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家規英語作文范文1
I have two rules: one is to wash your hands before eating, wash feet before going to bed.
Say first wash their hands before eating, this house rules are my father, he scold me if I do not wash their hands before eating, it is called, "how do you and don't wash their hands, go and wash your hands!" I didn't wash their hands at a time, dad called me right away, roar loud: "go to wash your hands!" I was scold cry, tears all fall into the rice, the rice all become salty, I don't want to eat. It seems still remember to wash your hands before eating.
The second rule is to wash feet before going to bed, it is my mother, if you don't wash feet to sleep, then have to wash three times a day. One time I didn't wash feet, evening aunt stinks, mother said: "why don't you wash feet, aunt want to xiusi!" Being washed my feet, three times a day during the week for a week, a bath, will wash together every day in the morning, school also want to wash, you go to sleep at night to wash, really tired.
In violation of the rules is asked for it.
我的家規有兩個：一是吃飯前洗手，二是睡覺前洗腳。
先說吃飯前洗手，這個家規是我爸爸定的，要是吃飯前不洗手他就罵我，是這樣罵的，“你怎么又不洗手，快去洗手!”一次我沒洗手，爸爸馬上罵我了，大吼：“馬上去洗手!”我被罵哭了，眼淚全掉進了飯里，飯都變成咸的了，我也不想吃了?？磥沓燥埱斑€是要記得洗手。
第二個家規就是睡覺前洗腳，是我媽媽定的，要是不洗腳就睡，接下來就得每天洗三次。有一次我沒洗腳，晚上把阿姨臭死了，媽媽說：“你怎么不洗腳，想把阿姨臭死啊!”那一周我每天洗三次腳，一直洗了一星期，難受死了，每天早上一起來就要洗，學?；貋硪惨?，晚上睡覺還要洗，真累。
違反家規等于自討苦吃。
家規英語作文(2)
Dan and house rules can have a lot, and my family's house rules has eleven words, that is: working carefully and attentively, diligently, don't give up.
Why do you want to order the house rules? Also from when I was little. When I was a child, because they don't understand, so it is easy to attract other things. On one occasion, my mother and I and my sister go to my grandma's, grandmother home has a lot of fun. I entered, he saw a box of beautiful building, then rushed to the play. I ah, just take half of the time, I saw my sister was playing with a ball, the ball bounce, I just love the. So I immediately put down his block and also played the ball. Playing me, however, saw the cousin, the beautiful leaves stickers, I am very curious. So I threw the ball again, brought together a large, the leaves start to do the leaves stickers. But it wasn't long before, and I give up, because I stick to is so bad. Later, I don't want to play anything, sit on the ground.
At this moment, mom came and saw the mess leaves stickers, the ball rolled into the corner, and take the half of the block, just ask me: "how do you didn't do a thing? You see sister shoot the ball, has created a minute 200 new records! See cousin leaves stickers, do much more beautiful! And you?" I weakly said: "I have done a lot of, but how do bad?" Mother said with a smile: "which have you so not concentrate, can do a good job is strange? Do things carefully and attentively, diligently, don't give up, so you can do!"
In the later days, I do as mom said, doing things is no longer as before half-hearted. This sentence slowly became my family's house rules.
家風和家規可以有很多，而我家的家規有十一個字，那就是：做事細心、專心、用心，不放棄。
為什么要訂這個家規呢?還得從我很小的時候說起。我小時候，因為不懂事，所以很容易被其他的事物吸引。有一次，我和媽媽還有妹妹一起去外婆家，外婆家有好多好玩的東西。我一進門就看見了一盒漂亮的積木，便急忙跑過去玩起來。我搭呀搭，剛搭了一半的時候，我看到妹妹在玩皮球，那皮球蹦蹦跳跳的，我一下就喜歡上了。于是我馬上放下手中的積木，也玩起了皮球。可是，我玩著玩著，又看見表姐那幅漂亮的樹葉貼畫了，我非常好奇。于是，我又扔了皮球，找來一大把樹葉，開始做樹葉貼畫。但是，沒過多久我又放棄了，因為我貼得實在太差了。后來，我什么也不想玩了，坐在地上發愣。
家規英語作文范文2
my family rules英語作文(一)
In order to help me grow healthily, my parents make some family rules. First, we must honest to others. Honesty is the basic character of a person. Second, we should take our responsibilities. My duty is study now, so I must work hard for it. Third, we should be thankful to the life. It will help us to love ourselves and others. My parents always tell me to remember these rules. And I will remember them always.
