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笛聲何處范文1
1、對于大多數衛生間而言，分了干區和濕區，干區安裝地暖問題不大，做工工藝跟客餐廳相同，但最關鍵的是濕區部分。衛生間濕區裝地暖工藝就要慎重了，防水很關鍵!衛生間濕區做地暖防水要多兩道，具體操作如下：在原地面樓板用水泥砂漿找好平后先做第一道防水層，待防水層干透后鋪設隔熱層，這會更有效的隔離明水流入砂漿層內，上面鋪設地暖后，再之上做填充，然后再做防水隔離層。依圖仔細操作，會很有效地將水隔離。需要注意的是，靠近墻面的要做好伸縮縫，如果衛生間里能做雙層地漏，效果會更好，雙層地漏能效的防止明水進入砂漿結合層。
2、進衛生間的地暖管能走墻面就不要走門檻底下過，門檻石鋪設時用的水泥砂漿與地暖管不可能很好的粘合在一起，地暖管通過熱脹冷縮后，就會有漏水的安全隱患。如果確實墻都不能走，鋪門檻石之前，涂刷防水一定要慎重施工，最好能用堵漏王涂刷一層。
3、如果害怕做不好，可以用鋁塑管接進衛生間，安裝小背婁代替地暖，對于面積較小的衛生間使用起來綽綽有余。
（來源：文章屋網 ）
笛聲何處范文2
由于市場整頓及萎縮，2010年對于數字機頂盒(Digital Set Top Box)而言是相當具有挑戰性的一年，去年全球數字機頂盒出貨較2009年衰退了7%。依照目前的購買動能來看，2011年對于數字機頂盒而言估計又將面臨一定的挑戰。不過隨著市場動能逐漸復蘇，以及數字地面播送(Digital Terrestrial Broadcasting)的逐漸恢復成長，In-Stat認為2012年將會是數字機頂盒(Digital Set Top Box)需求反彈的一年。
數字機頂盒(Digital STB)是推動數字電視發展不可或缺的裝置。在最新的全球機頂盒市場與技術報告(The Global Set Top Box Market: Decreasing Demand in 2011, Followed by Growth in 2012 )中，In-Stat 特別指出數字機頂盒(Digital Set Top Box)將持續是全球各付費電視節目與服務供貨商(Pay-TV Service Provider)的主要設備。在許多成長的服務類型中，數字機頂盒正是這些服務進入家庭的主要網關。此外，除了在數字電視與付費電視生態系統中占有重要的地位之外，數字機頂盒也是許多零組件供貨商重要的市場機會，特別是半導體芯片開發商與硬盤制造商。
In-Stat所統計的全球數字機頂盒(Digital Set Top Box)數據如下：
全球數字機頂盒(Digital Set Top Box)出貨在2010年衰退到1.95億臺，而2011年仍將呈現小幅衰退，約為1.9億臺。
數字衛星機頂盒(Satellite Digital Set Top Box)為各種數字機頂盒中最大的一塊市場。2010年達到了所有數字機頂盒的將近一半。其次為Cable Set Top Box (纜線機頂盒)，達到了所有數字機頂盒的24%。其他還有互聯網機頂盒(IP Set-Top-Box)等等。
這兩年(2010-2011)衰退的原因主要為北美的地面數字廣播機頂盒(Terrestrial STB)需求漸少、衛星與纜線機頂盒面臨纜線(Cable)運營商減少裝置支出、衛星電視接收器的購買消費者減少等因素。
在消費性電子的領域，數字機頂盒依舊是一個主要的營收貢獻產品。以2010年與2011年而言，全球的數字機頂盒銷售額達到美金205億，依舊大于電玩游戲設備(Video Game Console)與藍光DVD播放器(Blu-ray Disc Player)的總和。
2010年數字機頂盒(Digital Set Top Box)內所用到的半導體芯片產值達到48億美金，主要領先廠商為STMicro, Trident, Broadcom, Sigma Designs, Zoran 等等。
