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兒童卡通畫范文1
一、中國兒童公園的現狀
目前，在經濟高速發展的中國，環境景觀藝術也出現了快餐化的現象。對國外設計的全盤照抄，僅是以成人的審美來選擇一些批量生產的游樂設施，致使全國各地的兒童公園，特別是兒童游樂場呈現出千人一面的現象。同時，現在的兒童公園在設計上沒有從兒童的角度出發，沒有充分考慮兒童生理、心理方面的需求，使得中國的兒童公園已失寵于孩子們并逐漸退出了歷史的舞臺，在全國呈現不斷萎縮的狀態。中國的兒童公園在現代經濟全球化、一體化的沖擊下，整體上缺乏本土文化特色，沒有屬于自己的一套表達方法，出現了集體失語現象。
二、從卡通景觀入手的思考與探索
而此時，美國迪斯尼公司正在不斷地向全球擴張其迪斯尼樂園的數量，甚至在中國上海斥資340億美元興建了第六個迪斯尼樂園并在2016年開園。迪斯尼樂園強大的市場份額，以及它受兒童的歡迎程度從一個側面說明了動漫卡通這一娛樂文化所具有的引導力，為我們開創新時代的兒童公園提供了更廣的思路。（圖1）
2.1卡通文化對兒童發展的積極作用：
2.1.1卡通對于兒童語言學習具有良好的示范作用：
卡通包括卡通漫畫和卡通動畫片兩部分，卡通具有強烈的藝術感染力、逗趣的幽默感。
動畫片生動的語言與圖像相結合為兒童提供了一個極具魅力的語言學習平臺。在動畫情境下，兒童的興趣被調動起來后會保持一種積極的學習動機，會形成一種有意識傾聽的技能。由于兒童認知思維的特點，他們容易被動畫中形象化的語言所吸引，幫助他們更好地理解表達。
2.1.2卡通對于兒童的思維發展具有開拓作用：
兒童正處在生命發育的早期，感官需要一定的刺激，這個時期良好的感官訓練是將來智力發育的基礎。卡通動畫在視覺上以濃縮的形式給兒童以感官上的有效刺激，對于兒童的早期智力發育是非常有益的?？ㄍ▌赢媽⒏黝I域的基本知識用一種生動、夸張的形式展示出來，更易被兒童接受，為兒童的思維發展積累大量的感性素材。兒童的記憶有隨意性和直觀性的特點，以無意記憶為主。所以，如能把識記的內容與生動的動畫、漫畫聯系在一起，兒童識記的興趣會更濃厚，記憶效果也會更好。
2.1.3卡通對于兒童交往能力的發展具有引導作用：
卡通動畫都有著明顯的情感傾向性，它濃厚的情感色彩能引導孩子去體驗別人的情感，并加深自己的內在體驗。優秀的動畫能培養兒童良好的社會習慣，培養兒童積極的情感態度。那些積極健康的內容能教會孩子如何與人交流合作，如何關心幫助他人，為兒童樹立了良好的行為榜樣。
2.1.4卡通動畫對兒童心理素質具有培養作用：
幼兒期是自覺的行為目的逐步形成的關鍵時期。那些優秀的具有教育意義的卡通動畫作品，可培養兒童的意志，形成獨立的品格，為兒童的發展成長打下堅實的基礎。兒童會隨動畫片中主人公的行為、語言去理解思考，不知不覺中將主人公作為自己的榜樣，學習很多優良的精神與意志。這些都將幫助孩子從容面對自己在現實生活中遇到的困難，增強兒童的心理承受能力。（圖2、圖3）
3.卡通文化在兒童公園設計中的探索
3.1.利用卡通景觀激發互動體驗
3.1.1將卡通元素應用到兒童公園的小品與建筑中，符合兒童的審美需求
在兒童公園的規劃設計中建筑主要是指游樂、服務、休息等建筑的規劃與設計。建筑不僅要滿足服務需求，同時還應做到布局合理，造型多樣，色彩鮮明易于識別。卡通動漫風格的建筑造型優美簡練、生動可愛，色彩鮮明，充滿夢幻感與超凡的想象力，這些特點無不受到兒童的喜愛，符合兒童的審美心理。
在兒童公園的小品設計時，特別是在一些垃圾桶、座椅、售貨亭、路燈等小品的設計中，可運用卡通特有的擬人化的表現手法，通過大膽的想象，將人所擁有的五官、表情、動作、情感等賦予這些無生命的物品，使他們變得生動有趣，充滿幽默滑稽感。例如在兒童公園的垃圾桶設計中，可將各種兒童喜聞樂見的動畫片中的小動物應用進去，這樣可無形中引導孩子們不亂扔垃圾，更樂于遵守公共文明。
同時在色彩設計上應運用兒童較易識別和喜愛的高純度、強對比的色彩，特別是紅、黃、藍等高純度的色彩，白色因其醒目、明快的特性也受到兒童的喜愛。（圖4）
3.1.2.將卡通故事情節應用到游戲設施中，激發孩子們主動參與互動體驗。
在游戲設施的設計中，應充分利用兒童對卡通故事耳熟能詳的優勢，將卡通故事中的情景導入游戲之中，激發孩子們主動參與游戲，在互動體驗中培養孩子積極主動的認知能力，挖掘孩子的動手能力和創造力。
例如以卡通動畫片《人猿泰山》為游戲主題，將滑梯、蕩秋千、攀巖墻、碉堡、山洞以及彈跳床等游戲設施按照劇情中的形象做藝術化的處理，將它們更為自然、流暢地組合在一起。兒童們對劇情故事的熟知，很快便能進入角色。這樣的主題游戲所獲得的成就感對于孩子們是非同一般游戲可比的，充分鍛煉了孩子們的意志力和創造力。（圖5）
