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關于月亮的成語范文1
一、杜絕學生不良閱讀習慣的養成
在多年的英語教學中，有些學生在閱讀中往往帶有一些不良習慣。有的學生用筆和尺之類的東兩指點著讀；有的則咬文嚼字，邊讀邊查字典，一詞一句地分析；有的學生“回視”現象太嚴重，不僅影響了讀速，而且不利于把握整個句子、段落的意思；有的通過翻譯或心譯來理解文章等。這些習慣既費時，又不利于掌握文章的大意。
二、培養良好的閱讀習慣，提高閱讀效率
默讀。作為培養閱讀能力的“讀”，教師最好要求學生默讀。否則，不但會影響別人，而且對自己的閱讀速度也會造成影響。
目視閱讀。讓學生閱讀時用眼睛掃視閱讀材料，而不是用手指或用筆頭指著所讀的閱讀材料，也不能在閱讀時將頭左右擺動。因為這樣做不僅容易疲勞，而隨著手指、筆頭、頭部的移動，學生的注意力會受到一定的影響，同時也不利于閱讀速度的提高，不利于養成“一目十行”的閱讀習慣。
精讀和泛讀。精讀是指教師所選的閱讀材料為絕大多數學生感興趣的，由教師重點輔導，要求學生精心細讀，將閱讀提問與材料內容結合考慮，把中心思想、語法結構及用法等吃準，吃透。泛讀是指學生根據各自的興趣在教師指導下自選閱讀材料，快速瀏覽閱讀，以拓寬知識面，要求學生練閱讀速度，練英語思維能力，并能迅速獲取所需閱讀對象信息。在講授文化閱讀Mid―Autumn Festival時，我是這樣指導學生精讀技巧訓練的：（1）粗讀。盡量讀快，領會要點，注意文章首尾兩段和每段首尾兩句。（2）略讀。有目的的地瀏覽全文。如注意年、月、日、數目、人名、地名及粗體字等。（3）在老師的引導下，突破語言難點，掃除語法和習慣表達方面的障礙。（4）欣賞。著重了解作者的觀點，文體，寫作方法等。（5）細讀。在掌握文章要點的基礎上，對其中的細節進行分析，推斷，并完成課本的練習。
以意群或句子為閱讀單位的整體閱讀。不少學生閱讀時習慣以單詞為單位。這樣的閱讀不但速度慢，而且不利于對文章的全面理解。若教會學生以句子或意群為單位進行閱讀，則既可以大大提高速度，又利于對文章全面整體理解。如Lucy said that she would telephone us if she could come.該句共有11個單詞，若采用逐詞閱讀法則有11個單位，但若以句子為單位的話，則只有一個，也就只有一個理解單位。這樣自然會大大提高速度。若以意群為單位，可劃分為兩個閱讀理解單位，即Lucy said//that she would telephone us//if she could come.意群閱讀法既可克服逐詞閱讀的低效性，又大大降低了整句閱讀的理解的難度，具有更強的可操作性。
改掉只能用“翻譯法”閱讀的陋習。目前大部分學生在閱讀材料時，往往先不自覺地在頭腦中將英語翻譯成漢語，然后再通過漢語這個中介把握閱讀對象的語言信息，這樣不僅大大影響閱讀速度，而且其閱讀效果沒有了閱讀對象中的精髓內容“英語思想”。在訓練時，教師應要求學生在思想上扮演閱讀對象中的角色，養成英語思維習慣，以提高效率與效果。
通過語境猜測詞義?？朔~的障礙。閱讀時難免會遇到一些生詞，不少學生采取的策略是：詞典伺候在手邊，每詞必查，這樣其速度就可想而知了。而且，長此以往會產生對詞典的依賴性，不利于猜測能力的培養，一旦脫離詞典（比如在考試中）遇到生詞時，必然會感到異常緊張、束手無策。因此教師可指導學生通過構詞法知識、上下文的因果關系、解釋、舉例、復述等來猜測詞義。
