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高效背誦方法范文1
【關鍵詞】初中 英語 高效課堂
在初中英語教學中，高效課堂的構建，教學是教師與學生的互動過程，并不僅僅是指教學結果符不符合教學大綱要求、教學的內容有沒有完全實現、教學的形式是否多樣化等等。評價英語課堂的高效與否，關鍵在于看教學結果有沒有達到預期。而高效是在有效的基礎上達到更優的效果。我從將自己對構建高效課堂的方法提煉出五種，拋磚引玉，以資同行借鑒。
第一法：抓好英語語法教學
語法教學在英語學習中可以揭示語言的內在規律，掌握一定的語法有助于學生更標準地使用英語。教師在課堂上不進行教學或語法教學一帶而過的做法，可以說是一種對學生不負責任的行為，是英語教師不應該忽視的。
英語的語法是相對復雜的，它是初中英語教學中的一個難點，在英語課堂教學中，語法教學消耗了相當多的教學時間。所以說，英語語法教學的高效化不應理解為高速化，而是指向了扎實的教學效果。
對于初中英語語法的教學，教師應注意不能脫離英語的語言環境。英語教師可以有意識地選一些英文的詩詞、小文章等，這些英語語言材料更能吸引初中學生的學習專注度。教師也可選取英語小說、文章中的標準句型，讓學生學習，舉一些例句，通過對例句語法的分析，歸納重點。
第二法：善于使用多媒體教學
初中英語教學過程與多媒體教學工具的結合，給英語教師實現教學高效化帶來了更大的提升空間。多媒體教學增加了更多的教學形式，使英語教學活動變得越來越豐富多彩。
多媒體技術手段的加入，為問題情景的設置創設了更多的條件和可能性。多媒體教學工具可以使學生與教學工具實現交互，學生和教師都能更加準確及時地把握進度。學生會因為在與多媒體教學工具的互動中得到的成就感而激發出更高的積極性，進而掌握更多的英語。
多媒體教學工具應用于初中英語教學，能更多地呈現給學生感觀上的豐富形式，如文、圖、音、影像等。在多媒體教學形式中，學生會更清楚的認知自己的英語學習目標和進度，并能得到更多的成就感。英語教師要樂于、敢于、善于實現多媒體教學工具在英語教學中的應用，從而實現高效化教學。
第三法：強化英語背誦力度
背誦是將一門語言進行內化的過程，只有將英語單詞、句型記憶在心里才能實現在生活中的使用。沒有大量的內化積累，學好英語是不可能的。想不下點功夫就能牢牢記住單詞并開口講英語，可以說是不可思議的。
在基礎階段或更高的階段，都要努力背誦，無論從語言學習還是從內容吸收上說，這都是學習英語的要點。
在引導學生背誦的一開始，應讓學生從少量入手，之后逐漸增加背誦任務，一點點強化并加大背誦的力度和量。讓學生一步步由背單詞、句子，到背對話，再到背較長的英語文章。學生一旦養成了背誦英語的習慣，初中英語的高效教學就實現了大半了。
第四法：養成良好的朗讀習慣
朗讀是英語學習的重要形式，是前文所說的背誦的前提。朗讀，能訓練學生對語音的把握、能強化學生對語調和節奏感的掌控，十分有益于引起學生對學習英語的興趣，養成良好的英Z語感，提高學生口語表達的能力及用英語寫作的水平。有些英語教師卻把“讀”片面地理解為理解，忽視了出聲的朗讀，這也就走進了高效課堂構建的一個誤區。
朗讀的過程是把無聲文字轉換成口語的過程，是對學生的一種綜合英語訓練。缺少大量的朗讀甚至會讓學生產生聽力上的障礙。此外，缺乏良好的英語朗讀練習和指導，初中學生就會出現口語表達問題，就是人們常說的“啞巴英語”。初中學生學習英語沒有進行大量的朗讀訓練，就無法建立英語語感。朗讀的過程是在動態記憶的過程，比靜態的視覺記憶要深得多。學生通過大量的朗讀訓練，對提高其閱讀能力、閱讀興趣有著十分積極的作用。
第五法：教師用英語組織教學