3.2利用卡通景觀推廣中國文化與民族特色
迪斯尼樂園對于主題文化的設計創意，也讓我們認識到一個公園的成功必須具有其獨特的民族文化。中國的設計師還沒有將地域特色、地域文化的差異性融入兒童公園的設計中。設計師沒有意識到本土文化的價值，中國五千年歷史厚重的文化積淀，涵蓋不同地域、不同民俗多元化的廣博資源，都是中國設計師可無限挖掘的寶藏。在兒童公園的設計構建中，應積極地從中國傳統文化汲取營養，將其融入卡通景觀設計中，打造中國自己的民族品牌。
中國悠悠五千年歷史文化，蘊藏了豐富的文化寶藏，神話故事，四大名著等等都為我們提供了豐富的素材，就連日本也常常對中國的許多傳統故事題材仰慕不已，如名著《三國志》、《西游記》被日本人拍成了很多部動畫片，還有我們的民間故事《花木蘭》被迪斯尼公司拍成動畫片后一炮走紅。這無不說明中國文化的博大精深和獨有的民族文化魅力。
因此將卡通景觀根植于中國傳統文化中，運用動漫形象構成公園景觀設施，寄托著中華民族的思想信仰等抽象的價值體系，這不僅發展了我們的文化產業，更傳承了中華傳統文化，提高了兒童、青少年的民族意識和民族自豪感，具有很高的文化戰略意義。（圖6）
3.3利用卡通景觀加強公園的藝術性
3.3.1卡通景觀的創意設計要廣泛吸納各種藝術類的表現手法
在卡通造型上，可以借鑒平面廣告設計中的方法，使造型充滿視覺趣味，力求運用廣告設計中夸張、變形的表現手法，使形象的特征更加鮮明更富情感。為了加強敘事和傳情的強烈效果，可運用戲劇、漫畫中常采用的擬人與幽默的表現手法，以達到生動風趣、娛樂大眾的目的。
在藝術表現的理念上，可將電影的鏡頭感和多視角的方法運用到卡通景觀的創意中。還有戲曲中的程式化的藝術表現手法，舞蹈藝術中的動作感，音樂中的旋律感等藝術元素都可融入到卡通景觀的設計中。多種藝術手法的綜合運用可豐富景觀藝術的表現力，產生更具時代風貌，更具藝術水準的公園景觀作品。
3.3.2.在卡通造型設計上將中國傳統美術的精髓融入其中
中國傳統藝術中的水墨畫、雕塑等在用線、造型上有著中國人獨有的洗煉、空靈，講究筆墨神韻而忽視外形的描繪，更注重表現人的內在精神風貌，以傳神為藝術表現的原則。通過借鑒學習可令卡通造型具有生動而充滿中國韻味的民族風格。中國民間藝術中的剪紙、皮影戲等藝術，在夸張、變形等的藝術手段上也有很多值得借鑒的東西，它們會賦予卡通景觀獨特的藝術價值和地方特色，使其更具親切感。
在借鑒傳統藝術和民間藝術的同時，要注意傳統藝術與現代卡通藝術兩種藝術語言的結合。對傳統藝術要進行概括提煉，設計出符合現代人審美習慣的具有民族風格、成熟的卡通景觀。（圖7）
3.4利用卡通景觀潛移默化中實現對兒童的教育功能
許多優秀的動畫片都是以個性化的感動作為藝術創作的靈魂，通過童真趣味的故事挖掘出深刻的人性深度，讓人們對這些卡通角色產生尊重、喜愛和感動并產生情感上的共鳴。動畫片《寶蓮燈》中的“沉香”外表柔弱，但內心卻堅毅勇敢，將這樣的卡通角色運用到兒童公園的景觀小品和游戲設施中，讓孩子們在游戲中感受人物傳達出的寬容、博愛的情感會隨著不斷的游戲體驗自然地傳達給孩子們，讓孩子潛移默化中得到思想與人格的教育。
作為設計師可利用卡通形象將較難理解的高科技知識形象地展現出來，對于天生喜歡幻想，對未來具強烈探索欲望的兒童充滿了吸引力，使他們在游戲中獲得了一定的科普教育。這樣的學習方式不僅效果好，并且為孩子們的思想認知發展積累了豐富的感性素材。（圖8）
結語：
兒童公園在城市兒童成長的過程中，扮演著非常重要的角色。一個成功的兒童公園，可以促進兒童智力和能力的發展，激發他們的創造力，引導兒童發展獨立的自我，形成良好的性格。在兒童公園的設計中應根據兒童在語言、思維、認知等方面的發展規律，使兒童公園的設計更符合兒童生理心理發展的需要。充分利用卡通景觀激發孩子在游戲中的互動體驗，同時通過卡通景觀加強公園的藝術性、審美性，推廣中國文化與民族特色，潛移默化中實現對兒童的在各方面的培育功能。
參考文獻：
〔1〕王傳東、鄭琳著.動漫產業分析與衍生產品研發[J]..北京.清華大學出版社. 2010.56-58
〔2〕沈王淑寧著.動畫片對兒童社會性發展的影響. [J]內蒙古師范大學學報.2008.12：39-40
兒童卡通畫范文2
【關鍵詞】肥胖癥;Kaup指數;腰臀比;糖化血紅蛋白;2型糖尿病
【中圖分類號】R587.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-6455(2010)07-0152-01