為了使我健康成長，我父母制定了一些家規。首先，我們必須誠實相待。誠實是一個人最基本的性格。其次，我們應該承擔我們的責任。我現在的責任就是學習，所以我必須為之努力。再次，我們應該感激生活。它能夠使我們愛自己愛他人。我父母經常告訴我要牢記這些規則。我會一直記住它們。
my family rules英語作文(二)
家規英語作文范文3
關鍵詞：初中英語；課堂教學；過程體裁教學法
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0111
一、過程體裁教學法簡介
過程體裁教學法（the process genre approach）最早是由英國的Stirling大學的Richard Badger和Goodlish White在2000年提出的一種綜合寫作教學模式。它能充分發揮成果教學法、過程教學法和體裁教學法這三種寫作教學法各自的優點，同時能有意識地克服和規避各自方法的不足。過程體裁教學法強調寫作應包括語言知識（體現在成果教學法中）、語境知識（體現在體裁教學法中）、寫作目的（體現在體裁教學法中）和寫作技巧（體現在過程教學法中）等要素。也就是說，這是一種基于資源整合互動策略基礎上的合作學習模式。
二、過程體裁教學法在初中英語課堂教學中的實施步驟
Go For It（人教版）教材是以培養學生的英語綜合運用能力為目標，每單元圍繞一個話題，讓學生通過完成任務活動學會語言。單元話題寫作是基于教材中每個單元的話題，用一段導引材料啟發學生思考，激發學生使用本單元的目標語言進行寫作。而這個話題通常與閱讀材料section A 3a或section B 2b的文章息息相關。所以，筆者認為可以將閱讀課和寫作課作為一個整體來考慮，運用過程體裁教學法，將閱讀作為寫作創設的具體情境，并在寫作中將閱讀材料作為一個體裁的文章在語言知識、語境知識、寫作目的和寫作技巧上作進一步的深化。筆者結合自己的教學實踐活動，將過程體裁教學法分為課前準備階段、閱讀文章階段、話題寫作階段和批改總結階段。
1. 課前準備階段。認真研究閱讀材料section A 3a和section B 2b的文章和單元話題寫作要求。教師可以以單元話題背景語言為依托，通過改變作文材料，達到促進學生對單元目標語言進行再理解、內化提取和綜合運用的目的，重點培養學生的寫作能力，提高學生的綜合語言運用能力。
2. 閱讀文章階段。閱讀的過程，也就是模仿寫作的過程，我們的學生是通過模仿培養寫作技能的。教師可以采取自上而下、先見森林后見木的閱讀方式，首先通過閱讀揣摩作者的意圖，把握文章的整體框架結構。在此基礎上，通過對文章各個段落層次的分析，領悟文章句與句、段與段之間的邏輯聯系以及作者所采用的各種銜接手段，領會文章的各種表現手法和謀篇布局上的特點，并借以掌握英語寫作的內在規律，采取自上而下的思維方式，明白組句成章的各種原則，進而增加篇章意識，學會從宏觀角度上構筑文章的框架結構，為將來的英語寫作準備必要的技能。
3. 話題寫作階段。盡可能地創設真實的情境，引起學生的興趣，通過各種活動為學生搭建從詞匯、句型到篇章結構的框架，使學生各抒己見，并將它們對某一體裁的認識內化到其知識結構中。
4. 批改總結階段。這個階段要根據實際教學情況決定是在課堂進行或是放到課后進行。在課堂寫作教學中，教師要及時收集、掌握學生的作業情況，并對學生的作業情況做出及時評價，從而使教、學雙方得到過程體裁教學中的第一手反饋信息。
三、過程體裁教學法在初中英語課堂教學中的實施案例
筆者以人教版Go For It九年級Unit7“Teenagers should be allowed to choose their clothes.”單元寫作為例，將Section B 2a-2e的閱讀材料和3a-3b的寫作任務結合起來探析過程體裁教學法。這也是九年級學生第一次接觸如何規范地進行議論文寫作。
1. 課前準備階段
本節課的教學對象是九年級的學生，Unit 7要求學生能正確運用含有情態動詞的被動語態。Section B的閱讀語篇介紹了一個叫劉宇的男孩，他希望實現自己成為職業運動員的夢想，為此和父母產生了分歧。文章的結構比較清晰：第一段提出話題（topic），第二段和第四段是父母的觀點和理由，第三段和第五段是劉宇的觀點和理由。整篇文章觀點明確，理由充分。
Section B3a-3b是寫作板塊。3a以表格形式提供給了寫作大綱，要求學生列出不贊成的規定、不同意的理由以及修改建議。3b則提供了寫作支架，增加過渡性語言，幫助學生使用合理的語言表達，寫出完整的文章。
在備課的過程中，筆者認為如果要運用過程體裁教學法完成這兩大部分的教學，難點是：（1）如何使學生在寫作中正確運用閱讀中所學的詞匯和句式；（2）如何使學生明確表達自己的觀點和理由，并使用恰當的具有連接作用的詞或句式；（3）如何安排文章的段落結構。
2. 閱讀文章階段
在閱讀文章的處理上，筆者采用“Top-down”即“自上而下”的閱讀方式。
Activity 1： Read the title
（After a short warming-up activity， ask Ss to read the title.）
T： What’s the title of the article？
T/Ss： The article is titled “Should I be allowed to make my own decisions？”
T： Well， what do you think the article is mainly about according to the title？
S1： The writer may have problems in making his decisions.
S2： Someone may not agree with the writer.
S3：...
設計意圖：通過閱讀文章標題，引導學生尋找文章的中心話題，揣摩作者的意圖，這不僅激發了學生的學習興趣，也滿足了他們好奇的心理特征。
Activity 2： Read and Answer
（Ask the Ss to divide the article into some parts and get the main idea of each part.）
Part 1： Find the topic sentence.
T： Could you find the topic sentence of the article？ By the way， where can we usually find the topic sentence of an article？
Ss： The first sentence in the first paragraph.
T： Are you sure that the first sentence in the first paragraph is the topic sentence？
S1： No. I think it is “Teenagers often think they should be allowed to practice their hobbies as much as they want.”
T： I am sorry it is not the right one.
