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語文手抄報內容范文1
2.共創和諧社會，關注消防安全！
3.從小學消防，共創平安家。
4.消防工作，人人有責。
5.火災逃生命為先，切莫貪圖物和錢。
6.定時組織防火檢查，及時消除火災隱患。
7.防火記心間，終身保平安
8.消防安全進學校，共筑平安防火墻。
9.堅持依法治火，保衛遼寧平安。
10.在宿舍用火和違章用電，是宿舍火災的最大隱患。
11.齊心筑牢防火墻，攜手打造平安家
12.人人防火，戶戶平安，一家失火，四鄰受災
13.創業千日難，火燒一日光火起于幽微，災緣于疏忽。
14.防水兩大忌，麻痹和大意。
15.滅火器、常檢查，消火栓、勤調試，關鍵時刻顯本事。
16.油鍋起火別慌亂，找個鍋蓋速蓋上；油鍋起火別驚慌，找些青菜鍋里放
17.落實政府部門消防責任 推動消防工作跨越發展；
18.遵守消防安全規定，讓火災遠離社區
語文手抄報內容范文2
【關鍵詞】手抄報 作業 有效性
語文學科雖然綜合性很強，但它有自己的特殊任務，因此，我們在布置作業時，應結合教材，考慮如何提高學生的語文素養，如何提高語文作業的有效性。語文作業必須是為語文能力提高服務的一種手段，而不是目的。傳統的語文作業不僅令學生負沉重，也讓語文老師“壓力山大”。眾所周知，語文知識是通過平時不斷地讀寫背記得到的，沒有平時的下苦功、勤努力，就不可能得到鞏固和積累。隨著年級遞增，機械性的知識識記也大大增加。在高年級繁重的作業負擔下，傳統的語文作業不但提不起學生的興趣，反而起到了反作用。很多學生把不要布置太多作業、少寫作文和日記作為對語文教師最大的希望，大家都認為語文作業沒有挑戰性，只需要抄寫記背，根本不需要思考，學生寫作業的積極性不高，這顯然不是一個良性循環。要想提高語文水平，鞏固課堂知識，就必須從學生出發，講求作業的有效性，從作業方式上去嘗試改變。
通過觀察，我發現班里的學生特別喜歡涂涂畫畫，每個人的抽屜里都隨時準備有一盒彩色水筆，盡管當天可能并沒有美術課。既然他們喜歡畫畫，能不能把圖畫和語文作業結合起來？我一下子就想到了手抄報，對于五年級的學生來說，做一份手抄報是件輕而易舉的事情，那么以后我布置語文作業，能不能就做手抄報？手抄報的質量怎么評價？學生知識的掌握情況如何衡量？我抱著試試看的心態，先對一小部分學生實行“手抄報作業”策略。
一、牛刀小試，初步積累經驗
平時做作業積極的學生優先嘗試手抄報。我在班級9個小組里挑選了9名學生，讓他們完成當天的語文作業――手抄報。作業要求根據當天聽課的情況，把自己在這一課學到的知識分為字、詞、句三類并分別寫出感受，可以運用自己的想象在旁邊配上插圖，當然也可以把書上的插圖畫上去，作業完成后讓家長進行檢查。第二天，我是既激動又忐忑地對這些作業進行批改。學生不僅用文字表達了自己的獨特想法，而且圖文并茂，把書上很多內容直接畫出來了。有的學生上課不愛表達，但是做的手抄報卻是精美無比。這一次的作業內容是從五年級上冊的《古詩詞三首》中任選一首，幾位學生的作業讓我至今難忘。比如，《泊船瓜洲》里的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”，用語言表達就是這個“綠”字用得形象鮮活，把長江兩岸都吹綠了。有位學生的手抄報里就用綠色來畫春風，畫了一個綠色的娃娃鼓著臉吹氣的樣子，把岸邊的草地都吹綠了，不時還有幾朵紅花冒出頭來（如圖1）。我對他的評價是：王安石把春風寫活了，你把春風畫活了！