生活方式和飲食結構的改變使兒童肥胖癥和2型糖尿病的發病率上升已經成為不爭的事實,而肥胖癥被公認為2型糖尿病的重要危險因子[1]。本研究旨在探討兒童肥胖癥患者Kaup指數及腰臀比(WHR)與糖化血紅蛋白(HbAIc)的關系,為兒童2型糖尿病的預測和防治提供臨床依據。
1 對象與方法
1.1 對象:37例兒童肥胖癥患者均來自我院兒科門診,按性別分為2組:其中男21例,年齡8～13歲,平均10.92歲;女16例,年齡7～13歲,平均10.87歲。兒童肥胖癥的診斷標準采取《中國學齡兒童青少年超重、肥胖篩查體重指數值分類標準》[2]。
1.2 方法
1.2.1 人體參數測定:專人負責對所有受試對象于清晨空腹情況下測量身高、體重、腰圍(腋中線肋弓下緣至髂前上連線中點水平面周徑)、臀圍(股骨粗隆水平面周徑),身高、腰圍、臀圍精確到 0.1cm,體重精確到0.1kg。計算其Kaup指數[2]和腰臀比:Kaup指數=體重(kg)÷[身高(cm)]2×104;WHR=腰圍(cm)÷臀圍(cm)。以上數據均計算到小數點后兩位。
1.2.2 HbAIc檢測:對所有受試對象于清晨空腹下采靜脈血,應用挪威小旋風M300608全定量特種蛋白金標檢測儀檢測血清HbAIc,HbAIc試劑盒由衛生部上海生物制品研究所提供,采血后當天檢測。
1.2.3 分析方法與統計學處理:相關性分析以HbAIc值為因變量,Kaup指數、腰臀比為自變量進行直線相關與回歸分析,計算其相關系數和回歸方程;相關系數的顯著性檢驗采取t 檢驗,P
2 結果
2組Kaup指數、WHR與HbA1c的平均值及2組之間的比較,詳見表1。2組的HbA1c水平均與Kaup指數、WHR呈顯著正相關關系。其中男性組的HbA1c水平均與Kaup指數、WHR的相關系數分別為0.7044、0.5965,其回歸方程分別為y=141105+2.4248x、 y=0.6959+0.1070x;女性組的HbA1c水平均與Kaup指數、WHR的相關系數分別為0.7477、0.7757,其回歸方程分別為y=15.9184+1.9074x、y=-0.0022+03126x。詳見表1。
3 討論
研究表明不同類型的肥胖兒童的血糖水平與其肥胖度呈正相關關系[3,4],但血糖水平往往波動較大,而HbA1c是反映被檢測者抽血前2～3月內血糖的平均綜合水平的一個較為穩定的指標,對個體階段性糖代謝狀況的判斷優于血糖測定;Kaup指數用于評價兒童體格和營養狀態,可以作為兒童超重、肥胖的分類指標[5];WHR則用于軀干型肥胖與周圍型肥胖的判定。所以作者試圖通過對兒童肥胖癥患者Kaup指數及WHR與HbA1c水平的相關性分析,進一步揭示兒童肥胖癥與2型糖尿病的關系。
本研究結果顯示兒童肥胖癥患者Kaup指數與其HbA1c水平呈顯著正相關關系,說明肥胖癥兒童存在糖代謝紊亂,且隨著肥胖程度的增加,糖代謝紊亂程度呈加重趨勢,患糖尿病的風險加大。結果還顯示WHR與其HbA1c水平亦呈顯著正相關關系,說明軀干型肥胖癥兒童患糖尿病的風險也隨之增加。以上結果提示Kaup指數及WHR可以作為兒童超重、肥胖的分類、分型指標,亦可作為兒童高血糖的重要預測指標以及其評價胰島素敏感性和胰島素抵抗的指標之一。因為隨著Kaup指數及WHR的加大即肥胖程度的增加,外周靶組織細胞膜胰島素受體數量減少、密度降低,對胰島素的敏感性下降,機體為了維持其血糖水平的正常,必定通過刺激胰島β細胞大量地分泌胰島素,使β細胞負擔加重,最終導致β細胞功能衰竭,從而引起血糖水平升高,發生2型糖尿病。但對絕大多數肥胖與超重兒童而言,β細胞功能損害可能處于早期階段[6],所以必須強調對兒童中的高危個體加強Kaup指數及WHR的監測,以便及時采取針對性控制體重的干預措施,從而降低兒童2型糖尿病的發病率。
參考文獻
[1] 沈稚舟.肥胖癥[M].陳灝珠主編.實用內科學.北京:人民衛生出版社,2002,852
[2] 中國肥胖問題工作組.中國學齡兒童青少年超重、肥胖篩查體重指數值分類標準[J].中華流行病雜志,2004,25(2):97-102
[3] 向偉,陳熾,趙水平,等.單純性肥胖兒童血糖水平及相關性探討[J].臨床兒科雜志,2001,19(6)346-347
[4] 王文絹,王克安,李天麟,等.體重指數、腰圍和腰臀比預測高血壓、高血糖的實用價值及其建議值探討[J].中華流行病學雜志,2002,23(1):16
兒童卡通畫范文3
【關鍵詞】初中；卡通畫創作；創意；表達；體驗