在各種數字機頂盒中，成長最受矚目的為地面數字廣播機頂盒(Terrestrial STB), 2011年需求為3570萬臺，預計在2015年時將可達到4500萬臺。而歐洲市場占了所有地面數字廣播機頂盒(Terrestrial STB)的一半市場。未來幾年主要成長將來自發展中國家由模擬電視轉移到數字電視的過程，例如拉丁美洲、亞太地區以及東歐與北非等等。
笛聲何處范文3
關鍵詞：抵觸情緒；青春期；換位思考
學生步入初中，也恰好進入青春期，他們的心理和生理都發生了很大變化。有了自己的主見，產生了叛逆心理，對父母和教師不再是言聽侍從，有了叛逆心理，對人或事難免產生抵觸情緒。
如今，我在初中擔任班主任工作已有幾個年頭，積累了一定的帶班經驗。我感覺要想做好班主任工作，必須跟學生融洽相處，堅決不能與學生為敵。那么，作為教師應如何消除學生的抵觸情緒呢？
一、教師一定要保持冷靜
學生對教師產生抵觸情緒教師應保持冷靜，萬萬不可對學生進行一些以高壓低的方式處理，學生產生抵觸情緒的時候，教師可以先把它放一放，等學生冷靜下來，教師好好思考一下處理的方法。學生對教師產生抵觸情緒，教師對學生發火或進行指責的原因是什么呢？其實，就是顧及自己的面子，感覺自己當時下不來臺。教師教會學生學會學習固然重要，教會學生做人也同等重要。這是教師發火之前應該首先想到的。給學生一點時間，他會思考自己的錯誤，反而會更容易承認自己的錯誤。
二、教師要尊重學生的人格，讓學生敢于說出對學校和老師的真實看法
有的學生對老師產生了抵觸情緒，教師首先要親切地與學生交談，不要制造壓力，讓學生在自由的氛圍中發泄對老師的不滿，這種發泄可以使學生感覺到心理平衡。教師是學生的引路人，不能讓學生把老師看成施壓和處罰他們的人，如果這樣，師生間必然有一條鴻溝，課堂將變得死氣沉沉，而不是一個教與學的樂園。教師應認真地傾聽，傾聽學生的議論，及時與學生進行溝通，因勢利導地幫助學生認識到自己的錯誤，使學生從內心深處尊重教師。
三、教師要指引學生善于換位思考
當學生對老師產生抵觸情緒，教師讓學生從老師的角度思考一下問題，站在教師的角度他會如何處理。教師這樣做或許會有極大的收獲。所以，作為教師，切忌對學生的抵觸情緒一棒子打死，讓學生無條件地服從老師，這樣會進一步加劇學生對老師的反抗。所謂，“防民之口，甚于防川?！睂W生的認識有的時候確實有些偏激，以自我為中心，站在自己的角度看問題。同樣，教師也要理解學生的心理，才能設身處地地站在學生的角度來處理學生之間發生的問題。教師除了應該有一顆愛心外，還應該有一顆童心，要站在和學生平等的位置上理解他們、幫助他們。只有這樣，才能知道學生有理的地方，才能發現自己的不當之處，才能更好地處理問題。
四、教師要及時與家長溝通
家長想知道學生在學校的表現，教師更要了解學生在家中的表現，教師要與家長共同教育學生。教師對學生好的一面給予肯定，多發現學生身上的發光點，抓住他們身上的積極品質，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受老師的意見。同時，也要用懇切的語言向家長反映情況，教師要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉。雙方要及時了解學生，摸清學生的心理，避免學生對老師產生抵觸情緒。教師跟學生接觸的時間畢竟較短，有的學生剛剛接觸，在短時間內很難對全班學生有個全面地了解，及時跟家長溝通了解學生在家的日常行為，有利于教師有針對性地實施教育。
教師在教育教學活動中經常會碰到沖突情境，如果處理不當會使師生關系變得更糟，使學生產生厭學情緒。因此，老師在教學過程中要掌握學生的情緒、肯定學生的感受、幫助學生運用正確的方法宣泄情緒。只有這樣，學生才會把老師當作良師益友，消除對老師的抵觸情緒。
參考文獻：
[1]吳一琴.談談怎樣培養和使用學生干部[J].安徽教育，1980（10）.
