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關于普通話的名言范文1
【關鍵詞】 原因 聽說 積累 記誦 說普通話
中學語文學習習慣，簡言之，就是在中學階段，在老師的指導下，有序地對學生進行語文能力訓練的方式，它是養成學生技能技巧的基礎。主要表現在四個方面：聽說的習慣；積累的習慣；記誦的習慣；講普通話的習慣。
目前，中學生學習習慣較差，特別是農村中學生學習習慣更差。聽，不能聽懂文章的大意主旨；說，不能言之有物、有條理、有中心；讀，讀不出文句的深層；背，只能是機械死背。究其原因是多方面的，主要有以下幾個方面的因素。
一、教學觀念陳舊，管理僵化落后。雖然素質教育在如火如荼的進行，但多數農村中學的語文教學仍在原地踏步，素質教育停留在口號上。師生們固守著已有的教學模式，圍繞著中考、高的指揮棒，在書山題海中拼耕時間。教育行政部門對教師的考核，仍然是圍繞"考了幾個重點"這一中心來考評。
二、信息閉塞，資料奇缺，教學條件跟不上，不能給師生提供讀課外書的條件。
三、教師的因素。多數教師讀書期間接受的是應試教育，走出校門實踐的還是應試教育，在整個受教育及從事教育活動的過程中，一些陳舊的落后的教育思想困擾、禁錮了他們。
由于以上原因，造成了中學生缺乏良好的學習習慣。因此我們要作出自己的最大努力，培養中學生的語文學習習慣。
一、依托教材，以常規教學為主培養學生聽說的習慣。
1、根據課本中安排的聽說內容進行聽說習慣的培養。
現行初中語文教材，每一冊均分布一些聽說知識的訓練點，如教材中的課堂聽講、回答問題、復述課文、講故事、敘述事件、說明事物、發表議論、討論問題、致詞、演講等，它是教師對學生進行聽說訓練的主要"抓手"。教學中，老師應根據教材的要求，有針對性地對學生進行強化訓練，使學生在學會運用這些形式的過程中，掌握所需要的聽說技巧。
2、結合講讀課教學進行聽說習慣的培養。
講讀課中師生的簡答活動，使學生進行說話訓練的一種有效方式。在講讀課中，教師要盡可能在關鍵地方"巧設"問題，啟發學生積極思考，給學生創造口頭表達的機會，讓學生在加深對課文理解的同時，培養其聽說的習慣。
3、重視學生記筆記，循序漸進地進行聽說習慣的培養。
講讀課文中學生聽講、記筆記，是最好的最經常的聽力練習。開始時，老師將要記的重點、難點說得懂一點，慢一點。如果是同學發言的，則由老師把重點內容再反復敘述一遍，作些適當的暗示。同時，指導他們如何記下老師講授要點。以后，記錄的速度逐漸放快，直至和平常說話一樣。這樣不斷訓練，大多數學生都能做聽課筆記了。
4、規范教師的語言，保證訓練質量。
在講課中，教師對課文的講解、分析，對學生是最好的說話示范。因此，在講讀課文時，教師必須做到吐字清晰，表達準確。內容上要做到中心明確、條理清楚，表達上要做到簡潔明了，抑揚頓挫，從而使學生在聽講過程中潛移默化地學習口頭表達的技能、技巧，提高口頭表達能力。
5、與寫作課相結合進行聽說習慣的培養
在寫作課上，同樣可以對學生進行聽說習慣的培養。寫作前，老師講授一定的寫作知識并對學生進行具體的指導。學生聽取這些指導本身就是進行聽力練習。寫作課上老師組織學生通過討論確定作文要表現的主題，引導學生談自己所選擇的題材以及自己對文章的構思，這些環節都是鍛煉學生說話能力的極好機會。因此，寫作課上最有效的說話訓練是動筆之前的口頭作文，可以鍛煉學生連詞成句、連句成段、連段成篇，做到有中心有條理地進行口頭表達的能力。經過口頭作文訓練，學生作文的思路清晰了，語言豐富了，也為寫好作文打下了基礎。此外，老師和學生共同進行的習作講評，也是進行聽說訓練的一個重要環節。這樣，久而久之，既培養了學生聽說的習慣，也提高了學生的寫作水平。