現代初中生是在卡通片的陪伴下長大的，提起卡通人物，往往如數家珍，興奮不已。性格鮮明，夸張幽默的卡通形象是他們畫筆下的?？停吹矫佬g課本上的卡通畫章節，學生不禁躍躍欲試?？v觀學生的卡通畫作品，其中不乏造型準確，色彩明快之作，但細細考究卻無一例外都是臨摹作品，鮮有創意之處。如何引導初中生打破描摹的思維定勢，大膽創作屬于自己的卡通形象和卡通人物故事，給美術教師提出了新的課題。筆者在教學實踐中進行了嘗試，引導學生從單個形象創作入手到借用“四格漫畫”形式表現生活情節，取得了很好的教學效果?，F闡述如下，與大家共享。
一、以興趣為切入點，激發學生創作欲
在卡通畫創作教學前，我先以學生對卡通畫的興趣為切入點，引導他們認識卡通畫的特點，關注卡通形象的創作歷程，實現從“欣賞者”到“創作者”的角色轉換。美術課上我利用多媒體播放學生喜愛的動畫片斷，如《米老鼠和唐老鴨》、《海底總動員》、《功夫熊貓》等。在播放中有意識地定格生動的畫面讓學生觀察，共同討論分析卡通畫概括、夸張、生動、幽默的特點，分析人物的神態、動作對心理表達的作用，分析簡練生動的表現手法。學生興趣盎然，學習積極性空前高漲。這時，我講述了迪斯尼與小老鼠的故事，讓學生重溫了米老鼠的誕生歷程，并順勢提出：同學們這么熱愛卡通片，遺憾的是卻一直在做卡通片的欣賞者，你們能不能創作屬于自己的卡通形象，講述屬于自己的卡通故事，做一個像迪斯尼一樣的創作者呢？一番引導激起了學生做一個創作者的豪情，不禁對卡通畫創作充滿期待！
二、立足生活，展開聯想，嘗試單個卡通形象創作
初中生經歷了小學階段的美術熏陶，具有造型能力強，對技法的理解和掌握快的特點。他們對卡通片興趣濃厚，臨摹起卡通人物來得心應手，甚至有些學生不必臨摹信手便可畫出許多卡通片中的造型。這些都為創作教學奠定了良好的基礎。創作課上，教師需要的是設計發散性創作主題并加以引導，讓學生把生活中、頭腦中的素材有目的的加以創意，用畫筆表達出來。生活是創作的基礎，在設計創作主題時我從生活中最簡單的形狀入手，由局部創意到整體表現，由源自物體的想象到人物形象設計，循序漸進地引導學生掌握創作的方法。
第一步，我設計了“形狀的聯想”創作主題，訓練學生創意與想象能力。教學中，教師先選取生活中常見的形狀圓形、長方形、三角形等展開聯想，添加上五官和發型，變成表情豐富、滑稽可愛的卡通人物頭像，繼而引導學生自由選擇形狀展開聯想，根據你想創作的人物性別、個性、情緒來創意五官、發型并添加裝飾。學生的創造性思維得以激活，畫筆下有月牙兒型臉高傲的女生，葫蘆形臉沮喪的老爸，長燒餅臉的“帥哥”李詠，甚至還有橢圓形臉笑瞇瞇的美術老師！課堂交流中，看著同伴們贊嘆的目光，聽著老師鼓勵的話語，學生作為創作者的自豪感油然而生！
第二步，我設計了“卡通總動員”創作主題，訓練學生對素材的組織能力和卡通形象情緒、心理表達技巧。教學中，教師引導學生關注生活中的物品，選取有特點的發揮想象添加上五官、手腳、裝飾，創作成卡通形象。創作之前先給學生提供了五官、手腳分解局部素材，并一起總結了喜、怒、哀、樂四種情緒下人物五官的共同特點，接著放手讓學生發揮想象創作。經過構思與修改，學生筆下創作出的有跳舞的蛋撻娃娃，有彬彬有禮的圓珠筆先生，有留著山羊胡的薩克斯造型歌手，還有最佳拍檔牙膏小姐與牙刷先生等等。有趣的形象加上多樣的表情，一個個生動的卡通造型躍然紙上，讓人不禁贊嘆！然后，我在一張大紙中間寫上“卡通總動員”的主題，讓學生把創作的形象上色后剪下來粘貼上，組成一場卡通形象的盛會，展示在教室墻上作為對學生作品的肯定。
第三步，我精心設計了創作主題“可愛的卡通動物”，讓學生進行卡通動物造型創作練習；設計了創作主題“同學變卡通”，選擇有特點的同學觀察寫生，分析這名同學的個性特點和典型動作、衣著，再運用夸張、概括的手法轉化成卡通人物形象。讓學生理解生活形象與卡通藝術的共性與個性，掌握概括與夸張變形的創作手法；設計了創作主題“機器人時代”，拓展學生想象與創新思維等。通過一系列由淺入深的訓練，學生的卡通創作能力得到迅速提高，創作興趣日益濃厚，漸漸開始享受創作之樂了。
三、借用“四格漫畫”形式，用卡通畫講述自己的故事
單個卡通形象創作其實是在為有富有情節的卡通故事創作埋下伏筆，學生筆下豐富多彩的卡通造型就像一顆顆閃亮的珍珠，需要巧妙設計才能串成動人的項鏈。在卡通故事創作中，情節構思和創意是核心，卡通形象的演繹是載體，兩者結合起來才能形成精彩的作品。課堂上，我引導學生創意時把握住“意料之外，情理之中”的原則，形式上借用“四格漫畫”來表現，既有創意上的奇巧又使情節完整而不拖沓，不失為一種行之有效的方法。在《我的故事》一課中，教材要求學生“以生活為題材進行卡通畫創作”，命題的空間很大，讓學生有自由選擇、發揮的余地。我做了這樣的教學設計：1、以學校、家庭生活為主線，讓同學們在課堂上講述自己身邊的趣事。2、提出“意料之外，情理之中”的創作原則，即故事結局出乎意料，情節發展符合情理。然后四人一個學習小組，從自己的生活故事中選擇典型的進行創意。3、部分小組代表講述創意，拓寬其他學生的創作思路。4、提出“四格漫畫”形式，展示例作并分析開端―發展―結局的畫面情節設置。接下來小組集體策劃，設計造型，勾勒形象，完成初稿，再集體討論提出修正建議。學生創作過程中，教師只扮演組織者和指導者的角色，讓學生充分發揮自己的創作智慧，在創作中體驗，在體驗中創作！