S2： Do you agree？
T： What do you agree？
S2： Do you agree that teenagers should be allowed to practice their hobbies as much as they want？ （第一段的最后一句話是主題句，但應根據前一句補充同意的內容。）
設計意圖：通過尋找主題句，引導學生探索議論文的模式。議論文的模式是比較固定的，一般來說開篇第一句就會提出自己的觀點，也就是主題句。但不是所有的議論文都是這樣的。學生要通過仔細閱讀體會作者的寫作意圖。而且，主題句與文章標題也是相互呼應的。
Part 2： Find Liu Yu’s and his parents’ opinion and reasons
筆者在這個環節首先設計了兩個問題：1. Who gives their opinions and reasons？ 2. In which paragraphs can we find their opinions and reasons？ 學生非常順利地完成了任務。緊接著筆者就這兩個問題進行展開。以“Liu Yu’s parents’ opinions and reasons”為例：
T： What do Liu Yu’s parents think？
S1： They don’t allow Liu Yu to train so much and become a professional running star.
T：How do you know Liu’s parents dont allow him to train so much？
S2： In paragraph 2， there is a sentence， “However， his parents won’t allow him to train so much”. （引導學生尋找過渡句。）
T： Why don’t they allow Liu Yu to become a professional running star？
（板書The first reason is that...，引導學生使用具有連接作用的句型）
在這個環節上，學生頗費了點時間尋找到了四個理由。筆者將四個理由的句式一一呈現在幻燈片上。然后引導學生一起利用幻燈片上的詞匯和句式復述“Liu Yu’s parents’ opinions and reasons”。并且在學生復述過程中，摘錄學生使用的連詞。“Liu Yu’s opinion and reasons”部分的操作基本一致。
設計意圖：不同體裁的文章具有不同的結構形式，議論文有三個要素，即論點、論據和結論。這篇閱讀材料不屬于典型的議論文結構。為了更有利于后面進行的寫作教學，筆者對閱讀材料進行了靈活處理，通過表格的形式提煉文章，使學生更清楚地了解文章的整體結構，了解作者是怎樣謀篇布局的，怎樣表達自己的觀點，怎樣給出自己的理由。并且指導學生掌握詞匯和句型的使用。
3. 話題寫作階段
Section B 3a提供了單元寫作話題，即父母制定了家規“can’t play computer games”和“can’t watch TV”，3b提供了寫作支架。筆者認為在寫作支架的搭建上可以借鑒閱讀材料的篇章結構、句式和詞匯。為此，筆者重新設計了寫作材料。
那么如何引導學生完成寫作呢？筆者認為，教師如何通過問題引導學生一步步地完成寫作是至關重要的。
第一步：“Well， you really did a good job in talking about Liu Yu’s family rule. And suppose you have a family rule. Your parents don’t allow you to watch TV because they hope that you can enter a good high school. Now look here.（呈現幻燈片上的材料作文） How many paragraphs are you going to write？ What will you write about in each paragraph？”在學生回答這兩個問題的過程中，筆者通過板書把作文的整體結構呈現在黑板上。
第二步：“In which sentence do we usually give opinions in each paragraph？”學生通過閱讀材料已經知道在議論文這樣的體裁中，通常是開篇就會明確地給出觀點。答案無疑是每一段的第一句話就是“topic sentence”。筆者繼續追問，“What is your topic sentence in the first paragraph？”和“What reasons may your parents have？”在學生回答的同時將主題句和學生要用到的詞匯、句式寫到黑板上。第二段和第三段的操作步驟相同。根據學生的回答，最后生成的黑板板書內容。（內容略）
第三步：“Wow， we can see so many reasons in each column. How can we put these reasons together？”通過這個問題讓學生總結這篇作文會用到的具有連接作用的詞匯和句型。如下：
第1組：first/firstly， second/secondly， then， finally/at last/in the end...
第2組：also， besides， what’s more/worse， moreover， in addition， more importantly， by the way， one more thing...
第3組：The first reason is that …， The second reason is that ...， The （上接第112頁）most important thing is that ...
