前言：中文期刊網精心挑選了小學生優秀日記范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學生優秀日記范文1
掠（晾）衣服
今天，媽媽叫我（掠）衣服，我本來不想咁，最后還是不情愿的答應了！
來到陽臺里的洗衣機旁，里面的衣服真多??！我拿起意見衣服與一個衣架，把衣服整整齊齊的套入衣架，再用衣叉把衣服掠（晾）在掠（晾）衣桿上。
按照這樣的方法，我很快就把衣服全部都掠（晾）完了，雖然，這是累人的活，但看到掠（晾）得整齊的衣服，我喜歡掠（晾）衣服了！
7月14日
今晚逛街真開心
今天晚上，我和媽媽一起去逛街。（不是很遠的地方）
街上人山人海，非常多人，連過路的地方也有很多人！媽媽正在一個小攤子那兒挑衣服，又看了看四周，小聲的對我說：“剛才有人想搶我的錢包！”我害怕了，抓緊媽媽的袋子，警（謹）慎起來！
媽媽在“禮加誠”買了一大袋果凍，又在外面買了袋石榴。
我們有來到惠萬家門口，發現有一家“冰粥”店，就在這兒要了一碗“冰粥”，媽媽說要買手電筒，讓我在這里邊吃邊等她，我吃得只剩下一點冰水了，媽媽才出來，我們高高興興的回家了！
自助餐
今天，爸爸的朋友請我們一家人去吃自助餐（朋友的那一家人也一起去），我聽了，別提有多高興！
來到一個名叫巴喜•陽光這個餐廳里。好不容易到時間了！我拿了一個大碟子去拿東西吃，我拿了薄餅、烘餅、薯條和壽司，回到位置上開心的吃起來！
后來我還拿了一杯鮮奶和五塊火龍果！
過了不久，我們大家都高高興興的回家了！
我的愿望
我有許多愿望，但我不知道會不會實現！
我好想有臺電視機，因為，媽媽不給我看電視！
我好想考一次一百分，因為我還沒有嘗試過這種快樂的滋味！
我好想快點長大，因為，有些事情媽媽還不讓我做！
連載日記
7月24日
（一）弟弟要住院一個星期多
今天下午，因為弟弟生病了，要住院一個星期多，媽媽讓我到堂姐家住，我不肯，只好自己在家。
媽媽給我兩元錢，讓我買面包吃！
于是，媽媽、爸爸和弟弟走了！
7月24日
（二）孤單
他們走后，我很不開心，晚上我怎么辦，我很怕的耶！
正想著，五點四十五分時，快到六點了（六點有好看節目）！我打電話給媽媽說要看電視，爸爸答應了回家給我開電視！
我等了很久，爸爸還不回來，眼看節目要開始了！我急哭了！
過了很久，節目早就完了！
晚上我吃晚飯、洗完碗后，坐在了一邊！
7月24日
（三）奇跡
突然，一陣開門聲，打開門一看，是爸爸媽媽和弟弟了！可是為什么回來了呢？
原來，因為沒有床位了，媽媽又被運鐵絲的人刮倒（到），還好那人賠了五百元！
他們回來了是很高興，可明天下午他們又要走了！
8月3日
（四）不再孤單
因為晚上我不敢自己睡覺，所以爸爸回家陪我睡覺！
<3>
后來，奶奶也來了呢！
那么，那種孤單的感覺就從此消失了！
8月3日
臺風
今天，下起了大雨，奶奶說臺風要來了，說完后忙幫我加衣服了！
我打開電視機，看見了“藍”色信號，我就問奶奶這是怎么回事，奶奶說這是有臺風的意思！
真沒想到每種天氣都會有這種信號??！
8月5日
我的夢
昨天晚上，我做了一個奇怪的夢，而且，很長！
我夢到了：我家住在一座大公寓里，由于不熟悉，連出口也不知道在哪兒了，后來還是問了鄰居才找到了出口！
我
又來到一個很大很大的商場參觀，這個商場一共有六百層！商場太大了，我又迷路了，怎么辦呢？前面有一個運貨的大姐姐知道了，帶我找到了出口！
我終于回到了家，夢也已經結束了！
8月5日
弟弟的眼睛
