前言：中文期刊網精心挑選了助人為樂的事例范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
助人為樂的事例范文1
在考試前，同學們都要進行科目復習，那作文應該怎樣復習呢？是不是將自己寫過的作文讀一讀就可以了呢？面對無法預測的考試作文題，不少同學都有在考試時，沒有弄清題意，寫出了偏題或離題作文的經歷。顯然“讀一讀”的方法是不可取的。在進行作文方面的復習時，學會審題是第一步。
二、指點迷津
審題是寫好命題作文的一項基本功，也是培養分析問題和解決問題的能力、掌握正確思維方法的一種基礎訓練。因此，平時加強審題練習，臨場才能迅速判斷題意，不致“下筆千言，離題萬里”。那么，面對千變萬化的作文題，我們該用什么方法來審題呢？
（一）題目點出中心類的作文題，我們的審題方法是：
第一，抓住限制詞。
在繁多的題目中，很多作文題目本身都已明顯地點出主題。這類題目在審題時要搞清楚它的限制詞和中心詞。在我們平時作文練習題中經常遇見的如“一個勤奮學習的同學”“歡樂的小隊活動”“記一件助人為樂的事”等。這些題目中的“一個”“小隊”“一件”就是限制詞。即限制寫“一個人”，不能寫兩個人?！靶￡牷顒印保荒軐懫渌顒?。“一件事”，而不是二、三件事。別看這些限制很簡單，容易理解，但在實際作文時，有相當一部分同學沒有注意。如有的同學在寫“記關心集體的一件事”時，明明寫完了一件事，看作文寫得不長，或時間還有剩余（多數在考試時），這樣就想寫長點或再寫一點以不“浪費”時間。又寫上了第二件事，結果“好心辦壞事”，反而偏題。所以，弄清限制詞語是審題的第一關。
第二，抓住中心詞。
上述三個題目的關鍵詞是“勤奮學習”“歡樂”“助人為樂”，這些詞語體現了文章的中心，我們稱它為題目的中心詞。即要寫一個勤奮學習的同學，要圍繞“勤奮”這個中心來選擇材料，把能體現這個同學勤奮學習的事例寫進去。在寫法上，只要寫具體一件事已足夠了。當然，也可以寫二、三件勤奮的事例，但要注意詳略。以此類推，“歡樂的小隊活動”“記一件助人為樂的事”要選擇能體現“歡樂”“助人為樂”的事實寫進作文，才符合題意。抓住中心詞進行選材是審題的第二關。
（二）題目只規定范圍類的作文題，我們的審題方法是――弄清題目的范圍：
命題作文中多數題目都有一定的范圍。有時間范圍的，如“發生在星期日的一件事”“春節記事”等；有地點范圍的，如“校園一角”“發生在家里的一件事”等；有內容范圍的，如“記一個樂于助人的人”“寫一件反映家鄉變化的事”等。
助人為樂的事例范文2
一、學生計算的興趣要靠教師激發
“興趣是最好的老師”：①在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的；②講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣；③以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。
二、創設生動有趣的情境，培養學生的計算興趣
一提到計算，學生馬上會與枯燥聯系起來：簡單的符號，枯燥的運算。在日常的計算教學中，我們應想方設法創設生動的情境，以激發學生算的興趣。例如：我在教學三年級《乘法估算》一課時，就創設了一個“助人為樂”的簡單情境。在上課伊始我問學生：你們喜歡助人為樂嗎？你做過哪些助人為樂的事情？然后我再提出：既然同學們都喜歡助人為樂，老師有這樣一個問題想請同學們幫忙，看誰能很快地幫老師搞定。然后引入教材中估算座位數量的問題。除此以外，我們還可以創設一些童話故事、動畫片等學生感興趣的情境，豐富學生的課堂，激發學生的興趣。
三、設計多種形式的練習，提高學生學習計算的興趣