第四步：呈現文章所有信息，并強調可以適當增加上課的內容。
4. 批改總結階段
由于時間關系，筆者采用的是課后教師批改的方式。從開始實踐過程體裁教學法以來，筆者都要求學生要將寫作課中的關鍵詞與句型記在筆記上，并切實地按照教師的要求把課堂上出現的詞匯、句型和篇章結構用起來。所以，筆者的作文批改方式也做了相應的改變：（1）堅持給學生作文糾錯；（2）學生的主要信息采用打勾的方式檢查；（3）用得好的詞和句子用波浪紋和五角星。
在作文批改的過程中，筆者對學生寫作中的好詞好句進行了收集，佳句后面署上學生的名字，并且用幻燈片的方式在黑板進行了投影。
在作文講評結束后，學生需對作文進行二次修改，筆者也對二次修改的作了批改。
四、結束語
家規英語作文范文4
有關條款的規定執行。具體應做到:
(1)升旗儀式在每周一早晨廣播操前舉行(寒暑假除外,遇有惡劣天氣不舉行)。
(2)重大節日(集會)或紀念日(慶?；顒?舉行升旗儀式。
(3)舉行升旗儀式時,在校師生全體參加,整齊隊伍(學生穿校服),面向國旗肅立致敬。
(4)出旗由旗手持旗,護旗手在旗手兩側,護旗班隨后列隊,隨樂聲齊步走向旗桿。在場全體師生立正站立。
(5)升旗,全體師生行注目禮,少先隊員行隊禮。
(6)唱國歌,嚴肅認真,節奏準確,聲音響亮。
(7)每周一的升旗儀式要作簡短而有教育意義的國旗下講話。
(8)每日晚靜校前,由升旗手降旗,護旗手致禮,降旗時旗幟不能落地。
(9)不舉行儀式的升降旗時,在場師生肅立、行禮。凡經過現場的師生員工都應面對國旗,自覺肅立,待國旗升降完畢時,
方可自由行動。
(10)升旗手由各班推選代表輪流擔任。并有升旗手事跡簡介。
(二)培訓、進修
1、教師應具有國家規定的相應學歷,學歷未達到要求的在崗教師,在完成教學任務的同時積極參加在職在崗函授或自學,取
得相應學段的合格學歷。
2、教師函授、自學以業余為主,各類短期培訓由中心?；驅W校統籌安排。
3、脫產進修教師必須經中心學校審批同意。
4、教職工參加函授、自學和培訓期間的工作由學校安排,生活和費用自理。
(三)備課
1、學科計劃制定
(2)計劃項目齊全,填寫完整,書寫認真規范,具有很強的操作性。
(2)認真學習教學大綱,分析教材內容,準確把握教學目的,教學重難點。
(3)對學生的情況分析要客觀,實事求是;提高教學質量的措施得力,具有科學性、針對性和有效性。
(4)計劃時間分配恰當,內容具體,安排合理。
2、備課
(1)備齊所任學科教案,不抄襲,不用老教案,超周備課,備課及時、規范,書寫認真,字跡工整、符合縣研訓中心備課要
求。每月“五認真”檢查結果作為績效考核的依據。
(2)備課要備教材,備學生,備教法,備學法,課后有反思,激發學生的學習興趣,突出學生的主體作用。
(3)環節齊全,內容具體,教學目的明確,重難點把握準確。
(4)精心設計板書,做到簡明扼要,布局合理。
(5)作業布置,語文要寫明具體內容,數學要寫清練習幾第幾題。
(6)語文要備好作文課和閱讀指導課,要有針對性,計劃性;數學要備好復習課、練習課,注重分層指導,練習要有坡度。
(7)從網上下載的電子備課必須經修改后才能使用且必須有二次備課(自己備課的除外),新教師和教齡10年以下的教師必
須手寫備課。
(四)上課
1、教師要嚴格遵守課堂教學常規,堅決抵制無案上課,不準私自調課,確需調課,由教導處安排后方可實行。
2、在課堂上不準抽煙,不準擅自離開教室,不接打電話,不坐著上課,不做與教學無關的事,不許在課中令學生出教室為教
師提取教學用品。
3、教師應在第一遍鈴聲后提前進課堂——候課,下課不準拖堂。
4、上課時,教師儀表要端莊,舉止要文明,使用普通話教學,嚴禁說粗俗語言。
5、課前準備要充分,向課堂40分鐘要質量,精心組織教學,確保教學任務高效完成。
6、教師要認真學習多媒體操作,利用課件、投影、視頻等先進教學手段輔助教學,課后要有記載。
7、上課體育、美術、信息、音樂、科學的教師應跟班到位。特別是體育課教師不準“散課”,要科學組織進行鍛煉,強化學
生自我保護意識,消除安全隱患。
8、按要求上好綜合課,不得擅自調換或處理作業。
9、語文學科教師認真上好閱讀課、寫字課,加強學生閱讀和書寫的指導。
10、遇惡劣天氣或停電,體育及電腦任課教師在學生本班教室內授課。確保每節課有教師。
11、以說服教育為主,杜絕侮辱學生人格的事情發生,嚴禁體罰、變相體罰學生。
(五)作業
1、課堂作業符合學科課程內容,質量高,次數達到上級教育部門的要求。每學期作業次數:
(1) 1 ~ 6年級語文:每課一次作業;2~6年級生字不少于32次;3~6大作文不少于8次,小作文不少于6次; 1-2寫話不少于8
次
(1年級第一學期除外)。
(2)1-6年級數學:每課1次作業。
(3) 3-6年級英語:設口語、聽力和書面作業,書面作業每課1次。
(4) 1-6年級美術:每周1次作業。
(5) 3-6年級思品、科學:每周1次作業。
(6) 1~2年級不布置課外作業。
(7) 3~4年級課外作業不超過1小時。
(8)5~6年級課外作業不超過1.5小時。