品味中外文化差異。英語蘊含著西方國家歷史、地理、風土人情、傳統習俗、文學藝術和價值觀念等的文化內涵。在訓練時，要注重培養學生的世界意識，使用教學媒體等手段讓學生多接觸和了解英語國家的文化，聯系身邊的日常生活，激發閱讀興趣，在品味中不知不覺地產生英語語感和悟性，培養跨國文化閱讀和用英語思考問題的能力。
三、提升學生英語閱讀的成就感
關于月亮的成語范文2
關鍵詞：中學生；英語閱讀；閱讀習慣；閱讀策略
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0098-01
初中英語教學大綱明確規定，初中生側重于提高英語閱讀能力。閱讀理解在中考試題中占了很大的份額，語言信息量大，要在規定的時間內完成，這就需要同學們平時訓練要有素。而事實上同學們做題時總感到時間緊，做題速度慢，質量不高。其實這跟同學們平時的不良閱讀習慣有關，因此我們有必要對其成因進行剖析并探索其對策。
1.中學生不良英語閱讀習慣的成因
1.1手讀。手讀就是指為了在閱讀中集中自己的注意力，部分同學往往會用手指、直尺等物件指著一個個的字詞或放在這些字詞的下面進行輔助閱讀。如此這樣閱讀不但不能推進自己的閱讀速度，相反會讓讀者只見樹木不見樹林。也就是說，這種習慣不容易將同學們的注意力吸引到全篇文章的理解上，而事實上同學們所需要的正是對全篇文章所表述的中心大意，而不只是每個字詞的理解層面上，所以同學們在閱讀中一定要力避這種做法。
1.2念讀。這是指同學們在閱讀過程中要么放出聲閱讀、要么不出聲但身體某部位在跟著動、要么既沒有聲音也沒有身體部位在跟著動，但心里面卻一直在喃喃自語。這種閱讀習慣一旦形成，要想改變它就比較困難。大多數閱讀速度比較慢的同學往往會有這方面的因素。
1.3回讀。一般情況下，同學們在閱讀文章時有時對剛剛閱讀過的信息沒有留下印象，總會重復再讀或是再三閱讀，這種習慣就是回讀。這種做法一般來說是難以回避的。但是如果在閱讀中數次往返閱讀，勢必造成速度難以推進。這種做法多是因為缺乏足夠的自信心，擔心遺漏信息所形成。為此，同學們要循序漸進地進行閱讀訓練，以達到減少回讀這一不良習慣的目的。
2.中學生英語閱讀策略
同學們在避免了上述這些不好的英語閱讀習慣的同時，很有必要借助于一些必要的閱讀策略，即閱讀技巧和閱讀方法。
2.1轉變閱讀教學觀念，注重培養閱讀能力。閱讀教學不是純粹地利用閱讀材料來傳授新知識，不是一個單詞或一句話的解釋，不是以掌握閱讀材料中出現的新語言知識為最終目的。閱讀是一種技能、一種手段，學生通過閱讀來了解世界。中學生的外語閱讀學習在他們一生的外語學習中起著至關重要的東西，如果在中學英語的教學中，我們只是把閱讀材料簡單地的拆開、分解和解析。那么，學生便會把閱讀看成是對印刷符號的解碼，將詞匯結構作為理解的唯一前提，無論瀆什么文章，均采取同一種模式--細嚼慢咽、字斟句酌，自上而下、從詞到句，甚至導致學生對某些語言形式毫無必要的"鉆牛角尖"。教師應該有計劃地進行學生閱讀理解能力的培養，特別是要注重培養學生準確識別、捕獲和運用有效信息，解決閱讀理解中的各類問題的能力。