很多英語教師都主張鼓勵學生在生活中應用英語，來培養英語能力，但在教學中，英語教師卻用漢語來與學生交流，這不是一種矛盾的教學嗎？所以，在初中英語教學中，應倡導英語教師在課堂上用英語教學，讓學生逐步適應英語環境。
剛開始時，學生可能會不太適應這種教學形式，教師可在課上允許學生說一些漢語作為表達不完整的補充。等學生適應了，就要求學生盡量減少漢語的出現。教師可采取課前幾分鐘的英語對話練習，營造了英語教學氣氛，對學生起到帶入情境的作用。教師和學生可以談論大家熟悉的內容，講故事、說笑話都可以，讓英語教學課堂成為學生向往的課堂。
近幾年來，英語課堂教學高效化成為一個值得深刻研究的課題。對于初中英語高效課的構建，業界有許多新認識、新想法，教師英語教師可以學習借鑒的。英語高效課堂的構建絕不僅僅是上面提到的五種方法，本文只是一塊磚，期待引出同行們的玉，共同努力將初中英語教學提升到一個新的高度。
參考文獻：
高效背誦方法范文2
主導與主體關系，就是教與學二者的角色轉變問題。由于新的教學關系和教學方法的改變，促使教育者要改變以往教學方式和教學角色改變，進而達到教學高效精致，要達到40分鐘課堂教學高效與精美，首先就是打破傳統教法，實現教與學二者的角色的轉變。教師由以往的滿堂灌者變為主導者，點撥答疑，參與者和組織者；學生由被動接受變為學習的主人，自主、合作和探究式的學習。真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，把學生推到教學的前臺。
如，在文言文教學中，把任務分解派給學生，有負責整理文中生字詞語與解釋的，有負責整理文中思路的，有負責翻譯的，有負責整理思想及詩歌內容及風格的，有負責歸類文中實詞與虛詞和特殊句式的，最后推出兩名成員到前臺負責講課。
當然，學生理解能力也是有限的，教師的主導作用是不可忽視的。如學生的閱讀與思考，對于重要的、精美的語段和詞句的賞析品味，教師必要的點撥，教師的范讀亦不可少。當然，教學的形式可以改變，合作交流的教學形式可以多樣，真正把語文課上活了，學生每一節課都處在獲取知識、提高能力的興奮中，老師也得到了解放，何樂而不為？這不就是很好的語文高效課堂嗎？
二、處理好創新與繼承關系，是促進語文課堂教學內容豐富與高效的保證
語文學習是一種長期積累的過程，沒有積累是學不好語文的。
沒有創新就是沒有生命，就沒有發展，語文教學也是如此。這幾年，語文教改中過于追求創新，拋棄了傳統。不要了積累，不要了背誦朗讀。結果上了十幾年學，有的學生竟然背不出幾首詩詞，認字和寫字的能力也大大下降，中小學作文中也是錯字連篇，實在是語文教學的悲哀。新課標中第一次明確提出了積累的要求，這就是經過長時期語文教學改革后，對傳統教學的一些科學的進步的東西再認識，給予了充分地肯定。
新課程中加大了對古詩文的和現代精美散文背誦的量，這就是語文教學傳統的回歸，是抓住了母語教學的根本。因此注重背誦是實現高效課堂不可忽視的要素之一。背誦的內容不能僅限于課本中限定的篇幅，還要增加一定量的課外內容，最好是加大古詩文的比例，那是經過千百年文化積淀下來最優秀的文學文化精華。多背誦多積累，不但能使學生感受到祖國文化的博大精深，而且能積累豐富的知識，得到美的熏陶，提高文學、美學等綜合素養。背誦積累得多了，寫作能力，理解能力，思想素質就都會具備了。
實施新課改，推行語文高效課堂，不可拋卻傳統的語文教學中科學而有效的手段。這是先輩為我們學習留下的優秀文化財富和先進學習經驗，我們應傳承下來，并在此基礎上創新發展。
三、實施學生合作探究性學習，這是實現高效課堂最有效方法之一
實施新課程以來，課堂教學最大的改變就是教學方式和教學方法改變，這就是自主合作探究的教學方法，已經為廣大教師們普遍采用的教學方法。
