小組點評，教師總結c評，評出優秀朗誦小組。
【課堂實錄】
組別：一組，個人朗誦。
所選詩歌：原創《我多想》
教師評價：你如高貴的花朵，一枝獨放卻芳香滿園。
組別：二組，小組合作。
所選詩歌：徐志摩《再別康橋》和林徽因《你是人間四月天》穿插朗誦；個人朗誦：葉芝《當你老了》。
教師評價：兩首詩，兩個人，卻有著難忘的情；一個男人發出的深沉的呼喚。
組別：三組，小組合作。
所選詩歌：舒婷《會唱歌的鳶尾花》。
教師評價：四個飄在天空中的音符，真美??！
組別：四組，小組合作。
所選詩歌：戴望舒《雨巷》。
教師評價：四個丁香般的姑娘，美妙的聲音在雨巷里回蕩。
組別：五組，個人朗誦。
所選詩歌：原創《未知》、原創《不知何時想起》、郭沫若《天上的街市》。
教師評價：青春如夢，你正青春，你正美麗綻放；青春就是經歷，青春，我們有夢。
組別：六組，小組合作。
所選詩歌：鄭愁予《錯誤》。
教師評價：你們都是噠噠的馬蹄聲，在我生命中走過。
組別：七組，小組合作。
所選詩歌：舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》。
教師評價：祖國，我們的歸宿，深情的朗誦獻給我們深愛的祖國。
組別：八組，小組合作。
所選詩歌：戴望舒《雨巷》。教師評價：希望你們也能逢著一個丁香一樣的姑娘。
以上是這次課的課堂設計和課堂實錄。本次朗誦會旨在鼓勵學生欣賞現代詩歌，讓學生在音樂的氛圍下發出自己的感慨。當然，在教學設計上還有很多有待改進的地方。首先，一節課時間過短，學生雖按組別逐個朗誦，但仍有大部分學生的原創作品未能得以展示。其次，評價機制不健全，沒有設置小組評價。第三，沒有小組間的相互借鑒環節，往往出現很多學生情有余而技巧不足的現象。有鑒于此，今后將主要從以下幾個方面開展現代詩歌朗誦教學。
一、整體感悟內容，體味詩歌意蘊
朗讀不能只作為初步感知課文的工具，朗讀應該貫穿現代詩歌教學始終。初次整體感知詩歌內容，先讓學生粗略地默讀課文，稍作準備，再來朗讀，在分析詩歌思想內涵，表現手法之后，再鞏固朗讀，這樣對學生體味詩歌內涵很有幫助。
二、感情需完全投入，漸入佳境
詩歌朗誦本就是一個感情充分投入的過程，情感是詩人創作的出發點，是溝通詩作、詩人、讀者、聽者之間的精神紐帶。在詩歌朗誦活動中投入的情感可細分幾個層面：一是對讀詩有神圣感，這是崇高的精神活動，先要沉靜下來，凈化一下心靈；二是對詩人有親近感，通過朗讀走近詩人，仰慕詩人心靈境界；三是對詩作產生共鳴，消除與詩作的情感、時代隔閡。
三、注重節奏，感受詩歌音韻美
每一首詩歌，都有各自的韻律。抑揚頓挫的朗誦不但使人產生情感共鳴，還能讓人體驗現代詩歌的音韻美。朗誦的節奏大致有語調輕重、語音高低、節奏快慢、氣息強弱等，其中最重要的是語音高低和節奏快慢。把握好了這些，詩歌朗誦的藝術效果也就自然產生。
反復地誦讀有利于加深學生對詩歌內容的理解和詩歌情感的感悟。反復誦讀達到熟讀成誦，即使當時沒有足夠的能力鑒賞，但只要堅持誦讀，閱讀能力會在潛移默化中不斷提高，總有一天會心領神會。
現代詩歌欣賞范文4
現代詩也叫白話詩，和古典詩歌不同的是打破了舊體詩的格律，形式相對比較自由，在表達方式方面多使用意象和修辭，用來展現作者的思想情感。對于低年級學生來說，朗朗上口的現代詩能激發他們的學習興趣，但是由于他們的理解能力有限，所以對于詩歌的意象、情感、內涵等方面很難深入理解。教師要根據學生的年齡特點設計相關的教學策略，促使學生感受到現代詩歌的美妙。
一、指導朗讀，培養語感
