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滁州西澗的作者范文1
1、獨憐幽草澗邊生的下一句是上有黃鸝深樹鳴。出自《滁州西澗》，作者：韋應物，朝代：唐。
原文：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
2、譯文：最是喜愛澗邊生長的幽幽野草，還有那樹叢深處婉轉啼唱的黃鸝。春潮不斷上漲，還夾帶著密密細雨?；囊岸煽跓o人，只有一只小船悠閑地橫在水面。
（來源：文章屋網 ）
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雨，是千姿百態的。
有寫小雨的：《早春呈水部張十八員外》中的“天街小雨潤如酥”，寫出了早春微雨如酥的細滑、潤澤萬物；《江南春》中的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，我仿佛能見到煙雨籠罩著寺廟那朦朦朧朧的景象，為江南增添了幾分迷蒙的美；《漁歌子》里的“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”，漁者的喜悅和歡樂洋溢在雨中、詩中；還有“渭城朝雨?徘岢荊?蛻崆嗲嗔???ldquo;也是描寫小雨的；有描寫大雨的：《十七日望湖樓醉書》中“白雨跳珠亂入船”，一個“跳”珠，可見雨有多么大；而《滁州西澗》里“春潮帶雨晚來急”，“急“也是描寫大雨的。
還有描寫雨的聲音、溫度、奇特、情感的：《春曉》“夜來風雨聲，花落知多少”夜里窗外傳來的風雨聲，不知使多少花兒凋落在地上，這是寫未見面的雨聲的；《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”，符合作者當時朋友離別時的凄涼心晴，這是寫雨的溫度的；描寫雨的奇特空蒙的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；述說對雨的情感的“好雨知時節，當春乃發生”“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”……
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關鍵詞：古詩詞鑒賞題；備考策略；廣東高考語文
從近年來的廣東高考語文卷中可以看出，古詩詞是高考中不可缺少的一道題型，分值7分。而2012年該題的平均得分是2.61分，此平均得分遠達不到全卷平均得分的比例。究其原因主要是此題涉及面廣，學生不能準確理解古詩詞的意蘊。因此，許多學生對古詩詞有幾分懼怕。要解答好這類題，就應當認真研究古詩詞鑒賞題的特點和規律，減少學生的迷惑和恐懼，做好下一階段的復習準備。
一、積累是保障
1.積累意象
所謂意象就是寄托了作者思想感情的客觀物體，客觀的自然景物又稱為“物象”。不同意象有不同的內涵，所以要積累。這些意象一旦經過詩人的雕琢進入詩的意境中就會染上了詩人的感彩，例如，2013年高考中的一首古詞《鷓鴣天》，通過簡單的幾個詞――燕子、梨花、修禊、賣餳、蘇堤、楊柳，各個詞所代表的角度和具體含義不一樣?！芭f時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”中的燕子代表春暖花開、冬去春來，“燕子聲聲里，相思又一年”或寄托相思，或渲染離愁，或惜春傷秋，或感傷時事，但是在整首詞中匯集起來，就表達出了作者濃濃的思鄉之情。
2.積累術語