二、培養中學生養成積累的習慣
1、博覽。即廣泛閱讀。學校應該是書籍的王國，多讀好書，是寫好作文的基礎，也是開拓視野、積累精華、體味人生，健全人格的途徑。每個班應建立圖書角，一周安排一兩節自由閱讀課，讓學生多讀有益的課外書并做好讀書筆記，豐富學生的知識。
2、品味。對積累的生活素材，重要的在于體味感悟，即仔細地品味、分析、挖掘材料的蘊涵，感悟人物的思想感情。有不少學生，對"品味"素材有很深的感觸。例：我的一學生讀了雨果的名言"世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是認的心靈。"她說，我喜歡它的原因，是因為我想擁有一個偉大的心靈。
3、運用。積累的目的，就在于運用，在于訓練學生讀寫聽說的能力和陶冶美好的情操。①直接運用。如名言，古詩之類，在作文、口述時，原文照錄。②靈活運用，即引用的事例不抄錄原文，經過內化，變成自己的話，用在作文里。
三、培養學生養成良好的背誦（記憶）的習慣
關于背誦的重要性，潘菽認為："背誦時熟記教材，提高語文學習質量的重要手段之一。在語文教學中，背誦對于鞏固字詞、加深理解課文、提高寫作能力，促進記憶力的發展，均有積極的獨特作用。"
基于上述觀點，我在語文教學中是這樣培養的背誦習慣的。
1、教師范背，增強學生的信心。很多學生畏懼背誦，沒有背誦的習慣，缺乏自信。為此，我先講背誦的重要性；其次，適時作一些示范背誦，使學生堅定信心，自我加壓：老師能背出來，我也肯定能背！最后，我幫助學生理清思路，告訴一些背誦技巧。這樣，學生有信心了不存在畏難情緒了。
2、課堂背誦，給學生們一個甜頭。在掃除文字障礙、弄懂詞意、明確作者的寫作意圖、層次結構、中心思想后，抓主背誦的有關要領，利用課堂上的有限時間進行背誦，既可以加深對課文的理解、提高閱讀教學的效果，又能減輕學生的心理壓力，提高背誦的效率。
3、同學之間對背，互相鞭策。課外練習，一要時間，二要指導。時間可以由學生自定。根據語文程度的好差，自覺性的強弱，將全班同學四個個編為一組，好差搭配，互相鞭策，互相促進。
四、培養學生講普通話的習慣。
普通話教學是語文素質教育的重要基礎。培養學生養成講普通話的習慣，既可以提高的語文能力，也能為以后社會交流打下基礎。為此，我是這樣要求學生的：
1、夯實基礎。加強朗讀訓練是培養學生養成講普通話習慣的重要途徑。選擇一些名家名篇，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等，讓學生反復朗讀，要做到語言準確，語句流暢，聲音響亮且富有情感。
2、普通話說話訓練。一天一人，輪流上臺，或朗讀精選名篇，或新聞，或就校內外、班內外事件進行評論。
3、開展普通話活動，激發興趣。如朗誦賽、演講賽、辯論賽等。
此外，還應注重練字;查工具書、寫日記等習慣的培養。
總之，要培養中學生良好的語文學習習慣是一件艱巨的任務。不僅要有規范的教育制度保駕護航，還要語文老師自身素質的不斷提高，教學觀念的不斷更新，才能真正成為一個優秀的中學語文教師。