2、一、二年級用鉛筆;三、四、五、六年級用鋼筆,不準用圓珠筆、中性筆,全班統一墨水。教師批閱用紅色筆,批改要及
時,實行面批。評定等級為優、良、中三個等級,杜絕差生。低年級應適用符合低年級學生心理的批閱符號。
3、教師批改作業要及時,準確,批閱符號規范,提倡等級與鼓勵性的評價語相結合的批閱方式。
4、培養學生養成良好的學習習慣,注重課本作業本的保護,強化書寫指導。
5、減輕學生課業負擔,家庭作業的布置要科學合理,注重實效,有布置,有檢查。一至二年級不留書面家庭作業。
(六)減輕學生課業負擔的規定
為減輕學生過重的課業負擔,不斷提高教育質量,根據我校的實際情況作如下規定:
1、每個教師必須充分認識加重學生課業負擔的嚴重危害性,查清造成課業負擔過重的原因。為搞好教改,提高質量掃清道路
。
2、嚴格執行“三表”,即課程表、作息時間表、課外活動安排表,做到不隨意調課,不隨意更改作息時間,不擠掉課外活動
時間。
3、按教學計劃辦事,不加快教學進度,不提前結束新課,嚴格控制檢測次數,除規定的期末質量檢測外,其余的單元質量檢
測一般均堅持少而精,在60分鐘內結束,并作為平時成績,反對以考代教。
4、努力做到:課前“三落實”即教學方案落實,教具落實,作業練習落實;上課“三個性”即教師講授有效性,學生練習層
次性,教學效果反饋性;課后“四個心”即精心布置作業,耐心輔導差生,匠心批改作業,精心寫教后體會。
5、全班補差不能有,個別輔導不能無。中午休息時間不能搞全班統一的作業,補差在課堂和平時。
6、發展有特長學生。
7、抓好學生的大課間活動,有組織、有紀律,保證活動時間、質量。8、作業80%以上要在課內完成,每節課要安排好5 — 10
分鐘作業時間。
家規英語作文范文5
關鍵詞：學分制，個性化考試，分塊考試，分層考試，多形式考試 。
學分制是以學分作為衡量學生學習份量和成效，為學生提供更多選擇余地，適應學生個體差異，因材施教的教學管理制度。它與以往實行的學年制在教學目標、教學管理等方面存在著較大的差異，各職業學校須進行教育觀念、教學管理等多方面的改革，以促進學分制的順利實施。
一、 學分制呼喚"個性化考試"
考試是教學本身的一個重要環節，考試可以促進教學的良性循環，考試的過程是學生了解教學目標，教師掌握教學目標的過程。考試在一定意義上說對教學起著指揮棒的作用，考試的方法、內容、形式對教學活動的開展和教學目標的實現具有很強的導向作用，也就是說，考什么，怎樣考將有力地引導教師教什么、怎樣教，引導學生向什么方向努力、怎樣學習。
實行學分制的目的在于實施素質教育，推進學生個性的全面發展，滿足社會發展對人才多樣化的需求，而傳統考試方法簡單，形式單一，內容只考共性的、統一的東西，學生的個性很難得到體現，考試指揮棒的指向偏離了現代職業人才培養的正確方向，阻礙了教學改革的順利進行，妨礙了學分制的順利實施。為了促進和適應學分制的順利實施，各學科的考試必須根據各學科的性質、特點、教學目標等進行改革。
中職《基礎英語》是國家規定各專業均需開設的必修課。這門課是一門文化基礎課，它的教學目的是，在學生掌握了詞匯、語法基礎知識的基礎上培養學生聽、說、讀、寫的應用能力。在這門課程中學生在知識基礎、能力、學習興趣、學習動機等方面存在著明顯的差異，為了適應學生的個體差異，適應學分制，中職《基礎英語》必須實行"個性化考試"，使不同個性的學生都能獲得成功的體驗，激發學生的學習動機和積極性；使具有不同學習性向的學生能發展其特長及興趣愛好，滿足學生的不同需求。
二、幾點建議及設想
（一）考試內容應全面，實行分塊考試
美國心理學家和教育學家加德納創造的多元智能理論指出:人的智能是多元的，人類具有八項彼此獨立的智能，八種智能在每個人身上以不同的方式，不同程度的組合存在著，每個人都有各自獨特的智能組合.由此可知，每個學生都是個性化的，都有各自獨特的智能組合。就拿語言能力來說吧，有的人語言表達能力強，有的人語言擬想能力強，有的人語言理解能力強；語言理解能力強的，它的其它語言能力不一定強，相反，語言表達能力強的，他的其它語言能力不一定強，也有的學生各方面的語言能力都強的。為了使考試適應學生的個體差異，考試的內容必須全面，除了考查詞匯、語法知識外，聽、說、讀、寫內容都應包括其中，而且所占題量與分數比例應盡可能均衡，以使不同個體能在不同方面發揮其特長，體驗成功的喜悅，進而激發其學習興趣及學習動機，更充分地發揮其潛能。
在以往的《基礎英語》考試中，往往只考詞匯、語法知識及聽、讀、寫能力，而"說"基本上被忽略，"說"的教學效果也因此受到影響，教師和學生都把"說"的教和練置于一邊，不予以重視。為了適應、促進以"促進學生個性全面發展"為中心的學分制的實施，"說"應成為考試中必不可少的一項內容，因此，《基礎英語》考試應包含"口試"和"筆試"兩部分內容。
