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對偶的句子范文1
《滕王閣序》這篇文章是用駢文的語言形式寫成的，我們先了解一下，什么是駢文？駢文，是中國文學史上特有的一種文體，又稱駢儷文。駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”的意思，駢儷就是使用對偶句。唐代的駢文的句式更趨規整，出現了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。
下面我們重點分析一下這篇駢文的語句特點，在分析這些語句特點的基礎上，理解這些語句包含的豐富的情感。
《滕王閣序》這篇文章語句方面的特點主要是以“四六”為主?！八牧?，就是文章一般是四字句和六字句形成對偶的形式，“四六”在文章中有五種結構形式，分別是“四四”對偶、“四四四四”對偶、“六六”對偶、“四六”對偶以及“”對偶。
1.四四：就是上句四個字，下句四個字，構成一組對偶句。
比如：“三尺微命，一介書生。”這個句子就是“四四”對偶句：“三尺”對“一介”，“微命”對“書生”；“三尺”修飾“微命”，“一介”修飾“書生”，是偏正結構對偏正結構。這句話寫出來王勃自己身份地下，地位卑微。這個對偶句一方面體現了作者在宴會上恭敬謙虛的態度，另一方面暗示官位低下，難以實現遠大的抱負。
“四四”對偶句的語言形式一般出現在一個段落的開頭，交代時間、季節、自己的身份以及抒發感情等等。比如“時運不齊，命途多舛”、“蘭亭已矣，梓澤丘墟”等等都是“四四”對偶句。
2.四四四四：就是四個四字句構成一組對偶句。
比如：“家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞?！边@個句子就是“四四四四”對偶句：上句“家君作宰”對下句“童子何知”，其中“家君”又和“童子”對，“作宰”又和“何知”對；上句“路出名區”對下句“躬逢勝餞”，其中“路出”對“躬逢”，“名區”對“勝餞”。這句話是說家父作交趾縣的縣令，我路過這個有名的地方，年幼無知，參加這場盛大的宴會。王勃交代了自己參加這個盛會的緣由。
“四四四四”對偶句主要是為了交代情況，在這篇駢文中這樣的對偶形式比較少，比如“十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座”也是這種對偶形式。
3.六六：就是上句六個字，下句六個字，構成一組對偶句。
比如：“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡?！边@個句子就是“六六”對偶句：“酌貪泉”對“處涸轍”，“覺爽”對“猶歡”，虛詞“而”對“以”。這句話的意思是說喝下貪泉的水，仍覺得心境清爽；處在奄奄待斃的時候，仍然樂觀開朗。這句話表達了王勃能夠在污濁的環境中保持純正、不被污染，在困境中依然樂觀豁達的高尚情懷。
“六六”對偶句主要是為了抒情，在這篇駢文中這樣的對偶形式比較少，比如“非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰”也是這種對偶形式。
4.四六：就是上下句各由四個字和六個字的句子構成，共同構成一組對偶句。
比如：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！边@個句子就是“四六”對偶句：上句四字句“老當益壯”對下句四字句“窮且益堅”，上句六字句“寧移白首之心”對下句六字句“不墜青云之志”。這兩句話的意思是說年紀大了，更應該讓自己壯志凌云，哪里能夠在自己白發蒼蒼的時候更變心志呢？處在困境之中應該更加堅強，不能放棄自己遠大的志向。這兩句話突出了表現了作者“貧賤不能移”、志向堅定的美好節操。
“四六”的對偶形式主要是為了自由地抒發思想情感。這種語句特點是《滕王閣序》主要的語句形式。比如“關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客”等就是這種對偶形式。
5.：就是上下句各由六個字和四個字的句子構成，共同構成一組對偶句。
