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羊字成語范文1
2、順手牽羊：順：方便。指順手把羊牽走。比喻順便利用可乘之機施展手法或手腕；
3、餓虎撲羊：像饑餓的老虎撲向食物一樣。比喻動作猛烈而迅速；
4、蘇武牧羊：蘇武：漢朝時人。蘇武寧死不屈情愿牧羊也不投降匈奴；
羊字成語范文2
父母永遠是孩子的第一位老師。孩子們會潛移默化地模仿父母的一舉一動，以達到自我滿足。所以，做父母的應在日常行為舉止中起模范作用。父母孝敬老人，勤勞能干，孩子也會對老人孝敬，對大人有禮貌，家務活也會干得井井有條。反之，父母臟話連篇，不務正業，游手好閑，則其孩子身上就會出現很多不好的習慣。我曾經家訪過這樣一個孩子，我打了好幾次電話，家長總是找許多理由說沒時間到學校，于是，我決定放學后來個突然襲擊。放學后，我領著孩子去了他家，一進門就聽見了噼里啪啦的麻將聲，屋里煙霧彌漫，屋里雜亂不堪，我被這眼前的一幕一時間說不出話來。家長見我來了，站起來跟我打了個招呼，其他幾個人見老師來家訪了，相繼也離開了……后來，我也多次與這個家長溝通，但效果還是不佳。我想，這樣一個家庭教育，怎能成為孩子的良好環境，孩子怎么可能在這樣的家庭養成好習慣呢？
在日本，孩子上小學就需要獨自去學校，這是學校和父母們約定俗成的慣例，住在附近的孩子們往往會結伴通行，一些高年級的孩子也會擔任“領隊”，途中會起到引領和保護的作用。日本的小朋友們很小的時候，就開始自己整理書包，他們前一天晚上就要將課本、練習本、文具，還有運動服、換洗衣服等必需品都整理好放進書包，有美術課的時候還要帶整套美術用具，游泳課時則要帶泳衣、大浴巾、水鏡、游泳帽和沙灘鞋等等。而這些東西加起來，重量一般都會在5、6斤以上，都需要他們自己背到學校。幾乎沒有孩子抱怨，因為他們身邊每個人都是如此成長起來的。
再看看咱們的孩子，大人們怕孩子累，什么事情都給孩子做，連孩子的學習用品還需要大人整理。孩子們習慣了在家中如小皇帝般的待遇，獨立生活能力差，遇到挫折不知所措。我們學校有不少孩子已經上五、六年級了，大人還在給背書包，每天來回接送，毫無自理能力、自立能力……
再比如孩子閱讀習慣的養成，研究表明，在孩子5歲之前，父母是否經常親子共讀，影響著孩子今后閱讀能力的形成。而在13歲以前的閱讀體驗，對孩子的成長至關重要。錯過這些關鍵期，后悔莫及。
由于長期受應試教育的影響，就我國目前中小學教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習慣的養成，而且這方面的教育也是不規范的。它既沒有切實可行的教育內容，更沒有形成有效的教育方法和途徑。
學校教育也是如此。小學生良好行為習慣是在學校學習與生活中，經過長時期逐漸養成的。社會的發展要求改進和加強少年兒童的道德教育。小學生道德教育的重中之重就是形成良好行為習慣。幫助小學生B成良好的行為習慣是小學生道德教育的基本任務之一，是迫在眉睫的。
在我班里，有這樣一個孩子，平時做事拖拉，十分“懶”，不愿寫作業，字跡潦草、錯字連篇，總是“短斤少兩”。一個六年級學生，沒有好的學習習慣，十分讓我擔心。于是，我決定“治一治”他這個毛病，幫他改改這一不良習慣。
有一天，利用課間時間，我把他叫到辦公室，給他拿了本新的硬筆書法本，在本上工工整整地寫下幾個字，讓他照著寫寫看，然后在旁邊靜靜地看著他寫字。出乎我的意料，孩子一筆一畫寫得還不錯，我趁機表揚他，并提出了重新寫好作業的要求。我一連兩星期都堅持留他，再旁邊看著他寫作業，他的字跡一點點有了改進，我還在家長的面前表揚了孩子的變化。此后，他的學習習慣也有所改變了，潦草的字跡變得工整了，雜亂的書桌變得整齊了……
孩子正處于成長的關鍵時期，需要老師和家長的教育和引導。家長和老師應成為學生學習、生活的導師、引路人，做學生健康成長的守護者，我們每一位家長和教師必須關注每一個孩子的全面發展，注重培養孩子的良好習慣。
羊字成語范文3
