前言：中文期刊網精心挑選了有關水的古詩范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
有關水的古詩范文1
關鍵詞：煮爐；堿腐蝕；水冷壁爆管；分析及處理
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.06.064
0 前言
一臺新安裝鍋爐在運行不到2個月后，發生爆管事故。該鍋爐為DZL10-1.6-AII型新型水火管鍋爐。兩側布置有翼型煙道，為單回程螺紋煙管結構。
1 事故情況
現場檢查發現兩側墻水冷壁發生泄漏，泄漏處為從前向后數左側第4根，右側第5根，泄漏點在傾斜管上段。位置示意如圖1。
對鍋內進行檢查，未發現水垢，有沉積的少量銹渣。水質化驗結果表明，給水符合要求。測厚結果表明，兩側墻水冷壁向火側管壁減薄嚴重。減薄水冷壁管主要集中在從前向后數第1-12根上（1-13根在前、后拱之間，暴露在爐膛的高溫區內，從第14根向后的水管，由于后拱遮擋，僅和折轉后沿后拱上部向后流動的煙氣進行換熱）。減薄最嚴重的水冷壁管為第4、5、6根，測厚最薄處為1.0mm，第12根為2.8mm，從第13根向后的水管測厚值在2.9-3.1mm之間（設計為Φ51×3mm）。減薄的水冷壁管內向火面（傾斜段下部）沉積銹渣較多，約2.0mm。減薄的水冷壁管割管檢查情況如圖2、圖3。圖中管壁較薄，有凹凸不平腐蝕坑的區域為傾斜管段向火面。
2 原因分析
從檢查情況看，爆管事故是由于水冷壁管內壁腐蝕減薄，導致管壁最終承受不住內壓而發生的?，F場詢問相關人員得知，該鍋爐在啟用前，用氫氧化鈉和磷酸三鈉進行了煮爐，煮爐后未打開鍋爐進行沖洗、清渣，擱置了6天后，投入運行，煮爐堿液也未進行排放。綜合上述情況，我們認為該鍋爐在使用時間較短的情況發生腐蝕泄漏，應該是介質濃縮腐蝕所致。
介質濃縮腐蝕的主要特征如下：
（1）主要發生在水冷壁有局部濃縮的地方，也就是沉積物下面、縫隙內部。（2）熱負荷較高的地方。（3）腐蝕速度較快，一般為1.5～5.0毫米/年。介質濃縮腐蝕分為酸腐蝕和堿腐蝕，其中酸腐蝕常發生在比較致密的沉積物下面，其反應為：
陽極反應： FeFe2++2e 陰極反應：2H++2e2H
由于陰極反應在金屬表面進行，所產生的氫有一部分擴散到鋼中，產生氫脆，引起金屬機械性能、金相組織的變化，會出現脫碳現象。對泄漏區域的水冷壁管內外壁進行的金相分析表明，其組織為珠光體+鐵素體，無異常，也沒有脫碳現象，排除了酸腐蝕的可能。因此我們認為水冷壁管的減薄是由于堿腐蝕造成的。堿腐蝕常發生在多孔沉積物下面。爆口附近有凹凸不平的腐蝕坑，坑下金屬的金相組織和機械性能都沒有改變，符合本次爆管的特征。具體分析如下：
由于煮爐后，銹渣脫落，沉積在水冷壁傾斜管段上，而煮爐的水未排放，使鍋水PH值較高。當受熱較強時，沉積的銹渣下鍋水被不斷濃縮，使銹渣下水的PH值進一步升高。形成高濃度的NaOH。
當PH值在10-12之間時，鋼的腐蝕速度最小，此時會在鋼的表明生成的致密的Fe3O4保護膜，從而減低鋼的腐蝕。但當PH>13時，會發生如下反應：Fe3O4+4NaOH2NaFeO2+Na2FeO2+2H20
上述反應的發生使生成的Fe3O4保護膜被破壞，而生成的產生NaFeO2和Na2FeO2在PH較高的情況下是可溶的，從而使金屬在高濃度的鍋水中，發生堿腐蝕，反應如下：
陽極反應： 3Fe3 Fe2++6e 陰極反應：6H20+6e6OH-+6H
生成的3Fe2++6OH-Fe3O4+2H20+2H
由于反應產物Fe3O4不能形成保護膜，腐蝕反應繼續下去。氫是在氧化物和鍋水界面上析出，很快被鍋水帶走，所以不會擴散到金屬中去，因此不會形成氫脆，出現脫碳現象。水冷壁管最終因腐蝕而不斷減薄。由于第4、5、6根水冷壁管受熱最強，因此運行時，其熱負荷較高的區域腐蝕速度最快，最終因管壁腐蝕減薄承受不住內壓而爆破、泄漏。