2.2確立學生是主體、教師是主導的課堂地位，調動學生學習英語的積極性。對于農村中學而言，閱讀能力的培養途徑較為狹窄，除了課堂的書本知識以外，幾乎沒有別的英語課外讀物了。而教師往往擔心學生不能理解課堂所教的內容，又不斷地解釋，這樣越是講解得多，學生越覺得不明白，當教師全然不知中，下課鈴又響了。學生課堂上似懂非懂，課后則是模棱兩可，不知所措。這也是農村中學生的英語閱讀水平不高的主要原因之一。新課程標準明確提出：學生是課堂的主人，要充分發揮學生主體、教師主導的作用。教師是課堂的組織者，真正的表演者是學生。 在英語閱讀教學中，教師可以利用語文教學的思維訓練學生。如在教授學生問路中，我就安排學生先寫出漢語中的問路法，兩相對比，讓學生找到兩種語言的不同習慣和相同的地方，這樣就給學生指出了閱讀這一方面內容的學習方法，讓學生進行總結，真正給學生分析問題的時間和機會，而避開手把手地教授。古人云：授之以魚，不如授之以漁。學生在掌握方法的前提下，還可以講給同學聽，發揮口語能力，激發英語學習熱情。
2.3培養學生英語閱讀的習慣，激發學生閱讀興趣。興趣是最好的老師，任何學科離開興趣教學，都會得不償失。在初中英語閱讀中，興趣教學也是至關重要的。這就要求教師在閱讀課堂上不可一味用某一種教學模式，而應不斷變換教學手段，交替運用多種教學方法，給學生呈現的都是新鮮的內容，這樣學生就不會感受到英語閱讀教學的枯燥乏味。數學課堂可以帶三角板、圓規；地理課堂可以帶地球儀、地圖；化學課堂則可以帶實驗儀器，看到這些，每名學生都是興致勃勃。究其原因：學生因教師不斷變換實物而產生興趣。
2.4增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間。應該說，中學每單元的閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛生習慣等都能喚起中學生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二：在中學開設英語作品選修班。先從材料的選擇上下功夫，結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物。
關于月亮的成語范文3
記得那是一次關于月亮的課，真是快樂！
一上課，老師端莊地走過來說：“今天，我們來一個比賽，就是關于月亮的知識的競賽。第一個內容，背誦關于月亮的成語?！毙牟辉谘傻奈液鋈恍堰^來：背東西是我的強項，我可不可以參加?。〔恍?，被錯了別人光笑話我，還是別參加了。當我們這一大組的同學，眼光齊刷刷的看向我，我渾身發熱，不行啊，我不干，怎么辦，別人都這么相信我，輸了也不減分，贏了反倒加分，不管啦！拼啦！老師發給我們一張關于月亮知識的成語表，一看心里反倒美滋滋的。哈哈！這些成語我很多都背過。老師給了我們5分鐘的時間，我快速進入狀態，我的方法，先畫10個背，時間過得真快老師又說：“為了公平，抽簽?！蔽夷康煽诖?，?。〕楹?，我的運氣向來不好的，咋這么倒霉了。懷著一定是不好的數字的心情，心里大喊：4，4，4，4，我曾的一下，抽了一張我忐忑不安的慢慢打開，我默念，我必須贏，老天爺，給我個4吧我雙手祈禱，一打開，我一蹦三尺高“4”哈哈，老天爺我太愛你了，我朝著紙就是狂吻…。
時間嗖的一下過去了，我滿懷自信地上臺。哈哈18個。第一啊??！
其實啊…同志們，課堂也快了，是真的。
河南新鄉長垣縣河南宏力學校初中部初一:陳家月
關于月亮的成語范文4
今年中秋節，黃昏時分，天空中幾朵潔白的云彩飄蕩在云朵之間，微風瑟瑟，幾只小蝴蝶飛來飛去，是那么的有情調，而這情調，又是那么的迷人??！