關于普通話的名言范文2
一、創設口頭表達的環境。
我們這里的學生，由于語音不規范，再加上大部分都是農村孩子，平時少言寡語，普通話難以推廣。兼于這種情況，我身體力行，用普通話講課，用普通話跟學生談心。學生課上課后回答問題，互相談話，用語一定要力求標準。我還因地制宜地制定了每節語文課5分鐘的口語訓練項目，由學生輪流登臺演講，每次二至三名學生，內容不限；或自我介紹，暢談遠大理想；或背誦一段詩，讀一段課文；或背名人名言，講名人軼事；或講一段小故事。要求演講者大膽、大聲、大方；聽演講者要邊聽邊思考，邊聽邊評價。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力和心理素質，又鍛煉了聽演講的同學聽、記、寫、思等各種能力。每次演講完后，我都給予一定的評價，本著多表揚少批評的原則，鼓勵每一個學生抓住機會，展示自我。一學期下來，縮短了學生們口頭表達能力與實際需要之間的差距，培養了良好的說話習慣。
二、留給學生朗讀的時間。
語文課要“以讀為本、以讀帶講、以讀促悟”，把時間還給學生就是讓學生多讀、讀好，要舍得花時間讓學生讀，不讀熟不開講。要讓學生根據讀的內容，讀出節奏、讀出感情、讀出形象，以至領會課文。如我在講《，你在哪里》這一首詩時，就采用了“一聽四讀法”。“一聽”就是聽錄音，讓學生對照課文體會詩中億萬人民沉痛悼念、尋找呼喚的感情；“一讀”，就是跟錄音小聲讀，讀出韻味和節奏，掌握整首詩的氣伏波瀾，抑揚頓挫；“二讀”，理解詩中描繪的總理光輝高大的形象；“三讀”，讀后品味詩情；“四讀”，總體理解與領會這首詩的層次、構思以及寫作特色?？梢哉f“讀”貫穿于整節課堂教學之中，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態。
三、創設意境，變“苦學”為“樂學”。
關于普通話的名言范文3
如何盡快成長為優秀的幼師？
幾乎每個學期，幼師都會參加各種各樣的培訓，那么問題來了：好幼師能培訓出來嗎？
解決辦法：送給幼師的“吉祥三寶”
幼師對于培訓的困惑不少，但有一點必須肯定：幼師能夠做的，是千萬不要放棄“自我的培訓”。最好的教育是自我教育，所以問題不在于是否培訓，而在于我們是否主動敞開心靈進行自我教育。
對于幼師的專業發展，有專家歸納了國外的三大學派，一是以閱讀為基礎的“專業引領”模式，二是以寫作為基礎的“研究反思”模式，三是以同伴互助為基礎的“教育生態”模式。中國新教育則將其提煉為“三?！蹦Ｊ?，即通過專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體來自我培訓，我們稱之為“吉祥三寶”。
困惑2
如何讓自己的從教理想不動搖？
由于幼兒教育的特殊性，部分幼兒教師會出現工作懈怠，信念動搖，那么，如何讓自己的從教理想不動搖呢？
解決辦法：信念來自榜樣和樂觀的心態
作為一名幼師，一定要相信：即使教孩子一年，也可以給孩子終身影響。信念有兩個很重要的來源，第一個來源是人生中為自己尋找的榜樣；第二就是要有樂觀的心態。信念動搖的時候，往往是碰到挫折的時候。在這個時候，我們特別需要一個樂觀的心態，能夠看到光明、成績，看到生活中的正能量。
教育工作中，孩子尤其如此：你越是相信他，他越是能夠給你展示他的美好的一面，如果你懷疑他，對他沒有信心，他給你展示的就是陰暗消極的一面。所以，從信心到信任再到信念，這是產生教育奇跡的最重要的基石。