3 處理情況
對減薄嚴重的水冷壁管進行更換。為避免出現堿性腐蝕，對未更換的水冷壁管和對流管用高壓水進行沖洗，清除沉積的銹渣。運行中，嚴格按水質標準控制鍋水的PH，避免酸性和堿性腐蝕的出現。
4 經驗教訓
鍋爐煮爐是為了為清除鍋爐在制造、運輸、存放及安裝時所形成的銹蝕及油垢。煮爐應按技術要求進行；煮爐后，應放掉鍋水，清理鍋筒、集箱、水管內的積渣，并沖洗與藥液接觸過的閥門，檢查排污閥是否堵塞等。如果應用不當，不按技術要求進行，不僅達不到煮爐的效果，還可能使鍋爐產生事故隱患。
有關水的古詩范文2
經國務院批準，現就實施上市公司股息紅利差別化個人所得稅政策有關問題通知如下：
一、個人從公開發行和轉讓市場取得的上市公司股票，持股期限在1個月以內（含1個月）的，其股息紅利所得全額計入應納稅所得額；持股期限在1個月以上至1年（含1年）的，暫減按50%計入應納稅所得額；持股期限超過1年的，暫減按25%計入應納稅所得額。上述所得統一適用20%的稅率計征個人所得稅。
前款所稱上市公司是指在上海證券交易所、深圳證券交易所掛牌交易的上市公司；持股期限是指個人從公開發行和轉讓市場取得上市公司股票之日至轉讓交割該股票之日前一日的持有時間。
二、上市公司派發股息紅利時，對截止股權登記日個人已持股超過1年的，其股息紅利所得，按25%計入應納稅所得額。對截止股權登記日個人持股1年以內（含1年）且尚未轉讓的，稅款分兩步代扣代繳：第一步，上市公司派發股息紅利時，統一暫按25%計入應納稅所得額，計算并代扣稅款。第二步，個人轉讓股票時，證券登記結算公司根據其持股期限計算實際應納稅額，超過已扣繳稅款的部分，由證券公司等股份托管機構從個人資金賬戶中扣收并劃付證券登記結算公司，證券登記結算公司應于次月5個工作日內劃付上市公司，上市公司在收到稅款當月的法定申報期內向主管稅務機關申報繳納。
個人應在資金賬戶留足資金，依法履行納稅義務。證券公司等股份托管機構應依法劃扣稅款，對個人資金賬戶暫無資金或資金不足的，證券公司等股份托管機構應當及時通知個人補足資金，并劃扣稅款。
三、個人轉讓股票時，按照先進先出的原則計算持股期限，即證券賬戶中先取得的股票視為先轉讓。
應納稅所得額以個人投資者證券賬戶為單位計算，持股數量以每日日終結算后個人投資者證券賬戶的持有記錄為準，證券賬戶取得或轉讓的股份數為每日日終結算后的凈增（減）股份數。
四、對個人持有的上市公司限售股，解禁后取得的股息紅利，按照本通知規定計算納稅，持股時間自解禁日起計算；解禁前取得的股息紅利繼續暫減按50%計入應納稅所得額，適用20%的稅率計征個人所得稅。
前款所稱限售股，是指財稅〔2009〕167號文件和財稅〔2010〕70號文件規定的限售股。
五、證券投資基金從上市公司取得的股息紅利所得，按照本通知規定計征個人所得稅。
六、本通知所稱個人從公開發行和轉讓市場取得的上市公司股票包括：
（一）通過證券交易所集中交易系統或大宗交易系統取得的股票；
（二）通過協議轉讓取得的股票；
（三）因司法扣劃取得的股票；
（四）因依法繼承或家庭財產分割取得的股票；
（五）通過收購取得的股票；
（六）權證行權取得的股票；
（七）使用可轉換公司債券轉換的股票；
（八）取得發行的股票、配股、股份股利及公積金轉增股本；
（九）持有從代辦股份轉讓系統轉到主板市場（或中小板、創業板市場）的股票；
（十）上市公司合并，個人持有的被合并公司股票轉換的合并后公司股票；
（十一）上市公司分立，個人持有的被分立公司股票轉換的分立后公司股票；
（十二）其他從公開發行和轉讓市場取得的股票。
七、本通知所稱轉讓股票包括下列情形：
（一）通過證券交易所集中交易系統或大宗交易系統轉讓股票；
（二）協議轉讓股票；
（三）持有的股票被司法扣劃；
（四）因依法繼承、捐贈或家庭財產分割讓渡股票所有權；
（五）用股票接受要約收購；