《秋思》的手抄報做得也很精彩，其中一個同學用了白描的方法，拿黑色水筆用簡單的幾筆就畫了一個人在窗邊寫信沉思，信紙上還有幾滴淚痕（如圖2）。信紙上寫著：爺爺奶奶，你們過得好嗎？又是一年秋來到，不知道爺爺的腰還疼嗎？我在學校學習很用功，同學們都很照顧我，爸爸說今年過年的時候就回老家看你們……看著這樣的白描畫，學生的思鄉思親情懷“躍然作業上”，學生會用詩文中的情感來感悟現實，這還是那些上課不愛舉手發言的“小啞巴”嗎？我顧慮的是本來要抄寫的作業變成畫畫，課文的內容有時間記嗎？學生給我的答案是：作業拿給爸爸媽媽看的時候背了一遍，還用自己的話解釋了全詩。這樣一來，我的顧慮完全被打消了，可以說，作業的成效和學生的表現都超出了我的預想。手抄報既不會影響學習的質量，又可以讓學生樂在其中，這樣兩全其美的事情，我何樂而不為呢？
二、逐步推進，構建大致框架
有了小部分學生的良好開端，我決定在班級里大力推廣作業改革。是不是每篇課文都可以運用手抄報的形式做作業呢？手抄報作業是只適合古詩、散文、記敘文這些富有情感的課文，還是每篇課文都可以采用？記得當時剛好學到五年級上冊第三組《鯨》《松鼠》等一系列說明性文章，我抱著試試看的心態讓想做手抄報的學生“主動請纓”，這一次嘗試讓我堅定了用手抄報結合語文作業的信心。如《鯨》這一課，說明性的文章總是科學性的陳述比情感表達更多。課文通過作比較、列數字等多種說明方法來表現鯨之大，說明鯨的生活習性等。在學生的手抄報作業中，出現了一頭生動的鯨，學生對它的各個部位進行了標注，如身體、舌頭、眼睛、頭部等，分別用括號標明如何解釋該部位、課文用了什么說明方法。最重要的是學生有了自己的延伸創作，如有些部位課文并沒有進行詳細例證，學生通過查找資料對其加以描述。有的學生針對課文第6自然段中鯨睡覺的場景進行描繪，作業中出現了三四頭聚在一起圍成圈睡覺的鯨，每頭鯨都有自己的名字，學生還在它們身邊作了闡述，說說今天分別做了什么事情。這樣圖文并茂的作業，不僅學生喜歡，連我這個讀者也著了迷。
我高度贊揚了手抄報做得好的學生，并且讓他們的作品在班級里輪流傳閱。有的學生為了把書上幾個場景都畫出來并用自己的話進行深入解說，甚至愿意一天做兩份作業，就連平時做作業拖拉懶散的幾個男孩子也都主動要求做手抄報作業。
三、全面規范，誕生別樣作業
有了前面的順利開展，我對手抄報作業進行了進一步的規定。首先，手抄報必須是原創的，可以利用《同步閱讀》《詞語手冊》、字典等，杜絕抄襲或照搬課本插圖。其次，作業內容必須是對上課聽到的知識點的理解感悟，切記對知識作簡單羅列。再次，手抄報完成后學生應把自己的創作思路和意圖向家長闡明，請家長品評修改。最后，上交老師統一檢查評價，優秀作品可以得到表揚并展出。
家庭作業以這樣的方式操作后，精彩的作品更是層出不窮。例如上完《地震中的父與子》一課，學生的作業中就有了父親埋頭挖掘尋找兒子的畫面（如圖3），學生對父親面部表情的刻畫，我甚至感覺比課文更加生動：破爛的衣服，滿臉的灰塵，充滿血絲的紅色雙眼……視覺的沖擊力比語言的感染力更強大，看得我都被他帶進了當時的場景。學生還在邊上模擬了父親的心理活動：寶貝兒子，爸爸不會放棄你，你就在這下面對不對？當年你發高燒陷入昏迷，醫生說你不行了，當時我和你媽都沒有放棄，才把你救了回來，今天也是一樣，我一定會找到你的，兒子，再堅持堅持……再比如，針對敘事性課文《祖父的園子》，充滿奇思妙想的學生把文中“我”的幾件樂事――摘吃黃瓜、追逐蜻蜓、捉玩螞蚱、用瓢舀水往天上揚等畫成了一幅幅連環畫，生動地展示在作業中，每幅畫還配上了來自課文但與課文不一樣角度的文字解說，我被他們的創造力深深打動了。在兒童詩《我想》的作業中，有的學生把詩歌里的韻腳標注出來，邊上精美的插圖自不必說，還有模有樣地學著押韻的方法在另一板塊進行了創作；還有的學生對什么是押韻進行了闡釋，通過資料的查詢，把關于押韻的具體方法介紹得完完整整，補充了上課時未講到的很多知識；還有的學生從詩歌回憶童年的主題出發，自己原創了一首抒情小詩。