笛聲何處范文4
關鍵詞：初中地理；讀圖能力；學習興趣
地圖是初中地理教育教學活動中不可缺少的教學工具。地圖向來在地理教學中扮演著重要的角色，是表現初中地理知識的重要形式。因此，教師在教育教學過程中，應當注重培養學生讀圖、分析圖表以及繪制圖表的能力。那么，教師該如何有效地培養學生的讀圖能力呢？對此，筆者提出了以下幾點建議。
一、初中教材中地圖的分類
在日常的初中地理教育教學中，教師務必注重初中地理重點的教學，尤其是初中地理中的地圖教學。在進行地圖教學之前，教師應當引導學生對地圖進行分類，并且教會學生如何對地圖進行分類，然后再通過一定的教學法來培養學生的初中地理讀圖能力。
初中地理地圖的學習過程大多由“看—寫—填—畫”這四步組成的。學生要經常看初中地理地圖，經常進行回顧，經常拿出不同類別的空圖來進行填圖，然后再重新畫出來，并將相關知識在地圖上進行標注，尤其是重要的地理位置以及地理事物名稱。例如，在講解七大洲時，教師可以讓學生自行繪圖，再進行填寫，然后標志出相關的名稱等地理信息。這不僅能加深學生對初中地理知識的掌握，而且能幫助學生養成利用地圖解決問題的能力，從而培養了學生對初中地理學習的學習興趣。
二、夯實基礎
在日常的初中地理教學中，教師要明確地教會學生如何對地圖進行有效的分類，從而更好地培養學生的讀圖能力。當然，任何教學的基礎都應當夯實基礎。教師要注重學生的基礎知識的積累，以更好地培養學生的初中地理讀圖能力，從而進一步提升初中地理教學質量。
（一）注重基礎知識的積累
從日常的教育教學過程中可知，學生對初中地理的基礎知識的掌握是不完全的。有的學生甚至連我國地圖都不熟識，對我國省份的位置的掌握也不牢。因此，教師在日常教育教學過程中應當注重基礎知識的教學，要讓學生徹底地掌握初中地理的基礎知識。教師要提高學生的初中地理知識水平、培養學生分析并解決問題的能力以及培養學生的讀圖能力。例如，教師在教育教學過程中應當培養學生重視基礎的意識，如相關的地理名稱、地理事物等。再如，學生應當熟記一些相關的大江大海的名稱、地理位置以及地圖上重要的國家位置等。對基礎知識的積累，有利于培養學生的自主學習能力以及讀圖分析的能力，有利于提高教學質量。
（二）構建知識體系
初中地理各章節的學習是相互聯系的，教師在教育教學過程中應當正確引導學生構建起清晰完整的初中地理學習體系，從而形成初中地理學習網絡，讓學生在腦海里形成初中地理基礎知識庫，以在需要的時候能隨時“取出”使用，能盡快高效地解決問題。例如，在講到某一新知識的時候，教師要用聯系的觀點來進行講解，要把新知識和舊知識聯系起來，以方便學生進行記憶。而知識體系是聯系知識內部聯系的方法，同時也是幫助學生學習的重要方法，這樣不僅能讓學生牢記初中地理知識，而且還能提高學生初中地理學習興趣。
三、讓學生學會看地圖
地圖是初中地理學習的重要的形式，因此，教師在日常教育教學過程中應當多利用課本上的地圖來進行教學，讓學生養成用地圖進行分析的習慣。教師如果只是單純地用文字進行地理知識的講解，學生是很難理解的，學生大多無法正確地判斷出整個地理過程，而如果借助地圖進行輔助理解，就會方便很多。例如，在日常教育教學中，教師可以利用類比法、分析法以及綜合法來幫助學生理解地理運動過程。在這一過程中，教師應當充分地利用地圖等圖像來幫助學生進行分析觀察，讓學生潛移默化地形成一定的地圖圖像，進而有效地啟發學生大膽的創新聯想。除此以外，教師還可以利用板書或是在黑板上進行畫圖來幫助學生理解所學知識。這樣不僅能幫助學生理解地理知識，而且還能幫助學生養成用圖思考問題的方式方法。
四、培養學生通過繪圖理解問題的能力