現代新詩在我國文學史上占有重要地位，僅憑課本中有限的幾首詩來培養起學生對新詩的感情與興趣，實在是天方夜譚。所以我在教學新詩單元時就根據學生自主合作學習的原則，實施教師引導示范教學法，學生自主合作學習法，達到教學內容豐富高效。在教學中，一般是以一個詩人的作品帶出多首詩歌，或者是以某一位詩人帶出多位同時代的詩人或相關作品。進行詩歌專題研究學習，每講一個專題，老師做示范分析講解，后邊就由學生分組合作研究學習相關詩人作品，然后各組派代表進行主講，包括詩人風格、內容、思想、經歷、影響等，然后寫成小論文。這種學習方式最大化的增加了學習的容量和知識信息，實現了教學的多元化，達到了培養學生自主協作學習能力和資源共享的效果。
四、“大語文”與“小語文”結合，促使語文教學高效豐富
語文功夫在課外，生活多廣，語文多廣，生活即語文。為了讓學生獲得更多的知識，為了開闊學生的視野，我積極開拓語文教學領域，把課堂教學與第二課堂活動相結合，把“大語文”與“小語文”結合起來，結合文本教學相關內容，將辯論會、演講賽、詩朗誦、新聞播報、熱點評析、課本劇表演等引入課堂，這些活動的開展，豐富了學生的課余生活，活躍了校園文化。為培養學生綜合素質，又體現語文教學特點，我在授課時，有意識地穿插與課內有關的古今中外的人與事、文學藝術、天文地理、哲學宗教、國際國內新聞大事、政治經濟軍事動態，社會熱點、國家建設與發展等相關內容，使學生既學到課本知識，又了解了國家和社會，有助于培養學生的責任感和使命感，把素質教育貫穿在語文教學中，收到了良好的教學效果。
為了加強學生對課文理解，我往采用以課本劇表演形式，讓學生要么在學習文本之前自己先閱讀有關內容，然后根據自己理解組合一個小組進行排練表演，演后，我在課堂上與同學們一起進行教學內容探討講解，然后由學生表演小組自己點評分析表演得失，或由我來點評，以此加深對文章的內容學習領悟，或者是講完后由學生自發組織一個小話劇團來進行創作表演，這樣進一步來加深課堂內容與知識的學習與感悟，總之以演促學方式，也是一種大語文與小語文課內與課外結合的很好的教學方式，深受學生喜愛。這些活動的開展，豐富了學生的課余生活，活躍了校園文化。既培養學生綜合素質，又體現語文教學特點。
高效背誦方法范文3
關鍵詞：語文 學習興趣 激發
筆者多年從事小學語文教學，在學生語文學習興趣激發方面進行了初步研究，認為要重視學習興趣的激發必須抓住四個方面要點實施重點突破。
一、以和諧師生關系激發學習興趣
小學生對教師的一言一行非常關注，一句表揚的話語可以讓學生保持較長一段時間的良好狀態。反之，諷刺挖苦則會挫傷學生的積極性。小學語文教師在教學工作中應當致力于構建和諧師生關系，讓學生的語文學習興趣得到充分激發。筆者在教學工作中重視了和諧師生關系的營造，一方面對學生非常關心愛護，無論學習優秀還是學習滯后的學生，在筆者眼里都是同樣的教學對象，從不歧視學困生，二是給予這些群體更多的關心和幫助，讓他們感受到教師對自己的格外關心。另一方面，筆者也重視了良好學習環境的營造，在班級中倡導人人平等的理念，讓語文學習存在難度的學生和優秀生之間結成幫扶對子，從而有效組織學困生轉化，通過這樣的和諧師生關系促進學生學習興趣提高。
二、以形象演示方法激發學習興趣
小學生對新奇形象的事物非常感興趣，教師在教學中要嘗試融入生動的因素，讓學生學得更加輕松快樂。小學語文教材需要豐富信息量作為支撐，才能更加生動靈活，教師要通過信息化手段的輔助，對教材內容進行生動形象的詮釋，從而達到激發學生學習興趣的目標。例如在《海洋――21世紀的希望》一課教學中，筆者為了讓學生更加直觀地了解大海，運用多媒體手段分三個部分向學生播放了專題片，第一部分是圖表數據，向學生介紹了大海的面積，第二部分向學生介紹了大海中蘊藏的豐富資源，如石油、天然氣等等，最后還向學生介紹了海洋中豐富的生物，通過多媒體演示的方式讓學生產生眼前一亮的感覺。憨態可掬的海豹、體積龐大的鯨、兇猛的鯊魚等等，這些方面的演示可以讓學生學習更加有興趣，也加深了對教材內容的理解效果。由此可見，采用生動形象的演示對增強學生學習興趣方面幫助較為明顯，凡是能夠搜集到補充信息的都應當積極融入到教學設計之中。