（六）行使現金選擇權將股票轉讓給提供現金選擇權的第三方；
（七）用股票認購或申購交易型開放式指數基金（ETF）份額；
（八）其他具有轉讓實質的情形。
八、本通知所稱年（月）是指自然年（月），即持股一年是指從上一年某月某日至本年同月同日的前一日連續持股，持股一個月是指從上月某日至本月同日的前一日連續持股。
九、財政、稅務、證監等部門要加強協調、通力合作，切實做好政策實施的各項工作。
上市公司、證券登記結算公司以及證券公司等股份托管機構應積極配合稅務機關做好股息紅利個人所得稅征收管理工作。
十、本通知自2013年1月1日起施行。上市公司派發股息紅利，股權登記日在2013年1月1日之后的，股息紅利所得按照本通知的規定執行。本通知實施之日個人投資者證券賬戶已持有的上市公司股票，其持股時間自取得之日起計算。
《財政部 國家稅務總局關于股息紅利個人所得稅有關政策的通知》（財稅〔2005〕102號）和《財政部 國家稅務總局關于股息紅利有關個人所得稅政策的補充通知》（財稅〔2005〕107號）在本通知實施之日同時廢止。
有關水的古詩范文3
一、讓優秀傳統文化走進課堂
讓國學教育走進課堂，是學校進行國學教育活動的重要形式，是開展國學教育的關鍵。要求教師對學科滲透國學教育的意義有較深刻的認識，結合學科特點，把握學科性質，從教材實際出發，緊扣教材，將國學教育寓于知識的講授和訓練之中，有機滲透國學教育，努力做到科學性、思想性和生動性的統一。
在語文課堂教學過程中，要結合課文內容或教材特點，有目的、有針對性地將國學經典融合到對課文的學習鞏固、拓展遷移等環節中。學習古詩，可以與相同題材的詩詞進行鏈接，與相同意境的詩句鏈接，也可以與相同風格的詩人鏈接。如學習《瀑布》一文，就可把它與李白的《望廬山瀑布》對比進行教學，讓學生了解兩者在描寫瀑布時的相似之處，也讓學生發現兩者描寫側重點的不同。同時，在比賽的形式讓學生交流讀過的有關水的詩詞歌賦，在交流的同時，學生鞏固了以前學過的詩詞，也學到了不少新的知識?？傊覀兊膰鴮W教育不是孤立的、要以這種不著痕跡地方式讓學生樂于接受，樂于學習。我國數學源遠流長，自成體系，有其特色，具有世界意義。教師要有意識地用學生能夠接受的語言和方式向學生介紹有關內容，以具體事實說明中國歷來是數學大國。這樣做對于弘揚中華優秀文化大有好處。品德與生活（社會）學科要結合教材內容，根據思想品德內容搜集國學中精粹部分和典型案例。勵志怡情，明理啟智，激發民族情感。
藝術學科主要著眼于通過演奏、繪畫、欣賞具有愛國主義思想內容的歌（樂）曲和國畫等教育手段來進行。美術課，老師讓學生們欣賞古代名畫；在音樂課，讓學生聆聽古典音樂，體育課上則讓學生領悟中國功夫的神奇。科學課堂上常常出現以詩詞設立情景導入，詩詞中的科學等。
二、讓優秀傳統文化走進校園
（一）與學校文化建設結合
蓬生麻中，不扶自直。道德、情操、氣質等不是教出來的，而是靠陶冶、熏陶、耳濡目染、潛移默化而來的。因此，有意識地挖掘學校文化內涵，將優秀傳統文化融入其中，讓其參與到教育活動中，顯得尤為重要。要讓學校的一磚一瓦、一草一木都顯現一個鮮明的特征：傳統教育。充分利用黑板報、專欄、墻壁、甬路、走廊等，讓傳統教育滲透到每一個角落，無處不在。拓寬書香園地。教學樓中庭，建有閱讀角，方便學生課余閱讀，校園四周，國學詩文宣傳，開啟學生心智；象棋角落，陶冶師生情操；宣傳櫥窗，國學語句振奮人心，畫面開闊師生想像空間；在課間休息時，能聽到配有國學的音樂詩朗誦……校園里處處洋溢的和諧的書香氛圍，使得國學走進了學生的心靈。學生可以在樹蔭下，小草叢中，漫步彎彎曲曲的石頭小徑，圍坐在石桌旁邊的石凳上，四周的墻壁上繪有古人勤奮讀書的典故；種植園有各中隊的勞動成果，豆角、茄子、韭菜……墻壁上畫了歌頌勞動人民的辛苦勞動的古詩文，享受勞動成果喜悅的同時，又體驗到了勞動的艱辛。
（二）與社會主義核心價值觀相結合