在初中地理的日常教學中，教師還應當注重培養學生通過繪畫理解問題的能力。繪圖是進行讀圖活動的前期準備，也是培養學生讀圖能力的重要環節。因此，教師在課堂教學過程中應當多讓學生繪圖，然后通過繪圖來分析解決問題，這樣不僅有利于學生對地理知識的理解以及認識，還在一定程度上培養了學生繪圖、讀圖的能力。例如，在進行課堂教學時，教師可以先示范解題過程，在黑板上板書圖畫，然后通過讀圖解決問題。之后，教師再提出類似的問題，讓學生自行繪圖，然后要求學生通過讀圖來解答問題。教師要讓學生從模仿開始學習繪圖，然后培養學生用地圖分析問題的意識，這樣不僅能讓學生有成就感，而且能培養學生學習地理知識的興趣。
綜上所述，教師在日常的教育教學過程中應當注重對學生讀圖能力的培養，讓學生明白地圖學習的重要性，并讓學生學會利用地圖解決問題。在初中地理教學活動中，教師應當緊抓對學生讀圖能力的培養，全面培養學生解決問題、分析問題的能力，以激發學生對初中地理的學習熱情。
參考文獻：
1.段煥春.初中地理學生讀圖能力培養方法探析[J].才智，2011（31）.
2.梁少泉.初中地理課加強學生讀圖能力訓練的探討[J].珠江教育論壇，2012（03）.
笛聲何處范文5
關鍵詞：數學 突出 主體地位 自主學習
新課標明確指出數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人卻能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。不僅在基本理念中強調了學生是學習的主人，指出自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教師應設計生動有趣，適合學生水平的現實情景，引導學生從數量和空間關系去觀察、比較、分析、提出問題、進行猜想和實驗、推理和判斷等數學活動，不僅使學生獲得數學的知識，用數學知識去解決實際問題，而且更重要的是：使學生認識到數學原來就來自身邊的現實世界，是認識和解決生活和工作問題的有力武器，同時也獲得進行數學探究的切身體驗和能力。每個學生都具有發現的潛能，由他們自己某種程度上通過組織和整理，進而重復人類數學發現的活動是可能的。數學課程應當推動這種潛能的開發，使學生通過提供足夠的資源、空間和時間，有重復人類數學發現活動過程的機會。
一、充分調動學生的能動性
充分調動學生的能動性就是讓學生想學、樂學。在傳統教學中，過于強調知識的傳授，傳授知識建立在對學生片面認識的基礎上，而學生只作為接受的主體，沒有形成主體的積極性、主動性、獨立性、創造性，而新課程改革的教學是為了培養創新型的人才，從認知領域、情感領域、技能領域的培養，達到認知掌握目標、技能達成目標、心理發展目標。因此，從教師方面，培養健全學生人格的發展和積極向上價值觀的形成，培養學生自信心、責任感、合作意識、創新意識、求實態度和科學精神，給學生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每一個學生的數學需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。尊重自己已有的經驗，將豐富的現實情景引入課堂，鼓勵學生發展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受數學學習的內在魅力。從學生方面，自主學習是一種自律學習，一種主動學習，它走出強迫性學習的沼澤地，使學生的求知需要和自我實現的需要得到實現，不斷獲得學習的成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，從而想學、樂學，使學生的自主性、能動性得到充分的發揮。
二、培養學生的獨立性