困惑3
如何形成個人風格？
教師的風格，是一間教室特色的最重要根源。對年輕幼師而言，如何形成自己的風格？
解決辦法：在博采眾長和揚其所長中形成
風格的形成有兩個關鍵詞，一個是博采眾長，另一個是揚其所長。
教師的博采眾長，就像蜜蜂采蜜一樣，是一個不斷采集花蕊的過程，是一個尋找風格的過程。所有的學科、所有的大師在形成自己風格之前，都會進行卓絕的努力，艱苦的探索。這個階段最需要的是前面所提倡的“三專”理論，能為成長打下非常堅實的基礎。
其次是揚其所長。在博采眾長的基礎之上，在不斷的探索與嘗試之后，一個老師需要形成自己的內在風格，向世界宣告“我”的獨特存在。
困惑4
幼師怎樣使自己“能說會道”呢？
口才是教師的第一能力，談吐是教師的第二外貌。幼師怎樣使自己“能說會道”呢？
解決辦法：講話的技巧需要學習和訓練
幼師如果有一口標準流利的普通話，出口成章，幽默風趣，吐詞清晰，抑揚頓挫，就會給學生留下深刻的印象，會被學生所喜歡。
有人以為，好口才是天生的。其實不然，作為一名幼師，首先要學好國家的通用語言文字，講好普通話。其次要學習講話的技巧，如上課、講演時如何開頭？如何用鮮活的故事感染人？如何加強課堂的邏輯理論？這些大部分屬于講話的“技藝”，找一些相關的參考書，有針對性地訓練。最后，就是行動。知行合一，用事實為演講佐證，就會讓自己的語言具有情感的溫度。
困惑5
幼師的幸福感從哪里來？
在現實生活中，我們經常會忙于上課、培訓、解決孩子的各種問題，感到疲憊不堪。做幼師的幸福感究竟從何而來？
解決辦法：享受你的教育生涯
關于幸福的名言妙論盡管各不相同，但都揭示了幸福的基本特征――幸福應該是在創造中的，在服務中的，在研究中的，是與別人分享的。教育，恰恰同時具有這些共同的特征，因此，教育是讓人們感到幸福的事業。
關于普通話的名言范文4
你上口語交際了嗎？ ---關于口語交際課的幾點探索 王秋欣
新《語文教學大綱》與舊《語文教學大綱》的一個很明顯的一個不同是加入了口語交際的內容。新大綱在教學的總要求中對口語交際的內容提出 三個具體要求：要講究文明禮貌；聽人說話能領會主要內容；堅持說普通話，能用普通話清楚明白的表達自己的意思。 對于這一新鮮的內容該如何操作？這是很多教師了解新大綱后所思考的一個問題。我也曾聽過一些就這一內容而進行的嘗試性教學，但效果不敢妄加評論。我想不妨從以下幾個方面進行： 一 以大語文教育觀為觀念指導， 小學階段為什么要開口語交際課？新大綱在教學中應注意的幾個問題當中在最后一條別指明：小學階段應在具有初步的聽說能力基礎上，規范學生的的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。我們從中不難看出口語交際開設的最終目的是為學生進入社會后，與他人進行成功交際的一門具有前瞻性的課程。因此，服務于生活是這門課的意義所在，在教授過程中，應以生活為藍本，遵循生活化原則，以大語文教育觀為指導，不但在課上進行學習，還應該走出口語交際課的課堂，進行開放式教學。關于這一點，新大綱在在教學中應注意的幾個問題當中已明確指出："要在課內外創設多種多樣的交際環境"。因此，在教學中我們應將學校生活與社會生活融合起來，模糊課內外的界限，讓學生在大環境中學習口語交際。 二 授課生活化原則 口語交際是人與人之間使用語言往來接觸。