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感嘆人生范文1
2.有時離別是為了更好地相聚，離開是為了帶最好的自己回來。
3.曾經以為，離別是離開不愛的人，有一天，長大了，才發覺，有一種離別，是離開你愛的人，有一種離別，是擦著眼淚，不敢回首。
4.無數次的擦身而過裝做不經意
5.酒般的思念，一飲就醉，醉時就用全部的熱情讀這憂傷的月色。于是，月醉了，夜醉了，我也醉了。
6.單調而沉悶的空氣窒息著我幼小的心靈，纏繞著我飛翔的翅膀。
7.一個秋風蕭瑟的寒夜，當天邊那彎孤獨徘徊的月兒輕輕告訴了我該如何描繪心中最美的風景之后，我便不再抱怨為什么人生總是有太多的遺憾，不再感嘆生命的盡頭總是輕煙。
8.夜夜難眠，天天淚痕，淚水淹沒日月，混淆乾坤，也無法挽回流失的歲月，重返最初之凈泊。
9.細數門前落葉，傾聽窗外雨聲，涉水而過的聲音此次響起，你被雨淋濕的心，是否依舊。
10.到了一定的時候，我身邊的人紛紛離去。當一個個熟悉和離去的越來越快的時候，我發現已經很久沒有遇見以前朝夕相伴的人了。
11.人生，有時輕似風，淡如水，有時濃如油，烈如酒。
12.是你蒼白了我的等待，諷刺了我的執著。
13.隨著時間的圍困，我的步伐越來越沉重緩慢，時間仿佛把我逼到了死角，讓我陷入了絕地，我無力挽回些什么，只有忍著痛，步履維艱地一步一步往前走。
14.春暖花開的季節不該屬于離別
15.秋日的午后，暖暖的，人有些慵懶，大街上人來人往，車流不斷，斑斕的樹影下，歲月斑駁，來來往往的人，誰與誰相識，誰又與誰相逢。
16.當我一個人獨自走在大街上，才發現自己的世界是如此的凄涼，人來人往，無數的背影與我擦肩而過，紅塵滾滾，在這個煙雨朦朧紅塵路上，會有幾個人與我一起看朝霞晨露，看潮起潮落，看世界紅塵熙熙攘攘都市繁華，夕陽落下的一剎那，會有在云朝云海里，和我一起看南遷的雁群；與落葉隨風飄舞，也許都是寥寥無幾的無稽之談吧。
17.忽然之間，發覺一個人，好孤單；想看電影，卻無人陪伴；熙攘的大街上，霓虹燈下，人來人往；原來過久了，一個人就成了孤單。
18.離別的雨喚醒了我們悲傷的過去!
19.不喜歡離別卻總面臨離別，沒有選擇對不對。
20.在人來人往中只見你，我神色沒有絲毫變化，多看你一眼，任憑愛意洶涌
21.安安靜靜的聽著歌，看著車窗外車來車往人來人往，甚覺困意。晨間路邊燈，暮里街角風，皆入夢，皆如夢。
22.有時候站在路邊看著人來人往，會覺得城市比沙漠還要荒涼。每個人都靠得那么近，但完全不知道彼此的心事，那么嘈雜那么多人在說話，可是沒有人認真在聽。
23. 贈別只有七字詩，千萬珍重慰相思。
24.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，人生原本就聚散無常，但愿每個人都不要過于悲傷，留住相聚時的美好片段就足以。
25.我常常以為，記憶是最容易模糊的東西，在時間的流逝里，它會一團團的淡去。而中學生活的一日日枯燥的翻轉，也慢慢淡去。刻骨的，只有那么幾個回眸，牢不可破地粘在了記憶里。
26.青春結伴，我已有過，是感恩，是滿足，沒有遺憾。
27.怎么牽過的手可以隨便放空，那些溫柔，被你帶走 。
28.有時候 閉上眼睛、才能看見最干凈的世界。
29.隔著淚眼看世界，整個世界都在哭。
感嘆人生范文2
人生是一道亮麗的風景線，但美好的風景卻在終點，在通往美好的道路上處處充滿著荊棘，經受一次次的磨難，可能會遍體鱗傷，傷痕累累，但在每次挫敗中，總有一種力量會推動你前進，它告訴你：如果你不逼自己，你永遠不知道自己有多優秀！所以為了最后的美好，你要不斷克服困難，不畏艱險，勇敢的朝前方走去……