三、以高頻師生互動激發學習興趣
小學生在課堂上非常渴望擁有發言表達與展示的機會，這是學生的年齡階段特點所決定的。教師有意識地創造一些機會讓他們參與互動，高頻率地進行表達探究，可以提高學生學習的參與度，實現激發興趣的目標。例如在《飛向月球》教學中，筆者在教學中沒有直接進行講解，而是設置一組思考題，圍繞教材中心內容進行引導，引導學生了解宇航員飛向月球的經過，以及思考現代宇航事業發展的狀況。有了這樣的思考題，學生在學習過程中就會更加主動積極，針對提出的思考題和同學一起分析研究。無論是自己思考問題的答案，還是相互之間進行討論交流，學生都充滿了興趣，因為他們擁有了可以自主表達的機會。教師在學生開展分析討論的基礎上，要對學生的答案進行引導，讓學生分小組開展交流，交流的過程也是補充完善的過程。最后，教師開展總結梳理，讓學生進一步提高學習成果的完善性、準確性和全面性，這樣的效果更為明顯，學生參與的興趣更強。
四、以專題活動研究激發學習興趣
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一、培養興趣，激發記憶潛能
課堂必須要“活”。俗話說，愛屋及烏，作為一名成功的老師，是讓學生能夠感悟到你的魅力，從而喜歡你的課堂，對你的課堂產生了興趣，那么，學生的記憶潛能就會被激發。做到這一點，首先要求我們老師必須認真鉆研教材，吃透文本，在課堂中充分調動自己的感情，潛移默化感染學生。徐志摩的《再別康橋》是一首情感豐富的現代詩，在教這首詩歌之前，我翻閱了很多資料，并且查找了很多相關教學視頻，認為教授這篇詩歌閱讀是非常重要的，于是我就跟磁帶朗誦很多遍，走進課堂時，我盡其所能，深情朗誦給學生聽。這種情感傳遞給了學生，激發了他們閱讀的興趣，課堂上讀，課后讀，出乎意料的居然都會背誦了。
方式必須要“多”。對于學生來說，背誦是一項很枯燥的活動，很多學生很反感這項活動。所以作為語文老師，就應該想方法，找對策，使學生樂于接受這項活動。其實，我們文科老師有許多拿手的絕活，比如相互檢查、小組比賽、男女生對抗、背誦接龍等。還有來自實踐的多種記憶方法，如特征記憶法、形象記憶法、討論記憶法、對比記憶法等。教師要根據記憶內容的特點，選擇適合學生記憶的方法，告訴學生努力適應在不同的場合用不同的方式來背誦。早讀課要放聲朗讀，自習課要仔細默讀，臨睡前要靜靜反芻。有經驗的同學隨手帶個小本，隨時隨地讀讀記記，日積月累，成果驚人。
成功必須要“現”?？菰锏挠洃洉寣W生失去興趣，為了調動學生背誦的積極性，老師要經常鼓勵學生，讓學生在記憶的過程中時刻體會到成功的快樂，這樣會使學生樂于參加背誦的活動。在教學中，開展“我是記憶王”等競賽活動，并給予少量的物質獎勵，學生得到了成功的喜悅，更會熱衷于背誦。學校組織的集體活動，如“讀書節”“校園文化藝術節”“總結表彰大會”等，來一個經典朗誦表演；在組織文藝演出時，一定要安排朗誦節目。在學校評比表彰的各類優秀學生中，不妨加一個“記憶大王”，什么學科都需要記憶，共同評比。多給學生搭建表現自我的平臺，讓他們經常展示記憶的成果。
二、深入理解，軟化記憶硬度
指明中心，使思想了然于心。許多著名文段，在篇章結構上特點是十分明顯的。議論類的古代散文常常是圍繞中心逐層展開的。典型的例子是講授《得道多助失道寡助》。上課時我教導學生首先抓住文段的中心“天時不如地利，地利不如人和”，然后學生探討交流作者如何論述這一中心的，找出其中的特點，領會文章是如何圍繞中心展開論述的，背誦起來就事半功倍了。學生了解了這些，當堂記憶的效果很好。
