前言：中文期刊網精心挑選了謎語大全兒童范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
謎語大全兒童范文1
2、謎面：高高瘦瘦小姑娘，每天向著太陽光。黃臉近看生麻子，果實炒炒香又香。（打一植物），謎底：向日葵。
3、謎面：家中買回一本兒書，能分春秋和寒暑，一天一頁讀一遍，讀完便是新年初。（打一物），謎底：日歷。
4、謎面：長骨長皮不長肉，忙時胖來閑時瘦，雨天陪伴你，晴天在家睡個夠。（打一生活物），謎底：雨傘。
5、謎面：有花不能采，有鳥不能叫，有樹不能爬，有果不能摘。（打一物），謎底：畫。
6、謎面：風吹皺面皮，火燒就生氣，利刀切不斷，斧砍無痕跡。（打一自然物），謎底：水。
7、謎面：烏云里面把身藏，不知它是啥模樣，它的脾氣特別暴，生起氣來隆隆叫。（打一自然物），謎底：雷電。
8、謎面：彎彎一座七彩橋，高高掛在半天腰，紅橙黃綠藍青紫（猜自然現象），謎底：彩虹。
9、謎面：看不見摸不著，云朵見它忙讓路，小樹見它連彎腰。（打一自然現象），謎底：風。
10、謎面：會吃沒有嘴，會走沒有腿，殺馬不流血，過河沒有水。（打一游戲），謎底：象棋。
11、謎面：狀如半個球，伴人來吃飯，顏色白如雪，一日洗三遍。（打一生活物），謎底：碗。
12、謎面：一頭圓圓一頭方，使用必須配成雙，酸甜苦辣千般味，總是讓它先來嘗。（打一生活用品），謎底：筷子。
13、謎面：扁臉小哥哥，牙齒長得多，為了理茅草，爬上高山坡。（打一生活物），謎底：梳子。
14、謎面：看著像虎不是虎，小巧玲瓏惹人疼，細長的胡子兩邊翹，開口就是喵喵喵。（打一動物），謎底：貓。
15、謎面：八把尖刀，兩把剪刀，身背皮箱，走路橫跑（打一動物），謎底：螃蟹。
16、謎面：兩頭尖尖相貌丑，腳手耳目都沒有，整天工作在地下，一到下雨才露頭（打一動物），謎底：蚯蚓。
17、謎面：一位姑娘七巧多，日日門前織綾羅，風吹荷葉雨坡坡，雨落珍珠千萬顆。（打一動物），謎底：蜘蛛。
謎語大全兒童范文2
元宵節簡單燈謎及答案【1】
1. 四方縱橫君第一(打一電影片名)—— 少林寺
2. 四通八達(打一成語)—— 頭頭是道
3. 太陽灶(打一成語)—— 熱火朝天
4. 探望同窗(歌手)—— 張學友
5. 滔滔不絕說不停(打一電視用語)—— 頻道
6. 天涯任我行(打三字電信名詞)—— 全球通
7. 兔子請老虎(打一成語)—— 寅吃卯糧
8. 退席(打《論語》一句)—— 不在其位
9. 駝背老公公，胡子亂蓬蓬——生前沒有血，死后滿身紅(打一動物名)—— 蝦
10. 萬家燈火鬧元宵(電影名)—— 不夜城、鄉情
11. 望江亭(打一成語)—— 近水樓臺
12. 武大郎設宴(打一成語)—— 高朋滿座
13. 氙氚(打一成語)—— 氣吞山河
14. 顯微鏡(打一成語)—— 一孔之見
15. 小毛頭約會：元宵節晚八點(詩詞句)—— 少年十五二十時
16. 笑死人(打一成語)—— 樂極生悲
17. 新春佳節話元宵(報刊名)—— 半月談
18. 啞巴打手勢(打一成語)—— 不言而喻
元宵節簡單燈謎及答案【2】
1. 元宵前后回家鄉(歌曲名)—— 二月里來
2. 元宵同返家(成語)—— 眾望所歸
3. 元宵已無州官諱(商品名)—— 節能燈
4. 元宵之后柳吐芽(成語)—— 節外生枝
5. 元宵之夜遇徐娘——(《射雕英雄傳》人物)—— 胖婦人
6. 園外隱約聞猿啼，星月小橋聽蕭聲(節日紀念日)—— 元宵
7. 圓寂(打一成語)—— 坐以待斃
8. 在首都邂逅歐洲經典油畫(電影)—— 北京遇上西雅圖
9. 展昭玉堂化前嫌(動畫片)—— 貓和老鼠
10. 站著百分高，躺著十寸長——裁衣做數學，它會幫你忙(打一日常用品)—— 尺
11. 站直方可量身高(打一網絡新詞)—— 正能量
12. 照相底片(打一成語)—— 顛倒黑白
13. 正月十五打牙祭(打一成語)—— 胖