四、提供平臺，百花齊綻放
制作手抄報的學生多起來，就有了比較與競爭，其中也不乏一些濫竽充數、蒙混過關的作業。在這樣的情況下，我完善了作業評價激勵制度，對于優秀作業不單單只是在班內進行口頭表揚，還給他們提供了更多展示交流的平臺，并讓學生積極探討展出的作品中有無錯誤的地方，不斷進行改正完善。
（一）班級長廊展出
班級外面的長廊是學生玩?；顒拥闹饕獔鏊?，我把每天的優秀作品放在這里展出，讓學生在課間休息玩耍的時候交流欣賞，也方便其他班級的學生觀看欣賞。這個平臺，不僅讓班級文化更加豐富多彩，也提高了學生的創作熱情。為了使作業能在長廊展出，學生在課堂上的發言漸漸多了起來，問題探討也更加積極。以前靦腆的學生也會大膽說出自己的想法，讓大家進行參考指正。課后學生更是不惜花大量時間查閱資料，看書鉆研，對課文進行字句斟酌，只為了手抄報作業更加精美完善。
（二）復印存稿
優秀作品在走廊展出前，我會進行復印備份，一份優秀作品可以有兩張備份稿。這樣做，一是防止原作損壞流失，二是為了留作紀念。以語文書中的分組為單位，復印出來的作業裝訂在一起，放在教室后面的柜子里，方便同學們查閱欣賞和互相借鑒學習。
（三）家長評價
每學期的家長會上，我會拿出學生的優秀作品給家長傳閱，讓家長參與評價欣賞。一個學期堅持下來，班級竟然整理出了好幾套配套語文書的插圖版“教材”，這些不僅是學生的美好回憶，也是我們班的珍貴資料。
語文手抄報內容范文3
四年級消防安全手抄報的圖片欣賞
四年級消防安全手抄報圖片1
四年級消防安全手抄報圖片2
四年級消防安全手抄報圖片3
四年級消防安全手抄報圖片4
四年級消防安全手抄報圖片5
四年級消防安全手抄報的資料：消防安全記心中
今天是星期五，我們實驗三小的同學們在老師的帶領下一起到消防隊去參觀學習。
到了消防隊，那些身著消防服的消防隊員們首先為我們作了精彩的滅火演示。先將汽油倒進空桶里，用打火機剛一點著，火苗就一下竄得老高，還冒著滾滾的濃煙。再看我們的消防隊員，他們一點都不緊張，迅速拿起滅火器，對準火源噴去，只一小會就把火干凈利索地撲滅了。消防叔叔可真了不起啊!在消防員的指導下我們的語文老師也在大家面前露了一手，完成的還算不錯，我們都鼓起掌來。
學習了如何滅火，老師又帶我們去看了防火的宣傳圖片。防火的知識很多，同學們都看得非常認真，我們也學到了很多的消防知識。通過圖片展，我知道了家里著了火，千萬不要慌，一定要記著撥打119，并且告訴消防隊的叔叔家具置在哪里。如果是因為煤氣泄露而著火，就要及時關閉閥門，并用濕抹布等將火焰蓋住，以防蔓延。
最后，我們參觀了消防隊員們的宿舍。只見宿舍里物品擺放的整整齊齊，床單干干凈凈，被子疊放得更是棱角分明，就像豆腐塊一樣方方正正的。一旦有任務，消防隊員們就會抱住柱子，直接從二樓滑下來，以最快的速度緊急集合。隊員們的身軀就像猿猴一樣靈活，直看得同學們目瞪口呆，對他們佩服得五體投地。
消防隊員真了不起。長大了，我也要當一名消防隊員，在火災來臨的時候勇敢地保衛國家的財產。
四年級消防安全手抄報的內容：消防安全標語
1) 消除火災隱患，構建和諧社會。
2) 消防安全常抓不懈，抓而不緊，等于不抓。
3) 消防安全第一預防為主。
4) 消防安全多下及時雨，消防教育少放馬后炮。
5) 消防安全和減災關系到全民的幸福和安寧。