比如：“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？”這個句子就是“”對偶句：上句六字句“屈賈誼于長沙”對下句六字句“竄梁鴻于海曲”，上句四字句“非無圣主”對下句四字句“豈乏明時？”。這句話的意思是說賈誼貶謫到長沙，并非君主不圣明？使梁鴻逃到海邊，難道不是在政治昌明的時代嗎？這兩句話一個否定判斷，一個反詰質問，行文搖曳生姿，表現了作者“命途多舛”的感慨。
“”的對偶形式主要也是為了自由地抒發思想情感。這種對偶語句形式在《滕王閣序》中要比“四六”的對偶形式少得多。比如“都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐”等就是這種對偶形式。
剛才我們分析的就是《滕王閣序》這篇文章語句方面“四六”對偶句的五種主要形式和特點。當然，除了這幾種主要的對偶形式之外，文章還有三字對和七字對。其中文章一些七個字的對偶句也成為千古絕唱。
比如：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這里不詳細分析了。
對偶的句子范文2
一、文言語言的對稱性與文言文教學
文言語言有鮮明的對稱性，表現在書面上，就是句子常常成雙成對出現，兩兩相對形成對偶。古今漢語相比較，文言語言的對稱性十分明顯，唐詩宋詞中一般要有對偶的句子，優秀的駢體文幾乎從頭到尾都是對偶的句子，即使是用文言寫成的散文，也常常夾雜著大量對偶的句子。如《出師表》：“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣?！盵1]（P400）其中“受任”、“奉命”兩句，字數相等，結構相同，就是對偶的句子。
“對稱”的觀念在我國很早就產生了。早在先秦時期，古人就有了“物生有二”、“一陰一陽謂之道”的對立統一思想。老子就說：“天下皆知美之為美，斯惡已；皆知善之為善，斯不善已；故有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨?！盵2]（P3）這種哲學上的相對觀，反映在古代社會的方方面面。如古代的建筑講究對稱，東廂對著是西廂；設官也不孤立，有左相就要有右相；就是為地方命名也講究兩兩相對，有“山東”就要有“山西”，有“河南”就要有“河北”，有“廣東”就要有“廣西”，有“湖南”就要有“湖北”等等。這種對應意識反映到語言上，其表現之一就是語句成雙成對地出現，無論是語言結構，還是內部的含義，都形成對偶。劉勰曾深刻地闡釋說：“造物賦形，支體必雙；神理為用，事不孤立。夫心生文辭，運載百慮，高下相傾，自然成對?！盵3]（P588）他的話啟示我們，“對”的意識來自于人們對客觀事物的體察與認識，人們看到自身的肢體器官，如手臂、腿足、耳目等，都是成雙成對的，進而推想到任何事物都不是孤立的，便產生了對稱的觀念。這種認識作用于語言，也使得“文辭”呈現出對稱的狀態。
由于文言文中普遍存在著句式對稱現象，結構對稱就成了文言語言的鮮明特征之一。同時，對仗能力也成了古代文人必須具備的語言文字能力。古時的文人，自幼便要刻苦訓練這種能力，背誦“天對地，雨對風，大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹”[4]（P1），為將來寫作詩文積累能量。了解了文言語言的對稱性特征，對文言文教學有許多的好處。對稱的句子，結構對應整齊，文意上下關聯，句中相對應的字詞，含義或者相同，或者相反，或者相聯。既可以根據對偶句式上一句的含義來思考其下一句的含義，也可以根據對偶句子的對應關系，判斷其中相對字詞的含義。如柳宗元《捕蛇者說》：“殫其地之出，竭其廬之入?！盵5]其中的“殫”是什么意思呢？這個“殫”字的含義，就可以根據這兩句話的對偶關系去破解。與“殫”相對的是“竭”字，“竭”的含義很好理解，是竭盡、用盡的意思，那么“殫”與其意義相同，也是竭盡、用盡的意思，“殫其地之出”即為交賦稅拿出了土地上的所有收獲。
二、文言語言的聲律性與文言文教學
漢語在語音方面有自己的特殊品質，寫作時也往往有自己特殊的要求，我們平時寫文章，一句話中如多一字或少一字，讀著就覺得不順當，這就是漢語聲律特質的體現。與現代漢語相比較，文言語言在聲韻上的要求更加突出，追求音節節奏之美，追求韻律和諧之美，乃是文言語言的鮮明特征之一。南北朝時期的沈約在《宋書·謝靈運傳》中就說：“夫五色相宣，八音協暢，由乎玄黃律呂，各適物宜，欲使宮羽相變，低昂互節；若前有浮聲，則后須切響。一簡之內，音韻盡殊；兩句之中，輕重悉異。妙達此旨，始可言文?！盵6]（P1779）不難看出，文言語言的聲律特性，也已迫使古時的文人，將通聲韻、明律呂，當成了必備的內在基本功。