為使人們在生活中能更好的交流，提高人們的交際能力，我們開設了口語交際課。小學生的交際面很狹窄，主要是在學校與家庭之間，而在校生活又占據了學生們生活的主要內容，學生們的交際活動局限于學生與學生、學生與教師之間。而作為社會的一分子，學生又必須學習與社會中的人交往。因此，我們要充分利用學校的教育資源，使學生在與學生、與教師之間的交往中掌握較強的交際能力，為他們今后的社會生活打下堅實基礎。 1 學習素材生活化 學生是社會生活中的一個群體，與成年人一樣與自己周圍的人打著交道。他們又是特殊的，處在一個學習打交道的階段。由于現在的學生幾乎都是獨生子女，他們很多人都不知該如何與同學交往。比如：怎樣迅速抓住對方所說話的主要內容？怎樣才能清楚明白的表達自己的意思？怎樣與別人共同合作？怎樣主動的與別人進行交際？李吉林老師認為，學校的教學活動，盡可能與兒童生活溝通，與應用相聯系。這些來自于學生的問題都可以作為口語交際課的素材，而有針對性的內容學生也愛學、樂學。做老師的需做個有心人，通過觀察、談話、調查問卷等了解學生的需求，搜集素材進行有的放矢的教學。 2 學習形式生活化 口語交際的開設是為生活服務的，在現實生活中進行現場操作，效果顯而易見；但由于教學時間的局限，不可能總等到發生問題后再去學習該如何交際。因此，模擬生活的基本形式更有普遍意義。所謂模擬，是創設一種與現實生活相似的情境，其中包含著兒童的模仿。多采用情境教學法，讓學生在類似真實的情景下進行學習，使學生在身臨其境的情況下深刻領悟到學習口語交際的作用，不知不覺間學習到與人交際的方法。正象李吉林老師在情境教學"訓練與操作的途徑"中說："由于模擬操作，有角色的模擬，所以對模擬性相似操作，兒童倍感親切樂于接受……可謂'百聞' 不如'一做'。"比如為使學生明白學習與人進行就不同看法進行交流的方法時，課前教師可以找一組學生進行表演，他們因所用語言不當導致交流失敗。然后，在此基礎上以二人小組的方式模擬剛才的情景，二人分別扮演故事中的角色，交流有不同的意見時該怎樣與別人商量對方才能愉快接受，教師再予以適當點撥，這樣一來學生對恰當進行口語交際的原因與方法會有一個很好的掌握。 3 在生活中運用 每個人都是社會群體中的一分子，他無時無刻不處在群體當中。學習口語交際可以更好的與群體中的其他人交流，而生活中的運用又可以反過來進一步提高口語交際的能力。新大綱在教學中應注意的幾個問題當中講到："要鼓勵學生在日常生活中積極主動的鍛煉口語交際能力"。因此，口語交際可以隨時隨地進行。 三 學習興趣原則 興趣是學習的最好老師?？谡Z交際從學生的興趣出發，可以使有目的的教學行為，通過學習者本身的積極參與、內化、吸收得到實現。這是由教學的本質屬性決定了的。根據成就動機理論，成功的學習經驗會成為下一次學習的新動機，推動下一次學習的積極進行，從而使學習形成一個良性的循環。因此，我們要給學生創造成功體驗，使學生感受到學習口語交際的樂趣，讓學生在下一次的學習中積極的投入進去。 學生是學習活動的主體，其能否主動的投入，成為教學成敗的關鍵。為讓學生感興趣，我們不但可以讓成功成為調動學生學習的積極動力，還可以將學生身邊的人、事拿來作為教學素材；將學生喜歡的動畫片中、故事中的人物借來作為教學內容的載體；讓學生在表演的興奮之中學到該學的東西。 四 小組學習原則 新大綱指出："讓每個學生無拘無束的進行口語交流。"