現在只是一個開始，未來的路還很漫，在大千世界中的形形“只有你想不到，沒有不可能”。只有你自己經受過、親身體驗過，你才能夠真正的知道這個世界、這個社會。慢慢地你就會懂了，在經歷一次次過后，你的人生閱歷也豐富了許多。有一些人或物吧，一開始你可能不習慣不喜歡，但是經過時間的沖刷你會覺得慢慢就好了……
那些曾經的美好也僅僅只是回憶而已，過去的就讓它過去吧。無論是好是壞，好的就當作“典范”吧，壞的就讓它隨著時間一起流走吧！現在所回憶的美好想用在現在或以后，那是不可能的，現在應努力為今后創造更美好的回憶！這個社會很現實，不能有活在夢境中的想法，要腳踏實地，做自己應該做的，不要去想一些縹緲毫無邊際的東西。
曾經有人說過：性格這種東西是與生俱來的，你很難改變它。無論怎樣，自己的性格就是個性的。其實你可以去改變，外表要很強很強，要具備攻擊性，要好好地保護自己，內心的強弱不需要表現出來。你不能總那么軟弱，在某些時候，軟弱真的不是一件好事，寬容和忍讓并不是會感動每一個人，所以當別人對你不講理蠻橫霸道時，你不應該不還擊，又不是你的錯，對待那些“自娛自樂”的無聊人士，你沒有必要遷就。因為人人都是平等的，沒有什么人可能的……算了，一切的一切都會煙硝云散的，何必想太多，自己愁自己！人就應該以一種樂觀的心態、寬廣的胸懷去接納世間萬物！
高一:綿綿jfly
感嘆人生范文3
作為一名班主任，要想管理好一個班級，首先要有和諧的師生關系。其次要給予學生更多的關愛，信任和支持。俗話說的好：嚴師出高徒；教不嚴，師之惰。嚴是有標準的嚴，是符合教育規律的嚴，我力求做到眼中有慈，嚴中有愛，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情感才能成為愛的甘露。雖說我帶高一三班不到一年，可我的心已經和每一位同學的心緊緊貼在了一起。平日班級工作中的點點滴滴看似平淡，其實有許多令我感觸和感動的地方。今日感覺身體好多了，便坐在電腦前寫寫我的幾點心得。
1.把信任送給我的學生 信任是人與人之間友好相處、悉心交流所必備的前提。有人說，信任是水，滋潤人干枯的心靈；有人說，信任是火，燃起人奮進的激情；有人說，信任是錦上添花，成功路上伴你前行；有人說，信任是雪中送炭，遇到困難時助你一臂之力。信任好比一扇窗，偶爾射進幾方斜斜的陽光，就會讓你看到光明。的確是這樣，我們班同學正因為有了我對他們平日的信任，他們也就多了幾份對我的理解。四月份我去山東學習一周，同學們表現良好，班級工作井然有序，我感到了幾絲欣慰。我回來后大加鼓勵，并對班干部，團干部提出中肯的表揚。這不，我們中期考試成績明顯提高，有學生給我發來信息說我們班在全校中檢總結大會上得了三個獎項。但我相信我們的高一三班會不驕不躁，一如既往，勇往直前。
2.把寬容送給我的學生 寬容是一種修養，更是一種美德。寬容不是膽小怕事，而是海納百川的大度。做人要學會寬容，尤其做老師的，更應該如此。我從事教育教學一線將近二十年，難免有與學生磕磕碰碰的時候，但我始終以一顆寬容之心化解師生之間的誤會，以慈母般的胸懷接納不同個性的學生。也許年齡的關系吧，我很喜歡我的這班學生，仿佛他們就是我的孩子。即使犯錯誤了，我臉上一副嚴肅的表情，話語毫不留情，甚至有點刻薄，可心里頭又有幾許心疼，幾許不忍，便安慰自己，孩子做錯了事，需要我們的嚴格管教和正確引導才行，畢竟他們還是孩子?。∵^后，我又與他們悉心交流，不讓他們心靈深處留下任何陰影。