要培養和提高學生的計算能力，就必須通過連續的、大量的練習來達到目的，而讓學生反復做大量、單調的試題計算練習，學生容易產生厭倦情緒，收不到預期的效果。因此，必須設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，利用學生“好動”、“好勝”的心理，設計一些數學游戲的計算題，激發學生的學習興趣，促使每個學生都積極參予，才能收到事半功倍的效果。
四、培養堅強的意志，提高計算興趣
培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。
五、培養認真演算的習慣，提高計算的準確率，從而培養計算興趣
訓練學生作題要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。演算時要書寫工整，格式規范。就是在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。培養及時檢驗的習慣。檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數字符號，二查演算過程。概括為“一步一回頭”的計算習慣，在計算時做一步回頭檢查一步。檢查數字、符號抄寫是不是正確，得數是否準確等，并要求學生根據各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。培養巧妙估算的習慣。一是系統計算前進行估算，可估計出得數的范圍；二是系統計算后進行估算，可判斷出得數是否正確合理。教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。培養學生良好算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
助人為樂的事例范文3
呂曉寒不但學習成績好，而且還樂人幫助人。記得有一次，我和呂笑寒一起回家。在回家的路上，我們遇到了一位老奶奶，看她滿臉皺紋的樣子，就知道她是上了七八十歲的老奶奶了。上天有不測風云，突然下起了大雨，我和呂寒笑共用一把雨傘，可是那位老奶奶沒有雨傘，我正在考慮要不要過去幫她，呂笑寒已經拿著雨傘過去了。我也馬上跑過去和呂笑寒一起扶著老奶奶送她回家。老奶奶感激地對我們說：“謝謝你們了，你們真是助人為樂的好孩子啊！”呂笑寒說：“老奶奶，不用謝，這是我們應該做的。”當時我心里很不自在，我都沒有幫什么忙，老奶奶都感謝我呢！看來我以后要多多向呂笑寒學習啦！然后我們高高興興地回家了。
的確我從呂笑寒的身上學到了很多知識和做人的道理，我認為呂笑寒是一個最值得我學習的人。
老師的話：
助人為樂的事例范文4
高中生人生經歷過于簡單，人生閱歷過于淺陋。大家的所見、所聞，一般都十分有限，談不上“豐富”。如何讓大家腦海中積淀的“有限的素材”來迎戰高考考場變幻莫測的考題？一材多用，陳材化用，是從容應考的秘訣之一。
一材多用，只要用得妥貼、得當，在“扣題”上多下點功夫，會使同學們免去“巧婦難為無米之炊”的煩惱，消除考場寫作的恐慌心理。
如：有位高中生，在放假返校的時候，路過一個陡坡，看到一個五十多歲的駝背老人拖著一板車煤球，十分吃力地爬坡。他看著，于心不忍，于是走上前去，叫老人讓他拉，老人在一旁推。兩個人累得滿頭大汗，終于把煤車弄上了坡。
老師布置作文題“我的理想”，該同學便不加思索地選用了“拖車”這個真實的、給自己印象最深的材料。他在文中寫道：