有了前一階段單個人物形象創作的基礎，學生已積累了許多形象素材，在卡通故事創作中，能夠根據人物身份、個性選擇合適的形象加以組織創意，作品可謂“百花齊放，妙趣橫生”。
之后，在教授“學空間”中的“看文作畫”拓展課時，又進行了創作訓練并補充了卡通畫中的場景描繪內容。在有了初步創作經驗后，我鼓勵學生嘗試選擇多個題材、多種形式來進行卡通故事創作，把生活趣事、心情故事用卡通畫的形式表達出來，學生作品盡管青澀而稚拙，卻有著不同于角的獨特和真實。為了激勵學生，我和同學們一起制作了班級畫集，每個學生在自己的作品后可以加貼一段簡介，然后將它們合訂成一本，這樣學生就可以將畫集進行傳閱留言，無形中加強了學生間的團結和友誼。
四、賞識作品，賞識學生，讓學生創作并快樂著
課堂上的卡通畫創作教學，是要在學生心里播下創作的種子，讓學生體驗創作的快樂！教師只有用心呵護這些創作的種子，若干年后才會有參天大樹的出現，所以對學生的作品、對學生本人，我一直抱著賞識的態度。對于課堂上的評價，主要是為了促進學生的發展，所以評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵學生根據自己的特點提高學習能力。所以，自評時我著重讓學生談談對自己作品的看法及對創作過程的體會，偏重于情感體驗；互評時，讓學生自由發表對其他同學作品的認識與感受，并從畫面效果、表現手法方面展開討論，偏重于技法交流，讓學生幫助他人認識到自己的價值；師評時，我對學生作品進行多側面、多角度的評價，從中發現創新點、獨特點、閃光點，讓學生體驗到創作的成就感，對于作品中的不足，我適當提出中肯的建議，表達出我的真誠關心與幫助。
評價交流讓學生互相欣賞到有趣的作品，在創意上學會取長補短，在表現手法方面拓寬了視野，在被賞識中找到了認同感，對卡通畫的創作熱情與日俱增。
卡通畫創作，帶給了學生自信與快樂，提高了學生對卡通書籍的分辨能力，訓練了他們的思維，培養了積極進取、樂觀向上的品質，讓學生開始關注社會、關注他人、關注人生。但愿有更多的人加入到卡通畫創作的行列，我們一起辛苦創作并享受快樂！
參考文獻
兒童卡通畫范文4
關鍵詞：卡通；圖案；童裝；設計
中圖分類號：J524文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）12-0174-01
一、卡通的歷史
（一）國外卡通的歷史
“卡通”一詞是由英文的“Cartoon”音譯而來，主要是指漫畫，動畫片。卡通這種藝術形式最早是起源于歐洲。在17世紀，英國的報刊、雜志上就已經出現了大量類似于現今漫畫的插圖，但是由于當時缺乏專職的卡通畫家和固定的風格，所以此時的插圖還不是真正的卡通畫。隨著報刊出版業的發展，到了18世紀初期出現了專職卡通畫畫家，卡通畫的風格也已經定型。這時期的卡通畫的題材主要取材于社會風俗、政界名流，并以幽默、諷刺含蓄風格居多。20世紀初，彩色印刷術的發明使彩色漫畫也開始出現在人們的視野中。到了1928年聞名世界的華特·迪士尼創作出了第一部有聲動畫《威利汽船》，1937年又推出第一部彩色動畫片《白雪公主和七個小矮人》。從此大量的卡通電影像雨后春筍般不斷的涌現出來，在以后的歲月里一直保持著較快的增長速度。
（二）中國卡通的歷史
20世紀初期，國外卡通電影的突飛猛進也促進了中國動畫的發展。如萬氏兄弟在1926年拍攝的我國最早的動畫片《大鬧畫室》，他們將中國傳統文化融入到卡通電影中，證實了中國動畫同樣具有迷人的魅力。20世紀60年代初由張光宇先生擔任造型設計的動畫片《大鬧天宮》，征服了很多的觀眾，獲得極高的國際榮譽。改革開放以后，我國動畫的制作十分活躍。如國產動畫大片《寶蓮燈》，長篇動畫《哪吒傳奇》均采用中國民間傳奇故事為題材，并借鑒歐美動畫的技術和制作，為中國卡通電影作出了又一次的大膽嘗試?，F今卡通電影在中國已有80多年的歷史，經過幾代人的不斷努力，中國的卡通電影不斷壯大，消費市場潛力十足。
二、童裝設計中運用卡通圖案的意義
（一）追逐時尚的心理需求