2、孩子在某件事上進步很明顯或是很認真努力，家長應給予適當的鼓勵或獎勵，有助于培養孩子的自信心。
3、和孩子一起制定計劃，一起安排一天的作息時間，幾點學習、幾點玩、幾點休息，培養孩子的時間觀念，培養孩子的自律意識。
4、充分鍛煉孩子的延遲滿足的能力。堅定拒絕孩子不合理的要求，合理的要求可以滿足，這樣培養孩子的自律。
羊字成語范文4
星期天下午三點，我們同學四個騎著自行車去羊城廣場玩，和約好的周雨欣在那里匯合了，大家正商量著玩的事情。
這時，有十二個13—16歲的小少年向我們走來，有的染了頭發，有的抽著煙，有的還刻了紋身。他們攔住了走在最前面的蘆昊，大聲對他叫著：“死胖子，過來一下，拿點錢來花。”我就感覺有點不對勁，趕緊叫同學快跑。此時，他們也把我給攔住，不讓我走。我就說："你想干嘛!" 他們要搜我們三個男同學的褲兜，我就踹了其中一個人。我先示意讓吳心怡和周雨欣趕緊跑，其他幾個同學也撒腿就跑。被我踹中了的那個男的緊追我不放。因為我自行車座子矮不好騎，所以我就把車子丟在馬路旁，撒腿向公交站臺跑，邊跑邊大聲呼叫：“救命啊!，救命啊!”那人見站臺人多，也就不追了。
之后，我趕緊溜進一個建材店里打了110。我就跟警察說明情況。等他們一伙都離開了廣場后，我就快速地返回，把車子推回家。
回家后，我哭訴著向爸爸說這驚魂的一幕，害怕極了。爸爸說：“你做的對!對待這些壞人，即要勇敢，又要有智慧?！蔽疫€跟跑散的同學聯系了，得知他們都安全地回到吳心怡的家，我就放心了。
通過這件事情，我學到很多。我們要團結，要勇敢而有智慧地對待壞人。
羊字成語范文5
這個故事告訴我們誠實守信的重要性，如果一個人不懂得誠實守信，那么，他將吞下自己埋下的苦果，到那時真是后悔莫及。
在平時的生活中，我們往往會忽略一些微小的細節。借了別人的東西，你是否準時歸還？今天老師布置的作業，你是否能夠獨力完成？這些點點滴滴正體現做人的素質。你是不是值得別人相信，委以信任的人呢？是不是可以讓人依靠、相信的好同學呢？你是不是一個遵紀守法，遵守行為規范的好公民呢？我們要時刻記住和重視這些生活中的點滴。
我身邊就有這樣一位老奶奶,她原來是郎村民族村的婦女主任，她就是一個講信用的楷模。記得有一次，畬村幼兒園接到通知，說林奶奶要來看望孩子們，大家聽了都高興得跳了起來。可沒想到，到了下午，天突然刮起大風，霎時飛沙走石，吹得大樹彎了腰，電線也吱吱響，人睜不開眼。大家都以為林奶奶不會來了。正在這時，門外卻傳來了腳步聲，原來林奶奶頂著大風，冒著漫天塵沙來了。
林奶奶笑瞇瞇地走到孩子們的中間。周老師不安地說：“天氣不好，您就改日再來嘛！”林奶奶搖搖頭，認真地說：“不！我不能失信，我應該遵守我所說的諾言！”就連老奶奶都如此的堅守信用，怎么不值得我們學習呢？我們要像林奶奶那樣，從小做個講信用的人。
羊字成語范文6
素養創新 意識
“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。” 《語文課程標準》還明確指出，要從小培養學生的創新精神，要求“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，“應創造性地理解和使用教材”，以達到“激發想象力和創造潛能”，“提高文化品位和審美情趣”的目的。
語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。各版本的語文教科書蘊含著豐富的文化內涵：人教版有描寫著名自然景觀的《桂林山水》《林?！贰端飨摹耙啊薄罚薪榻B現代科技的《電子計算機與多媒體》《21世紀社會集錦》，有反映兒童生活的《童年的發現》《冬陽·童年·駱駝隊》，還有的介紹關于宇宙生命的《只有一個地球》《宇宙生命之迷》……這些課文文質兼美，富含思想道德教育及審美情趣的文化價值。教師應努力改進課堂教學，挖掘教材的有利因素，拓寬語文教學空間，重視情感、態度、價值觀的正確導向。
1通過展現祖國山河的壯麗，喚起學生愛國意識