6) 消防安全齊參加，預防火災靠大家。
7) 消防安全是關系社會穩定、經濟發展的大事。
8) 消防安全是幸福的保障，治理隱患保障消防安全。
9) 消防安全是一種責任，為己為家為他人。
10) 消防安全是職工的生命線，職工是消防安全的負責人。
推薦其他主題的手抄報資料和圖片作為參考：
1.小學四年級消防安全手抄報圖片資料
2.關于小學4年級的消防安全手抄報模板
3.關于四年級消防安全手抄報格式樣板
語文手抄報內容范文4
手抄報是一種開放的習作形式，它賦予了習作教學新的內涵，是提高學生習作能力的有效途徑。
在學生習作中，相互間影響最大的是伙伴的習作，這在心理學上叫做“伙伴效應”。教材上的佳作妙文固然好，但學生總感覺離自己的生活實際太遠，有敬而遠之的感覺。同伴的習作雖然稚嫩一些，但因為是伙伴，各方面都十分接近，他們更愿意從同伴的優秀習作中吸取營養。手抄報作為一種開放式的習作形式，為學生學習創造了喜聞樂見的條件，因而對學生的習作影響較大。在辦手抄報的過程中，學生從交流中獲得樂趣，促進了習作水平的提高。
一、手抄報的特點
1．自由選材。語文課程標準要求：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”反映生活氣息的文章才是好文章。“情以物遷，辭以情發”，在這樣的氛圍下，學生得到解放，才能說真話，敘真事，抒真情，自由地表達自己的認識和感受。
2．真摯情感。情感是習作的原動力，只有充分調動學生的習作情感，激發學生的寫作沖動，才能使學生在愉悅的寫作氛圍中進行信息的傳遞與交流，在激情滿懷中享受成功和喜悅，使習作教學富有生命力。作家阿扎羅曾指出：“在情感的世界里，任何東西不會自然產生，因為這是與學習或者工作一樣復雜和費力的精神工作?！笔殖瓐鬄閷W生營造了一個表達情感的氛圍，提供了一個盡情抒感的平臺，使學生的習作容易取得成功。
3．鮮明個性。個性是創新的基礎，它體現了一個人獨特的觀察、思考與創造能力，是一切創造活動的基礎。教師在指導學生辦報時，要有意識地引導學生用自己喜歡的方式著文，文體無論記敘、抒情或議論，情緒無論喜怒哀樂，字數無論長短，總之要“用我筆寫我心”。這樣，尊重學生的個性特征，欣賞學生表達的獨特性，能讓記敘文、詩歌、散文、童話等在學生的筆下盡情地流淌。學生在這塊小小的園地里有感而發，不論章法，不羈首尾，嬉笑怒罵皆成文章，再加上他們配上的一幅幅插圖，更使得手抄報賞心悅目。這樣的習作訓練效果是再多的習作課都無法達到的。
二、手抄報的教育價值
開放式習作是一種自主、合作的習作，每份手抄報一般由三至六名學生合作完成。這個多人小組是一個合作性質的團隊，組員按照學生的特長并兼顧習作能力的強弱搭配。這樣做，同組的學生就能取長補短，相互了解、合作，共同得到提高。這種習作訓練和欣賞形式，淡化了教師的權威，突出了學生的主體地位，使學生的自信心得到增強。繪畫、編排水平高的學生為手抄報設計插圖、版面，大家團結互助，為共同的目標而努力，從而把自主、合作、探究的學習方式由課內延伸到課外。
1．合作交流。合作精神和合作能力是21世紀人才必備的基本素養。新課程倡導“合作”這一學習方式，具有極強的針對性。因此，我們以手抄報活動為載體，為學生提供了合作交流的平臺，讓學生的習作具有更多的合作形式：（1）組內學生的合作交流；（2）學生與家長的合作；（3）學生與老師的合作。
2．體現自主。在手抄報這個平臺中，學生的寫作活動體現了幾個“自主”：（1）自主選擇文體；（2）自主選擇話題；（3）自主決定內容選擇；（4）自主決定立場觀點。