加強和改進未成年人思想道德建設，要從增強和培養愛國情感做起，并著重加強了社會主義核心價值觀教育。圍繞“從我做起，樹立社會主義核心價值觀”，開展了一系列具有針對性、實效性的活動，如：講故事比賽、征文和格言創作比賽、“頌美德、明榮辱”主題班會、編寫校內拍手歌，為特困生、殘疾兒童獻愛心等。
三、讓優秀傳統文化走進心靈
中國優秀傳統文化的意存高遠，可以培養學生們的古典文化底蘊和健全人格的寶貴資源。學生時代正是一個人世界觀、價值觀、人生觀形成的啟蒙時期，通過傳統文化教育，可以培養學生們的古典文化底蘊和健全人格的寶貴資源。圍繞傳統文化教育開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動、德育主題實踐活動，讓學生們對領悟的優秀傳統文化能夠學以致用，在生活中加深對優秀傳統精髓的感悟，在行動中重植民族根本，讓優秀傳統文化精髓內化于學生之心、外顯于學生之行。
（一）將國學教育日常化，將國學教育行動化，使經典誦讀成為學校的時尚
讓學生在誦讀語言凝練、富有韻律、朗朗上口的國學經典使學生徜徉于國學經典之中，感受著祖國傳統文化的巨大魅力。在誦讀吟詠中接受傳統文化的熏陶，播種國學文化的種子，培養健全人格，用傳統文化做生命的底色，為學生的人格發育奠基。
（二）國學伴我成長手抄報活動
學生手抄報作品內容豐富，雅俗共賞，形式新穎，每份手抄報均由學生自編自繪。這些作品，雖筆墨稚嫩，但構思精巧，色彩鮮艷，充分地展現同學們在國學教育活動中的淚水和收獲。
有關水的古詩范文4
關鍵詞：語文教學； 課堂延伸； 閱讀； 信息技術
一、注入新的內容，突破課堂局限
怎樣在有限的45分鐘時間里傳授更多的知識呢？為此，我除了布置學生課前預習，搜集有關資料的基礎上，還把語文學習的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣博的土地上。在教學中通過給文本注入新的內容，豐富學生的知識，在課外培養學生課外閱讀的興趣，引導學生關注報刊、電視、 網絡上的熱點話題，還積極開展各種演講競賽活動，舉辦優秀作文展，自編自演課本劇等，使語文教學不僅僅滿足于課堂上，要學生把課內課外的語文學習緊密地結合起來，達到學以致用、融會貫通的目的。如教《出師表》一課，課前可以讓學生多方收集有關三國歷史及人物的資料，查找、積累描寫諸葛亮的古詩詞、故事，然后在課堂上交流自己所了解的的情況，暢談自己對出師表種種猜想，講述三國豪杰們的故事，這樣學生交流積極踴躍，學習熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內容，還激發了學生探索歷史的興趣，把學生學習引向了更廣闊的天地。課后學生可以把自己的學習研究的成果通過各種方式進行展示，有的把自己查找的資料打印整理貼在教室的專欄里，有辦成手抄報進行展示的?？傊?，因這一節課學生所獲得的知識和信息是我們無法用45分鐘來衡量的。
二、整合其他學科，改善知識結構
任何事物都不是孤立的，與其他事物都是相互聯系的。語文學科與其他學科有著密不可分的聯系。在教學中，我通過把和語文相關的學科知識進行整合，改善學生已有的知識結構和能力狀態，使學生借助于語文這個工具去學習其他的學科，同時其他學科的教學也為學生的語文學習提供了各種實踐的機會。如《羅布泊，消逝的仙湖》、《喂--出來》這樣的課文就涉及到了科學課中的有關水、破壞自然界生態平衡的知識，如果學生不懂水的知識、樹木和土地的知識是很難理解課文的，教學時可引用科學課程知識；《冬不拉》一課的美景可借助 音樂 冬不拉那美妙的樂曲來烘托，使學生能很快地入情入境，感受到美妙的情景，進而從中受到科學思想方法的教育；而數學現在也提倡在生活中學數學，有許多的數學知識是在一種生活場景的表述出現的，學生也要會用語言表達自己是如何去解決問題的。因此，在學習過程中是綜合運用語文知識的過程，也是相關學科知識和能力遷移運用的過程。學生不僅在語文課堂中學到語文知識，也可以在其他學科中學到更多的知識；其他學科的學習也包含著語言文字的運用實踐，它們是相通的，不可分割的。