把詞匯、語法知識及聽、讀、寫應用能力的測試內容集中于同一份試卷是《基礎英語》考試的一種慣用法。這種考法，由于受題量、題型的約束，考查的內容范圍較窄，不夠全面，例如，在一份試卷中只能用兩三篇文章考查學生的閱讀理解能力，而不同的學生對不同的文章的閱讀理解能力各不相同，有的擅于閱讀科學性文章，有的擅于閱讀歷史性文章，有的......。由此可見，這樣的考法不能很好地、公正地考核個性各異的中職生。筆者設想，在《基礎英語》考試中，把筆試部分的內容分解為聽、讀、寫各自獨立的三個模塊，語法、詞匯為另外一個模塊，總共分為四個模塊進行考核，每一模塊都安排在一份100分試卷中，在最后的考試總評分中，每模塊（包括"說"模塊）各占20%。
分塊考試能使考查內容更全面，題型也可相應增加，更能滿足個性各異的學生的需求，促進學生個性的發展，更能體現考核的公平、公正性。 轉貼于
（二）考試難度應適當，實行分層考試
上世紀90年代末期，隨著我國教育體制的改革，高等教育由過去的精英教育逐步走向大眾教育并向普及化方向發展。高校招生人數迅猛增加，使許多優秀初中畢業生流向了高中，致使中職學校生源減少，中職學校在招生時不得不降低招生門檻，由此導致學生文化水平、能力等參差不齊，相差懸殊，尤其英語這門學科。以往所采用的統一內容、統一難度的考試模式已經不適應于考核差異懸殊的學生，一旦試題難度偏高，只有部分基礎、能力較好的學生能發揮其水平，部分基礎、能力較差的學生卻會慘遭失敗，自信心和自尊心會大受挫傷；如果試題難度偏低，部分基礎、能力較差的學生獲得了成功的喜悅，但部分基礎、能力較好的學生卻會因為無法發揮其實際水平而感到"沒勁" 。這樣的考核缺乏公平性與激勵性 。面對新情況，考試這支指揮棒應靈活轉變，以適應以發展學生個性為主要目的的學分制，適應于個體差異懸殊的學生。
在學分制下，實行分層考試考核不同層次的學生是一種適應學生個體差異，適應學分制的行之有效的考核方法。分層考試的優點是：通過設計出不同難度的試卷供不同層次的學生自主選擇，讓學生都能各得其所，都能充分發揮其水平，獲得成功，取得跟其水平相當的學分；讓學生體驗到"跳一跳夠得著"的快樂，從而樹立學生的自信心，激發學習的興趣、主動性和積極性；通過分層考試能讓教師了解學生的不同素質發展狀況，根據實際情況制定不同層次的教學目標，實施分層教學。分層考試體現了考試的公平性、激勵性，體現了"以人為本"的教育理念，有利于促進學生個性的發展。
目前，各職業學校的《基礎英語》筆試分層考試一般都采用A、B卷(A、B、C……卷)各自獨立的二份或多份試卷考核學生。這種考試方式如前所說的確實有其優點，但它仍然存在不足的地方：學生的選擇余地有限，不能充分地發揮學生的個體潛能。選考B卷的學生沒機會做A卷/或其他卷的題（他們有可能會做A卷/或其他卷的部分題），選考A卷的學生沒機會做B卷/或其他卷的題（在他們無法做部分A卷的題目時）?？梢?，A、B（A、B、C……）卷獨立分開會減少學生選擇的機會，不能充分滿足學生的個性化要求，不能充分發揮學生的個體潛能。為了給學生更多的選擇空間，更充分地發揮學生的個體潛能，考試試卷應作進一步的改進，以下為筆者的建議及設想。
在同一份試卷中，試題可分為兩大部分："基礎題"和"提高、綜合題"兩大部分。"基礎題"部分是課程要求所有學生均需掌握的基礎知識題，是所有層次學生的必做題；"提高、綜合題"部分分為A層、B層/或更多層次的題，A層題為靈活性、綜合性較強的應用題，主要適于A層次的學生；B層題為較A層題容易的題，主要適于B層次學生；（有更多層次題的，以此類推）。"基礎題+A層題"與"基礎題+B層題"/"基礎題+其他層題"的卷面總分均為100分，學分則根據各學校的規定按一定的比例折算。若原來選做A層題的學生因某些原因無法完成A層題中某（些）題而選做B層/或其他層相對應的題時（如：由A層的寫作題改選B層的寫作題），則其該（這些）題的卷面分應相應降低，以符合學分的計算。
" 分層不分卷"的試卷能為學生提供更多的選擇空間，更有利于學生個體潛能的發揮，更能促進學生個性的全面發展。
（三）考試的形式應靈活多樣，實行多形式考試
不同的考試形式考核學生不同的個性發展狀況，例如，情景測試（提供情景性材料，讓學生根據這些材料回答一些問題）考核學生的觀察能力、分析能力以及對事物的態度等；而論文式考試（常以論述題、作文題的形式出現）主要考核學生掌握知識的深度和對問題的分析、綜合和評價的能力。由于學生的個性各異，如果考試的形式過于單一，則只能考核學生的部分個性發展狀況，也只是對部分學生有利，對部分學生卻極為不利。為了使考試能面對所有學生，使學生最大限度的發揮其相對優勢，教師應設計出多種考試形式，為學生創造各種平臺，幫助學生取得成功，從而"激活"學生個性中的"動力機制-----情感，最終達到喚醒內在潛能，提高學習效率的效果。
在聽、說、讀、寫各模塊的考試當中， 教師可根據不同的教學目標、學生的不同知識、能力、思維、興趣等情況設計出各種不同的考試形式。例如，在"說"這項考試中，可設計出讓學生朗讀句子、短文，看圖口頭作文，編故事，根據情景編對話，就某話題分組討論，師生互問互答等形式供學生自由選擇，教師根據試題層次高低、學生考試情況給予評分。閱讀、寫作模塊考試可適當采用開卷考，允許學生查字典等相關資料。