我們班的田龍同學思想品行有偏差，經常和同學鬧矛盾，做一些不該做的壞事，還不許同學告訴老師，否則他就實施報復。尤其在意老師對他的批評。記得有一次因違犯班規我讓他寫檢查，他就自己所犯錯誤一筆帶過，卻大寫特寫我曾批評過他幾次，每次都是對他的誤解，字里行間滲透著對我的不滿，甚至說是我故意和他過不去，專挑他的刺。針對這件事情，我沒有惱火，也沒在意他對我的誤解，而是冷靜思考如何做好這個學生的心理疏導。事后我多次找他談心，給他舉了好多事例進行說服教育，他開始慢慢轉變了。在近期我們開展的高效課堂上，他表現積極，踴躍發言，我及時給他表揚與鼓勵，使他重新找回自信，消除了與老師、同學之間的隔膜，很快融入了我們高一三這個溫暖和諧的大集體中。
3.把真情奉獻給我的學生 真誠呵護每一個學生不僅要表現在學習上、生活上、思想上對他們無微不至的關懷，更重要的是要付諸于行動。我不論帶哪一年級、哪個班，始終堅守一個原則：公平公正對待每一位學生，不搞特殊化。不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是貧窮的，不論他們是否曾犯過錯誤，我都一視同仁。“動之以情，曉之以理；言傳身教，潛移默化”等等雖是舊詞，但我經常把它們拿來新用、活用，指導我有效開展班級工作。使我們班每一位同學都能充滿自信，感悟真情，擁有一個溫馨和諧的學習場所。上學期為了布置好教室，我找薛小光老師寫了標語和題頭，然后自己親手裝飾邊幅。放學后同學們都吃飯去了，我在教室里仔細端詳，將每一幅標語和題頭張貼在最合適的位置。同學們回到教室看到我們的教室煥然一新，“讀書角”設計新穎，都拍手叫好。劉佩同學感慨地說，“老師，我們的教室就像一個家，好溫馨呢！”我們班的廉富強及李珍同學家庭特殊，失去了母愛，都是由父親一人支撐著整個家。我得知這些情況后，主動與他們接近，給予他們生活和學習上無微不至的關照，并且把他倆申報為我校貧困生幫扶對象。許許多多的小事常常會發生在你我的身邊，比如，學生病了，我會領他們去看病或打電話通知家長；學生病假返校，我會主動為他們補課；天氣一旦有變化，我就提醒他們添加衣衫。我校自上學期就要求同學們提前半小時到校學習，為了督促個別散漫的學生，達到提前到校的預期效果，我經常留在辦公室等候同學們的到來，檢查完人數，看著他們都投入到學習中去，我才回家吃晚飯。
感嘆人生范文4
季老聞名已久，卻一直沒有深入接觸的機會。隨手翻閱季老散文集，無意發現此篇佳作，內心種種得以釋懷。
季老深刻地知曉，人生不是用文字能敘述得完的，故力求精簡。
人生的主題必然是人性。告子有言“食色，性也。”季老毫不避諱的引出此言。再者，誰又可否認？“食”，解決人生存的問題，“色”，解決人發展的問題。生存和發展是人類存在不變的主題。對于入世極淺之人來說，如我，這個答案無疑是現實而確切的。
萬物皆通人性，這便有了“桃李無言，下自成蹊”一說。
同樣是生命，或缺水少光而死，或忍辱負重而生。這便是植物的“人生觀”。主動權在自己手里，何去何從，均由自己掌控。
入世，有些人善始善終，處變不驚，任外界環境對其產生任何影響，始終堅持著既定的道路。從此便又有一道分岔：一種人果不其然地到達了終點，他可以理由充分地向世人宣告，見證自己的明智，但他不會這么做；另一種人鬼使神差地偏離了航向，甚至不知所從，最終將被人唾棄、恥笑，但他不得不這么做。