只有無拘無束，學生才會樂于去交流，學生參與的積極性才會高，才會體會到交流的樂趣，才能達到學習結果的高效。小組合作學習的實驗證明，小組學習是一個非常好的交流形式。法國作家莫阿羅有這樣一句名言："學校里的同學是比父母更好的教育者。"在二人小組或多人小組的學習中，學生可以較少顧及的按照訓練的要求去練習聽、練習表達技巧，大膽的向別人請教不理解的問題，學習與他人就不同意見與別人商量的方法，提高口語交際的能力。 口語交際是一個新興的學習內容，既然是新興的，它就有許多值得我們大家去探索、學習的地方，我僅對這一新興事物談一些自己的拙見供大家參考。
關于普通話的名言范文5
摘要：初中語文課本中古詩詞誦讀部分的作品，以唐詩宋詞為主，大多是名家名篇。這些經過歷代篩選過的精品題材廣泛、思想健康、內涵豐富，既有閱讀和欣賞的審美價值，又有多方面的教育意義，因此流傳至今，而且膾炙人口。本文就通過對初中語文課本中古詩詞的誦讀教學進行初略的探討。
關鍵詞：初中語文 古詩詞 誦讀教學
引言：
傳統的古詩詞誦讀教學無非就是讓學生抱著書搖頭晃腦的進行死記硬背，學生雖天天有晨讀， 但大多滿足于熟悉課文內容和音韻上押韻的淺層次上。書讀了十來年， 到頭來讀報念稿都難，尤其是對經典古詩詞的誦讀。造成這種現象的原因， 最主要的就是認識的偏頗， 忽視了誦讀本身就是一種能力， 就是一種藝術。新課程標準中關于學生的閱讀能力有“能用普通話正確流利地朗讀課文， 背誦基本課文中有的一些精彩片段。初步具有欣賞文學作品的能力。讀文言課文， 要了解內容， 能順暢地朗讀， 背誦一些基本課文”的明確要求， 但就學生的閱讀來說， 絕不應僅僅滿足于對課文的朗讀要“能用普通話正確、流利” ， 否則我們便陷于為課文而教的難堪境地。
一、古詩詞誦讀的教學意義
1、積學儲寶，增強能力
學生語文閱讀能力的培養， 要通過對課本課文的學習而延伸到課本課文之外， 學會閱讀課本課文是培養學生閱讀能力的手段而不是目的。以成句， 生澀無味， 令人尷尬。為了幫助學生更好地掌握詩意，每一作品各配了一幅精美的彩圖，真是畫中有詩、詩中有畫，詩情畫意融于一體，這在全國教材史上是獨樹一幟的。編者非常重視中國傳統文化教育，為我們提供了一份珍貴的“精神美食”。在閱讀與欣賞中，我們常常發現作品中有許多言簡意賅富有哲理的名言警策性的詩句，讀后深受啟發，令人感奮。
例如《長歌行》的結尾：“少壯不努力，老大徒傷悲！”這兩句就是總結性的語言，是全詩的主旨。詩人從自然景物的變化歸結到人生少壯難得，勸導人們要珍惜青春年華，及時努力，莫負眾望。因此，中學生應以主人翁的態度和高度的歷史責任感把每首古詩詞學好用好，有條件的還可以多讀一些這方面的課外讀物。
2、啟迪思維，領悟哲理，讓學生學會為人處事
經典古詩詞中有不少說理詩，它們意蘊深遠，技巧高超，還包含許多人世哲理，能給人以多方面的啟示。
例如陸游《冬夜讀書示子聿》中的詩句：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@兩句用通俗平實的語言說明了“知”與“行”的道理，在這里，作者特別強調“躬行”的重要性。經過親身的實踐，自己有了切身體會，才能夠徹底掌握書本中的知識并能自如地運用。