隨著社會經濟的發展，孩子們也比以前受到了更多的重視，家長們對兒童服裝的品質要求越來越高。以前的童裝僅僅追求實用性、功能性并不強調流行時尚。如今的童裝和流行的距離越來越近，童裝也和成年人服裝一樣追逐時尚元素。這些變化都對我國童裝設計提出了新的要求，消費者的需求開始直接影響企業的設計和銷售，企業只有按照消費者的實際需求來設計童裝款式才能受到市場的歡迎。而圖案往往是童裝設計的主角，精美的圖案會帶來強烈的視覺驚喜，使平淡無奇的服裝成為佳作。裝飾卡通圖案的童裝產品正是這個時代背景下的產物。
現在卡通圖案在童裝設計中逐漸扮演了越來越重要的角色，成為滿足兒童文化、生活的產品之一。
（二）娛樂功能
我國政府自1978年推行“優生優育”和“一對夫婦生育一個孩”的政策以來,獨生子女問題已經引起人們的關注。這些獨生子女平時缺少玩伴，父母又忙于工作很少有時間陪孩子一起玩耍。那么在這種特定的生長環境中，這些孩子平日的主要娛樂就是看卡通電影和卡通漫畫。此時這些形象豐滿、造型可愛的卡通形象也已經作為圖案裝飾在童裝設計中。這些可愛的卡通形象符合兒童的心理特征,能夠吸引兒童的注意力，當兒童們看到自己所喜歡的卡通造型出現在服裝上時，就會因為喜愛服裝上面的卡通圖案而希望自己擁有這件服裝。很多卡通圖案都還有很豐富的故事內容，他們一起陪伴這些兒童成長。也正由于卡通和兒童之間有著如此親密的關系，才保證了裝飾有卡通圖案的童裝能夠順利發展。
（三）教育功能
隨著家庭消費中兒童產品消費比率的不斷增加，家長們越來越重視兒童的教育，這種消費需求和消費行為的變化，有力帶動了裝飾有卡通圖案的童裝市場。裝飾有卡通圖案的童裝是引導兒童認識世界的媒介之一。這些卡通圖案通過簡單的造型，反映著精彩的大千世界，成為兒童認識世界，了解世界的一個重要渠道。例如：一些兒童通過服裝上裝飾的卡通圖案，認識了田野里的玉米、花生、大豆、等植物。還有一些兒童也是最早從卡通圖案中了解到平日生活中看不見的老虎、豹子、梅花鹿、大熊貓等等。這些兒童通過自己所穿的服裝學到了知識，懂得了道理。所以，裝飾有卡通圖案的童裝才能在兒童和家長中深受歡迎。
三、卡通圖案運用在童裝設計中需要注意的問題
（一）卡通圖案要不斷的推陳出新
隨著社會的發展人們表現形式的豐富化，單純寫實的動物圖案已經不受兒童及其父母的歡迎，所以夸張變形的卡通圖案在現代童裝設計中廣泛應用，受到了家長和兒童的追捧。例如，米老鼠、kitty貓、喜洋洋、哪吒等卡通形象。現在是一個信息時代，每天有非常多的紋樣、圖案出現在消費者的面前，童裝設計師如果只是簡單的把這些卡通形象以模仿和再現的方式生搬硬套的裝飾在現代童裝中，那這款童裝就會顯得浮淺、庸俗，很難引起消費者的注意。所以再經典的圖案也需要不斷的推陳出新。
（二）卡通圖案設計應把兒童的安全放在首位
卡通圖案設計不能為了追求新穎的造型而損害兒童的身體健康，一件童裝如果款式新穎、圖案別致但是卻存在安全隱患，那么再漂亮、再美觀也是不可取的。所以在設計卡通圖案時最好少用或不用那些容易扎傷兒童的金屬、塑料等產品。
（三）卡通圖案內容要積極健康
兒童對卡通圖案的熱愛實際源與對自然的熱愛。兒童天生喜歡漂亮、可愛、色彩鮮艷的圖案，所以卡通圖案的內容應該是清新自然的。設計師不宜把那些恐怖、可怕、骯臟的圖案和造型運用到童裝中，如兇猛的野獸、骷髏、魔鬼等，以免對兒童的思想造成不良的影響。
（四）卡通圖案要做到形式和功能的統一
運用卡通圖案為設計元素，對童裝進行裝飾時，不但要了解這個卡通圖案是否能起到良好的裝飾作用還要充分了解所選取的卡通造型的教育和文化內涵，要做到形式和功能的統一。如：很多卡通圖案不僅擁有精美的圖案還包含著一些典故，具有很深的文化內涵，還有一定的教育功能。這種教育功能通過兒童們穿用服裝而潛移默化地發揮作用，讓穿著者在穿著的過程中逐漸了解這些故事、典故。設計師所選用的卡通圖案的造型與童裝的風格、功能聯系的越強，傳遞給兒童的信息準確度就越高，給兒童的感受也越自然。
總之，現代童裝設計中運用卡通造型為服飾圖案已得到廣泛的應用，有卡通人物、卡通動物、卡通植物等。這些卡通圖案造型可愛、色彩鮮明、內容豐富，把其運用在童裝設計中，使現代童裝更為豐富、生動、更具有視覺吸引力。而且卡通圖案給現代童裝設計很大的啟發，讓設計師們從兒童的角度，兒童的方向去展開思考。這些可愛的卡通圖案不僅可以豐富設計師的想象力，還能激發設計靈感。讓設計師們勇于打破童裝設計的規矩和束縛，大膽創新、打破傳統，創作出富有中國文化內涵的民族品牌童裝。
參考文獻：
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[4]呂紅.卡通產品設計[M].南京：東南大學出版社，2005-3.