今天中午準備睡覺時，我聽見弟弟在哭，媽媽在一邊說：“這明明是你自找的，眼睛都這樣子了，你還搓什么搓……”我聽了，跑到媽媽的床上看，啊，弟弟的眼皮反過來了！紅紅的，真嚇人！
我嚇得跑回了自己的房間里！所以以后要保護好自己的眼睛！不要用臟手搓眼睛！
開心的一天
小學生優秀日記范文2
關鍵詞 繪本閱讀 讀寫結合
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0023-02
[課題的提出]
學習語文，一要學讀，二要學寫?！读x務教育語文課程標準》對寫作教學的建議是：“教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛。鼓勵自由表達和有創意的表達?！比绻處熌茉诘湍昙墝W生寫作的初始階段，充分調動學生對寫作的興趣，那么學生今后的寫作之路將會事半功倍。
繪本閱讀活動的推廣已經在我校形成了一定規模，然而關于讀寫結合的研究卻止步不前。那么如何利用繪本閱讀來以讀促寫、讀寫結合進行教育教學呢？
蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！比绻牙L畫與寫話有機地結合起來進行教學，畫畫寫寫，由圖畫到語言，更符合低年級學生的思維特點。低年級學生主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的。我們把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發了兒童的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。
如何最大限度地發揮繪本閱讀提升低年級學生寫話能力的作用，自然成了一個有價值的研究課題。鑒于以上情況，我們決定進行《小學生繪本閱讀讀寫結合的行動研究》，以此來促進和推動小學低年級的習作教學。
[研究步驟和過程]
本課題重在研究小學低年級繪本閱讀以及讀寫結合的相關對策，通過實驗提高學生的寫作興趣，盡力讓學生達到“樂于表達，自由表達，有個性、有創意地表達。”
首先提出假想：在繪本閱讀的過程中，讓學生進行繪本日記的創作進而學會獨立創作繪本，提高學生的寫作興趣，以此來推動小學低年級的習作教學。本研究的主要對象為一年級和二年級全體學生。本研究的主要研究方法有：文獻研究、調查研究、行動研究。
計劃實施的過程為：教師指導學生閱讀繪本的方法――學生閱讀繪本并表達自己的感受――教師監控學生表達的效果――對實踐過程和效果的得失做出總結和反思。
[實施過程和實際效果]
（一）實施行動。實施過程的第一步是：教師針設計圖文并茂的“繪本成長日記”讓學生進行寫話訓練。這樣將抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫聯系在一起，讓低年級的學生非常樂于完成任務。同時，對出現的優秀成長日記進行展示，以提高學生的寫作興趣，同時鞏固學生的創作信心。
（二）效果監控。在經歷一段時間的訓練后，明顯感覺教師設計的成長日記模板已不能夠滿足學生的表達欲望。此外，在對優秀成長日記進行展示的過程中，學生們都會仔細去閱讀、評價優秀作品。那些獲得同學贊賞后的學生，整個人都洋溢著被賞識的喜悅。沒有獲得贊賞的學生，也表現出對優秀作品的渴望，在之后的“繪本成長日記”的創作中也有了較為明顯的提升。