且人性的發展必須有所終止。萬物得以有規律地生存與發展，正應驗了這一道理。從細微處講，凡事都須有個“度”。一類人人生一世無所不為，張張揚揚地度過了一生，到頭來卻發現忽略了不少致命的細節，遺恨終生。另一類人，與生俱來的退縮性，使得他一生碌碌無為，雖平安無事卻缺乏幾分激情，同樣遺恨終生。此上兩例雖為極端的狀況，只為說明本性的發展不可無度，無度則不成大器。
季老能有這樣的覺悟，完全體現在他自身的為人處世上。自其對語言著迷，就一心鉆研梵文等，終有所就。老來平心靜氣，卻依然為事業奮斗著，即便在抗擊病魔的病床上，其頑強的毅力依舊展露無遺。把持有度，便能盡善盡美！
中國哲學史上，曾爭論人性善還是性惡，其實大可不必。“人”和“生”絕對都是被動的，我們所要做的，就是賦予它不盡相同的色彩，實現最高的價值。
感嘆人生范文5
關鍵詞：大學生;認同感;歸屬感;校園環境
中圖分類號：G44 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）26-0128-02
不管是過去還是現在，對于大多數人來說大學是人生一個特殊而又重要的階段。他承載著莘莘學子美好的未來，承載著父母殷切的希望。進入大學的學生也以自己實現心中的理想而感到自豪。然而隨著經濟的發展和市場的需求，高等教育正在發生巨大的變化，從以前的精英教育到現在的高等教育大眾化，從以前的國家統一分配到現在的市場化。社會的急劇變化使得學生心理構成和價值取向都在不斷適應市場需求而變化。他們面對著高額的學費，面對著學業壓力、就業壓力等。這跟他們所憧憬的大學生活相差甚遠。而隨著高等教育大眾化的到來，學校的規模持續擴大這給高校的管理帶來巨大的挑戰。學校的發展和大學生適用學校的能力都面臨著危機。同時，學生和學校之間的矛盾日益不斷激化，這樣不利于大學生對學校的認同感和積極的歸屬感，也不利于構建和諧的大學校園。
一、學校認同感、歸屬感的含意
（一）認同感
在劉建軍《認同感》一書中，認同感指“群體內的每個成員對外界的一些重大事件與原則問題，通常能有共同的認識與評價?！盵1]這主要是因為組織中各成員心中達成了一個共同的目標，相互之間存在一致的利害關系。盡管有時群體人員認識不符合事物的真實面貌，但組織中的每個成員都始終相信。認同感尤其是在個人對外界事物本質認識不清，信息斷裂，心理情緒不穩時會強烈地影響個人的認識。同時，根據費穗宇《社會心理學辭典》，認同是“一種情感、態度乃至于認識的植入過程，在人際交往過程中，自己可能被別人同化，別人也可能被自己同化，這兩種都稱為認同”[2]45。研究青少年和大學生心理認同危機和認同狀況發現，他們都強調的是組織中個體對自我的一種認知和看法，并指出自我認同是個體在過去、現在以及將來這一時空中對自己內在一致性和連貫性的主觀感知、體驗，以及他人對個體的一致性和連續性的知覺。
（二）歸屬感
心理學上，歸屬感是指個體將自己歸屬于某一團體，并對其產生親切、自豪的情緒體驗[3]187。根據美國人本主義心理學家馬斯洛提出的需要層次理論，歸屬層次需要是人類最重要的基本需要之一，如果這種基本的需要得不到滿足，人們常常會感到不安、孤獨和寂寞。而歸屬感即個人的歸屬需要得到了滿足，從而個體能得到所在群體的認同，個體在群體中找到了自己的位置，從而與群體中其他人產生情感交流。學校歸屬感是指學生對自己所讀的學校在思想上、情感上和心理上的認同和投入，愿意承擔作為學校一員的各項責任和義務及樂于參與學?；顒覽4]。大學生學校歸屬感是指學生個體在特定的校園區域里能夠并愿意把自己當成該區域里的一分子，并對這一區域的歷史傳統、文化氣息、管理制度表現出認同、服從、喜歡和依戀，愿意在該區域生活和學習，并主動融入其中希望讓該區域接納的一種自豪感和歸屬感。經過該區域文化環境和精神氛圍的洗禮，從而表現出三種強烈的歸屬感;身份歸屬感，情感歸屬感和精神歸屬感。以此表達個體和這一區域之間密切的關系。學校歸屬感有利于大學生的心理健康成長和學校和諧發展。