又如朱熹《觀書有感》中的下聯：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊髡咭猿靥林溃[喻讀書心得。通過對首聯描繪的景象加以議論，揭示題旨。要使所做的學問大有長進，必須加強學習，不斷地接受新知識、探究新問題、認識新事物，這樣，才能有所發現、有所提高、有所創造。事實證明，閱讀這些發人深省的詩句，對于啟迪學生的思維，培養學生的創新能力有很大的幫助。說理性詩歌，作者從生活中捕捉形象，在表達手法上將描寫與議論巧妙地結合起來，寓理于形象之中，細心體會內涵無窮，反復誦讀含英咀華，我們就能夠領悟到作品所蘊含的深邃的哲理。
3、辭采美麗，讓學習感受古典漢語的魅力
和現代文一樣，古詩詞誦讀作品中常用的修辭方法有比喻、借代、夸張、擬人、對偶、對比、反復、頂真、反問等。細心閱讀，認真鉆研，我們一定會發現作品“借喻”例句最多，如“沉舟側畔千帆過”、“小荷才露尖尖角”、“誰言寸草心”、“嘗將冷眼觀螃蟹”等。當然也有不少“明喻”例句，如“欲把西湖比西子”、“恰似一江春水向東流”等。這些比喻極其新奇精當，既能刻劃人物形象，抒發內心復雜的思想感情，又能使人深刻地認識事理?？芍^言之有辭采，傳誦百千載。這些詩句運用了多種修辭方法，掌握了這些修辭知識，不僅有助于學生正確地理解作品的思想內容，還有助于學生提高欣賞其他文學作品的能力。
二、古詩詞的誦讀教學方法和技巧
1、創設意境，身臨其境法
意境是中國古代美學和文學理論的一個重要概念， 也是衡量中國古代文學特別是古典詩歌的一個很重要標準， 尤其是一些寫景抒情的詩歌特別注重營造意境， 那么到底什么是意境呢？ 所謂意境， 是指作家的主觀情思和所描寫的富于特征性的客觀景物渾融契合而形成的藝術境界和氛圍。在教學中教師要引導學生詩歌的意境， 通過意象的把玩， 進入詩歌本身所營造的意境之中， 從而把握詩歌所展示的意象與內在的意蘊，調動學生的自身的生活積累與審美經驗， 通過藝術的聯想與想象， 完成詩歌意境的再現與再造。從而引導學生加強審美體驗， 提高審美情趣。古典詩歌有著優美的意境， 在教學中， 教師要有意識引導學生學在誦讀的時候再現詩歌的意境。
例如《天凈沙 秋思》典型地體現了意境美這一特色。在教學中我引導學生通過用低沉的閱讀聲音感受那種蕭條孤獨和思念親人的情感。
2、走進內心，感同身受法
對于抒情性詩作， 教學時， 要引導深入到詩人的內心深處， 體驗詩人的情感， 從而觸摸詩人的靈魂。教學時引導學生知人論世、將心比心。像李白的詩歌感情都比較強烈。在教李白的《行路難》時， 我以情感體驗為切入點， 引導學生深入到李白的內心深處， 把握李白的情感波瀾， 結合時代背景以及李白的經歷， 我讓學生把自己當作李白， 那是因為李白想到仕途坎坷，報國無門， 心里感到憋屈， 此時此刻作者的心情跌到最低點， 是不是就這么一直低沉下去呢？ 李白畢竟是李白， 在逆境中他還是充滿著希望， 有朝一日會得到朝庭重用的， 心情一下子又樂觀起來， 但是又想到路途艱難， 出路又不知在哪里， 心里不免沉重起來， 但李白并沒有消沉下去， 最后一句：“長風破浪會有時， 直掛云帆濟滄海。”一下子振奮全篇。理出本詩情感軌跡，然后運用先低沉再逐漸亢奮的閱讀聲勢感受詩人的豪放情感。
參考文獻：
[1]景智.初中語文古詩教學方法淺析.科學教育[J].2010，（03）.
關于普通話的名言范文6
老師們，同學們：
大家早上好! 今年是第七屆全國推廣普通話宣傳周，這屆“推普周”還要求人們準確地寫規范字，那為什么要大力推廣普通話，促進語言文字規范化呢?