語感指的是直接快速感受語言的能力，是語文素養的體現，低年級學生初次接觸現代詩歌，對于現代詩歌語言的理解和體會不夠深刻，缺乏一定語感。教師可以從指導學生朗讀入手，培養他們的語感。有感情地朗讀現代詩歌，能夠提高學生的審美情操，讓他們體會到詩歌的節奏美。《水鄉歌》是一首富有情韻的現代詩，分成三個小節，分別描寫了水鄉水多、船多、歌多，贊美了水鄉的美景，描繪了水鄉人民富足而幸福的生活。誦讀這首詩歌不僅能讓學生感受到明麗秀美的水鄉風光，更能讓他們體會到詩歌的音韻美。這首詩歌的韻律美首先體現在參差的詩句上：“水鄉什么多？水多。千條渠，萬條河，池塘一個連一個”，將短句夾雜在長句中間，給詩歌增添了靈動感，在誦讀的時候如同水流波動一般。其次，《水鄉歌》的韻律感還體現在重復運用的詩句上，這首詩分成三個小節，每一個小節都以“水鄉什么多”開頭，給人循環往復的感覺，增添了詩歌的韻律感。第三，《水鄉歌》的押韻較為自由，并不拘泥于一韻到底，而是使用“uo、e、o”等音較為相近的韻母作為每一句的尾字，既體現了韻律美，又給人不拘一格的自由感。教師在授課的時候可以讓學生反復誦讀這首詩歌，用抑揚頓挫的語調體現出水流動的感覺，體會《水鄉歌》所展現的江南美景。指導學生朗讀現代詩不僅能讓學生掌握詩歌中字詞的正確讀音，更能讓他們掌握詩歌節奏，感受詩歌意蘊，從熟讀過渡到背誦，為進一步感悟詩歌內涵奠定基礎。
二、分析意象，感知情感
不少精彩的現代詩都運用意象來體現情感，展現哲思，然而學生對這種含蓄的表現形式知之甚少，很難和作者產生共鳴，感受到作者心中的世界。語文課程標準提出，在語文教學中要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，因此，教師要從分析意象入手，促使學生感受詩歌，體驗詩歌的情感，理解詩歌的內容。欣賞《讓我們蕩起雙槳》時教師要將教學的重點放在詩歌意境、情感的欣賞上，引導學生從紅墻、綠樹等意象中感受到生活的美好，體會到人物內心深處的幸福感。教師在指導學生學習的時候，可以用循序漸進的提問引導學生深入閱讀?！斑@首詩歌寫了小朋友在北海公園暢游的情景，大家?f一說他們在游玩的時候都看到了怎樣的情景？”學生回答：“他們看到了湖面、白塔、綠樹、紅墻?！苯處熇^續提問：“這樣的景物給人什么感覺？”學生回答：“這樣的景物色彩鮮明，讓人感到十分美麗?！苯處焼l：“其實，大自然的美景不只是這些，作者只是用這些意象來指代自己看到的美景?！苯處熤笇W生閱讀：“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上”，并提出：“詩歌在這里運用了紅領巾、太陽、陽光等意象，大家分析一下這些意象指代什么呢？”在這樣的分析中，學生對于意象有了初步了解。意象具有含蓄內斂之美，如果能夠感知意象所代表的情味，學生的理解能力、閱讀能力就能有所提高。組織學生圍繞詩歌意象進行討論，既能讓他們體會意象，又能提高他們的口語表達能力。
三、結合畫面，感悟內涵
學生想象力豐富，要促使學生理解現代詩歌之美，教師可以采用創設情境的方式，給學生展示和詩歌內容有關的圖片，激發他們的想象力，讓他們結合畫面內容來體會詩歌的內涵。在學習《鄉下孩子》的時候，教師可以采用詩畫結合的方式，給學生展示和詩歌內容相符的繪畫。畫面上繪有一片原野，有一個小朋友嘴里含著草葉，正在捕捉蝴蝶。這幅圖正好和《鄉下孩子》這首詩歌的第二節內容相符，學生在欣賞畫作之后能更好地背誦這首詩歌。此外，教師還可以讓學生誦讀詩歌的第三節，并根據自己的想法畫出詩歌內容。有一名學生畫出了草地上有一個小朋友，一只手提著裝野菜的籃子，另一只手提著一串小魚，身后跟著一只小豬和一只小貓。在繪畫的過程中，學生們將畫面和詩歌的內容、意象聯系在一起。此時教師可以引導學生思考：“這樣的畫面是多么的美好和諧，為什么鄉下孩子生活得如此美好？”學生們回答：“因為鄉下孩子熱愛大自然，熱愛勞動，所以能感受到生活的美好。”每一首詩歌都是作者內心感知的再現，利用圖畫能將原本抽象的文字變得更為具體，這樣就能令學生更真切地感悟到詩歌的內涵。