二、影響大學生學校認同感和歸屬感的因素
至1999年高校擴招以來，大批高校開始合并整合為一所綜合大學，導致一所高校出現多個校區，同一所高校不同校區的學生很難有統一的認同感和歸屬感。同時，高校獨立學院的出現使得高校的建設和教學資源分配問題、就業問題面臨挑戰。在這方面的影響下大學生對所就讀的學校的滿意度直接影響他們的認同感和歸屬感。而學校的滿意度受多方面因素影響，通過筆者的走訪調查最重要的五個影響因素如下。
（一）學校的影響力
學校的影響力包括學校的知名度，學校的歷史氣息、學校的全國排名、學校類型、社會的認可度，學校在社會的口碑等因素都會影響到學生的認同感和歸屬感。比如湖南大學我們就會想到這樣的標簽：享有“千年學府，百年名校”之譽，教育部直屬全國性重點綜合大學、國家“211工程”“985工程”高校，本科一批招生。又如武漢大學的標簽：有“世界最美麗的大學校園之一“的美譽，國家“211工程”“985工程”“2011計劃”重點建設高校，“111計劃”“珠峰計劃”“海外高層次人才引進計劃”“卓越工程師教育培養計劃”“卓越法律人才教育培養計劃”和“卓越醫生教育培養計劃”重點建設的中國頂尖大學，是世界權威期刊《Science》雜志列出的“中國最杰出的大學之一”。①高校有這樣的標簽意味著一個組織被大眾知曉，被了解的程度，那么他在社會影響力有一定的廣度和深度，這就是公眾對高校評價知名度大小的客觀尺度。大學生為自己是其中一分子感到驕傲自豪，他們會積極主動融入這個團體參加各類活動，沉浸在這優美的校園文化環境中。這樣大大地強化了對校園認同感和歸屬感。
（二）學校地理位置的影響
或許你在決定去哪個學校就讀時，大學的知名度和學術方面的優勢會是你首先考慮的要素，盡管這也是一種評估選擇學校的方法，但是現今的大學生和父母親們在選擇學校時會把學校的地理位置考慮進去。因為地理位置會影響大學生生活經歷，同樣也影響著學生對校園認同感和歸屬感。大學生作為發展的主體，他的發展水平有外部因素的影響，又有來自自身特點的影響，同時還受其從事的活動影響。那么我們歸納起來大學生的發展受到三個方面的影響：第一，外部環境的影響。第二，內部環境的影響。第三，所從事的活動。大學生的外部環境為大學生發展提供了多種可能，同樣也可以制約著大學生的發展。大學生的外部環境包括該學校所處的城市地理位置，是一線城市、二線城市、三線城市？該城市的交通是否方便，經濟是否發達，文化歷史是否濃厚，工業技術是否先進，人口素質如何？城市差異直接影響大學生的就業，因為大城市經濟發達自然而然就業面就會很廣，平均工資水平比較中小城市來說偏高，就業機會自然比小城市多。不同城市地理位置差異對大學生的個人素質也會有影響，大城市開闊眼界，有很多鍛煉的機會為他們自身塑造提供了機會。大城市的人文環境，城市環境與風氣、文化、交通這些外部環境直接影響著學生的發展方向，從而也會影響到大學生對學校的認同感和歸屬感。
（三）學校管理制度的影響