到了晚上，天暗暗的。月亮就像一個羞答答的小姑娘，等了一段時間后才悄悄的把頭露了出來，可是才一會兒，她又把頭收了回去，她是看到那么多的人在抬頭望著她，她害羞了嗎，她躲起來了吧。又過了一會兒，她終于鼓起了勇氣，把她那神秘的面紗揭開了，在那飄渺的面紗后，果然藏著一張白皙的面龐。那月光多輕柔，猶如輕紗搬撒向人間；那月亮多可愛，猶如白玉盤，美麗極了；那夜空多美，在月亮與月光的襯托下，猶如人間仙境?？?！那月亮上的灰暗的影子，是不是吳剛在伐桂花樹呢？遠處，那是嫦娥姐姐正抱著一只月兔呢？
到了吃月餅了時候了，月餅口味多種。我們大家圍坐在一張方形木桌上面，每人手里拿一盒月餅，聊著家常事，好不熱鬧。這時候，姐姐突然提議：要不我們來比賽說成語吧，關于月亮的，誰贏了就讓他（她）吃那個最好吃的月餅吧！我們大家異口同聲地說：這主意真不錯啊。說著，比賽開始了。首先是姐姐，“小時不識月，呼作白玉盤?！苯憬阏f著，我們都發出了熱烈的掌聲?！拔椅椅摇！钡艿芗拥卣f，“露從今夜白，月是故鄉明?！薄芭九九荆 迸_下又是一片掌聲。到我了。我想著：說什么呢？果然天無絕人之路，剛想著，電視節目里出了一句：“海上生明月，天涯共此時?！睕]錯就是這一句，我正想著。性子急的弟弟就大聲的嚷嚷：好了嗎，快點。“海上升明月，天涯共此時?！薄斑@不是電視里的嗎？”
“對啊，誰說不可以？”我反駁道。比賽結束了，還是姐姐厲害，經過我和弟弟還有媽媽的攻擂，她處若不驚，榮獲了“詩王”
關于月亮的成語范文5
中秋節的主題活動方案1
一、活動背景
中秋節是我國僅次于春節的第二大傳統節日，這一天家家吃團圓飯，品月餅，賞明月，到處洋溢歡樂喜慶氣氛。
中秋之夜，明月當空，清輝灑滿大地，業主集聚的情形，不僅體現出小區大家庭般的和諧氛圍，進一步提升物業公司形象。
二、活動籌備
（一）活動主題
中秋佳節，團圓新居
“新居”二字也可由開盤小區的名稱替代
（二）活動目的
1、以“中秋”這個眾所周知的傳統節日為由頭，讓業主每逢中秋便會回憶起這次中秋活動的歡樂景象，印象良好。
2、通過這次文娛活動，增進物業與業主之間的和諧溝通與合作，留下美好的第一印象，保持了兩者之間友好和諧的關系。
3、提升小區物業的影響力和吸引力，樹立良好形象。
（三）活動形式
以“中秋”為主題的文娛活動，形式豐富多彩
（四）活動對象
入住小區的業主
（五）活動時間
20xx年X月X日晚
（六）活動地點
可選擇小區里寬闊的場地
三、前期準備
（一）前期造勢
1、交房時主動向業主提起此項活動，并熱情邀請業主的參加。
2、海報形式的宣傳。
3、宣傳單形式（選用）。
（二）活動的前期準備
1、活動前10天，宣傳動員會，確定活動主題、活動方式、娛樂節目、活動流程發到每名員工手中，這樣讓員工知道自己的任務，同時也可以明確告訴業主有什么亮點及娛樂項目，吸引業主的積極參與。
2、通過預熱把臺詞及文藝節目進行實戰演練，并總結問題再熟練、自然地運用。針對不同的工作設置專職主持人和會務人員負責。
3、活動現場的彩排及音響調試及布置。
4、安排專任布置場地。
5、活動前一天晚上，召開活動動員會，總結宣傳活動，明確活動現在的分工及出現意外情況的應急預案。
6、活動當中用到的禮品要在活動前3天到位，不要到活動開始那天，出現禮品不足或者不到位的問題。
7、尋找小區中有藝術特長的兒童，并進行邀請。
8、了解業主中是否有新婚夫婦，進行邀請，并可事先跟他們說好活動規則和安排。
（三）企劃準備
1、現場布置所需物品：橫幅、氣球等營造節日氣氛。
2、制作禮包，準備禮品。
3、畫出活動現場平面布置圖，事先演練。
四、活動設計
1、賞月，分發月餅，同時用心體會中秋主題意義，如有可能建議業主給家里的父母或者親人打電話，捎去對遠方親友的思念之情。