現代詩歌欣賞范文5
【關鍵詞】中學語文教學 現代詩歌 教學 困境
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0097-02
中國是一個詩的國度，從最古老的《詩經》《楚辭》到盛極一時的唐詩宋詞以及獨領的元曲，無不浸潤著詩歌的元素，可以說中國文化其實就是一種詩性文化。但現代詩歌這種文體，越來越不被人們重視，現代詩歌在教學中處于被遺忘的角落。與中考、高考有關的知識、內容理所當然成為教學重點；而與考試關系不大或無關的，自然成為教學盲點，逐漸遠離語文課堂教學。語文課堂教學缺少現代詩歌談何詩意？筆者認為缺少現代詩歌是語文的不幸、是語文教師的不幸，也違背了語文的教學目的。本文主要從語文教學中詩歌教學的現狀談起，究其被忽視的原因，力圖引起人們的重視，從而重新審視中學語文教學中的現代詩歌教學，并對現代詩歌教學走出困境提出的一些策略，以期讓現代詩歌重返我們的語文課堂。
一 語文教學中現代詩歌的教學現狀
現代詩歌已成為語文教材里擺設的分行文字，而那些現代詩人的名字，卻成了擺設在語文課本里的“偶像”。隨手翻開人教版初中語文課本，從王家新的《在山的那邊》到冰心的《紙船》，再到艾青的《我愛這土地》以及高中語文課本里海子的《面朝大海，春暖花開》，舒婷的《致橡樹》等一系列選入中學課本的經典現代詩歌，無論從思想還是形式，都堪稱現代詩歌的杰作，可見編者的良苦用心?？墒沁@些被選入中學語文課本里的現代詩歌，又有多少教師引領學
生真正用心地去欣賞過呢？雖然近幾年高考作文對詩歌沒有“詩歌除外”的限制，有文采的考生“鋌而走險”去寫現代詩歌，也有得高分的，但畢竟鳳毛麟角。中考一直還是排斥現代詩歌，寫作不允許學生用詩歌體裁，這必將使學生的想象力枯竭，扼殺了寫作的天賦。初高中的語文課本里選入了一些現代詩歌，但在中考、高考時卻沒有現代詩歌的立足之地?，F代詩歌教學陷入尷尬的境界，究其原因有：
1.語文教師底氣不足
教師詩歌素養的高低直接關系到現代詩歌教學質量的成敗。然而目前語文教師對現當代詩歌的疏離與隔膜，是一個的不爭事實。首先是缺少知識儲備。很多教師在校讀書時，閱讀多是小說和戲劇，詩歌很少。一部分語文教師，在校期間接觸過一點現代詩歌，有的教師即便是讀過大學，也只是讀過少量的詩歌作品，對現代詩歌只是處于一種模糊的認知，對詩歌了解系統完整的甚少，專長者更是少之又少。等走上教學工作崗位后，由于中學教師經常埋身于備課、上課、批改作業、考試等，有一點兒時間，大多語文教師也是瀏覽一些休閑刊物，而像《詩刊》《文學評論》這些刊物很少有教師去翻閱，也沒閑暇去顧及詩壇。由于詩歌的創作流派眾多，所以即便是熱心的讀者都難以緊跟詩歌更新的步伐，更不用說整天忙于教學工作的中學教師，因此中學教師對現代詩歌教學的知識微乎其微。其次是教師缺乏詩歌教學經驗。由于教師缺少對詩歌文本的準確理解與深刻感悟，所以在教學中遇到詩歌教學時只能簡單照搬教參的“指點”，或者照抄他人教案。而有的教師對詩歌的解讀把重點放在詩歌意象、思想內容等方面的理性分析，而忽略了詩歌的音樂特征，忽視了對學生性靈的啟發；有的教師對詩歌教學的態度是浮光掠影、蜻蜓點水，對詩歌意象、意境的賞析也是點到為止，對于詩歌，學生只要會背，就算完成了教學任務。