《語文課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代技術手段的運用使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！睘榇耍矛F代化教學手段，展示祖國的自然風光、文物古跡、風俗民情，創設情景，激發學生渴求欲，培養他們主動探究和創新意識。教學《桂林山水》《林海》《索溪峪的“野”》時，可利用多媒體展示這些旅游勝地的秀麗景色，讓學生充分感受到祖國山河的壯麗。還應趁熱打鐵，密切聯系學生的情感世界，啟發學生用不同的方式介紹所見過的優美風景。學生們積極性會特別高漲，，拿出照片介紹，邊說邊比畫，縱情高歌，低聲吟誦，載歌載舞 ……既拓寬了學生的學習空間，又增強了他們的自豪感，有助于人文素養與創新精神的培養。
2通過介紹科學家、發明家的生平事跡，激發學生探究的意識
創造動機，即直接激勵和推動人們從事創造活動的內在驅動力，對人的創造行為起著導向、激發和強化的作用。科學家、發明家勇于創造的品質是孩子們最好的精神食糧，是激發他們創造動機的活教材。北師大版語文教科書《當代神農氏》《一個這樣的老師》《詹天佑》《床頭上的標簽》《炸藥工業之父——諾貝爾》……學習這些課文時，應引導學生閱讀有關科學家的故事，展開故事比賽，激勵學生向大發明家學習；開展創作小實驗活動，為學生提供實驗操作的平臺；撰寫科技小論文，或者以《我的發現》為題寫自己的感受。學生樹立了科學的態度，產生了主動探究的欲望，定會受益終生。
3通過想象，學生在異想天開中得到創新思維意識
“想象比知識更重要。因為知識是有限的，可想象是無限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，是知識進化的源泉。”愛因斯坦告訴人們，一個奇妙的主意產生，需要人們展開豐富的想象，有了豐富的想象力，思維就有了翅膀。培養學生的想象力是創新教育中最常見、最有效的一種方法。在學習人教版的《蝙蝠與雷達》時，教師可依據課文特點，設計這樣思維訓練：
師：“人們的智慧是無窮無盡的，雷達是從蝙蝠身上得到啟示而發明的，你還能聯想到人們從什么東西得到啟示，發明了什么？“
生：“人們從鳥身上得到啟示，發明了飛機。”
生：“人們從鯨魚身上得到啟示，發明了潛艇。”
生：“人們從人身上得到啟示，發明了機器人?！?/p>
……
學生對此類問題非常感興趣，打開了思路，趁此良機，可繼續引導學生深入思維：
師：“在日常生活中，你能從什么得到啟示，覺得可以發明什么。”
生：“我可以從狗身上得到啟示，發明一個嗅覺靈敏的機器狗，專門嗅出哪個工廠排放廢氣廢水，以此來保護環境?！?/p>
生：“我可以從含羞草身上得到啟示，發明一個防盜保險箱。一旦小偷觸及箱子，外面的保護層，就會立刻卷起來夾住小偷的手，捉住了罪犯?！?/p>
生：“我可以從蚊子得到啟發，發明一個吸毒氣，用來吸出人體里的所有病菌和有害因子?！?/p>
……
學生們的異想天開,奇思妙想，不正是最寶貴的創造思維嗎？
4利用圖書館、網絡等信息渠道，感受到信息意識
《語文課程標準》倡導探究式的學習方式。在教學過程中可創設類似科學研究的情景，讓學生主動地探索、發現和體驗，對大量的信息進行收集、分析和判斷，從而增強思考力和創造力。在教學《電子計算機與多媒體》《21世紀社會集錦》時，組織學生到網上查詢、整理和編輯資料，發郵件，購物，聊天……孩子們會充分感受到電腦的無窮魅力，感受到信息時代的飛躍發展。
5開展社會調查，撰寫建議書，培養環保意識
在學習《只有一個地球》《宇宙生命之迷》《生命與水》這篇課文時，為了理解人與“地球自然資源”的關系，和宇宙方面關系，可組織學生分組收集、查閱相關資料。通過電視廣播、報紙雜志、電腦網絡，查找森林、煤、水、石油等儲量……組織學生以環保為話題開展社會調查，撰寫調查報告或寫建議書。一方面加深對課文內容的理解，另一方面開闊視野，增長知識，同時增強環保意識，也鍛煉學生的動手能力，真可謂一舉四得。