三、深入社會實踐，拓寬學生視野
古人云：“讀萬卷書、行萬里路”。先賢們把其當作求學的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書，還要讀無字之書。通過一些豐富多彩的融學校、社會為一體的語文訓練形式，讓學生沐浴在濃厚的學習氛圍中，潛滋暗長聽說讀寫的能力。積極開展“體驗?實踐”活動，給學生的語文綜合性學習提供一些很好的機會。如體驗在農村的實踐活動，金秋時節帶學生去田野拾稻穗。辛勤勞動的農民熱火朝天的收割場面，使學生頓感興奮。大家比賽誰拾的稻穗多，誰拾的稻穗少，一派熱鬧繁忙的景象。當大家回到學校時，仍然抑制不住那種“豐收”后的喜悅，再問學生你們收獲了什么？學生們爭先恐后地搶著說自己看到的，自己聽到的，怎么拾的，誰的多，誰的少，也有的學生感悟到了勞動的艱辛和快樂。無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。學生在活動中學會了觀察，學會了表達。當把這次活動再現于作文中時，學生自然不會無話可說了，好詞妙句是層出不窮。
四、引領閱讀天地，提供生活素材
語文是母語教育課程，其學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！皯撟寣W生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，新課程標準明確提出第一、第二、第三學段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字?？梢?，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是“得法于課內，得益乃至成長于課外”，對于學生的課外閱讀，我們通過培養讀書興趣和習慣，給足讀書的時間，指導閱讀的方法，還讓學生讀寫結合，強化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動。比如舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會，巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等，做到課內課外相結合，個別閱讀和小組閱讀相結合，積累運用相結合。通過課外閱讀充分調動學生各種感官的功能，聽說讀寫思有機結合，并努力將學生閱讀所獲運用于學習生活中。課外閱讀不僅為學生提供了無數的間接生活經驗，豐富了學生的人文知識，培養了健康的審美情趣，也為學生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學生的語言。所以，只要學生堅持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結合，就能真正促進語文綜合素養的提高。
五、利用信息技術，拓展學習空間
有關水的古詩范文5
怎樣在有限的40分鐘時間貫穿無窮的知識呢？為此，我們通過布置學生課前預習，搜集有關資料，要求語文課堂教學在力求學好教材的基礎上，還應該把語文學習的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣博的土地上。我們在教學中通過給文本注入新的內容，豐富學生的知識，在課外培養學生課外閱讀的興趣，引導學生關注報刊、電視、網絡上的熱點話題，還積極開展各種演講競賽活動，舉辦優秀作文展，自編自演課本劇等，使語文教學不僅僅滿足于課堂的四十分鐘，要學生把課內課外的語文學習緊密地結合起來，達到學以致用、融會貫通的目的。