2.學生閱讀詩歌的能力低下
當今的中學生由于心理和思想成長比較慢，大多都是獨生子女，在家與父母交流得很少，出去與他人、社會、溝通交流的機會也日益減少，加之外界各種傳播媒體的迅猛發展，整天對著手機、電腦上網玩游戲，書面的閱讀被視屏代替了，即使偶爾有讀書的時間也是讀一些漫畫或者以圖畫為主的一些快餐式書籍，長此以往中學生的閱讀能力逐漸低下，語言鈍化思維僵化，想象能力、聯想能力也隨之低下。沒有想象就沒有詩歌，詩歌創作如此，詩歌閱讀更是如此。如在學習王家新《山的那一邊》時，教師讓學生在閱讀后體會一下“山”和“?！钡脑⒁庥惺裁?。有的學生竟然很平靜地說：“老師，我們那里沒有山，我沒爬過山。”其實這個在其他的文學作品中是隨處可見的，由此可見平常他們的閱讀量之少，閱讀能力之低下。只要平時稍有一點閱讀量的學生自然會聯想到的。而他們的想象能力已經枯竭，把詩歌中的山看成自然界的山，而忽略了作者賦予山特有的意義，這需要教師從閱讀詩歌的方法上進行指導，當今的中學生本身就缺乏生活經歷、缺乏生活熱情和情趣，加之平時閱讀文學作品的量極少，他們已經缺乏想象、缺乏聯想，也不屑與他人交流溝通。所以再好的詩歌，他們也難發現其中的詩情畫意，也難撥動他們的心弦。再好懂的詩，他們也無法與作者對話，無法進入作者的情感世界，無法讀懂詩歌也成為必然。遠離、徘徊、拒絕，也誠然成了中學生對現代詩歌的態度，詩性的光輝始終照不到學生的心靈。
3.教師盲從教參
由于部分教師詩歌素養不高，備課時盲目地參照教參，也不管學生實際水平，結果以訛傳訛、貽誤學生。如《在山的那邊》，詩歌中的“山”和“?！笔秦灤┤姷囊庀螅x懂詩歌就得先讀懂“山”和“?！?。課后的研討與練習有一個思考題：“探究一下，詩中的海與山蘊含著什么意思？”教參上的答案是：“海，是理想的境界；山，是重重艱難險阻”。而作者在《山那邊的海――關于〈在山的那一邊〉》一文中說：“這里的‘山’與‘?！梢詮碾[喻的意義上讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想象性的世界，開闊、光亮、自由?！弊髡叩倪@段話，已經很明白地說明“山”的含義，是現實生活中擺脫不了的生活狀態和生存困境。但考試以教參的答案為評判標準，所以少數教師還是按照教參上的講解教學。
二 讓現代詩歌教學走出困境的策略
激發學生興趣。在詩歌教學開始，教師可利用學生已經學過的在情感教育中有相似之處的詩，引領學生進入情感體驗，從而達到激發他們學習興趣的目的。如筆者在教學余光中的《鄉愁》時，先讓學生回憶以前學過的思鄉詩。學生馬上想起來李白的《靜夜思》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，岑參的《逢入京使》，然后引導他們注意品味詩中的思鄉之情。接著引入余光中的《鄉愁》，在學生熟讀詩的基礎上，讓學生感悟詩中的思鄉之情。最后比較本詩和前面詩的不同之處，由此引出作者情感。在教學中，因為知識關聯性大，新舊知識的良好遷移極大地激發了學生的學習興趣，學生也在教學中表現出較大的熱情。
現代詩歌欣賞范文6
1、詩歌分古體詩歌和現代詩歌。寫古體詩歌建議先多多欣賞一些古典詩詞，而后進行簡單的模仿。其次必須學會平仄押韻規則。
2、優秀的現代詩歌都比較注重詩歌的音韻美，用簡單的話語描寫一種意境或者意象。重點是要有詩歌的意境和意象，不能簡單的白話用詩歌的格式堆積。詩歌是靈動性的。
3、其次就是多模仿，先學會模仿別人寫的慢慢才會領會詩歌的要領寫出自己的作品。
（來源：文章屋網 ）