兒童卡通畫范文5
關鍵詞：裝飾線描 拓展 高專學前教育
一、裝飾線描課的重要性
裝飾線描課程是高專學前教育專業學生的必修課，是高專美術教學中的重要組成部分，這門課程涉及范圍廣，且內容豐富。它融中西各種繪畫技巧于一體，集簡筆畫、裝飾畫線描等技法于一身，天文地理、自然、社會、科技都能涉及，人物、動物、風景、花鳥魚蟲等全部囊括其中。
而裝飾線描課程所研究的主要是在寫實線描為基礎上，用線條去勾畫物體的基本形狀和主要特征，并運用裝飾手法進行相應的概括、夸張和變形，來表現物象并具有形式美觀的繪畫樣式。在提高學生手繪能力的同時，創作能力和審美能力也得到相應的提升，并幫助幼專生形成從事幼兒園美術教育教學工作所必需的態度，是融合美術教育理論與實踐類的應用型課程，為今后高質量地開展幼兒園美術教育教學活動打下堅實的基礎。該課程以其工具簡單，表現力強，內容豐富的優勢，以及它特有的美化生活的裝飾韻味，因而深受幼專學生歡迎。
二、裝飾線描課程的現狀及滯后性
由于高專學前教育專業主要培養的是幼兒園一線教師，所以裝飾線描課程是幼專生的必修課程，而長期以來裝飾線描課程體系結構不嚴謹、設置不完善，高校美術專業傾向嚴重，課程教學內容老化等問題。而基本按照“高校美術學科系統”來的內容來安排教學，銜接生硬、臨摹較多，使學生難以掌握其要領，照葫蘆畫瓢，學的一頭霧水。其主要原因在于教學內容和方法與培養的模式不一致，教育理論與實踐的脫節，課程設置的價值沒有得到充分的體現，部分教學內容不能適應幼兒美術教學發展的要求，教學模式落后于社會發展對人才培養所提出的新要求，達不到學以致用，一定程度上存在學生失去學習積極性的現象。同時，學生缺乏了足夠的實訓機會，從而難以保證學生形成較高的美術修養，及較強的動手能力。
幼專的裝飾線描課程在教學中，基礎學習仍是以素描理論來教學，強調整體關系，強調形的準確，線條的靈活自然及物體的結構、比例等。但如教學思路窄，教學效果不明顯這樣的問題仍然存在，學生由于基礎不扎實動手能力較弱，作畫時不自信，有畏難情緒，短時間難以完成畫作。對線的認識不足，線的描繪不夠流暢，缺乏想象力等，在進一步講解素描學習時需要長時期的訓練和深刻的理論指導，及高水平的教師指導，這對于幼專生來說短時間學習是很難達到的目標。
三、裝飾線描課程拓展的思路
解決裝飾線描課程問題的關鍵在于整合拓展裝飾線描課程的具體內容，提高課程的靈活性，讓裝飾線描課程內容突破純美術概念，當完成基礎訓練后，應結合幼專學生的特點和未來工作崗位的需要，向簡約化、生活化、兒童化、意識化、卡通化發展。
1.簡約化
簡約是世界當前流行的一種趨勢，覆蓋各行各業，特別是時尚界，美術界也緊跟其后，我們課堂上當然要有所反映。
在裝飾線描課內容中大量吸收簡筆畫、漫畫的特點，學習它們的藝術處理方式，以極少的筆畫線條來表現豐富的內容。裝飾線描也并非畫的很滿很多很復雜，只要達意，并產生美感，同樣產生以少勝多，不著一筆盡得風流的藝術效果。同時要在審美上藝術修養上多指導學生，使他們形成正確的審美觀，須知美是多樣的，多并不意味著豐富，少有時更能說明問題，關鍵看你怎樣處理，審美能力的提高有時要比畫出一兩張畫更重要。
2.生活化
裝飾線描課的學習內容要拉近與幼兒的生活的距離。具體做法可以把課堂搬進幼兒園或幼兒活動室，置身于具體的環境中，在經驗中學習。學習的內容要和幼兒生活息息相關，應是孩子熟悉的生活情境與場面。小至手巾、水果、圖片畫報，大到幼兒們集體活動、學習游戲、智力娛樂，都來源于生活。這樣可以使學生們在學習中感到親切不陌生，可提高學習興趣，從而達到好的教學效果。并能很快做到學以致用。
3.兒童化
在裝飾線描課技法訓練上可放寬要求，不強求一致，米羅就說過“用兒童的眼光看待世界”，保持兒童的心態來對世界的新鮮感。在教學內容要求上，技法學習上要防止成人化傾向，人物表現上可以打破常規，向中國的傳統繪畫學習。不單純追求形似，但又強調形的重要性，最典型的即是那句名言“似于不似”它是對形的突破，要知道強調形準不準，像與不像不是唯一的標準，辯證地看待“形”，認識到形準是繪畫的一部分，不是繪畫的全部。這樣認識問題，我們的教學思路就寬許多了。丟掉的是機械概念，得到的發展的是更多的表現力，創新能力，同時可以給學生帶來更多的思路更多想法，從而學習上能更活躍更輕松些。
4.意識化
要知道想法永遠比技法重要，不合常理可能更合藝術規律。正如吳冠中先生講的“越真實則離藝術越遠”。在裝飾線描課的學習過程中，當學生有了一定繪畫基礎后，課程安排上要以培養創新意識為主，以學生為主，遷想妙得?？梢源蚱茣r空、規律的限制，將不同的景物進行組合，天上地下水中自由來往，以產生奇妙的效果。
5.卡通化
卡通畫是人們喜聞樂見的繪畫形式，更對孩子們有著巨大的吸引力。它那獨特的造型語言，夸張的表達方式是值得我們學習研究的，但在我們的課堂上卻鮮見其蹤影，這不能不說是一大缺憾。積極引進學習卡通畫法，探索卡通畫的藝術規律，并為幼兒園教學服務是一件重大舉措，它會產生很大的影響，