獨立性相對于依賴性，在新課程理念中，學生的學習從應依賴走向獨立。自主學習的實質就是獨立性，獨立性是自主學習的靈魂。著名教學論專家江山野認為學生的“獨立性”有這么四層意思：第一是：每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。第二是：每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移客觀存在。教師要想使學生接受自己的教導，首先就要把學生當作不依自己的意志轉移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件的要求和思想認識的發展規律。第三是：每個學生都有一種獨立的要求。他們在學校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。第四是：每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力。自主學習要求教師充分發展自己的獨立性，正確引導學生發揮自己的獨立性、充分發展自己的獨立性，從而有力培養學生獨立學習和獨立解決問題的能力。新研制的課程標準從“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”出發，確定哪些知識、技能是學生終身發展必悲的，同時重新界定新時期基礎知識和基本技能的概念，并且強調學生學習與方法。北師大教授康健認為：“學習變成了生活的一部分，不是光工作，而是變成了安身立命之本，是生命里最重要的組成部分，未來社會發展太快了，不學習，生存就要受到挑戰、受到威脅，這一點不光是對孩子，對所有的人都很重要?！币虼?，培養學生愿意主動、獨立的學習是非常重要的。
三、充分了解學生的獨特性
課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。關注學生個性品質的培養塑造；不僅促進學生在德、智、體諸方面較全面的發展，而且促進每個學生相對于他自己而言是最好的發展。注重學生個性的素質教育應包括以下幾個要點：一是把學生看成一個理性，感性和靈性的“全人”，而不是吸收、儲存知識的倉庫或者專門應付考試的機器人。二是確認“教”是手段，“學”才是目的；教師不是教“教材”，而是教“學生”。三是教師應了解、尊重、欣賞并發揮學生個性由因材施教達到人盡其才。
四是通過各種教學設計與措施，使每位學生獲得成功的經驗，進而由先前成功的經驗助長學生以后不斷獲得成功。數學教學活動必須建立在學生的認知，發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應著眼于學生終生學習的愿望和能力，從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據學生的年齡特點和心理發展規律圍繞教學目標，精心選題，加強課堂練習，以達到掌握目標的目的。
四、在學習上培養學生的合作性
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【關鍵詞】教師；學生主體；小組合作
學生是教育教學活動的主體，這就意味著學生是學習的主人，是教育教學活動的固有內因和最終結果。學生主體是學生自身的一種不可剝奪的權力，最能體現其本質及其獨特的個性，這也正是當今社會所需求的。正如一位哲人所說：“沒有個性，人類的偉大就不存在?！倍覀儌鹘y的教學模式與方法，統一學習的機會多，個人自主學習的機會少；接受學習的機會多，表達學習的機會少；學習成績好的學生參與機會多，弱勢群體參與的機會少。能使學生在單位時間里很快學到系統的科學文化知識并形成一定的技能和技巧，但很難照顧到個體差異，使學生共性有余而個性不足，興趣愛好、特長以及自信等不能得到充分發揮和培養，學生那可貴的獨特和新穎的創造思維在有意或無意中被壓抑、被埋沒，導致學生獨立意識的被淡化、人的尊嚴被弱化、人的勇氣、人的價值觀消退，從而造成學生主體性的失落。
如何才能落實學生的主體地位呢？
1徹底轉變傳統的教育觀念