不同的詩人喜好不同體裁的詩詞，采用的表達方式和表現手法也各有不同。有些技巧是在平時的練習中可以總結出規律的，所以要注重積累。表達技巧指的是詩詞的藝術特色，包括修辭、表現手法、表達方式等要素。而古詩詞考查的重點是抒情和描寫。描寫可分動靜結合、以動襯靜、以樂景寫哀情、以哀情寫樂情等。例如，2012年廣東高考古詩中的“一晴生意繁”與“風輕袖影翻”“寂寂晝門關”形成對比，借景抒懷。積累表達技巧的術語是為了明確古詩詞作者怎么寫的問題，有了這些積累，解決古詩詞鑒賞的題目也就迎刃而解了。
二、審題是關鍵
審題的正確與否直接關系到最終答案的對錯以及學生的成績。我們應當從初始階段就培養學生認真審題的良好習慣，找準信息點，那么這些信息點主要有哪些呢？或者審題應當怎么審呢？
1.審標題
審標題，就是通過審讀標題，可以大體把握詩詞類別和題材內容。例如，標題帶有“送”“別”等字眼，我們就知道它屬于送別詩，從而把握詩詞的主旨是表達離情別緒，如《送魏萬之京》《別董大》等；標題帶有“山、水、溪、澗”等字眼，我們就知道它屬于寫景詩，內容上主要是描繪山水景致以抒感，如《山居秋暝》《歸園田居》《鳥鳴澗》《滁州西澗》等；詠物言志，如《詠梅》《小松》《蟬》《》《石灰吟》等；還有標題帶有“即事、有感、書懷”等字眼或直接以某事為題感懷詩，帶有“題、曲、懷古”等字眼或直接以某古人古跡為題的詠史詩等。讀懂了這些標題，對把握詩詞的主旨就能事半功倍了。
2.審作者
知人論世是現代古詩詞鑒賞中常用的一個法則。如果從題目和詩句中了解得不多，那么可以根據作者所處的時代背景、詩作者的生平遭遇以及他習慣性的抒法和創作風格，這方面的輔助可以引導學生在方向上把握得準確一點。其實是在有意無意地提醒考生作者所要表達的意思。遺憾的是，許多學生在平時的生活中對這些詩詞作者不屑一顧。
3.審注釋
在高考試卷中的注釋是非注不可的，所以一定要看。這些注釋或介紹寫作的背景；或介紹作者；或用典，進行簡單交代；或解釋詞語，具有一定的借鑒價值。通過注釋，幫助學生理解整首詩。如，2013年廣東高考卷中，第一個“勞勞”做“遙遠”解釋，燕子在覓食安家，寒食節臨近了，又是買糖粥的時候了，不是家鄉杭州的柳條也令人緊鎖眉頭。這些晦澀的詞語，通過出題者的注釋就顯得簡單了。
4.審問題
問題是解題的重中之重。出題者如何問，就應當如何答，避免文不對題，或者畫蛇添足的毛病。每年的高考古詩詞題都有兩個問題。如，今年的真題中，問作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？如果考生在前面幾個審題方法都沒有效果時，可以在問題中找關鍵詞“借景抒情”，那么這首詩就是抒情詩，借的“景”就是笛聲、山水、暝云、燕子、雨打梨花，從景中得出抒發的“情”是冷寂的、凄涼的，作者寫到故鄉和人千里，那么就是描寫詩人漂泊異鄉的孤獨情感以及對家鄉親人的思念。
三、答題是根本
“言之無文，行而不遠?！备呖奸喚砝蠋煂τ谶@類題型，是著眼于各個得分點給分的，這就要求我們考生答題時要講究解題的規范性。要做到規范，就要做到符合題目、鑒賞的要求，把握好答題的角度，針對不同類型的問題準確運用積累的術語，用先觀點后理由、先分后總、先總后分、分點作答的方式來“切中題意”。如，2012年廣東高考中的“詩的頷聯在寫景上用了多種表現手法，請指出其中一種并結合詩句簡要分析”這道題，要先明確該詩使用了對比、渲染表現手法（總），然后再結合詩句進行分析該手法的作用、效果（分）。
總之，在高考中要解答好古詩詞鑒賞題，就要通過詩詞中的意象去讀懂詩詞的意思，理解詩詞的內容，滲透出思想感情；再認真審題，找準信息點，運用平時積累的意象和術語，按照一定的解題步驟規范作答，從而提高古詩詞鑒賞題的得分。
參考文獻：
滁州西澗的作者范文4