如教《太陽》一課，課前可以讓學生多方收集有關太陽的一些未解之謎的資料，查找、積累描寫太陽的古詩詞、故事，然后在課堂上交流自己所了解的太陽的情況，暢談自己對太陽未解之謎的種種猜想，吟誦太陽的詩句，講述太陽的故事，這樣學生交流積極踴躍，學習熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內容，還激發了學生探索宇宙奧秘的興趣，把學生學習引向了更廣闊的天地。課后學生可以把自己的學習研究的成果通過各種方式進行展示，有的寫了有關太陽的日記，有的把自己查找的資料打印整理貼在教室的專欄里，也有辦成手抄報進行展示的?？傊蜻@一節課學生所獲得的知識和信息是我們無法用四十分鐘來衡量的。
二、整合其他學科，改善知識結構
任何事物都不是孤立的，與其他事物都是相互聯系的。語文這門學科也不是孤立、自成一體的，它與其他學科有著密不可分的聯系。在教學中，我們通過把和語文相關的學科知識進行整合，改善學生已有的知識結構和能力狀態，使我們的學生借助于語文這個工具去學習其他的學科，同時其他學科的教學也為學生的語文學習提供了各種實踐的機會。如《珍珠泉》、《一個小村莊的故事》這樣的課文就涉及到了科學課中的有關水、破壞自然界生態平衡的知識，如果學生不懂水的知識、樹木和土地的知識是很難理解課文的，教學時可引用科學課程知識；《冬不拉》一課的美景可借助音樂冬不拉那美妙的樂曲來烘托，使學生能很快地入情入境，感受到美妙的情景；《畫楊桃》使學生知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，進而從中受到科學思想方法的教育；《我家跨上了“信息高速路”》中幫助學生體驗網絡的簡潔、迅速的好處；而數學現在也提倡在生活中學數學，有許多的數學知識是在一種生活場景的表述出現的，學生也要會用語言表達自己是如何去解決問題的。因此，在學習過程中是綜合運用語文知識的過程,也是相關學科知識和能力遷移運用的過程。學生不僅在語文課堂中學到語文知識，也可以在其他學科中學到更多的知識；其他學科的學習也包含著語言文字的運用實踐，它們是相通的，不可分割的。
三、深入社會實踐，拓寬學生視野
實踐是檢驗真理的唯一標準。古人把讀萬卷書、行萬里路聯系起來，當作求學的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書，還要讀無字之書。我們通過一些豐富多彩的融學校、社會為一體的語文訓練形式，讓學生沐浴在濃厚的學習氛圍中，潛滋暗長聽說讀寫的能力。積極開展“體驗·實踐”活動，給學生的語文綜合性學習提供一些很好的機會。如體驗在農村的實踐活動，金秋時節帶學生去田野拾稻穗。那金黃的稻浪猶如一張寬闊的地毯，辛勤勞動的農民，熱火朝天的收割場面，使學生無比興奮。大家比賽誰拾的稻穗多，誰拾的稻穗少，一派熱鬧繁忙的景象。當大家滿載而歸回到學校時，仍然抑制不住那種“豐收”后的喜悅，再問學生你們收獲了什么？學生們爭先恐后地搶著說自己看到的，自己聽到的，怎么拾的，誰的多，誰的少，也有的學生感悟到了勞動的艱辛和快樂。無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。學生在活動中學會了觀察，學會了表達。當把這次活動再現于作文中時，學生自然不會無話可說了，好詞妙句是層出不窮。
四、引領閱讀天地，提供生活素材