……我從小在心里，就懷有一個誠摯的理想，那就是像雷鋒同志那樣，助人為樂，不求名，不求利，只求自己在生活中，力所能及地幫助他人，幫助那些在困難中需要自己幫助的弱勢群體。在如今這個現實而功利的社會，像雷鋒同志這樣毫不利己專門利人、以一顆紅心去溫暖幫助他人的人越來越少了，人與人之間的關系似乎也變得冷漠而淡薄了。愈是這樣，向雷鋒同志學習的這個信念在我心中愈積愈濃，愈揣愈熾。
前天，正好是3月5日“學雷鋒日”那天，我收假返校，遇上一個長長的陡坡，陡坡長達50余米，坡度達60多度。天又熱，太陽又大，大家都躲著這個毒日頭，路上的行人都少了。我一邊用手遮著太陽，一邊拿手扇著風，不禁汗如雨下。走著走著，看見半坡有一位50多歲的老人，拖著一板車黑不溜秋的煤球，一邊喘著粗氣，一邊艱難地往坡上爬。可是這個坡實在太陡，加之天氣熱得不得了，恨不得把人給烤化了，這個又瘦又小的老人哪里有力氣把這一板車的煤球給推上去，你看他青筋暴起，汗如雨下，車子卻紋絲不動，看著實在可憐。我心想：此時不學雷鋒，更待何時？于是，我大喊：“老大爺！停一停！我幫你拖，你來推！”老人先是不允，后來見我個子高，塊頭大，態度又十分堅決，于是把車停下，把車位讓開。我把車帶背在肩上，埋著頭，弓著背，翹著屁股，鼓起勁，一步一步，艱難地爬坡。老人在一旁使勁推，不一會兒，便把煤車拖上了坡頂。老人夸我：“您真是個好伢！謝謝你！”我說：“不用謝！要謝就要謝謝您老人家，在學雷鋒日給我創造了一個學雷鋒的好機會呢！”
老人和我相互對視，都哈哈地大笑起來……汗水流進嘴里，也沒有發覺。
后來，老師布置寫“買鏡”（2004年湖北高考作文題），該同學在文章中，又一次津津有味地運用了“拖車”這個素材。不過，他不是機械地“復述”“照搬”，而是在原有素材的基礎上，添了點“油”，加了點“醋”，更換了一下思維角度，以期“切題”。
他在文中寫道：我以前是一個極為自私、極為懶懦的90后。凡是助人為樂的事，我是懶得去干的。除非班主任在場，為了得表揚、評模范、掙獎學金，我才偶爾馱馱純凈水，掃掃教室。孩子跌倒在地，我懶得去扶；老人挑東西走不動，我繞著跑開，生怕“學雷鋒吃虧?！?/p>
這個觀點的改變，源自于那天的事給我的啟發。那天我放假返校，由于我是家中的獨生子。媽媽讓我帶了好些甘蔗、花生、餅干、蘋果，一共兩大包。爬一個陡坡的時候，我一手提一個大包，提也提不動，提一步歇一步。一位拖煤球的老人正拖著空板車，從坡上下來，見我吃力，就讓我把東西放在他的板車上，掉轉車頭，一直把我和我的東西送到了校門口，這才返身離去。我心里產生了震撼：原來，這社會好人還是有哇。別人能力所能及地助人，不求回報，相比較我的助人為樂的計較與自私簡直讓我無地自容，我為什么不能以人為鏡，從他“明鏡”的身上，“買”來助人的美德？
這一次，我又放假返校，又遇上了那個老人。這回我帶的東西不多，而老人拖的煤球又極重，他曾先助過我呢！我難道不能投桃報李去幫助他嗎？……于是，我急忙跑到老人身邊，叫他把車停下來，“老人家，我幫你拖！”老人認出是我，也不謙讓，就把車帶交給了我，自己跑到到一旁去推。我在前拉，他在后推，兩人一齊使勁，用力，不一會，便把煤車拖上了坡?！匀藶殓R，買來好的思想，好的品質，好的行動，我心里別提多高興了！
又有一次，老師布置寫作文題“降低姿態”，該同學又一次用上了這個“助人拖車”的事例。他是這樣寫的：
我放假返校，遇上一個長坡、陡坡。一位老人吃力地拖著煤車爬坡。我跑上前去，說：“老人家，您年紀大了，我上高三，身高體壯，力氣大著呢！來，我幫你拖！”老人先是不答應，我便伸出胳膊，用力把拳頭一捏，臂上青筋暴漲，顯得特別有勁。老人這才把車帶遞給了我。我背好車帶，昂著頭，挺起胸，鉚足勁拖車?？墒牵衷?！車輪子嘎嘎作響，就是不動。老人說：“把頭低著，把腰彎下來！”我照著做，果然一使勁，車輪就乖乖滾動起來了。走呀，走呀，不一會，在我和老人的配合下，煤車終于爬上了坡頂。