3．競爭意識。只有在競爭中才會有更大的進步。學生辦手抄報提高習作水平，一個很重要的原因是這種新型習作創造了競爭的環境，刺激學生的競爭心理。競爭，包括學生與學生之間、組與組之間、班與班之間的競爭。由于每一次習作都要與讀者見面，學生和老師的評價又很快反饋給本人，同時，優秀的習作能得到大家的贊賞，這樣，每一期手抄報的習作內容，學生都會竭盡全力去寫、去改，力爭寫出最高水平。他們在競爭中吸取別人的長處，彌補自己的不足，寫作水平得到不斷提高。
三、從手抄報看開放式習作的著力點
1．著力于激發學生寫作的興趣和動機。動機是學生活躍思維的根本動力。在手抄報活動中，每一份作品都能互相傳閱，及時交流。教師每期評比出個性習作，并給予獎勵，激發學生的興趣，構建出一個生動活潑的寫作大舞臺。
對比之下，幾乎每堂作文課，學生都會認為是件苦差事，產生不了興趣，原因之一就是缺乏互動與交流。一旦失去內在的動力，學生的興趣就很難調動。
2．著力于為學生搭建寬松自由的平臺。開放的宗旨在于解放課堂教學對學生的種種束縛，讓他們擺脫對教師、教材和課堂的依賴，擺脫束縛作文主題、體裁、內容的條條框框，自己做主，自由表達。因此，手抄報作為課外學習平臺的優秀品質就是寬松自由。這正是很多好作品往往出于手抄報而不是出于課堂作文的原因。
語文手抄報內容范文5
關鍵詞：學生隨筆 課外練筆 寫作能力
作為課題組的負責人，在近幾年的研究實踐過程中，和課題組的老師們一起帶領廣大師生作了許多積極的探索，我們認識到，學生的寫作能力對師生共寫隨筆研究中學生隨筆的寫作有很大影響。因而，為了提高學生的寫作水平，幾年來，我們在學生課外練筆方面做了許多有益的嘗試并取得了可喜的成績。
學生寫作水平的提高是學好各門學科的基礎，而要想提高學生的寫作水平，單憑課堂作文教學是遠遠不夠的，必須對學生進行課外練筆訓練。而實際情況是課外練筆受課內教學任務重及學生對寫作的畏懼等因素的影響，很多學生根本不愿去進行課外練筆，經常見到的情形是老師不斷地布置課外習作，但真正完成的寥寥無幾。如何使課外練筆真正有實效，讓學生樂于擠出時間練筆，如何使課外練筆具有系統性、科學性、整體性，成為有顯著收效的寫作途徑是許多語文教師所苦苦追求的。三年來，我們根據高中學習不同階段學生的生理、心理特點，在教學中采用了“分組合本”“自編文集”“自編手抄報”的課外系列練筆方法，收到了很好的訓練效果。
第一階段，用一年左右的時間，進行“五人同組合本”的訓練方式，就是5人為一小組，每小組的同學合用一個筆記本，每周由一位同學出題（有時老師定題）寫作，其余3位同學依次寫同題作文，最后一名同學負責綜合評定四位同學習作的優劣，然后下一周由這位同學命題開始又一個循環的寫作。
第二階段，用2個學期左右的時間，引導學生自編文集。首先,要求每位同學寫30篇左右的周記；然后，選出10～15篇左右的佳作，編出文集。自定集名，自擬序言、后記，最后進行展覽，評比。
第三階段，高中后期（主要是高三上學期）。主要采用在大量閱讀、復習的基礎上進行的專項寫作訓練，手抄報就特別適合這一特點，可以一個同學也可以多個同學合作，一個月一期，也可以出專版。我們把自編手抄報的活動作為整個語文教學及高三復習的有機組成部分，要求學生的手抄報融個人習作和優秀文章摘編、語文知識短文、學習方法研討摘編為一體，一期一個主題，更好地突出了語文尤其是作文與社會生活及高考的聯系。