（三）調整計劃。根據監控效果，老師們又對成長日記的模板進行了更改。開始由一幅圖過渡到三幅畫，創作字數也由一年級的60字過渡到二年級的120字。同時，根據對成長日記使用情況的調查分析，發現單純的成長日記的形式已經不能滿足學生的表達欲望了，于是教師又設計了“千里馬”閱讀筆記記錄卡供學生在閱讀時使用。
（四）再度監控。在調整計劃后，在學生完成的千里馬成長日記中可以清楚地看到，學生的書面表達水平越來越高，繪畫的表現形式也更加趨于完善了，學生的作品已經越來越像一本本小型繪本了。同時，閱讀筆記記錄卡的使用也促進了學生閱讀的進一步發展。通過對完成閱讀筆記記錄卡的情況進行統計并實施獎勵制度，更大的激發了學生對閱讀的熱愛。
（五）總結反思。小學生繪本閱讀讀寫結合的行動研究中，我們采用了：繪本成長日記、繪本閱讀記錄卡、繪本作品創作等形式，發現學生在進行繪讀寫結合的實驗過程中，極大提高了自我創作的興趣，形成了主動創作的風氣。根據這項研究，又引發出新的思考：面對學生日益增多的文學創作作品，這項研究能否再升華，為孩子們的創作之路提供更加多元化的表現形式呢？
[結論與建議]
從以上對小學生繪本閱讀讀寫結合行動研究中，可以發現繪本閱讀讀寫結合的新穎的寫話教學的形式，能令兒童迅速愛上閱讀，保持濃厚的寫話興趣，激發無窮的創意。同時，在提高學生閱讀時的辯證思維、分析能力、欣賞能力、組織語言能力等方面很有裨益?？梢哉f繪本閱讀讀寫結合行動研究為小學低年級學生的閱讀、寫話訓練打開一條陽光通途。當然，也存在一些問題：
1.需要更多的教師一起參與，充分發揮集體智慧結晶，設計開發出更多的繪本閱讀讀寫結合的優秀案例。
2.在不同的情境下，學生的創作還可以有更多的表現形式，需要在進一步的實踐中總結、積累。
參考文獻：
[1]王紅艷.小學低年段繪本寫話教學的探索與實踐[J].廣西教育，2015，（01）.
小學生優秀日記范文3
關鍵詞：微型日記；小學語文；寫作教學；改革創新
微型日記是日記的一種，以簡單、微型作為其突出的特點，是指利用簡短的話和平凡的語言記錄日常生活經歷的一種文體。微型日記可以是一段生活感悟，可以是一種生活體驗，也可以是內心情感的表達。
目前，眾多教師開始意識到微型日記對小學語文寫作教學的推動作用，以求能夠通過微型日記提高學生的寫作能力、培養學生的寫作興趣。
基于此，本文在此淺談微型日記與小學語文寫作教學的有效融合策略，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，推動小學語文寫作教學的發展，并有效提高學生的寫作能力。
一、微型日記與小學語文寫作教學的內在聯系
1.兩者都是一種寫作形式
從本質上說，無論是微型日記還是在教師在小學語文寫作教學中要求學生寫作的文體，其本質都是一種寫作形式。其最大的不同點只是在于字數，教師對微型日記的限制并不大，只是要求學生記錄生活中的經歷，而在寫作教學中教師對學生的限制較多，對字數、文體等各方面都有一定的要求。
但不可否認的是，兩者都是一種有效的寫作形式，都需要學生組織自己的語言和思維，通過文字表述一定的中心思想。由此可以看出，微型日記與小學語文寫作教學具有內在的聯系，都能有效提高學生的寫作能力，都能成為提高學生寫作能力的一種有效途徑。
2.微型日記更能融入學生的真實情感
在新的教育背景下，教師需要打破傳統教學理念的束縛，需要對傳統的小學語文寫作教學進行改革與創新。具體地說，在傳統的小學語文寫作教學中，教師以提高學生的寫作成績為主要目標，因此要求學生仿寫優秀的范文，利用大量精美的語句填充自己的文章。在這種背景下，學生所寫的文章雖然具有一定的亮色，都相對空洞，沒有學生真實的思想感情，這就容易導致學生的創作失去靈性，無法真實地提高學生的寫作水平。