老人笑著說：“謝謝你啦，小伙子，要是沒你的幫忙，這一板車的煤球還真不好推上來呢！”我連忙說：“大爺您不用客氣，您說為什么把頭低著，把腰彎下來我就把車推上來了？可我昂著頭，挺起胸就不行呢？”老人憨厚地笑了：“因為低姿態做事效果好?。 蔽一腥淮笪颍菏茄?！做人又何嘗不是如此？適當地降低姿態，調整心態，正是強者生存和拼搏以求更大發展空間的有效方法呀！
助人為樂的事例范文5
教材第四單元WildlifeProtection和SavingOurEarth中，主要講解了野生動物的瀕臨滅絕及對我們生存環境的危害，在講授過程中，教師設置的人文教育目標就是讓學生知道保護野生動物，保護環境就是保護人類自己，所以我們要齊心協力創造一個美好的生活空間，從一點一滴做起。比如說，不要隨地吐痰，不要亂扔垃圾，注意個人、教室、公共區域的衛生，愛護學校的花草樹木，并對其他同學進行監督。又比如在講解Pollution一單元時，筆者通過一系列的提問和事例來加強學生的環保意識，并用多媒體向學生展示了工廠廢氣和汽車尾氣給人們帶來的危害；工廠廢水對祖國江、河、湖、海的污染；各種噪音帶給人們的嚴重后果。再進行分組討論，討論題目如下：（a）Iffactorypourswastewaterintoriversdirectly,whatwillhappen?（b）Ifwewanttoprotectourenvironment,whatshouldwedo?（c）Howtogetridofthehabitofthrowingrubbisheverywhere?通過對本單元教材內容的學習和以上提問，讓學生懂得節約資源，保護環境和生態平衡的重要性。環保意識就是人文關懷，人文素養的表現。人人都應該為保護我們的生存環境做出應有的貢獻，都應爭當有人文素養的環保公民。
二、培養學生文明禮貌、孝敬父母等優良品質
教材第六單元Goodmanners主要講解的是西方的禮儀習慣，借此機會教師可以給學生講解我國的禮儀習慣，并對比中西方的習俗對學生進行文明禮貌教育，讓學生明白不同的國家有不同的風俗習慣。另外，教材的交際語言中有很多文明用語，如：Thankyou!Goodmorning!Nicetomeetyou!等。在講解“Mother’sDay”一課時，筆者設置了一部分父母為兒女辛苦操勞的畫面，配上歌曲《燭光里的媽媽》，以幻燈片的形式播放，讓學生體會父母的辛苦。在這樣的教學過程中，學生既了解了關于母親節的相關知識，又體會到了父母的辛苦，從而在內心深處產生孝敬父母的念頭。再比如，Book1Unit1“Helpingnewstudents”；Book2Unit5:Whatakindgirl；Unit6“HelpingAuntHuanglookafterthechildren；等。這樣的材料在教科書中是很多的。我們可以利用這些內容對學生進行社會公德教育，讓學生用《中學生日常行為規范》來規范自己的言行，培養學生關心、關愛他人的人文素養。
三、激發學生積極向上，奮發自強，培養健全人格
助人為樂的事例范文6
一、從封閉式到開放式。
所謂從封閉式到開放式，就是指在教學中緊密聯系社會實踐和學生實際，使學生對道德的認識從感性上升到理性，并由理性認識指導實踐行為。例如，在教高年級《助人為樂》這一課時，除在課堂內講透“助人為樂”的概念，課前我組織學生去采訪各行各業中助人為樂的典型事跡和模范人物，請他們講親身體會。課后，還組織部分學生去商店和“十佳服務明星”交談，并實踐當小小營業員，接待顧客，在服務中，學生體會到“我為人人，人人為我”的良好社會風尚。今后，并能在日常生活中身體力行。走出課堂，組織學生接觸社會，了解社會情況，這是從封閉式到開放式的一種方式。