把握重點，使精華了然于心。每篇要求背誦的課文，都是文學史上的經典篇章，都有一些傳承千古的名段子。抓住了精華，就帶動了全文，而且實際上我們平時用到的大多數也就是這些名句。我們語文教師自己要認真備課，對所有經典段落了然于心，抓住重點有的放矢地指導背誦。比如學生在背《晏子使楚》，本文的重點在于“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也?！边@句話，此句運用了類比的手法解釋了楚王設計的陷阱，表現了晏子的謀略。這是本文的重點，學生理解了此句，那么，整篇文章就會記憶了。
三、合作交流，提高記憶能力
擴區域，尋契機，開展校內交流?，F在的學?；顒迂S富多彩，班級有學習互助小組，教研組、年級備課組有學習興趣小組，大課間體藝“2+1”活動五彩紛呈，各個社團里均活躍著背誦的高手。面對這樣的契機，我們語文老師多動一些腦筋，開展一些有利于背誦記憶的活動，如“經典朗誦”，“校園詩歌朗誦會”， “文學社”等。校本文化課程的建設，打造“書香校園”、創建“特色校本文化”等活動的開展，正在提升學校的文化層次，使校園文化氛圍日益加濃，經典誦讀活動的開展無疑是助推劑，愿我們很好地利用并適度地開發這有利的教學資源。
高效背誦方法范文5
無論英語單詞、短語和課文都離不開背誦這個教學環節。背誦是教師檢查學生復習情況的方法,是反饋學生接受知識能力的手段,是培養學生英語語感的途徑,是加深學生所學內容印象的關鍵,是提高學生聽說能力的前提。
牛津英語教材中詞匯量豐富,是舊教材的兩倍甚至更多;重點短語、句子比比皆是;課文篇幅長、內容深,涉及面廣。如果所有的內容都要求背誦未免過于苛刻,對于學困生來說就難得上青天了,處理不當,結果會背道而馳,從而削弱學生學英語的興趣甚至導致學生厭惡這門功課,徹底放棄。所以教師在背誦這一環節上要講究方法,因人而異,調動學生背誦的積極性,讓學生樂于背誦,并從中體驗到成功的喜悅,感受到背誦帶來的好處。
教無定法,只要適合學習,讓學生容易接受知識的那就是好方法, 好的方法能起到事半功倍的作用。英語教師在背誦上找到有效的方法之后再去實施,才會省力,效率倍增。相反,未找到好方法而盲目地讓學生背誦,結果就可能吃力不討好,甚至把事情弄得更糟。
教者根據牛津英語教材的特點,根據學生智力差異,在背誦上采取了以下方法,來調動學生背誦英語的積極性。
一、詞匯的背誦化整為零。大綱上要求的詞匯必須一一過關,然而每單元的詞匯量大,一次性的記憶,學生比較吃力。教者要求學生定量記憶,把每單元詞匯切割成幾小塊,明確每天所背的單詞,一次二十個左右。教師必須先正確地領讀單詞,如果學生單詞不會讀,那又怎能去很好地背單詞呢?領讀是很重要的。次日通過聽寫的方法來檢查學生的單詞背誦情況,過不了關的同學利用課余時間記憶訂正的單詞,然后每位學生在詞匯上掃除障礙,為正確地理解句子、課文打下堅實的基礎。所有規定的單詞默完之后,再化零為整,默寫整個單元的單詞,這樣學生對單詞的印象就更加深刻了。
二、課文的背誦化繁為簡。在牛津教材中每單元的Reading部分是靈魂,其他部分都是圍繞Reading話題展開的。Reading 掌握得好,那整個單元就基本上沒問題了。然而Reading 篇幅語言點多,對尖子生來說整篇背誦基本上沒問題,可對于學困生就有點不實際了。在新授Reading時,教者劃出重點短語和句子,要求學生背誦;部分重點段落基本上都要求學生背出,做到詞不離句,句不離文,通過這樣的形式,語感得到了提高。背誦重點段落時,一次背1-2節,這也是當天唯一的英語家庭作業,如果布置更多的英語作業,學生會感到厭倦,不能用心去背,與其讓學生應付式地完成,還不如專心致志地去做一件事:背誦。既能讓他們保證背誦質量,樂于背誦,又能減輕作業負擔,何樂而不為呢?