關鍵詞：唐詩、傷春、氣象
自古以來，文人墨客都喜以景寄情，而景物的意象也多因詩人的情緒而變幻無窮，在簡單的意象之中夾雜多種情感。例如：季節之交替，花草之凋零，千變萬化的氣象特征在詩人筆下也展現出不一樣的風情。政治失意，憑欄而悲秋；客居異地，望月而思鄉；縱情山水，懷古而言志。不同季節的天氣現象，也因詩人的情懷而展現出別樣的姿態。分析研究氣象現象對古人心情的影響，可以深入了解氣象意象在唐詩中的作用和價值，發掘歷史時期氣象現象的記錄，從而了解唐朝時期的氣候以及物候狀況，有利于學科的交叉與融合，為文學和歷史氣候研究注入新的活力。本文主要通過對《唐詩三百首》中詩歌的分析，來闡釋唐詩中季節變化這一氣象現象對詩人主觀情緒關系變化的影響，從而從氣象角度闡釋古人為何具有“傷春”情懷。
一、唐詩中的“傷春”現象
在《唐詩三百首》中，談及春天或者描寫了關于春天的天氣意象的詩歌占據了很大的比例，其中直接描寫春日天氣現象的詩歌就有四十六首；而其中表達詩人傷春情懷的詩歌則有二十八首，超過半數均為傷春之作。春日本是象征美好、希望的季節，自古以來文人墨客也都喜在詩歌中贊美春日風光，而在唐朝許多文人心中卻有一種傷春情懷，其大多以春日物候和氣象記錄為載體來闡述自己的傷春愁思，這是唐詩中比較獨特的現象之一。
二、“傷春”詩的類型和特點
針對唐詩中的傷春現象，主要可以分為以下幾類：表達政治失意詩人的傷春情懷的詩歌有十一首，例如李白的《月下獨酌》、杜甫的《贈衛八處士》、韋應物的《長安遇馮著》等；表達女子傷春情懷的詩歌有七首，例如李白的《春思》、劉禹錫的《春詞》、王昌齡的《春宮曲》、《閨怨》等；表達游子客居思鄉或羈旅途中傷春情懷的詩歌有八首，例如李白的《金陵酒肆留別》、杜審言的《和晉陵陸丞相早春游望》、王灣的《次北固山下》等；詠懷歷史而感傷春日美好的詩歌也有四首，例如韋莊的《金陵圖》、杜牧的《金谷園》、杜甫的《麗人行》、《蜀相》。
為探尋《唐詩三百首》中關于傷春詩歌中所記錄的天氣現象與詩人情緒之間的關系，下面將通過對政治失意詩、閨怨思夫詩和羈旅送別詩三大類別的詩歌進行分析。
（一）政治失意詩
唐朝經濟繁榮，政治鼎盛，這使得很多詩人大都熱衷政治，渴望入仕。然而也就是這一現象導致入仕之后的文人們雖擁有豪情壯志，但現實境遇與其人生理想之間的反差導致這類詩人失意之感頗多，所以即使在描寫春日風光的唐朝詩歌中也有一種悲傷情懷?！短圃娙偈住分嘘P于春日氣象描寫的詩歌中，提及或表達出傷春情懷的政治失意詩歌有十一首。本文按其具體的氣象就進行了逐一分析：
1、物候中的“傷春”情懷
（1）花草
杜甫詩《蜀相》中描寫道：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！痹谠娙搜壑写藭r的春天景象只是“草自春色”，表現出來的春天更多的是一種獨自一人的荒涼，往日春天的美好也因作者壯志未酬的心境而蒙上了一層悲涼落寞的色彩。又如李商隱詩中對暮春的描寫，一曲《落花》，客散樓空，斜陽將近，花落隨風，一片暮春的蕭條之景展現在詩人眼前，暮春代表著美好繁盛景象的離去，詩人通過慨嘆春天的離去，將自己政治上的失意落寞都融進了這花落的暮春時節。
（2）黃鸝
用黃鸝之音繞耳一片春意繁盛之景下，反襯失意詩人的落魄與惆悵?！顿涥I下裴舍人》（作者：錢起）中寫道：“二月黃鸝飛上林，春城紫禁小陰陰?！贝阂饣\罩的紫禁城內，春風和煦，黃鸝之音聲聲悅耳，但這熱鬧春景之下卻徒添了詩人的一份落第的悵恨。又如韋應物在《滁州西澗》中對春日景象的描寫，也運用了黃鸝這一物候意象：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”詩人春游晚潮帶雨的野渡，由黃鸝幽草聯系到自己的政治生活，美好春日游玩的隨性中也包含了不在其位，不得其用的無可奈何之傷感。又如上述提到的杜甫詩《蜀相》中，也有關于這一物候的記錄：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！?/p>