把社會信息帶進課堂，讓學生間接接受教育，這也是一種好的形式。組織學生討論、交流社會信息，這不失為從封閉式到開放式的又一種教學方式。如在教《和好書交朋友》一課時，就可引導學生討論、辨析、交流什么是好書？你讀了哪些好書？在辨析過程中，一部分男生誤認為武俠小說是健康書，但對自己的認識也有疑惑。有的學生就把社會上看到、聽到的由于多看武俠小說入迷，坑害學生的例子帶進了課堂，這是活生生的說服教育。在交流過程中相互又介紹了許多有益的新書，互通信息，這樣做對引導學生分清是非，辨明美丑，幫助學生排除疑慮是十分有益的。
二、從說教式到明理式。
“明理”是小學思想品德課教學的中心環節，也是教學中的難點。很多教師反映思品課難上，難就難在怎樣讓學生理解道德理論。教師必須運用巧妙的、受學生歡迎的教學方法，使學生較容易的悟出其中所蘊含的道德理論。具體操作時，可采用如下十種明理方法。1. 討論明理法。即發動全體學生圍繞一個主題廣泛討論，最后由教師歸納總結。2. 辨析明理法。指讓持不同意見的學生各陳其詞，各抒己見，據理力爭。3. 比較明理法。根據教學內容，運用不同觀點和材料，進行縱向、橫向比較，正反對照，使學生在比較中明理。4. 設疑明理法。即為了明理而有意設置疑問，引導學生思考。5. 實踐明理法。組織學生調查訪問，實地考察，用他們自己了解來的事實，證明某個道理。6. 導行明理法。即教學中運用多種方法把事理與學生的實際言行聯系起來，引導他們聯系實際行為明理，又用正確的道理指導自己的實際行為。7. 板書明理法。利用清楚、醒目、邏輯性強的板書，突出重點，顯示道理，使學生隨著板書而進行邏輯思維，最終明理。8. 類比明理法。即運用學生已知的日常生活事件，類比說明較為抽象的道德觀念，達到明理效果。 當然，教無定法，只要得法。對于“明理”這一教學環節，要掌握最佳時機，揭示道理；運用最合適的方法明白道理；注意縱橫擴展，深化道理。
三、從成人式到兒童式。
小學生觀察事物比成人籠統，往往注意局部而忽略整體，不夠精確；思維方式以形象思維為主，抽象思維能力相對較弱。根據小學生這些心理特點，思想品德課的教學方式應該擯棄成人式，采用兒童式。如下十五法較適合小學生年齡特征的寓德于智，寓教于樂。即 ⑴故事講述法；⑵看圖說話法；⑶當堂演示法；⑷道理闡明法；⑸問題討論法；⑹是非辨析法；⑺評比表揚法；⑻行為訓練法；⑼參觀調查法；⑽觀察比較法；⑾事例歸納法；⑿層層剖析法；⒀情景對比法；⒁信息交流法；⒂規范結合法。下面我著重介紹其中的三種教學方法。
第一種，區別于語文課的看圖說話法。
小學生十分喜愛直觀教學，運用看圖說話會使教學效果有所提高，但使用此法必須注意區別于語文課的看圖說話。思想品德課的看圖說話是為了提高學生的道德認識，形成正確的道德觀和良好的行為習慣。如在上《交通規則》時，我就用一幅學生熟悉的從家到校的路線圖，特別標出交通擁擠繁華地段、三叉路口。用路線圖指導學生遵守交通規則，學生看得見，感受到，懂得了應該怎樣做，經常實踐，教學效果也就顯著了。
第二種，區別于隊活動的情景對比法。
創設一定的情景，使學生在特定環境的氣氛中，喚起相應的道德情感，教師可通過種種有效的教學手段。如：情真意切的錄音故事；真人真事的錄像放映；聲情并茂的歌曲；瑯瑯上口的兒歌等，都能起到激發學生道德情感的作用。當然，這中間都少不了教師情感的導向。有位教師在上鄉土教材《昔日荒墳堆，今日幸福村》時，她以昔日荒墳堆的凄涼，今日幸福村的繁榮；以自己昔日住房擁擠，今日住房寬敞，今昔情景作對比，形成鮮明反差，激發了學生熱愛社會主義的情感。
采用情景教學法能激起學生的情感和學習興趣，但創設情景必須緊緊扣住教學目的，如一味追求形式，就會變成形式多樣的隊活動課。
第三種，區別于說教課的是非辨析法。