在抽查背誦時要因人而異。較長的段落抽查好生,較短的抽查中等生,而學困生則背誦重點句型1-2句,讓每位學生都體會到成就感,并及時地給予激勵性語言,使他們感到一份耕耘一份收獲的快樂和自豪。背誦課文能培養學生語感,提高學生聽說能力,同時口語也得到了大量的訓練。
三、在背誦上不要吝嗇表揚。因學生智力有差異,在背誦上要多表揚學生。對于老師來說它只是一句不經意的脫口而出的話,對于學生來說也許就是一次成功的鼓勵。背誦有困難的學生教師要講究語言藝術,間接地指出他的缺點,他會對你心存感激,而且會尊重你。不妨在課堂上多使用這樣的語言:“如再努力一把,那就背得更好了。”“希望下次能看到你更佳的背誦表現,給老師更大的驚喜。”“下不為例,相信你肯定會,只要你勤奮些?！?/p>
四、背誦要講究科學性。科學的背誦能幫助你提高效率。死記硬背以及有口無心都是要不得的。背誦要有技巧,記住時間、地點、人物、事件, 抓住關鍵詞及句,背誦就快得多,同時分割記憶,化整為零,再化零為整。背誦的內容容易遺忘因此要不斷地溫習、鞏固。每晚睡覺前回顧所背誦的內容,加深印象,這樣背誦就發揮了其真正的作用。
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關鍵詞：初中語文 高效早讀 策略研究
《語文課程標準》明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！毖芯亢透咝Ю谜Z文早讀課，科學地利用好這一黃金時間，使學生養成良好的讀書習慣，將有利于補充、鞏固、深化和拓寬語文課堂教學內容，使早讀課成為語文學習的一個重要陣地，不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，還可以完善知識結構，增強語感，激發學習興趣。
研究和高效利用語文早讀課，科學地利用好這一黃金時間，使學生養成良好的讀書習慣，將有利于補充、鞏固、深化和拓寬語文課堂教學內容，使早讀課成為語文學習的一個重要陣地，不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，還可以完善知識結構，增強語感，激發學習興趣。然而在實際的操作中，語文早讀課存在著單調、乏味、無序、低效等現狀。正是基于這點，作者對高效早讀課的策略進行研究，試圖根據初中生的特點，旨在通過對早讀課的必要性，早讀的現狀及原因，早讀高效策略的探討等方面的研究，切實提高早讀課的效率，使學生盡可能擴大語文閱讀量，增加語文積累，發展語感，提高語文綜合素養。并且試圖為達到初中語文早讀課的高效摸索到切實可行的方式方法。
1 語文高效早讀的必要性
1.1高效早讀是新課標的要求
新的《語文課程標準》明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！边€指出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量……”初中語文學習，是通過對教材中字、詞、句的聽、說、讀、寫的訓練.逐漸培養語言習慣和語文素養，從而達到在口頭上和書面上熟練運用語言的目的?！皶x百遍，其義自現”，“讀”對于語文教學的作用可見一斑。閱讀和背誦是達到這一目的的有效途徑，所以如何高效早讀是至關重要的。
1.2高效早讀遵循了記憶的心理規律