2、氣象記錄下的“傷春”情懷
春風和煦溫柔，春雨細膩多蘊味，春日風雨本應給人以美與安寧的享受，而在政治失意運途坎坷的唐朝詩人眼中，春日氣象又是另外一種風采。如錢起《增闕下裴舍人》中的“龍池柳色雨中深”、韋應物《滁州西澗》中的“春潮帶雨晚來急”、韓翎《寒食》中的“寒食東風御柳斜”等，都因詩人飄零的政治命運而多了份淡淡的憂傷，春風春雨中也多了對前路茫茫而無知的無奈與傷感。
（二）閨怨思夫詩
在唐詩三百首中關于描寫春日的詩歌中，也有很多詩歌通過對春日天氣現象的描寫款款道出了女子的無限愁思。高墻之后宮瓦樓閣中獨守閨房的女子們在春日里，迸發出淡淡情思以及對遠方親人的思念之情?！短圃娙偈住分袑懙琅觽呵閼训脑姼杩偣灿衅呤?，以下對其進行分析：
1、物候記錄的“傷春”情懷
“燕草如碧絲，秦桑低綠枝?！保ā洞核肌防畎祝┭嗳拇翰菀呀洷叹G如絲，而秦地桑枝已低，本是春日美好，而燕秦兩地春景差異之大，獨處秦地的思婦面對此景此境也不由發出“春風不相識，何事入羅幃？”的感嘆，春景因思婦美好中多了一份愁情，讓人讀來更顯得委婉動人。
楊柳枝也是春季中常見的物候現象。例：“閨中不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！保ā堕|怨》作者：王昌齡）便是以春日楊柳這一物候現象勾起情思，本是登樓賞春，一片天真浪漫，而忽見柳樹又綠夫君卻未歸來，不由感嘆時光流逝，悔教夫婿覓封侯。全詩雖是寫賞春，并無刻意寫思婦愁怨，但面對柳枝春色而勾起的情思也不由讓人感慨。
2、天氣現象中的“傷春”情懷
閨怨思婦詩也有對不同天氣現象的涉獵――春風，春雨等。例如李白詩《長相思?其二》，“日盡花含煙，月明欲素愁不眠?！?、“此曲有意無人傳，愿隨春風寄燕然?！睂懗隽舜喝丈钜?，月光皎潔，并以春風春花起興，道出了女子望月懷思的悱惻纏綿。又例如“風暖鳥聲碎，日高花影重?！保ā洞簩m怨》 作者：杜荀鶴），春季暖風襲人，花叢茂影重重，伴著細碎的鳥聲本都是美好的意象，而深宮女子面對此景卻憑添了一份愁思，春日時光雖然美好嫻靜，而更襯托出處在深宮高墻的宮女們卻無暇欣賞的拘束，顯得更加哀愁，對著春日美景也隨著多了一份哀怨的心境。
（三）羈旅送別詩《唐詩三百首》中，表達游子客居思鄉或羈旅途中傷春情懷的詩歌有八首，在這些詩人眼中的春日風光
又多了份孤獨之美。
1、物候記錄中的“傷春”情懷
柳樹是春天到來的代表物候現象，而在羈旅送別詩人的路途中，柳樹也就成了他們感懷春天最典型的一
種物候意象。如李白在《金陵酒肆留別》中描寫道：“風吹柳花滿店香”，春光春色中的江南水鄉，詩
人滿懷離愁別緒，風吹柳花，正映襯了詩人離愁時的那份情意綿綿，希望離愁也能隨柳花吹走；杜審言
《和晉陵陸丞相早春游望》中寫道：“云霞出海曙，梅柳渡江春?！贝簹夂团畷r，詩人宦游他鄉，望
見梅柳抽芽，這一番新春景色中，更加懷念中原故土，不由感傷。又如《雜詩》中寫道“近寒食雨草萋
萋，著麥苗風柳鶯啼?！睂懗隽撕硨⒌蕉娙藚s客居不能返鄉，本是春日美景麥苗濃綠柳樹發芽，卻
聽到杜鵑悲泣，傷春之情更加濃重。
2、氣象記錄下的“傷春”情懷
“渭城朝雨輕塵”，王維的《渭城曲》，寫春日早晨送別之景，因這離情本是清新的春日清晨也下起
了微微細雨，更添離愁；另外王灣的《次北固山下》，“海日生殘夜，江春入舊年?！痹绱褐?，本是