語文是母語教育課程，其學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！币虼?，新課程標準明確提出第一、第二、第三學段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字?？梢姡n外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是“得法于課內，得益乃至成長于課外”，對于學生的課外閱讀，我們通過培養讀書興趣和習慣，給足讀書的時間，指導閱讀的方法，還讓學生讀寫結合，強化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動。比如舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會，搞課前3分鐘講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等，做到課內課外相結合，個別閱讀和小組閱讀相結合，積累運用相結合。通過課外閱讀充分調動學生各種感官的功能，聽說讀寫思有機結合，并努力將學生閱讀所獲運用于學習生活中。通過幾年的培養，學生普遍反映良好，課外閱讀及其活動雖然擠用了學生一定的課余時間，但開闊了學生的視野，為學生提供了無數的間接生活經驗，豐富了學生的人文知識，培養了健康的審美情趣。課外閱讀也為學生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學生的語言。所以，只要學生堅持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結合，就能真正促進語文綜合素養的提高。
五、利用信息技術，拓展學習空間
如今，現代教育技術正以其獨特的優勢，逐步深入到各學科領域，深入到課堂教學改革中，它追求的是教育、教學的高效率和教學效益的最優化。我們通過讓教師在教學中巧妙運用信息技術，能最大限度地調動學生參與的積極性，提高課堂教學的效率。在教學中，教師創造性地運用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，為學生提供更多實踐與自主探索的機會，引導他們通過自主學習、合作探究來獲取知識、培養能力。在教學《北京亮起來了》一課前，筆者了解到不少學生沒有到過北京，對北京是非常陌生的。如果像以前的教學一樣，只是讓孩子們讀讀課文，聽聽教師枯燥的講解，是很難感覺到首都北京的雄偉壯麗的。為了讓孩子們足不出戶就能感受到首都北京的雄偉，從而在情感上激起共鳴，筆者精心制作了教學課件。教學時，當那一幅幅精美的圖片展現在學生眼前時，他們激動得叫了起來：“真是太美了，太壯觀了！”那一幅幅直觀的圖片加上教師簡單的介紹，孩子們很快就對北京首都的主要建筑物有了深刻的了解，參與的積極性大大加強了。天安門廣場上升旗儀式壯觀，也是孩子們渴望一睹為快的。為了進一步激發學生的愛國情感，筆者選擇恰當的時機，播放了升旗、閱兵儀式的錄像片斷。國旗班戰士優良的作風、雄壯的國歌聲、迎風招展的五星紅旗，還有數以萬計的圍觀群眾，無不吸引著學生的眼球。觀看后，筆者讓他們說說自己想到了什么，有的說想到了在奧運賽場上奮力拼搏的體育健兒，有的說想到了戰士保衛邊疆的辛苦，有的說自己將來也要為國爭光……這一節課，架起了學生認知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學生對課文內容的理解，培養了學生的能力，而且改變了學生傳統的學習方式，激發了學生的情感，實現了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的有機結合。學生還利用信息技術來檢索、搜集、分析、處理所給的相關資料。這不僅是一個有利于學科學習的過程，也是一個提高信息素養的過程。
生活中處處有語文，也處處用語文。用新課標的教學理念指導我們的語文教學實踐，著力提高學生的語文學習效果，讓語文教學從課堂走進學生的生活，讓學生生活的過程成為學生學習語文的過程。
參考文獻：
[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001.