心理學告訴我們，人的大腦在清晨最清醒，精力旺盛，記憶力好，所以語文早讀課就要利用這個“黃金時間”，讓學生大聲讀出來，刺激大腦強化記憶，以期收到事半功倍的效果?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，我們一定要允分利用好早讀課。
1.3語文早讀的現狀及原因
語文早讀課存在著單調、乏味、無序、低效等現狀，具體表現在：（1）沒有明確的目標， 很多老師對早讀課缺乏明確的目標要求，多數學生早讀經常隨心所欲，讀什么，達到什么目的都不很清楚。（2）沒有確定的內容，學生隨意選擇早讀內容，教師很少過問。（3）單一枯燥的早讀形式。老師們都知道早讀在于“讀”，但怎樣讀，卻缺少認真研究的。一節早讀課下來，基本上是學生獨自朗讀。長時間單調朗讀，會讓學生覺得枯燥乏味，并產生厭倦情緒，久而久之，早讀的聲音越來越低弱，課堂也會顯得越來越沉悶。
造成語文早讀課如此現狀的原因大致有：（1）管理措施不力。學校管理層不關注早讀課，無必要的相關制度；老師指導不到位：遲到，中途退場，對學生不嚴格管理，借早讀處理班務等；學生自制能力差，不出聲等，甚至做小動作、睡覺、上廁所等。（2）教師責任心不強。語文老師思想上不高度重視早讀課，甚至利用早讀課備課、批改作業等，并且缺少計劃性，缺乏準備，缺少目標意識。（3）布置早讀內容隨意性強，學生讀法單一，缺少指導。
2 語文早讀高效策略的探討
2.1目標的明確性是高效早讀的前提
要提高早讀課效率，首先要明確早讀任務。老師要在早讀課前，為學生布置任務，讓學生有目的朗讀，朗讀的過程實際上是探索文字語言的“義蘊”的過程。運用朗讀，可以感受作品中的詞語的準確，生動的語法修辭，巧妙的謀局布篇，感人的細節描寫，嚴謹的句式排列，優美的韻律?？梢詭椭鷮W生以聲解義，領略文章的精妙之處。所謂：“讀書百遍，其義自見”，正是從這個意義上來講的。 使他們做到有的放矢，充分發揮其積極主動性，提高其學習效率。 在早讀開始時，就可以通過投影或板書的方式，給學生以明確的早讀目標。早讀目標應包括以下內容：
（1）明確早讀內容。老師讓學生明確本節課讀什么。早讀范圍廣泛，但因為時間有限，所以安排的量要適宜，保證讓學生在規定時間內完成。（2）明確早讀要求。根據不同的早讀內容，老師要明確要求，如泛讀了解、熟讀領悟、背誦默寫等。早讀的要求要切合學生實際，不宜定得太高，要使多數學生都能完成，從而讓學生體驗到完成任務、達到目標的成功的喜悅感。
2.2內容的多樣性是語文高效早讀的載體
（1）讀課文。教材的選文多為文質兼美的典范，這是早讀的重點。課文不能泛泛地盲目地讀，應針對不同文體、根據各自重點有針對性地讀，讀出效果，讀有收獲。
（2）讀基礎知識?？季V要求背誦的名句名篇；要求掌握的文言實詞、虛詞的意義用法，文學常識，易錯易混字音、字形、成語。
（3）讀美文佳作。學生作文內容要求充實、有文采，語言表達中的仿寫句更追求辭藻華麗優美。為了適應考試要求，每天早讀課，可以印發一些美文和作文素材，讓學生進行誦讀，或是安排學生誦讀平時在積累本摘抄的美文佳句哲理句，讓他們多渠道地積累作文素材。
（4）讀課堂筆記。課堂筆記體現了教師授課的精華，也凝聚丁同學自己的心血，是教材的“袖珍版”、“縮寫本”。
早讀的內容應是豐富多采的，語文教師應該依據學生實際進行布置，并把早讀課內容納入學期教學計劃，將每天早讀的內容與達到的目的作為備課內容的一部分，對于每一節早讀課還要寫與教案，針對考點難易深淺的小同情況，有計劃有步驟地指導學生，使每天早讀課與課堂教學目標有機結合。
2.3方法的靈活性是語文高效早讀的途徑