2、簡單介紹關于中秋的來歷、意義等相關信息，可以讓業主們說出以前或者最難忘的一次過中秋的情形，與大家一起分享幸福和樂趣。
3、互動游戲：
（1）吟對與中秋有關的詩句。誰吟對的多，就贈送精美小禮品。
（2）吟唱歌曲，歌曲里帶"月"字，誰唱得好唱得多，贈送小禮品。
4、中秋"最棒家庭"競賽?？梢赃M行拉唱節目，即歌唱帶“月”字的歌曲（或吟對與月有關的詩句或成語），邀請幾戶業主進行對抗，以所唱歌曲的多為勝，贈送禮品，其他參加的家庭也贈送小禮品。每組家庭只需贈送一份禮品。
5、安排小區中兒童的才藝表演，兒童表演一般都是觀眾愿意看到的節目。
6、相傳中秋之夜，靜沐月光，可使婦女懷孕。因此在一些地區，逢中秋月夜，婦女會走出家門，沐浴月光，希望早生貴子，謂之“照月”。公司可以借鑒這個傳說，邀請新婚不久的夫妻上臺，恭祝早生貴子。
五、中期操作
1、現場布置：提前將現場根據預選描繪的現場平面圖加以包裝布置，安裝調試儀器，音響、活動時間等必須逐一落實。
2、統一著裝，員工提前到場，鼓舞士氣，熱身，調整到的精神狀態；需要協調和強調的工作，嚴格按操作標準及分工進行。
3、保證禮品的到位
4、活動進行中，指揮人員根據活動中暴露的問題及時規范和調整各環節的操作，提高活動質量。
六、后續活動
1、可以考慮編寫新聞報道，利用新聞媒體提高公司的形象。
2、公司領導對活動進行總結，發表簡短的說話。
中秋節的主題活動方案2
一、主題來源
中秋節是我國的傳統節日，選擇這一主題活動正符合幼兒的生活經驗，是幼兒所熟悉、感興趣的，又是具有教育價值的。幼兒已經有中秋節慶祝的體驗，對中秋節的傳統習俗有一定的了解。此次開展中秋節慶祝活動，更注重的是讓幼兒了解中秋節的來歷和各時各地不同的慶祝習俗，以及感受現代中秋節所特有的藝術性，如中秋節的歌曲、賀卡、動畫、精美的月餅盒等。
二、總體活動目標
1、讓幼兒知道農歷八月十五是中秋節，并了解中秋節的來歷。
2、豐富幼兒的科普知識，了解“月食”現象，與影像知識。
3、了解中秋節的風俗，讓幼兒自己動手制作食物再一同分享，同時體會到勞動與分享的樂趣。
三、主題開展時間
x月x日至x日為期一個周的“快樂中秋節”活動。
四、活動類型
1、聽一聽：聽一個關于月亮的傳說故事。例如：《嫦娥奔月》、《天狗吃月》、《中秋節的由來》。
2、做一做：用橡皮泥做一個月餅。
3、畫一畫：“小手畫月餅”，“月亮婆婆”，鼓勵幼兒以繪畫的方式設計月餅圖案。
4、讀一讀：學習朗讀一首中秋節的古詩或者宋詞。例如：唐詩《靜夜思》、《中秋夜》、宋詞《明月幾時有》等。
五、主題環境的創設
1、中秋節前，各班教師和幼兒一起創設及渲染以“快樂中秋”為主題氣氛的環境。例如“團團圓圓慶中秋”圖文并茂的主題環境創設，或者是關于“中秋節的傳統故事”的圖文并茂資料或者“中秋詩詞”等等。
2、“情意濃濃，愛滿中秋”賀卡展。（大班）
3、“慶中秋燈籠大匯演”親子制作比賽。（中班）
4、“慶中秋燈籠大匯演”作品展示。（小班）
5、舉辦小小作品展示“我設計的月餅圖案”。大班）
六、家園共育
1、建議家長給幼兒講一個關于月亮的故事或教幼兒一首有關月亮、中秋節的古詩。
2、鼓勵家長幫助收集各種各樣的月餅盒、月餅禮品袋、中秋節賀卡、圖片、燈籠等資料創設班級環境。
七、分散活動的配合
1、陽光超市體驗——由家長帶領幼兒認識各種各樣的月餅（放園后）。
2、自助餐——月餅品嘗大會（全體幼兒）。
3、創意月餅比賽、親子“情意濃濃，愛滿中秋”賀卡展——（大班）
八、活動內容建議
（結合教學活動和區域活動來展開）