但微型日記不同，微型日記要求學生記錄日常生活中真實發生的事件，要求學生融入自己的情感，并在日記中述說自己的感受。這就表示，微型日記是一種更加真實的寫作文體，是一種真正的精神層面的勞動。因此，將微型日記融入小學語文寫作教學中符合現代教育的理念和背景，能夠有效提高學生的寫作能力。
二、如何將微型日記融入小學語文寫作教學中
1.培養學生寫微型日記的習慣和興趣
根據實踐調查的結果顯示，大部分小學生并沒有寫微型日記的習慣，教師根本沒有將其逐步發展成為學生的一種興趣和愛好。這就導致大部分小學生對微型日記較為抵觸和抗拒，認為這是一種負擔，減少了自己課余的活動時間，卻沒有實際的意義。
在這種背景下，學生不愿意認真對待微型日記，更不愿意配合教師的教學計劃和教學工作。這就表示教師難以將微型日記真正融入小學語文寫作教學過程中，無法取得學生的配合與支持。
因此，教師要將微型日記融入小學語文寫作教學中，首先要做的就是培養學生寫微型日記的習慣，將其發展為一種興趣和愛好，使學生能夠堅持寫日記，并且在日記中真實地表達自己的情感，達到寫作教學的目的。
首先，教師需要告知小學生寫日記的真實目的。寫日記是為了幫助小學生更好地認識世界和感受世界，通過文字的形式記錄當天發生的有意義的事，能夠讓學生獲得更深刻的情感體驗。與此同時，學生還可以利用微型日記進行情感的抒發，逐步疏導內心負面的意識和情緒。教師還應該告訴學生寫微型日記能夠逐步提高自身的寫作能力，這對于學生未來的成長與發展有重要的推動作用。
其次，教師需要引導學生在微型日記中進行真實的情感表達，要讓學生感受到日記并不是一項費時費力的體力活動，而是一項具有深度的精神層面的勞動。這就表示，教師需要放開對學生的限制，不能以日記的數量對學生進行要求和限制，如果學生在一天中沒有有意義的事情也不能要求學生必須寫出多少字的日記。
在這種背景下，學生才能夠充分認識到寫微型日記的重要意義，同時也減輕了學生的負擔，培養學生養成通過日記抒感、表達思想的意識和習慣。
2.對微型日記的內容進行創新
微型日記具有自身的特點，即真實性。大部分教師要求小學生在日記中記錄一天當中發生的有意義的事情，這些事情能夠引導學生表達自己的真實情感。但相對而言，微型日記也具有一定的局限性，它無法有效提高學生的寫作技巧，無法引導學生完成寫作素材的積累。
更進一步說，在小學語文寫作教學中，教師不但要引導學生表達自己的真實情感，同時也需要學生利用優美的詞句、修辭手法等填充自己的文章，引導學生做出更有文采的作文。
因此，教師要利用微型日記推動小學語文寫作教學的發展就應該適當地對小學語文寫作教學進行改革與創新。例如，教師不但可以要求學生通過微型日記記錄當天發生的事情，同時也可以要求學生對當天觀看到的美景或印象深刻的人物進行描寫。
例如，在某一天，一名學生沒有經歷有意義的事情，但他在上學的途中看到了美麗的日出。因此，教師可以引導學生在微型日記中對日出進行描寫，這種描寫不一定要有多少字數，只需要學生根據自己的真實經歷進行寫作，利用平凡的詞句描繪美麗的日出景色。
在微型日記的創作過程中，學生就能夠逐步積累描寫景物的經驗和技巧，就會在日后有意識地利用精美的語句進行創作，不斷提高自身的寫作能力。
換言之，教師就是要將小學語文寫作教學的內容通過微型日記的方式來開展，引導學生在每天書寫的日記中逐步提高自身的寫作能力。
3.對小學語文寫作教學進行改革與創新