14. 指腹為婚(歌名)—— 來生緣
15. 智多星不必多慮(歌手)—— 吳莫愁
16. 中國見聞(打一電視劇名)—— 玉觀音
17. 中國振興更輝煌(打上海一地名)—— 龍華
18. 中間火山，四邊大海——海里寶貝多，快快撈上來(打一日常用品)—— 火鍋
19. 中秋菊開(打一成語)—— 花好月圓
20. 自然饋贈好禮物，中華美食展內涵(打一紀錄片)—— 舌尖上的中國
21. 左手五個，右手五個——拿去十個，還剩十個(打一日常用品)—— 手套
元宵節簡單燈謎及答案【3】
1. 言辭懇切(打一電視劇名)—— 陳真
2. 爺爺當先鋒(打一南北朝人名)—— 祖沖之
3. 一堆草(打一花)—— 梅花
4. 一對小兩口，實行AA制(聊天用語)—— 哈哈
5. 一塊變九塊(打一成語)—— 四分五裂
6. 一群黃雞娘，生蛋進船艙——烤后一聲響，個個大過娘(打一日常用品)—— 爆米花
7. 一物三口，有腿無手——誰要沒它，難見親友(打一日常用品)—— 褲子
8. 一夜有喜(電影名)—— 元宵樂
9. 一夜魚龍舞(民俗風俗詞語)—— 元宵燈會
10. 一再承諾就過了(電視劇《士兵突擊》人物)—— 許三多
11. 一只罐，兩個口，只裝火，不裝酒(打一日常用品)—— 燈籠
12. 又1個禮拜(打一古代文獻名)—— 周易
13. 愚公之家(打一成語)—— 開門見山
14. 語言不生動(打一字)—— 評
15. 遇事不求人(打一成語)—— 自力更生
16. 元旦元宵捷報頻傳(打一成語)—— 節節勝利
謎語大全兒童范文3
關鍵詞：游戲；天性；區域活動新策略；快樂成長
兒童從來都是游戲著的兒童，而游戲也就是兒童的游戲。一個人只要處于游戲中，也就是處于兒童的狀態。因此，對于游戲的體驗，就是對兒童狀態的體驗。因此，在幼兒園開展“基于兒童立場的幼兒園民間美術課程開發”的課題研究中，我們充分認識到游戲對兒童發展的重要意義。因此，可以剪紙為入口，開展剪紙區域游戲策略的探索，給予兒童天賦的游戲權利與機會，鼓勵兒童游戲精神的釋放，讓兒童獲得詩意的幻想、好奇的探索、雀躍與歡笑的自由與空間，把兒童的目光所投、興趣所指、需要所及作為剪紙活動的源泉。而區域活動作為教學活動的合理補充，以兒童為本，強調孩子主動學習，重視兒童的學習興趣。區域活動為孩子提供了更多自主活動的機會，對幼兒的身心發展起到較好的作用。
在以往的區域活動組織過程中，我們時?？梢钥吹剑M管教師借助各種形式，然而表面上的花樣翻新并不能讓原本擁有游戲天性的兒童全身心地投入游戲。游戲一旦淪為教師操控兒童與教學的手段，便徒有表面上的活動形式，也失去了游戲體驗的實質。所以，我們認為，開展真正屬于孩子的區域活動的原點就是在于關注到兒童真實真正的游戲體驗，這個關注成為我們尋找和開發區域活動的嶄新角度。讓孩子由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地在剪紙區域活動中進行體驗，使剪紙區域內容與幼兒的生活經驗相聯系，讓幼兒在做中探究、在做中體驗，誘發生命感動。
一、區域環境互動策略——變“擺設”為“對話”
區域環境互動法是指創設一定的剪紙環境，讓幼兒與環境對話，在互動中提高幼兒對剪紙作品的審美能力。
（1）區域材料的暗示。一個能夠激發孩子去游戲的區域活動，首先要有一個豐富而有層次的材料，這些材料對于孩子的區域活動不僅是活動工具的補充，對孩子的區域活動更是一個暗示和溫馨幫助。在創設剪紙區域環境中，除了提供剪刀、手工紙外，還為幼兒準備充足的輔助材料。如：顏料、膠水、油畫棒等，通過適當的輔助材料的提供，激發幼兒的創造興趣，豐富剪紙作品情節，給不同層次發展水平的幼兒提供自主選擇和主動參與的機會。比如，在剪紙《有趣的豎線》區域活動中，給孩子投放的材料我們進行了完善，有報紙、卡紙、包裝紙。讓孩子們在與不同材質的材料交互作用中，感受到剪出的豎線藏在梳子里，躲在毽子里，還在燈籠的流蘇里。材料的豐富和分層次投放，使孩子們在剪紙區域活動的學習更主動、更具有神秘的探究感。