不合理的管理制度會導致大學生無法適從，從而影響對自身的要求和期待削弱了大學生對學校的認同感和歸屬感。在起初的選擇學校再到進入學校學生都是通過學校的影響力和校園環境形成對學校的認同感和歸屬感。隨著時間的推移，大學生的認同感和歸屬感開始由淺入深從原來的影響力和校園環境轉移到現在的管理制度上，而學校的管理制度對學生的認同感和歸屬感影響更為持久和深刻。學校的管理目的是通過管理者組織協調好學校的各種教學資源為學生服務。充分發揮好學校的人力，財力、物力高效的實現管理目的，為學生的德智體美勞全面發展提供可能。學校的管理工作要接地氣，讓學生切實感到溫暖，和諧、友善、民主平等。作為班主任或輔導員更要管理好自己的學生，正確引導他們如何處理好同學之間，學生和教師之間的矛盾。師生關系、同學之間的關系融洽有利于和諧校園的建設，更有利于學生學習，減少學生之間的隔閡，學生之間互相關心更加凝聚了彼此之間的友誼，愉快的生活和學習，無障礙溝通和交流。這樣友善的校園氛圍增加了學生對學校的歸屬感。
（四）學校辦學條件的影響
隨著我國高等教育招生規模不斷擴張，高校的辦學條件是否與擴張規模保持同步，基礎設施是否全面，這些對學生的認同感和歸屬感都有很大的影響。學校不僅僅是學生學習場所，更是學生的生活所在地，他們將在學校度過至少三年的生活。學校的辦學條件直接影響著他們的生活質量和生活習慣，同時學生也帶著學校的烙印走向社會。學校有好的辦學條件那么勢必讓學生養成良好的生活規律和生活態度，一個有著良好生活習慣和生活態度的人容易得到社會的認可和接納。那么間接的為自己的母校樹立好的形象。一所學校那么應該具備怎樣的辦學條件。首先是否涵蓋了哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術13個學科門類。其次，師資力量是否和學生數量成一定的比例。最后，校園面積、校舍建筑面積、圖書館擁有藏書數量、校園網絡、科研實力和運動場地、學校的對外交流情況。學校能夠為學生提供所有的教學資源和完整的教育設施，發展學生的綜合能力提供幫助，大大提高了學生的滿意度，有利于學生認同感和歸屬感的形成。
（五）知名校友榜樣力量的影響
一所學校擁有眾多的知名校友，無疑為大學生樹立了榜樣，歸屬感強的畢業生會反哺學校，給母校畢業生提供就業信息和崗位，設立獎學金，捐款捐物等多種形式來回報母校。在校大學生會引以為豪，強化了對學校的責任感、榮譽感，大學生會積極主動配合和支持學校的各項制度和工作。客觀公正地認識學校，做出積極正面的評價。有利于提高自身對所就讀學校的認同，從而強化了自己的學習態度、生活態度，在社會上樹立良好的口碑有利于提高學校的社會聲譽。從而吸引更多的優秀學子前來報考，為學校提供更多的優質生源。這些對在校大學的認同感和歸屬感都會產生積極的作用。
三、思考與建議
筆者粗略探討了主要的幾個影響因素，大學階段對人生成長至關重要。如果學生認同學校的文化，那么他才會服從學校的管理制度，積極參加學校的學術活動和科研實踐，學校才能為國家塑造棟梁之材。反之，如果學生不認同學校的文化，那么他在學校無法找到想要得到的歸宿感，更談不上好好學習及服從學校的管理，輕則影響自己的學業，耽擱自己美好的前程，浪費國家寶貴的教育資源和教育機會，更是枉費了父母的一片苦心;重則影響集體的和諧和他人的學業，破壞整體的認同感和歸屬感。本研究得出大學生學校認同感和歸屬感的高低層度與學校文化、地理位置、學校知名度、學習學術氛圍、校內人際關系等有密切的關聯。同時筆者建議高校管理部門，必須建立正確的制度建設理念改善日常學生管理工作與服務水平，豐富校園文化重視學校人文氣息培養，營造多元化的學習學術氛圍，著力完善教學設施不斷提高教學質量增強學生對專業的熱愛。開展校園互動交流渠道，建立學生參與學校管理決策平臺，加強學校學生相互支持感的培養和諧學校學生的關系。
參考文獻：
[1]劉建軍.認同感[M].北京：中國經濟出版社，2010.