一方面，在傳統的小學語文教學中，大部分教師只是將日記當作一種課后作業，并沒有真正重視日記對學生寫作能力的有效提升，也沒有意識到日記能夠成為推動寫作教學發展的有力武器。
在這種背景下，教師在小學語文寫作教學中沒有教導學生如何去寫日記，最多只是用三兩句語言告知學生日記的格式和主要內容。既然教師要通過微型日記提高小學語文寫作教學的有效性，就應該對小學語文寫作教學進行改革與創新。換言之，教師只有引導學生寫作更高質量的日記，才能夠通過日記更有效地提高學生的寫作能力。
另一方面，教師需要在小學語文寫作教學過程中引導學生寫出更高質量的日記。教師必須讓學生明白，日記所記錄的是有價值的事情，而不是“流水賬”。部分教師發現，有的學生在日記中記錄了一天從早到晚的各種瑣事，沒有中心，并且給學生帶來極大的負擔。因此，教師應該傳授學生相應的技巧，提高學生寫日記的水平。
此外，教師也可以在寫作語文教學中規定學生微型日記的內容，比如引導學生去記錄生活中的美景，這就是有意識地引導學生對生活中的景色進行描寫，通過微型日記提高學生的寫作能力。
總的來說，微型日記是小學生生活中不可缺少的一部分，同時也是被教師和學生經常忽視的一部分。通過微型日記，教師不但能夠引導學生更好地認識世界、感受世界，也能夠有效提高學生的寫作能力。這就需要教師在實踐中總結與提高，推動微型日記與小學語文寫作教學的融合，促進兩者共同發展。
參考文獻：
小學生優秀日記范文4
關鍵詞： 專題日記 習作教學 寫什么 怎么寫
長期以來，習作教學一直是整個語文教學的薄弱環節。葉圣陶先生說：“寫作是一種技能，宜于在實踐中反復練習。”巴金先生說過：只有寫才會寫。日記訓練靈活方便，最易為小學生所接受、喜歡，最易將口頭語言變成書面語言，是實現反復練習、提高習作教學質量的有效手段。但提到日記，許多學生可謂是“愛之深，怕之切”，作文都不會寫，天天寫日記更不知該寫什么。因此，在日記教學過程中，首先就要幫助學生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。從小學三年級開始我進行了“專題日記”教學探究與實踐。
一、明確內容，豐富主題
“專題日記”就是每個星期的星期一到星期五，每天都有一個固定的專題內容，學生根據這個專題，組織材料寫日記。
我給學生確定的日記專題是：星期一是“童話連續劇”，星期二是“猜猜他是誰”，星期三是“快樂讀書屋”，星期四是“我愛我的家”，星期五是“校園趣事多”。這樣每周往復，天天有內容寫，解決了“寫什么”的問題，學生不用再為日記內容傷腦筋，只需要解決怎樣把日記寫好的問題。
二、指導寫法，貴在堅持
要想讓學生寫好專題日記，每一個專題的具體的寫法指導至關重要，要讓學生有內容寫之后，明白怎樣寫，從而解決了“有話不會說”的問題。
星期一：童話連續劇
小學生喜歡看動畫片、樂于寫童話故事，根據這一心理。我確定了續編“童話連續劇”這一主題，讓學生自己編創“動畫片”，自己寫中短篇童話故事。每周一集，讓學生成為童話小作家。首先選定主人公，特點鮮明。第一集童話故事要先確定主人公，并給他起個好聽的名字。主人公要與眾不同，可以是自己的化身，有超凡的能力或有出眾的智慧，你想干什么辦不到的事可讓他在日記里替你完成，也可是自己最喜歡的人物的影子。然后介紹他有什么突出特點，以后的故事圍繞這個特點寫。其次故事情節要曲折，充滿情趣智慧。可以經歷這樣的過程：“遇到困難—想辦法解決—失敗—再想辦法—再失敗—再想辦法—最后成功—再遇到困難或危險?！边@樣的過程充滿情趣和智慧，既可豐富故事情節，培養寫作能力，又可讓學生真正地動腦，培養學生的情智。再次結尾要留下懸念。故事的結尾留下懸念，在主人公遇到危險時戛然而止，下周再見。這樣不僅可吸引讀者，而且學生有時間思考解決問題的辦法，怎樣把故事續寫下去，寫作興趣得到充分激發。