采用多形式考試能使考試面向全體學生，使學生充分發揮其相對優勢，激發其學習興趣，也能讓教師了解到學生不同的個性發展情況，因材施教，對教學起著指導作用。
家規英語作文范文6
在壓力面前，我們應該清醒的認識到當前的形勢，我校特別指定了本學年第二學期的教學工作計劃：
一、指導思想
繼續深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，落實《xx省普通中小學教學常規》及《xx省省級教學示范學校評價標準》，以“以人為本，為學生的終身發展奠基”為宗旨，以全面推進素質教育，大面積提高教育教學質量為中心，以深入推進課程改革，提升研究水平為重點，強化管理水平，團結合作，開創我校教育教學工作的新局面。
二、工作目標
1、嚴控學生輟學，做好促尖、保優、推邊、轉差工作。
2、加強教學過程管理，搞好校本教研，發揮教學評價的導向功能，開展“省教學示范學?！眲摻āⅰ敖逃虒W質量管理效益年”活動，迎接縣、鄉教學視導，力爭縣視導進入全縣前三名。
3、搞好課堂教學，加強教學研究，開展“課堂教學改革年”活動，評選鄉教學能手、課改先進個人、學科優秀教師。
4、增強團結、合作意識，強化集體備課，評選鄉優秀教研組長、備課組長。
5、搞好課題研究，提高研究質量。
6、強化教學常規管理，向管理要質量。
7、重視教學經驗、心得體會的總結，召開新授課、復習課經驗交流會。
8、加強功能室管理，全面迎接省、市督導檢查。
9、加強語文、英語學科的閱讀、寫作教學，培養學生的用字規范意識，舉行作文、英語口語比賽。
10、強化藝體工作，舉行春季田徑運動會，力爭縣春運會進入全縣前三名。
11、開展好與新課改相同步的校本培訓活動，爭創縣“校本培訓示范學?！被顒?。
12、加強畢業班工作，集思廣益搞好學科復習，做好調研、模擬、優秀生選拔考試工作。
13、認真組織好期中、期末、月考及部分學科知識競賽，搞好反思與評價。
14、全面推廣師生說普通話工作，使普通話成為校園語言，參加上級組織的普通話達標考試，爭創縣“普通話示范學?！被顒印?/p>
三、工作措施
1、加強推廣語言文字工作，增創縣“普通話示范學?！?。
語言文字工作是教師教育教學基本功之一。市教育局規定，從XX年年開始，普通話達不到國家規定者，不等晉升高一級教師職稱。為此，學校要求，一定要使普通話成為我校的校園語言，全體師生寫規范字。普通話達標標準為：①語文教師二級甲等以上（87分以上）；②其他學科教師二級乙等以上（80分以上）。普通話證書有效期為5年。
2、強化健康教育工作。
健康教育包括心理健康和身體健康教育。學生時期，重點進行青春期教育，為預防杜絕病原，樹立正確的人生觀、價值觀打好基礎。醫務室和年級組結合，圓滿完成“換水游戲”。減輕歧視、消除恐懼、付諸行動、相互關愛、共享生命。
1、深化課程改革，搞好校本培訓，更新教學理念，強化教學基本功。
本學期為新課改第一輪次的最后階段，教研組、備課組及不同備課組之間，要認真總結經驗，查找問題和不足，抓住關鍵環節，為進入課改第二輪次積淀“財富”。
(1)做研究之師。本學期，要在縣、鄉兩級教育教研部門的領導下，進一步建立健全新課程背景下的常規管理、校本教研、資源開發、教學評價等一系列的教育教學管理制度，構建育人模式，推進學習方式的轉化，做好研訓一體化，用制度引領教育教學。任課教師要通過現有基礎上的不斷學習，接受新的信息，實現自身價值的提升與創新，來消除“職業疲倦感”。育人管理，要強化學生行為習慣和學習習慣的養成教育，在“重德行、全人格、謀成材、求成人”上下工夫。通過轉換學習方式、興趣教育，調動學生學習的主動性和積極性。做好教研重心下移，學科組及不同學科組之間要強化信息交流與評價，搞好教學反思。只有反思，才能修正不足、完善自我；只有反思，才能取長補短、不斷進步；只有反思，才能不斷突破、創造輝煌。
(2)做思想之師?！搬t德如何，一日之內見生死；師德如何，百年之間見盛衰”。要做思想之師，就必須不斷學習，提升自己的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀、評價觀、人才觀、課程觀、科研觀、學習觀、職業觀。在教育教學中，要“授之以漁”，幫助學生開闊視野，注重能力培養，讓學生全面發展。要用優秀的習慣、品格、行為、成功經驗給學生樹立榜樣，實現教師的最大權威。教師的最大權威就是贏得學生的尊重、信任與愛戴，教師的權威不是靠教師表達出來的，而是在與學生的共同活動中被“公認”而形成的。教師要牢記：用力做頂多合格、用心做才能優秀。
2、以課堂教學為主陣地，加強教學過程管理，提高教學質量。
(1)功能室管理上檔次。學籍檔案室管理人員，每周至少兩次檢查班級人數，發現問題及時匯報，若有外流學生及時做好轉學工作。理、化、生、音、體、美、勞、地、數、微機室、多媒體教室管理人員，要保管好財物，服務好任課教師。