這種訓練模式要突出高中三年一盤棋思想，三個階段的訓練不能隨意調整，這樣階梯性、科學性都較強。高一的訓練不僅可以激發學生寫作興趣，而且可以增強團隊意識、養成互幫互學的習慣、培養集體榮譽感，特別是這樣的訓練會讓學生養成一種寫作的習慣，這是最難能可貴的。高二的訓練側重讓學生靜下心來積累、寫作，是很重要的自我提高階段。高三的訓練，結合沖刺高考的實際，運用靈活性較強的手抄報形式符合高三及學生寫作的需求。特別是一些結合高考的知識性的專版，可以對學習起到事半功倍的效果。另外關鍵是要堅持做，咬定青山不放松，在每一個階段中，教師的組織、評點、激勵都必須恰到好處，教師如能跟學生一起寫，效果最好。
通過3年的教學實踐，我們感到這種系統化、整體化課外訓練至少有這樣幾個特點：
1.提高了學生的寫作興趣。這種整體化課外練筆的每項活動都使學生感到面目一新，興趣盎然。學生普遍不再懼怕練筆，用學生自己的話說：周記本、文集本、手抄報已成了我們朝夕不可分離的朋友。教學實踐已經證明，激發學生在刻苦思索、探索、學習過程中感受到美，體驗到樂，使他們保持輕松，愉快，樂觀的良好情趣，有利于培養學生的學習興趣，取得良好的效果。而這種課外練筆，已經成功地達到了這一目的。不僅由于題目大多都是學生自己定的，有話可說，而且每一階段的訓練都有其自身的吸引力，如第一階段的“分組合本”，學生可以在第一時間讀到同學的習作，所以經常一個同學還沒寫完，他前后的同學就催了，前面的同學想看看自己的習作影響力，后面的同學也想一睹為快，并和自己的構思比較優劣。
2.符合學生的生理、心理特點，增強了學生的競爭意識。青年學生中普遍存在著一種爭強好勝的心理，而這種訓練模式的每一個階段都有一個顯著的特點：向別人展示自己的才華。高一階段的“分組合本”可稱為“開放型”的訓練，它迅速溝通了同學間的感情，拓寬了同學們的寫作思路，使不同寫作層次的同學都能夠取長補短，在此基礎上的“自編文集”可以稱為整體“封閉”后的“開放”，自己寫作30篇練筆可以說是“十年磨一劍”，由于有最后的文集“出版”，所以學生能很好地進行自我修改。因為最終是為了“開放”，很有利于調動學生的好勝心，結果打開封閉之門后“殺”出的果真是一本本精彩的文集。而“自編手抄報”則是半封閉半開放式的，但周期較短，便于展示。試想，在這樣的作文氛圍中十六七歲的高中生怎能甘心落后于他人呢？
3.培養了學生寫作的習慣，“少成若天性，習慣如自然”，良好的練筆習慣對語文的寫作尤為重要。這三種課外練筆的內容豐富、形式都可以不拘一格：學習中的困惑，成長中的煩惱，親人的囑托，朋友的可貴，一次激烈的辯論，一次誤解等都可以寫，文體上可以做到隨心所欲,選擇自己喜歡的文體，可以是散文、日記、議論文、雜文、詩歌、短劇等。這些都是生活的記載，是學生成長旅程中的一串腳印，這些練筆可以幫助學生開啟心靈,抒發真情實感，很受學生喜愛。
4.充分發揮了同學們的創造力和語文綜合能力。由于文集和手抄報都要求學生自己設計刊頭、封面、插圖、自己組稿，因而不僅有效地提高了同學們的寫作能力而且書寫能力、編排設計和繪畫能力也得到展示和提高。的確，當一本本圖文并茂的文集和一張張精心設計的手抄報誕生時，老師和學生都沉浸在創作的快樂中。
5.徹底改變了學生習作“一人寫一人看”的格局，擴大了學生的閱讀面，增強了學生的寫作自信心。
6.提高了學習成績。通過這種訓練，所有同學的作文成績都有很大程度的提高，學生的語文總成績也有明顯提高。
總之，良好的課外練筆寫作習慣，是寫作成功的關鍵，但一個良好習慣的養成，卻不是一朝一夕之事，需要長期堅持不懈的努力。加強課外練筆習慣的形成，興趣是關鍵，競爭是動力，輔導是手段，提高是目的。三年的實踐表明，“分組合本周記”“自編文集”“自編手抄報”作文訓練是加強寫作交流，培養寫作興趣，養成練筆習慣，提高作文整體效益的行之有效的課外練筆方法。
參考文獻：
[1]朱永新.我的教育理想.南京師范大學出版社,2000.