春潮上漲，江上紅日升起一片欣欣向榮之景，而詩人旅行江中，即景生情，莫名而起了一份鄉愁。
三、結語
千變萬化的春日氣象在唐朝詩人筆下展現出不一樣的風情，從上述所列舉的詩歌中我們可以看出唐朝的
春天時十分溫暖的季節，萬物興盛繁榮，一片安寧之景。對于多情思的唐朝文人墨客，春日風光自成筆
下寄托思緒之物，那一花一草，一輪明月，一襲春風，一簾春雨，在不同詩人的眼中都有了不一樣的情
韻，政治失意之人望春而感懷自己的坎坷運途；閨閣女子賞春而自憐；羈旅途中的異鄉游子們行走于春
日的天涯海角而想念起遠方的親朋好友更多一份傷感的情愁。氣象現象影響著人的思緒與情感，古人的
傷春悲秋里包含著著他們的多愁善感，也包含著變化萬千的氣象現象記錄。唐代春秋時節常見的氣象現
象，催生了詩人們綿綿長長的感傷情懷。因而，在唐詩里“傷春”不是簡單的字眼，它是一種情感與自
然的交融，一種獨有的詩意的詠嘆。（作者單位：南京信息工程大學語言文化學院）
資助基金：國家公益性行業（氣象）專項（編號：GYHY201306064）
參考文獻：
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[3]張曉青. 中國古典詩歌中的季節表現[D].中國社會科學院研究生院，2012.
[4]郭曉婷. 唐前傷春悲秋詩歌研究[D].青島大學，2006.
[5]陳婧. 白居易詠花詩研究[D].陜西理工學院，2014.
[6]郭曉婷. 20世紀80年代以來傷春悲秋詩歌研究綜述[J]. 株洲師范高等?？茖W校學
報，2006，01：121-124.
滁州西澗的作者范文5
一、借助標題，可以把握詩歌的題材內容
1.即景抒情詩
（1）以四時早晚等時間名詞為題。如《春曉》（孟浩然）、《錢塘湖春行》（白居易）、《早秋》（許渾）；（2）以自然景物、山川名勝為題。如《江雪》（柳宗元）、《月夜》（劉方平）、《滁州西澗》（韋應物）、《黃鶴樓》（崔顥）；（3）以“登”、“書”、“望”、“游”、“觀”、“題”等詞語為題。如《登鸛雀樓》（王之渙）、《書湖陰先生壁》（王安石）、《望廬山瀑布》（李白）。此類詩歌以寫景作為主要內容，多借描寫四時眼前之景來抒發作者當時特定的感情，借景抒情、融情于景、觸景生情、情景交融是此類詩歌常用的表現手法。1997年高考詩歌《望洞庭》（劉禹錫）、《題君山》（雍陶），1998年高考詩歌《題李凝幽居》（賈島），2007年江西卷的《金陵晚望金陵圖》即屬此類。
2.傷時感遇詩
用一個短語或句子，敘述詩人遇到的人或經歷的事。如《江南逢李龜年》（杜甫）、《過故人莊》（孟浩然）、《喜見外弟又言別》（李益）、《楓橋夜泊》（張繼）、《淮上喜會梁州故人》（韋應物）。此類詩歌以敘寫詩人遇到的能觸發某種心理活動和情感的人或事為主要內容，多采用融情于事的寫法。2000年高考詩歌《約客》（趙師秀）、2002年《春夜洛城聞笛》（李白）、2007年遼寧卷《秋夜獨坐》（王維）即是此類。
3.送別懷人詩
標題中往往有“送”、“寄”、“懷”、“憶”、“別”、“夢”等字眼。如《送元二使安西》（王維）、《夜雨寄北》（李商隱）、《天末懷李白》（杜甫）、《九月九日憶山東兄弟》（孟效）、《留別王維》（孟浩然）、《夢微之》（白居易）。此類詩歌多以送別或懷念親人、情人、友人為主要內容，抒寫真摯的親情、愛情、友情，表現對親人、情人、友人的思念，有時也表現游子旅居的愁苦和孤寂。多采用借景抒情、情景交融的寫法。2001年高考詩歌《賦得暮雨送李胄》(韋應物)、2007年山東卷《出關》（徐蘭）即屬此詩。
4.詠物詩