1、社會：《節日的街道》、《中秋節的來歷和傳說》、《大家一起吃月餅》、《一起過中秋》。
2、語言：《月亮的遐想》、兒歌：《我與月亮的對話》、《漂亮的月餅盒》、《月亮船》《各種各樣的月餅》、古詩《靜夜思》《月餅的味道》、《嫦娥奔月》、《明月幾時有》。
3、科學：《會變的月亮》、《月亮上面有點啥？》、小班《數月餅》、分類；大班統計《月餅品牌》、《月餅的生產廠家》、《等分月餅》。
4、藝術：《欣賞各種各樣的月餅盒包裝》、《設計月餅圖案》、《我為媽媽做燈籠》歌曲《爺爺為我打月餅》、《月亮婆婆喜歡我》。
中秋的月兒圓圓、中秋的月餅香香，中秋的話兒甜甜，中秋的快樂多多……希望通過中秋節的系列主題活動，讓孩子們了解中國傳統節日的許多習俗，更讓孩子學會分享、體驗活動帶來的樂趣吧。
中秋節的主題活動方案3
一、活動時間
9月_日-9月_日
二、活動主題
八喜同慶_燃情
三、活動內容
1、搶購一重喜：
活動期間每天上午9點到12點，數款情侶對戒和部分精美首飾按國慶酬賓特價999元發售，每人限購一款，12點后回復原價銷售。
2、紅包二重喜：
活動期間購買鉆飾滿1800元以上的顧客均可憑小票參加“紅包大驚喜”大抽獎活動，即可當場獲得抽取的紅包中卡片的現金，100%中獎，獎項設置如下：
一等獎：現金500元紅包，讓您找到撿錢的感覺。
二等獎：現金100元紅包，讓您買到超值的首飾。
三等獎：現金20元紅包，讓您省下回家的交通費。
3、尋寶三重喜：
來店顧客無論購買與否都可參加“中秋尋寶”活動，參與方法是在店內首飾標簽處尋找“中秋寶箱”字樣的卡片，憑卡片兌換寶物，寶物是價值388元18K項鏈一條，共免費送出五個寶物(數量可調整)。
4、復購四重喜：
如顧客以前在本店已經購買過珠寶首飾，則在活動期間再次購買鑲嵌類鉆石飾品“每1000元優惠101元”的驚喜復購價。
5、團購五重喜：
如顧客與其親友在活動期間同一天一起購買鑲嵌類鉆飾，則可享受團購優惠，優惠辦法是兩人都可享受“購1000元即送100元現金”的特大優惠。
6、新人六重喜：
凡購買鑲嵌類首飾2800元以上的新人憑購物發票即可獲得流行婚紗或新娘中式禮服一套(或指定婚紗影樓888元攝影券一張)。
7、返券七重喜：
凡購買即送100元現金券，現金券可下次購買鑲嵌類鉆飾或翡翠時沖抵現金。
8、中秋八重喜：
凡10月1日出生、身份證中有“101”(連號)、手機號碼中有數字“101”的顧客購買鉆飾1800元以上即優惠101元(素金不參與優惠活動)。
四、活動宣傳推廣策略
(1)9月1日、10月2日各刊登一期報紙廣告(1/8-1/4版)，主題是《八喜同慶_燃情》，介紹所有促銷優惠內容。
(2)印制活動宣傳頁2000份在9月8日起派發。
(3)在店內設活動宣傳的_展架或戶外噴繪，主題是《八喜同慶_燃情》，介紹所有促銷優惠內容。
(4)9月7日起通知老顧客和會員參加活動。
關于月亮的成語范文6
關鍵詞： 新課標 小學語文 情感 交流 開放
新課標倡導的語文教學，鼓勵課堂學習由認識性學習向體驗性學習轉變，體驗要成為學生學習的重要方式。每位教師要著力引導學生積極觀察社會，用心感知社會，在體驗和感悟中養成良好的學習習慣和生活習慣。但在考試指揮棒下，仍然有一些老師片面追求知識技能的傳授與掌握，不能理解新課程標準的精髓，從而使語文課堂教學沉悶，缺乏活力。究竟要給學生一個什么樣的課堂？我從以下幾個方面談談看法。
一、小學語文課堂教學要著眼于“情感”