(2)課堂教學是展示教師魅力的平臺。對教師而言，一節成功的課的標準是：引人入勝的開頭，環環相扣的推進，漸入佳境的，耐人尋味的結束，學生情緒高漲，課堂氣氛熱烈，師生心曠神怡。在一節課中，教師要以其誨人不倦的精神，條理清晰的講解，旁征博引的闡述，精辟幽默的語言，干凈利落的板書，瀟灑大方的教態，去引導一個個生動活潑、充滿稚氣、渴望求知的學生叩響科學的大門，步入知識的殿堂，使教學過程顯示出生機勃勃的內在魅力。評價課堂教學，要努力實現關注“教”到關注“學”的轉變。關注學生的“學”，要弘揚學生的個性，鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢做，盡情釋放自我，在學習中思考，在體驗中感悟，在活動中升華，增強課堂效益。
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(3)過程管理，體現“嚴、細、實、恒”的原則。依據《山東省普通中小學教學常規》及《山東省省級教學示范學校評價標準》，圍繞“一個中心”，抓好“八個環節”，做好“七方面工作”。即圍繞“育人為本，提高教育教學質量”這個中心，抓好計劃、備課、上課、作業、單元測試、試卷分析、自習輔導、業務檢查等八個環節。七方面工作主要有：教學思想、教學管理、教學水平、師資建設、課程建設、教學研究、學生管理。它是縣教學視導的主要內容，是我校教育教學的工作指南。同時，加大對常規教學檢查力度，各項檢查要有記錄、有評定，以分量化，發現問題及時督促整改。凡縣教學視導，領導提出的有問題的教師，取消當年的一切評優資格。
(4)加強教師隊伍建設。我?，F有市骨干教師兩名、教學能手一名，但“泰山名師”、縣以上“教壇英才”、“教學新星”、“學科帶頭人”等還是空白。我們要抓住機遇，不斷完善教育教學評價制度，改進工作方法，力爭2009年實現我校教師素質的大飛躍。
(5)抓好教學研究工作，做到教學相長。教學研究包括常規教研和教育科研，教研重點進一步轉移到研究課堂、研究學生上來。關注學生的思想品質、行為習慣、學業發展，落實“以學定教”，促進學生的最大發展，加強對典型教學案例的研究，提高教研的針對性和實效性。學期初，教研組長要制定本組教研活動工作計劃，備課組長要做好集體備課具體分工，任課教師要寫出授課計劃。各項計劃的制定，都要在研究新課程、新課標的基礎上，同步進行。集體備課要突出實效，學科組老師、不同學科老師及個人都要隨時進行“三維目標”、重難點、考點、教法、學法、習題設計、學生活動等方面的研究，共享研究成果。集體備課要定時間、定內容，落實好“個人研究——集體研究——分享充實——生成完善——反思提高”五步驟，博采眾人之長，攻破教學難關。聽評課活動要貫穿于學期始終。主要有學科組相互聽評課、青年教師的匯報課、優秀教師的研討課、優質課獲得者的公開課。本學期，教導處將組織鄉教學能手、學科優秀教師、課改先進個人、優秀課改教案案例分析、優秀教研組長（備課組長）等評選活動，鼓勵教師積極撰寫教學論文，組織復習課、新授課經驗交流會。課題研究教師要不斷召集小組成員，進行過程、資料、效果的交流，并及時寫好活動總結。以上活動的目的，旨在促進合作交流，實現教學思想、教學過程、教學資源的大融合。
(6)組織好各類考試，做好試卷評價，抓好畢業班工作。本學期，教導處將組織初一、初二年級月考、期中和期末考試、初三年級優秀生選拔及市調研考試、體育中考、實驗技能考試、部分學科知識競賽，并及時做好試卷的評價工作。畢業班老師，要在復習課、講評課上下功夫，要關注中考的新特點、新變化，積極利用各種信息渠道，正確把握課程改革的方向，要將課程改革思想“滲透在備課上、體現在課堂上、落實在訓練中”，使學生以飽滿的熱情、旺盛的精力、冷靜的心態、堅定的信念迎接中考。
(7)抓好養成教育，營造書香校園。本學期將繼續培養學生良好的讀書、說話、寫字、思考、討論、閱讀、觀察、歸納、反思、科學探究、認真獨立完成作業、好學、樂學及珍惜學習成果的好習慣。語文學科創辦《春蕾》文學社，教學專欄重點展覽學生的優秀作文、手抄報及美術作品。學校圖書室向師生全天開放。學生都要建立讀書筆記。教導處將組織作文比賽及英語口語比賽。
(8)抓好“活動課”，輔導好藝體特長生。各學科要成立學習興趣小組，保證按時活動，輔導教師要及時到位指導，為學生發展服務。藝體學科教師，課外活動時間，按考點要及時指導訓練學生，使學生在三個月之內，本身素質有明顯提高。體育教師及初三班主任，每天課間操時間、課外活動、早讀前30分鐘要督促學生訓練中考體育項目。理化生學科教師，根據新課程特點和縣實驗技能考題要求，把握實驗步驟，在關鍵步驟上予以指導，重點培養學生的實驗操作、觀察及發散思維、創新能力。微機教師，結合新課程及考試題目進行針對性的訓練。多媒體教師，要管理到位、服務到位。體育活動室（乒乓球）管理人員，要保證室內衛生整潔并愛護好公物。
學校最重要的不是教學，而是育人，不僅僅是將學生的教學學習成績提上去，還要把學生的思想素質提上去。不能只有學術人才，還要有愛國的學術人才，那樣的教育才是真正的好的教育，要是我們教育出一些高水平知識分子，而他們的細細素質卻很差，那樣我們的教育還是失敗的教育！