以動植物名稱作為標題，如《在獄詠蟬》（駱賓王）、《蟬》（李商隱）、《鷓鴣》（鄭谷）、《金錢花》（羅隱）。此類詩常以詠某一動植物來表示自己對生活、對人生的某種認識、理解和追求，一般采用托物言志、象征等手法。1994年高考所選元稹的詩歌《》、2007年北京卷《》、2007年重慶卷《海棠》（蘇軾）和《牡丹花》（白居易）即是此類。
5.詠史懷古詩
（1）以歷史人名為題。如《蜀相》（杜甫）、《賈生》（李商隱）、《西施詠》（王維）；（2）以遺址地名為題。如《石頭城》（劉禹錫）、《赤壁》（杜牧）、《隋宮》（李商隱）；（3）有“懷”、“古”、“懷古”、“詠”等詞語。如《念奴嬌?赤壁懷古》（蘇軾）、《越中覽古》（李白）、《詠懷古跡》（杜甫）。此類詩歌往往以歷史遺跡、歷史人物、歷史事跡為題材，或抒發詩人對世事巨變、物是人非、國家興亡的慨嘆，或總結經驗、告誡統治者吸取教訓，或謳歌歷史人物，表達建功立業報效國家的理想。多采用借古諷今、對比等手法。2007年湖北卷《華清宮》（吳融）和《過華清宮》（杜牧）、浙江卷《烏衣巷》（劉禹錫）即是此類。
其他如邊塞詩、宮怨詩、田園詩、題畫詩等，標題都有一定的語言標志，憑借這些語言標志都可以幫助我們從整體上對詩歌有一個初步的把握。
二、借助標題，可以體會詩歌的思想感情
1.有些標題明示詩歌的思想感情。例如：《書憤》（陸游）從標題看，“書憤”者，抒發胸中郁憤之情也。陸游時年六十有二，這分明是時不待我的年齡，然而詩人被黜，只能賦閑在鄉，想那山河破碎，中原未收而“報國欲死無戰場”，感于世事多艱，小人誤國而“書生無地效孤忠”，于是，詩人郁憤之情便噴薄而出。再如2007年遼寧卷《秋夜獨坐》（王維），借助標題可知本詩抒寫的是悲哀孤獨的心境。
2.有些標題暗示詩歌的思想感情。例如：唐代崔涂的《孤雁》，從標題可知，這是一首詠孤雁的詩，再結合詩句不難發現作者借此以喻自己孤棲憂慮的羈旅之情。再如2007年的安徽卷的詞《醉落魄?詠鷹》（陳維崧），從題目中作者吟詠對象“鷹”可以猜測出，本詞表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。
三、借助標題，能夠解讀詩歌的表達技巧
《考試說明》對詩歌鑒賞的要求，鑒賞文學作品表達技巧。我們借助標題可以了解作品的表達技巧。
滁州西澗的作者范文6
關鍵詞：自讀古詩;自主發現
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）24-100-1
何謂“發現”？《現代漢語詞典》這一詞目有兩個義項：一是指“經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規律”;其二便是“發覺”的意思。筆者以為教學上的“發現”，含義相當寬泛，上述兩種意思似乎是兼而有之，指在教師的指導下，學生對問題情境通過積極思考，獨立探索并自行得出結論的一種教學行為。這種由教師引導學生自己解決問題的方法，比之“全盤授予”的傳統教法，其優勢是顯然的。首先，真正體現了學生在古詩學習中的主體地位。由于學生親自去探索思考，發現結論，就能充分調動他們內部動機的作用，增強獨立性和自心，使其真正成為學習的主人。其次，在古詩學習中發現的過程也是激勵學生的智慧，發揮他們潛能的過程。再次，能使學生提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，十分有益于創新精神的培養。另外，由于是學生自己發現的結論和規律，可以起到把知識系統化、結構化的作用，學得活，記得牢，并能更好地運用于實際。總之，“發現”是實施古詩學習的重要途徑和方法，它對于培養學生的創新精神和實踐能力具有特別重要的意義。