現代社會關于“健康”的概念已超越了傳統的醫學觀點，不僅軀體、生理健康，還應該精神、心理健康。當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄;再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重;更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。有關研究表明：心理發生變化的高發區在青春期，中學生存在問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發生，原因固然是多方面的，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質較差有極大的關系。我們如果只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。
一.創設有利于學生心理健康發展的環境
營造優美的校園環境。學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。生物園里生機盎然，校園里繁花點點，綠草茵茵，學生在曲徑廊亭中看書，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。
創設育人情境，促進學生心理品質的優化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。如現在一些學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一間學校學生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學校安裝了一扇玻璃門，結果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示，于是在校園內各個角落安放了40多個環保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請愛護我們吧!”等懇請的話語，果然學生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了?？梢?，有了健康良好的心理素質就能表現出最佳的行為效果。因此，創設各種情境，通過心理認知暗示，能培養學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養成。
開展心理咨詢活動。在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，許多學校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢師。學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據了解，咨詢的學生反映出的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標就是要幫助每一個當事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。”學校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖，指導他們自我調控，還要詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙。我們的學生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學校還可以開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。
二.教師是實施心理教育的主體
構建民主、平等的師生關系。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學生發展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調整。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，學業成績就能提高;與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態和人格及身心的健康發展。
改變評價方式。學生的自卑心理大多來自教師對學生的主觀評價。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關心，對后進生全盤否定，出語不遜，這無疑給學生帶來極大的心理壓力及負面影響，可能使許多學生產生自卑心理，甚至對學生的自尊心、自信心都會產生不良影響，嚴重影響學生的身心健康。被譽為 “德國普通教育之父”“德國教師的教師”的19世紀德國資產階級民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴厲的面孔和訓斥、咒罵學生是一種惡劣的行徑”。我們應學習借鑒英國教育的優點，英國教師對學生評價時從不吝嗇自己的溢美之詞，對學生的贊揚體現在具體細微中，一點點的進步，都會被他們非常鄭重地夸獎一番。我們對待每個學生都應一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學生，應以一顆寬容慈愛之心愛護關心學生。我們教師缺乏這種意識，對學生太求全責備了，我們應學會贊美，讓學生能不斷地從中得到鼓勵。
教師應掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責，教師除傳授基礎知識、基本技能外，還應培養學生健康全面發展。美國中小學參與心理咨詢的人員有如下幾類人：有關的醫療專家、健康專家、教育專家(包括教育專家、學科教師、特殊教職人員、資源人員)、行政人員、學生、家庭成員和學校協助部門等。教師始終生活在學生之中，教師有責任和義務關注學生的身心健康，在教學過程中參與心理指導。我分管學校心理咨詢工作，有一次，我到心理咨詢室了解情況，我發現我班學生×××徘徊在門外，我覺得應該幫助他。于是經常找他閑聊，了解到他因學習壓力過重，致使學習緊張、焦慮，成績下降，進而產生自卑心理，結果惡性循環。找出癥結后就能“對癥下藥”，我與他分析原因和尋找解決的辦法，他初中成績拔尖，父母期望過高，高中基礎不扎實，學習競爭激烈，一時無法擺脫失敗的困惑，便產生焦慮、煩躁等消極情緒，無法靜下心來學習。我提出如下幾個解決辦法：一、調整學習方法，夯實基礎;二、樹立成功意識，不斷激勵他，肯定他所取得的成績;三、調整心態，擺脫不必要的心理負擔，只要做到努力就行，不要考慮成績的名次;四、學會放松，到大自然中慢跑，釋放精神壓力，保持輕松、精力充沛的良好狀態。經過多次的心理疏導，他的情緒終于較為穩定，成績也穩步上升， 2 0 0 2年高考總分取得631分的成績，各學科中最高分是語文659分，我心中有說不出的欣慰!看來，中學生心理失衡的一個主要原因是學習造成的心理壓力，教師要掌握學生的心理，減輕學生的心理壓力，引導學生如何面對挫折，提高心理承受能力。
三.發揮家庭教育功能
開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，學生的心理問題，學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導，社會環境和家庭影響也尤為重要。(因篇幅所限，社會因素在此暫不談及。)可以說，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作，幫助家長發揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質需要良好的家庭的教育培養，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。如學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養等都需要發揮家庭教育功能。有些中學生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，培養孩子健康的心理。