劉勰在《文心雕龍》中說：“夫情動而言形，理發而文見?！爆F代語文教學專家胡東芳說：“對的教學可以看做是知識傳輸的教學，好的教學則可以看做是情感交流的教學，在情感交流的過程中讓學生學到知識、感悟知識，讓知識負載著感情的翅膀，學生才能將知識真正的內化?！庇阡粼凇锻乱酪馈分猩钋榛貞浟苏Z文老師充滿情感的課堂，“只要稍一回憶，就仿佛又看到國文老師那充滿情感的身子左右搖晃的樣子和那一對注滿情思的深沉的眼睛”?？梢姡錆M情感的課堂才是好的課堂，才是語文教師追求的課堂。如何讓課堂充滿情感，如何還學生充滿情感的課堂。首先教師應該做情感豐富的“人”。學生是具有主觀能動性的人，會帶著對生活的體驗參與課堂活動，是課堂教學的主體部分，不同的學生個體會使課堂教學呈現豐富多樣的情感體驗。教學《番茄太陽》時，我引導學生仔細閱讀文中描寫父親的語言文字，讀出父親很小心，他怕傷害女兒，他想讓女兒通過形狀更快地獲得對事物的認識。這是作者對這位父親言行的細微觀察和賦予了言語生命力的表達。我們能領會作者的心聲，理解作者寫人畫物的思想與情感。
二、小學語文課堂教學要著眼于“交流”
交流是非常有效的一種學習方式，學生在交流過程中很自然地會加深對文章內容的理解，強化對文章的情感體驗，還可以建立師生、生生之間積極的人際關系。關于交流，新課標是這樣表述的：“學生交流要能尊重、理解對方；樂于參與討論，敢于發表自己的意見……”由此可以看出，交流對于學生素質發展的影響也是深層次的。所以，課堂教學中不能沒有交流，反觀以往課堂，似乎只有單方面的交流，即師生之間的交流，而其他交流似乎都被老師代替了。我在教學實踐中，力避這種做法，更注重學生與學生交流、師生交流、學生與文本之間交流……如在教學《望月》時，在感受月亮的形象美時，我先和學生一起走進文本，讀第二段，讓學生充分與文本接觸，并讓學生閉上眼睛想象月亮的形象美，這是與文本交流；再讓他們把想象的形象用語言表達出來，小組學生之間交流腦海中月亮的形象；接著小組代表互相交流，擴大交流范圍；最后出示月下江景圖，通過抓住文本中的“安詳、吐灑、千點萬點、晶瑩閃爍、剪影、隱隱約約、銀色花邊”促進對文本的感悟，強化學生與文本的交流，從而體會月亮的安詳之美。
在實際課堂教學過程當中，學生通過各種方式與不同對象之間進行充分而有效的交流，可以在無形之中強化對知識的吸收與融會，尤其是對于文本的理解會更深刻到位，如有些詞語由不同的學生用不同的方式表達的時候，學生可以多角度地理解這些詞語的意思，而不是死記硬背地理解生詞或者成語。這樣，學生學起來就會更輕松，教師教起來更輕松，有效地提高了課堂教學效率，取得了良好的效果。
三、小學語文課堂教學要著眼于“開放”
生活中處處有語文，語文教材當中處處有生活。教師在組織課堂教學時，不能將學生囿于有形課堂之內，還應大膽放手，讓學生在有限的課堂空間內感悟無限社會生活。這就要求課堂著眼于“開放”，新課標要求教師“重視培養學生的創新精神和實踐能力……促進學生可持續發展”，在教學蘇教版四年級語文《泉城》文章第二自然段時，我讓學生分組表演來理解課文。他們有的演泉水，有的演太陽……他們通過自身的動作表現“聚、散、急、緩、斷、續”這些動詞，他們在表演過程中感悟到了泉水的多變特點，這正是常規閱讀中學生難以體會的。不僅如此，學生在表演過程中，在互動中相互指導動作如何到位，如何更有表現力，在合作中體驗到了快樂。這樣設計，使原本安靜的課堂開放起來，學生在表演的時候動作雖不盡相同，但從多角度開發了學生的想象力，展示了他們的創新能力。因此，“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