在古詩學習教學中運用發現機制，比較符合古詩教學的特點和規律。這是因為古詩教學是憑借“文選型”的學習教材進行的，古詩多是現成文章，新知識不是直線排列而是螺旋遞升的。學生對每首古詩的幾個生字以及幾個新詞，完全可以憑借語境（上下文）和工具書（字典）來自學掌握。對于古詩的思想內容，學生也可以借助自身的社會閱歷與生活體驗來感受。這就為學生在教師的引導幫助下去自讀古詩，自主發現，創造了重要條件。
一、讓學生在摘錄中發現古詩中的春景美
閱讀是鑒賞的基礎，遵循循序漸進的原則，首先一定要先讓學生沐浴在春光水色的詩的王國之中，翻閱大自然這部詞典，憑他們敏銳細膩的目光搜索，并借用古人的詩句來行吟一番春景。
看看同學們交上的摘錄本，聽聽他們的交流，就是撲面而來的明媚的春光摘要：
甲同學摘要：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，是說假如在晴好的日子隨朱熹大人踏青，隨處都可以感受到溫柔的春風，目睹百花爭妍的風光;
乙同學摘要：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，寫了春天的小雨珍貴得像奶油一樣，春天的小草還剛剛探出頭來呢;
丙同學摘要：“池塘生春草，園柳變鳴禽”，冬去春來，似乎聽到謝靈運大詩人家的園林在不覺之間傳來的春鳥招人喜愛的歌聲;
丁同學摘要：“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”――今晚不是螢火蟲提一盞燈來，卻是不知趣的小飛蟲來探頭探腦;
戊同學摘要：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，蘇軾先生認為春天到了，江水變暖了，這是小鴨子們最先做的勇士般的試探才感知到的……
“春到人間萬物鮮”，春花春鳥，春草春蟲，春風春雨，春日春夜，無處不是春，無時不是春。讓學生在詩海中擷取一朵朵春的浪花，聞聞春的芬芳，吟誦有關春的詩句，人似微醉。
二、讓學生在體會中發現古詩中的春情美
欣賞了春景，還要善于探究詩人們的種種情懷。王國維先生在他的《人間詞話》里寫道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也?！逼肺哆@話的含意，不外乎兩點：一是一切環境描寫的文字都是作者表情寄意的載體，都必須為文章所要表達的情感服務，二是一切景物又必然引起作者情感波動，進而付諸文字，形成景語。景與情，情與景，二者相因相成，不可分離。春景是客觀存在的，但詩人們寫詩講究通過借景抒情、寓情于景、以景喻情、情景交融、托物言志等等的手法來表達自己主觀的情。
喜春悲春，傷春愛春，惜春怨春，春情綿綿。讓學生明白，每個人眼里的春天是不同的，春天一旦染上了詩人的主觀色彩，那就是“我”的春天，和眾不同的春天。
三、讓學生在鑒賞中發現古詩中的春意美
春景春情春意濃?！熬又畬W，不僅要入乎耳，還要著（明曉）乎心?！比缤奋@第三道茶的滋味非嘗不可。古人十分重視詩歌的意境，因而在寫詩時非凡講究“言有盡意無窮”的空白藝術。預備一堂課，挑選一些以春天為背景的古詩，就煉字、語言、想象、意象等不同側面作一番導游，指導學生進行古詩意境鑒賞，展開充分討論。
1.古人作詩就有詩眼之說，“眼乃神光所聚”。因此，詩歌的語言，講究一個“煉”字，一字出而境界生。在鑒賞古詩時，要引導學生咬文嚼字，非要仔細推敲一番不可。例如王安石的《泊船瓜州》讓學生品評一番。再讓他們評評韋應物的《滁州西澗》。
2.要悟透詩的意境，那還必須把握意象，因為它是寄托詩人情感和表達主旨的客觀物象。如王維的《鳥鳴澗》。
3.閱讀鑒賞時，還要通過詩人留下的空白來馳騁想象，豐富形象，使之成為更完整更生動的意境。