[2]費穗宇，張潘仕.社會心理學辭典[M].石家莊：河北人民出版社，1988.
感嘆人生范文6
一、大學生責任感培養的途徑和方法
1．激感是大學生責任感培養的基礎。情感的激發具有巨大的動力功能。情感通過情通而理自達的環節，能對道德認識起到調節作用，并直接促使人們去理智地做出道德判斷。筆者曾以“愛的教育”為主題，結合“關注生活”和“自信――從接納自己開始”等內容進行了專題講座，這些活動激發了大學生對自己和生活的關注。每個大學生通過寫出感想的形式表達了自己的認識和態度，普遍反映這些活動引起他們心靈上的共鳴。通過一系列的教育活動，大學生們能夠情真意切地對待學習和生活，老師們發現學生們懂事了。在細小的環節做得很好，如，大學生們能夠做到守時，上課遲到現象少了，到課率高了，且能尊重老師并和老師進行交流。后來部分大學生自發組織了感恩教育活動，如和父母交流，去孤寡老人家獻愛心等活動，并寫了心得體會，他們要“讓社會充滿溫暖，讓歡樂傳遍世界”。
2．“大學生研究者行動”是大學生責任感培養的有效途徑。筆者采用了“大學生研究者行動”這一活動形式，鼓勵大學生作為研究者參與到實踐性的研究中，激發大學生參與活動的熱情，引導大學生體驗生活、探討生活并反思生活，培養他們的感受和體驗能力。大學生成立了研究小組，選擇了四個方面的問題作為研究的方向，這四個問題分別為計算機、手機、圖書館和大學校園消費問題。這個活動表明大學生所研究的都是與自己的學習和生活有緊密聯系的問題，通過引導他們成為對自身所處境遇持嚴謹態度的研究者，希望能以此提高所收集的關于學校教育信息的準確程度并讓對學院最有發言權的大學生在相關的教育行政決策中也有自己的聲音。研究小組的同學們在研究過程中學到了科學研究的方法和精神，并通過對問題的分析和研究，深切地感受到了大學生應備的責任感。最初他們認為這些問題太小太空，但最后他們卻從細微的事件中培養了自己的感受能力，他們開始對問題的處理具有了責任和義務感，這些都在他們的對策和建議中得到了很好的展現。
3．“走向社會”為大學生責任感的培養提供了情境。專業是大學分科的標志。其中專業態度是導致大學生和社會需求差距拉大的直接原因。大學生要具有開放、豁達的專業態度，要具有社會適應能力，具有隨著社會和市場需求及時在學習中做出應答的專業態度。要具有反思能力和分析解決問題的能力。根據調查，許多大學生都渴望了解社會并深入社會，從而為他們進入社會勞動力市場打下基礎。筆者抓住了這一教育契機，結合專業特點，搭建和企業相互聯系的交流平臺，如聘請企業有關人員來學院講座；帶領大學生深入企業進行現場學：習，如去商場和企業進行參觀學習；鼓勵大學生利用業余時間，主動深入社會，通過實際工作來鍛煉自己，部分大學生經歷了“零報酬”的工作階段，部分大學生還通過打工掙來了零花錢，但他們共同換來了對社會生活的認識和理解。大學生們才真正意識到學習和工作的差距，意識到了職業精神對個人發展的重要性，他們開始反思自己的人生觀和世界觀。因此，結合專業特點，鼓勵大學生走向社會是大學生責任感培養的真實生活情境。