語文手抄報內容范文6
廣東高一學生
【活動目標】
1.了解祖國的傳統文化，感受粵劇博大的內涵，品味粵劇悠長的韻致。
2.培養學生熱愛中華傳統文化的感情，提高自我的文化藝術修養。
3.鍛煉收集、整合資料、培養語文綜合能力。
4.培養團結協作的精神。
【教學重難點】
1.了解廣東粵劇知識，培養學生對中國文化的興趣；
2.通過活動，培養學生的語文綜合能力。
【活動安排】
前期準備階段、活動展示階段、活動匯報總結階段
【活動過程】
一、前期準備階段(2周)
(一)布置全班性任務，活動普及每一位學生：
(1)每人至少準備一份粵劇資料。(如：書面材料、影音資料)
(2)每人至少熟悉一份粵劇作品
(3)每人至少了解一段戲文或學唱一段。
(二)根據所有材料情況，具體分組及任務安排
1.粵劇匯報組
要求：
(1)收集整理粵劇材料并整合班級其他同學收集的信息。
(3)熟悉粵劇的特點，了解代表曲目、戲文及名角名演。
(4)準備一份大約200－300字的發言稿，作好充分的口頭表達的準備，(時間：三分鐘。要求：精彩、熟練)
2.粵劇宣傳組
內容：
(1)黑板報：以“粵劇天地”為主題主辦一期精美的板報。
(2)手抄報：以介紹粵劇知識為主題制作手抄報，做到質量高、內容精、版面新。
3.粵劇表演組
內容及要求：
(1)學會表演某一選段。有條件可制備臉譜和服裝，時間15分鐘內
(2邀請粵劇演員或有經驗的人士親臨現場指導并表演。
4.粵劇辯論組
內容：
(1)確定好辯論主題：如，正方：傳統粵劇作為我們的精神財富應該保留。反方：中國傳統粵劇已經跟不上時代節奏應該摒棄。
(2)分成正反兩方，并按各方論題組織材料，作好論證準備。
(3)選好各辯辯手，明確各辯任務。
(4)注意學習辯論技巧。
5.調研訪問組
要求：
(1)該組活動時間應貫穿整個綜合性學習的始終，從前期準備到活動結束的總結。
(2)活動地點可以遍布學校內外，校外可以采訪家庭、社會、劇團；校內可以采訪其他組的成員和本班以及學校的所有老師。
(3)確定調研內容、步驟及對象。
(4)設計好調研問卷并統計好相關數據。
(三)注意事項
1.各組人員中排名第一位的學生為活動負責人，負責安排布置小組內活動，并督促其他成員按時完成任務。
2.小組成員團結協作，明確任務，端正態度，積極完成各自任務。
3.活動中有疑問和難處可以取得家長與班主任的支持，創造性的開展活動。
二、活動展示階段
(一)粵劇宣傳組展示設計好的黑板報，在班里傳閱制作的手抄報，向大家宣傳有關粵劇的知識。
(二)調研訪問組完成了調研問卷的訪問后，在中間階段向老師作一個簡單匯報，了解其中的進程。
三、活動匯報總結階段
以名為“走近粵劇”的主題班會形式進行活動的匯報總結
參與人員：語文老師、主持人、匯報組、表演組、辯論組、調研組、宣傳組
【時間】120分鐘
【過程】
(一)激趣導入(10分鐘)
1.幻燈播放一段現代版粵劇《帝女花》并展現豐富多彩的粵劇畫面
2.介紹今天的活動匯報階段的活動過程：各抒己見話粵劇、南腔北調演粵劇、群腔舌劍論粵劇和活動總結
(二)活動過程
1.活動一：各抒己見話粵劇(35分鐘內)
(1)第一個環節由粵劇匯報組向大家匯報粵劇知識，可通過多種形式分別匯報，例如幻燈片、視頻等，每組一名組員介紹，每人限時3分鐘。
(2)進入第二環節：手抄報展覽。請粵劇宣傳組解說員們介紹手抄報的內容(5分鐘)
(3)調研組匯報調研成果及調研組員說說其中的苦與樂，每人限時3分鐘。
2.活動二：南腔北調演粵劇(25分鐘)
(1)學生粵劇表演
(2)要求學生認真觀看，看完后就其中一段談談自己的感受，或者對某段戲文簡單品析
3.活動三：群腔舌劍論粵劇(30分鐘)
(1)辯論組的同學按照確定好的辯論主題進行一個小型辯論賽。
(2)老師對整個辯論賽簡單點評。
(三)匯報活動總結(20分鐘)
1.學生對本活動進行總結
先讓每組的負責人進行簡單的總結，就自己組內的工作談談收獲；各組員也可以自由發言，抒發個人感受。