由于學生的生活認知和知識水平有限，大部分學生的童話連續劇不會有很多集。這樣學生在每寫完一部之后，我就引導其換其他內容開始下一部的創作。
星期二：猜猜他是誰
小學生習作中寫人是難點，在多年的教學實踐中我發現大部分學生連自己的媽媽、老師都寫不好。試想日常生活中最親的人、學習生活中交流活動最多的人都寫不好，能寫好其他人嗎？
于是我想到了這樣的方法，引導、訓練學生觀察人物：每周介紹一位同學，重點介紹他的特點，如外貌特點、言行神態特點、行為習慣特點、優缺點等。但在日記中不能寫這位同學的名字，讓老師猜。如果老師一看就猜得出來，說明學生觀察得細致，人物特點描寫得生動、準確。
在開始進行人物介紹訓練時，我先引導學生寫特點鮮明的同學。結果，班級里的優等生和問題學生先后成為寫作對象。對于問題學生的介紹，我進行了正確的評價引導——不能只看到他的缺點還應發現他的優點。經過這樣的引導，學生筆下的人物不再“千人一面”，而是形象具體、人物鮮活。
周三：快樂讀書屋
在開展這一專題之前，我根據不同的年段推薦了不同的閱讀書目，組織班級讀書會的教學活動，并提倡、推動家長和學生間的“親子共讀”。然后指導學生寫好每一周的讀書筆記。我重點向學生介紹了三種寫法：提綱法、摘錄法、感受法（寫讀后感）。
周四：我愛我的家
每周寫一件家里的事，或家人之間發生的事，范疇寬泛，只要是跟家庭有關的事就可以。重點強調敘事要完整，事情的過程要清楚具體。
周五：校園趣事多
寫學校一周中發生的最值得記的一件事，如：課堂學習、課下游戲、文體活動、科技活動、興趣活動小組、班隊會、校內外勞動等，也可以寫一寫一周的學習生活總結。
開展專題日記教學之初我并沒有星期一到星期五每天都寫，而是由易到難，有層次地一個一個地開展。先進行星期一的“童話連續劇”這個專題，該專題寫好之后，再開“快樂讀書屋”的專題，依次開“校園趣事多”、“我愛我的家”、“猜猜他是誰”的專題。這樣學生不會因為一下子內容過多而厭煩，反而新奇不斷，興趣激增。
三、及時反饋，重在鼓勵
學生每次寫好日記，總是熱切期待盡快得到老師的肯定、贊揚，老師作出反饋，可以讓學生更多更快地體驗到成功、自信，進而激發學生寫日記的興趣。
在專題日記的評改中我主要采取了以下四種激勵方式：
1.態度激勵。以學生寫日記態度是否端正為評價重點，態度積極的重點表揚，樹立榜樣。
2.高分激勵。老師的一個高分也許就是激發學生寫日記熱情的一個契機，所以，在評價學生日記時我從來不吝惜筆下的分數，能給高分不給低分，甚至在滿分的基礎之上再給加分。
3.評語激勵。通過評語表揚、激勵學生，有效保護學生的熱情，激發學生寫日記的動機。
4.學生作品成集、成冊。專題日記開展半個學期以后我就逐漸地把優秀的“童話連續劇”編成故事集，打印成文稿，裝訂成冊，作為課外讀物在班級傳閱。一個學期以后，我又精選了各個專題的日記，編成了日記精品集，每個學生一冊。
實踐證明，學生在專題日記中解決了“寫什么”和“怎么寫”的問題，真情實感在習作中自然流露；在日記中留心觀察，善于想象，在習作中也能繼續發揚，專題日記為作文走向成功插上了金色的翅膀。
參考文獻：
[1]國家教育部.《全日制義務教育語文課程標準》，2011.