五、對大學生責任感培養的建議
1．大學生責任感的培養是一個長期的潛移默化的過程。大學生責任感的培養不是一個一蹶而就的過程，是一個需要繼續不斷進行滋養的過程；它需要依靠一種潛移默化的情境，單純依靠人為地組織活動去迎合大學生的心理需求和興趣，這樣下去，大學生責任感的養成習慣就會喪失生存的土壤。大學生責任感的培養一定要摒棄單程依靠活動的方法，要求大學生學會在現實的生活情境里加強自身體驗，積極投入現實生活，大膽質疑，學會處理享受與奉獻、個體活動與群體協作之間的關系，親身經歷并大膽解決社會問題。
2．挖掘大學德育資源的教育潛力。大學的課堂教學要將知識教學和品德教學結合起來，綜合運用各種德育方法，讓課堂教學成為傳授科學知識和人文知識的殿堂。
各學科教師要協同作戰，關注專業前沿，注重挖掘專業教材的情感因素，使思想感情和專業態度與教材的知識性、科學，性結合起來，把抽象的理論知識和思想教育的要求具體化，讓大學生在專業的學習中受到潛移默化的教育。
教師在大學生身心的發展中永遠處于核心的位置，大學生責任感的有無及其強弱與教師的引導存在正向關系，教師要利用課內外一切教育資源，把對大學生責任感的培養放在首位；高素質的教師隊伍是由富有責任感的教師個體組成的，造就一支高素質的教師隊伍是大學生責任感培養的有力保障。
3．大學生責任感的培養是家庭教育的核心內容
家庭是大學生成長的搖籃，家庭教育是大學生生活的重要組成部分。當大學生邁入大學校門的時刻，很多家長都感到如釋重負?？赡茉诩议L的心目中，孩子的責任感是一種可有可無的素養，是一種可以補救的東西，他們最關心的莫過于孩子的就業和前途。家長要積極保護大學生的自尊心，堅持和孩子進行真誠的交流；引導大學生參與家庭管理，重視孩子的建議，給予孩子選擇的自由和機會。家長能正確對待大學生的情緒和情感變化，能用冷靜的態度來鼓勵和引導孩子。家長要注重增強大學生的榮譽感，給他們提供勞動的機會，使他們感到自己的行為對別人的重要性，同時也培養他們戰勝弱點、增長各種能力的信心，家長要通過增強大學生的榮譽感使他們增加責任意識。家長要激發大學生尊重他人的責任心，要尊重和愛護別人的東西(包括時間)，要幫助孩子擁有善良的習慣，使他們懂得合作的重要性和鍥而不舍、持之以恒的價值。家長科學地參與大學生的生活能起到榜樣作用，家長面對困難的勇氣和正確的人生態度都有助于大學生形成責任意識。
4．從高處著眼，共建德育網絡
學校、家庭和社區創造條件，保證大學生擁有合理、富有彈性的學習、活動和社會實踐的時間與空間，全社會加強交流與合作，盡可能創造條件，讓大學生走出狹小的心理空間，深入到現實的生活中。
教育行政部門要實行德育自主政策，并要求大學以引導激發為主，把責任感的培養體現在教育教學目標中，盡力調動上下各方面的教育力量，要求大學、家庭和社區建立“友好伙伴”關系；政府通過大量的物質支持與合理的政策，挖掘全社會的德育潛力，各種舉措能為大學生責任感的培養提供動力和物質支持。