在重視機會價值、群體價值的同時重視個人價值；在強調個人對群體的義務、責任和為群體而犧牲的精神同時，注重個性價值取向的鑄造。不能在尊師重道、安分守己、嚴加約束的氛圍中把學生培養成傳統的聽話與乖順的所謂“好學生”。那樣的話，學生的個性就可能變得平庸、蒼白、千人一面，從而喪失個性和獨立性，妨礙個性的自由與自主的發展。教師應樹立以學生為本的理念，從學生個性發展和未來需要出發，擯棄赫爾巴赫、凱洛夫式的以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心的傳統教育思想，開展靈活多樣的教學活動，重視學生獨特個性的培養、獨立人格的形成、自主自信心的提升，真正實現人才培養觀向社會需要的具有創新精神、創造能力，具有主體性的人才轉機。
2探求適合學生個性發展、主體地位落實的教學方法
學習是學生與教師、學生與學生的共同活動，不但應掌握知識和技能，而且應形成合作交往的關系。筆者曾試著采用小組合作學習的模式，構建了以學生為核心，互動交流的體制，收到了良好的效果：減輕了學生學習的心理壓力，增加了學生的參與意識，培養了學生的合作觀念，使每個學生都各有所獲；同時有助于學生人格的成長。比如某教師在教學朱自清的《背影》的活動中，組織了三種形式的小組合作學習。
課前讓學生查閱資料，小組內解決作者、讀音、節奏等相關問題；獨立找出學習的重點、難點，組內再互幫互學。課前三分鐘預備時間，每個小組將集體加工整理后的知識點，在班上展示、交流，一個小組一個問題，一個小組一人發言，從而營造了課前學習氣氛，激發了學生課堂學習興趣。
課堂中小組學習。我有意識地圍繞教學重難點，創設小組合作交流的環境，引導他們發散性地、創造性思維：以小組為單位合作將文中的通假、一詞多義、詞類活用、古今異義、特殊句式等知識予以歸納解決，每個小組重點交流一個方面，學生興趣濃郁，人人動手、互相合作，我只適當地予以引導。學生班上交流后，再讓學生提出自己的疑難，指定一個小組解決。同時組織學生進行情境表演：表演父親和作者的動作、表情、心理，可適當發揮，以體驗境況，理解各自性格。先小組內，再在班上表演。通過活動，學生對父親和我的心理變化有了深入的理解，我再適時予以點撥。學生七嘴八舌的論開了，并很快談出了自己的正確觀點。我并不統一答案，只要學生言之有理，就予以肯定。課堂上雖然不如傳統課堂那樣安靜，但學生在合作中學到了知識，有了體驗，有了感悟，實際上效果和作用卻要好得多。 3小組合作學習的有效途徑
31激發興趣 準備參與合作。蒙臺梭利模式提倡：給孩子以興趣，有興趣才有學習。就自主教學學習來說，首要的是如何持久地保持學生參與的積極性。孩子學習任何事情最合適的時機是當他們興趣濃，心里想做的時候。教師應當以多種手段調動學生的積極性。例如，在教學八年級《蘇州園林》時，教師可先讓學生利用網絡搜集有關園林的資料。學生在課上作個小匯報，聽取匯報后發給學生“園林觀光證”，讓學生主動走入課堂，一起學習新課。這樣，既讓學生唱好“第一幕”的主角，又激發了學生學習的動機，做好準備參與。
32自由想象 嘗試參與合作。想象是一切心理功能的“皇后”，沒有想象就沒有創造，就沒有人類的進步。列寧說：想象是極其可貴的品質。教師要給學生想象力的發展提供條件，使他們的想象在教師的啟發誘導下，更加絢麗。在教學冰心的《觀舞記》時，可先播放印度歌曲，讓學生在音樂中想象印度卡拉瑪姐妹舞蹈的氛圍美、舞姿美、神態美，在想象的空間里馳騁，充分感受那種飛動美。學生在這一過程中，自由思維，擺脫了禁錮的理性思維，無形中培養了學生的創造力。
33情境教學 主動參與合作。人的情感總是在一定的情境中產生，這是情感的情境性。根據課文題材體裁的特點創設情境，使學生在與課文內容絲絲相扣的情景中全身心投入，積極主動地學習。如教學《皇帝的新裝》時，可通過課本劇表演，利用錄音等創設情境，讓學生分別扮演皇帝、騙子等角色，使學生融入課堂，體會童話中人物的個性。這樣學生就由被動參與自然而然轉化為主動參與了。