小學生優秀日記范文5
作文的命題非常重要，因此教師要使用合理的課堂教學方法，認真的研究小學語文的作文命題。因為小學生的年齡小，對于社會的認識太少，并不能掌握多種多樣的寫作方法。很多小學生反應在寫作的時候都是無話可說，因此教師在作文命題的時候盡量選擇生活化的命題，貼近學生的生活，提高學習的質量。寫作課堂教學應該是貼近生活實際的，教師要引導著學生貼近生活實際，在寫作中表達真實感情。在小學低年級語文課堂教學中，教師要關注學生的寫作興趣培養，讓學生能夠認真的觀察生活，找到生活中的精彩故事，更好的進行語文的寫作。而小學高年級的學生則是要注重培養一定的價值觀念和人生觀念，能夠對事物表達自己的意見和看法，提高作文的深度。教師在進行作文命題的時候，也要根據學生的個性和成長經歷選擇，對于城市中的小學生，接觸的事物大多是比較先進的，因此就可以選擇貼近生活的命題作文，“大汽車的重要作用”，而農村的學生接觸到的新鮮事物比較少，所以教師就可以進行“做飯的媽媽最美麗”這樣的作文命題模式。教師還要根據學生的寫作能力制定合理的作文命題，可以選擇“我最感興趣的一幅畫”“這個小動物我最喜歡”等這一類的開放性命題，學生的思維比較寬闊，選擇也更多。例如，教師在小學五年級的作文題目中，“我們生活的庭院記載著成長的點點滴滴，原來的秋千已經推了顏色，原來高不可攀的桌椅已經變得這樣矮小，原來的小鞋子小衣服也成為了甜美的回憶。生活中的哪些物品承載了我們的成長？請選擇一個，題目自擬?！?/p>
2.增強學生日常的閱讀素材積累
學生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優秀的作文。因此教師要鼓勵同學們積極地尋找生活素材，細心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經驗。教師還要鼓勵同學們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學科，包括大量的人文知識和社會生活知識，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文課堂教學的需要。首先，教師要給學生推薦很多的課外優秀閱讀書目，鼓勵學生在課下的時候認真的閱讀這些優秀的中外經典，從中提高寫作的能力。其次，學生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優美的句子和精美的詞匯收集起來，還要經常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學們將閱讀中的體會寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻。在進行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導作用，幫助同學們積極地理解經典中的場景，能夠有自己的審美意識，發表自己的觀點。教師推薦的優秀經典書目一定要仔細的篩選，符合小學生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的優秀經典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認識，在作文的過程中就可以合理的使用進去。在小學低年級學生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規》《三字經》等，在高年級學生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對學生的寫作能力有很好的幫助。
3.學生要多多的進行寫作的實踐
小學生優秀日記范文6
上個月，我獲得了班級“日記大賽”一等獎，老師給我頒發了蓋有“大眼睛瞳瞳”紅印的日記本和一支漂亮的鋼筆。這段時間，老師一直沒有舉辦班級“日記大賽”，也沒發獎品，可我依然堅持一周寫六篇日記。我愛寫作，覺得很有樂趣。
為了鼓勵大家寫日記，老師把我當做好的典型，在班里連續表揚我幾次。老師對大家講：“我們班于越的日記寫得很好，每篇都在用心寫，而且能堅持。”第二天，又跟大家講：“于越寫的作文有好幾篇已經在《小學生優秀白云飄飄網》上刊登了，大家有興趣可以上網看一看。另外，大家如果愿意，可以借于越的日記本看看，學學于越怎樣寫日記?！崩蠋熯@樣看重我，表揚我，我的心里美滋滋的，因為我寫的東西得到了老師的肯定和認可。其中有幾篇老師還給我寫了評語。其實，我堅持寫日記并不是為了拿獎品和得到老師的表揚，而是為了鍛煉自己的寫作能力。
坦白地說，寫日記確實挺累的，也需要耗費一定的時間。要想自由自在，多一些玩的時間，也可以不用那么辛苦?？墒?，我有人生奮斗目標，我得持之以恒地寫下去?！疤觳旁谟诜e累”，我不是天才，所以就要好好積累知識，使自己變成天才。
我愛寫作，我想當作家。
金州新區實驗小學三年二班 于越