（2）區域環境的對話。幼兒園綱要中指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。環境不僅有裝飾作用，更有實用的價值。因此，我們讓剪紙區域活動的每一面墻都會說話，都可以跟孩子進行對話。比如：娃娃家里的媽媽過三八節，我們剪紙區域活動就開展了給媽媽做花裙子的剪貼活動；小吃店的點心展示柜里，是幼兒剪的各種形狀的糕點；元旦過新年，則剪貼窗花。這樣，可以使孩子的剪紙學習學有所用，學有所歸。區域環境不僅是個欣賞環境，更是孩子們以后剪紙作品的展示區。要多方面立體地體現環境的教育作用和實用價值，變擺設為對話。
二、區域共同討論策略——變“填鴨式教”為“主動去學”
（1）師幼互動。游戲是孩子的天性。在開展剪紙區域活動時，老師角色的定位也是關鍵。我常以游戲的參與者和幼兒玩伴的身份，以生動形象的游戲口吻，伴隨著體態動作來對剪紙關鍵技能進行提示性示范和講解，使幼兒在游戲中自然習得剪紙經驗和技能。在剪紙活動中，較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗。如在區域活動中學習剪豎線，我使用了孩子們熟悉的紅綠燈的規則，引導語變成了“橫線豎線見面握握手，喊來好多好朋友，一二一好排好隊，太陽公公看見了，對它點點頭，請來小剪刀，沿著綠線剪剪剪，剪到紅線停一停。”這樣，孩子們就知道了什么該剪，什么不該剪，目標在有趣的紅綠燈的游戲中落實和很好地達成。
除了要改變教師在區域活動中的角色，孩子剪紙過程中，教師還要給孩子創設較大的自由空間，保證充足的時間，當好孩子的小助手，和孩子成為合作小伙伴，并給予相應的幫助，始終以一個觀察者、引導者的身份參與孩子的剪紙區域活動。在區域活動開展中，首先要相信孩子，他們是一群非常能干的小主人，讓他們成為活動的主人。另外，教師要對孩子剪紙過程中的各種行為進行觀察和了解，進行分析與價值判斷后，作出積極的呼應和跟進的對應指導，真正實現師幼互動。在區域活動“香香的早餐”中，孩子根據老師的提示開始剪各種鏤空圖形。有的孩子剪出了三角形，有的孩子剪出了四邊形，有的孩子還剪出了葫蘆的形狀。面對孩子們各具特色的作品，我及時將觀察中發現的幼兒有創意的剪法反饋給幼兒，幫助孩子拓展思維，幫助幼兒提高剪紙技能，激發師幼互動。
（2）生生互動。每個孩子在剪紙能力方面，都有著不同的差異。幼兒之間要互動學習，發揮強項優勢，彌補弱項劣勢。假如發現幼兒存在獨自游戲的現象，我會試著走近幼兒，觀察其游戲現狀，然后有意識地引導幼兒進行平行游戲，促進孩子之間更多的互動。有時，我會請能力強的幼兒當小老師來促進幼兒之間的互動。比如，在剪紙區域活動中，有的孩子腦子反應快，動手能力強，一會兒功夫就剪完了。剪完的孩子坐在那里沒有事情做，你看看我，我看看你。我引導說：“剪完的小朋友你們想一想，怎么幫助還沒剪完的小朋友。”剪完剪紙的孩子們受到了啟發與鼓舞，也紛紛試著教了起來。他們認真教，沒剪完的小朋友認真學，不一會兒就有好多的孩子領著他的小伙伴來到老師面前，非常自信地說：“老師，我把某某教會了，我成功了。”我對他們豎起了大拇指。在這次結對活動中，對于幼兒來說，從伙伴那里可以學到自己不會的本領，不但發展了幼兒間的交往合作的能力，也在生生互動中進一步促進了幼兒剪紙能力的發展。
在剪紙區域游戲里，孩子們是自由的，自在的，這樣的自主和自在就很好地釋放了兒童游戲的天性。釋放孩子游戲天性，探索剪紙區域活動新策略，變“擺設”為“對話”，變“填鴨式教”為“主動去學”，在生生互動和師生互動中，密切師幼情感聯結的空間與機會，成為觀照兒童立場的一個嶄新的視角。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要解讀[M].南京：江蘇
教育出版社，2006.