除以上幾點外，在裝飾線描課程中還應以提高幼專生的審美能力，動手能力為著眼點，以培養創新意識、創新能力為重點，以實用性、適應性、表現性為特點，構建完善新的裝飾線描課程體系。從理論和實踐層面探索幼專生裝飾線描課程實施中教師素質、教學內容、教學模式、教學策略與方法、教學評價體系等問題，從而構建起符合幼專教育培養目標要求的課程體系，進而培養出有較高的審美修養、較強的動手能力，具有創新意識的新型高素質技能型幼兒美術教師。
參考文獻：
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兒童卡通畫范文6
關鍵詞：開發新的教育模式；構想藝術發展的新思維
中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）12-0230-01
現在隨處可見的幼兒美術班，大多按照傳統的模式來進行教學活動，畫人物、樹木、河流、房屋，不止交出來的學生一樣，連畫的畫也都大體相同，雖說這是處于中國大環境之下的影響，但現代中國教育發展日新月異，藝術的表現也趨于多樣化，越來越開放，越愛越新奇，繼續按照傳統方法教學，必然會被埋入大流，所以必須要懂得創新，用新的教育方法和教育模式，，真正的開發孩子們的創作思維，引導孩子們向自己喜歡的方面去創造和發展，這樣必然會有一種新的藝術思潮和美術作品，不僅能夠讓學生能夠趕上藝術的新思想，更能去創造新的潮流模式。
一、客觀的對待孩子們的想法
兒童的美術作品則是兒童自我的一個部分，表現了他的思想、情感、興趣和對外部世界的認識。孩子就是孩子，不要強制性的用自己的方法和習慣改變他，老師只是一個引導性的作用，并非灌輸思想的工具，首先你要了解孩子們到底想畫些什么，畫什么能讓他們開心，畫什么能真正孩子們感受到藝術的魅力，我們體會到這一變化的最大特點是，兒童把美術活動看成是自己的事，而不是教師要他做的事。
二、開放式教學
學習不僅只是課堂，在公園在村莊在馬路在荷塘，隨處都是上課的好地方，如果僅是在十幾平的小房間上課，時間長了會讓他們感覺枯燥，雖然每天畫的內容不一樣，但是相同的人和事，類似的工具和課程，只會讓他們不斷的退縮，熟悉了就沒有什么興趣了，小孩子大體如此。只有帶著孩子們出去，他們才會懂得畫畫不是上課，不是壓抑的學習。而是玩耍，是郊游，是和小朋友們一起做游戲。一起感受快樂，是藝術的最高境界，讓他們在隨意可見的物體中都能發現繪畫的內容，讓他們隨時隨地都可以感受美術的美。讓他們不斷的獲取新的能量，讓他們每次都畫出不一樣的內容，讓他們期待美術課，愿意主動學習，愿意思考性的學習，這是培養藝術的開始。
三、教學工具的運用
鉛筆，彩筆，蠟筆，毛筆，小孩子的美術總是離不開這些，這在一定影響下，禁錮了孩子們的發展和想象空間，學美術，應該讓他們自己去尋找可以繪畫的工具，讓他們用自己發現的東西來進行繪畫創作，讓他們感受不一樣的美術工具所帶來的新鮮感、藝術感，讓他們充滿自豪感，欣賞自己的獨一無二的美術作品，這樣，孩子們的思維才會真正被打開,真正融入藝術品所帶來的獨特體驗方式。
四、培養個性
一個兩歲左右的兒童，用筆在紙上涂鴉，或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內在自發動機的驅使，滿足視覺和動作上的需要。幼兒從涂鴉起就開始創造一套滿足自我表現需要的符號系統。只要成人不去干預，他們會十分自然地運用自己創造的符號系統，按照自身的需要和愿望去表現自我，完成皮亞杰所說的同化作用。從這個意義上講，兒童的美術活動是一種游戲。因為這種自由制作過程沒有強制的目的和社會實用價值，重過程而不重結果。
不僅這樣，我們還可以鼓勵小孩子慢慢接觸漫畫啊、小人畫、卡通畫，嘗試著自己畫一些漫畫來表現生活中的場景，用卡通畫來畫自己的家長啊老師啊同學什么的，這樣既豐富了小孩子的想象力，對他們來說也增加了一種新的藝術表現形式，也可以讓他們接觸不一樣的繪畫方法。
每個孩子都會有自己獨特的個性，有的喜動，有的好靜，有的喜歡把東西畫的富有想象力，有的則喜歡就畫自己看到的東西，每個人有每個人不同的藝術表現形式和手法。
五、豐富教學模式
學畫畫只是藝術表現的一種形式，不僅只限制于紙張，還可以多做些手工啊，泥塑、彩繪什么的，來豐富小孩子的動手能力。
當然，這并不是說就不需要學習繪畫的基礎和繪畫的理論知識，正如開都頭所說，藝術來源于生活并高于生活，從藝術活動中感受到精神上的滿足才是藝術的最高境界，如梵高一樣，即使繪畫理論不是很完善，但依靠著自身對藝術的無限熱愛和高于生命的追崇，依舊畫出了驚嘆世界的美術作品。
嘗試教學是察質教育的一個重要的教學模式，只要我們美術教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現代教學中的明珠放射出耀眼的光芒!