聲律源自人類發聲的生理機能，劉勰就說：“夫音律所始，本于人聲者也。聲含宮商，肇自血氣，先王因之，以制樂歌。”[7]（P552）按道理講，所有的語言都應有聲律之性，但像文言語言這樣，能夠充分利用語言的這一物質條件，將聲律如此突出、典范地用為一種文學藝術手段的，卻為數不多。在我國古代，聲律作為一種藝術手段，在文言詩文的創作中得到了廣泛運用。從《尚書》、《詩經》等上古詩文，到唐詩宋詞、文言詩文的發展，始終沒有脫離聲律的軌道，而且詩文越發展，聲律手段就越成熟，文言語言的聲律特性也越鮮明。文言語言的聲律要素主要有節奏、押韻、平仄、洪細等。節奏的運用最為廣泛，不僅詩詞等韻文講究節奏，就是散文也講究節奏之美，所謂“瑯瑯上口”，說的主要就是節奏問題。韻的使用也極為普遍，文言詩文中不僅詩詞歌賦講究押韻，古代的散文也常常用韻，以追求語音的和諧優美。平仄的運用也十分廣泛，特別是到了中古時期，出現了專門講究平仄的駢體文，而當這一要素被運用到詩詞中的時候，平仄又成為格律詩詞的最本質特性。所以在我國古代，人們不是讀詩文，而是按節拍韻律吟誦詩文，“吟誦”這種古時欣賞詩文的方法，就充分說明文言語言在聲律上的突出特點。
了解了文言語言在聲律上的特性，對于中學文言文教學也有許多好處。中學《語文》教材中選了大量的古代詩文，對這些古代詩文的朗讀與理解，都需要一定的聲律知識作基礎，否則的話，就容易讀破句子，甚至錯誤地理解其中字詞的含義。如王勃《送杜少府之任蜀州》詩：“海內存知己，天涯若比鄰?！盵8]朗誦的時候就要按照其中的音律節奏來朗讀，讀為“海內/存/知己，天涯/若/比鄰”，而不能將這聯詩的對句讀為“天涯/若比/鄰”。其中的“若比”不是雙音詞，也不在一個節奏之中。這里“若”是一個單音節節奏，是“好像、好比”的意思。“比鄰”是一個雙音節節奏，也是同義連用的兩個詞，都是古代基層的行政編制名稱。古時五家為比，也稱鄰?！吨芏Y·地官·大司徒》：“令五家為比，使之相?！盵9]（P96）又《周禮·地官·遂人》：“五家為鄰，五鄰為里。”[9]（P142）因此“比”、“鄰”連用在一起就是近鄰的意思（一說“比鄰”的“比”是靠在一起的意思，“比鄰”即緊靠在一起的鄰居）。這個例子告訴我們，講授文言詩文，必須掌握文言語言在聲律方面的特性。
總而言之，語文教師研究文言語言的特點，掌握文言語言的特點，對于文言文教學大有好處。毫無疑問，教師對文言語言的特征越熟悉，研究得越深入，文言文教學的質量就會越高。否則的話，不熟悉文言語言，講授文言文的時候沒有一點兒文言語言的感覺，總是從現代漢語的角度去思考、理解文言的字詞與句子，課堂上出現錯誤就是在所難免的了。
注釋：
[1]朱東潤：《中國歷代文學作品選》（第二冊上編），上海古籍出版社，1979年版。
[2]沙少海，徐子宏：《老子全注》，貴陽：貴州人民出版社，1989年版。
[3]范文瀾:《文心雕龍注》，北京：人民文學出版社，1962年版。
[4]趙銳：《笠翁對韻精解》，北京：人民文學出版社，2009年版。
[5]課程教材研究所，中學語文課程教材研究開發中心:《義務教育課程標準實驗教科書語文九年級（上冊）》，北京：人民教育出版社，2009年版。
[6][梁]沈約撰：《宋書》（第六冊），北京：中華書局，1974年版。
[7]范文瀾：《文心雕龍注》，北京：人民文學出版社，1962年版。
[8]人民教育出版社中學語文編輯室：《語文》（第二冊），北京：人民教育出版社，2010年版。
對偶的句子范文3
對要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點，如比喻修辭的定義是：描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理打比方。理解比喻的要點是：本體和喻體必須是性質不同的事物，利用它們之間的某一方面的相似點來打比方，就構成了比喻；同類性質的事物不能構成比喻。
其次要把握各種辭格的特征，如排比的特征就是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的句子或句子成分排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深，且這組語句總是包含三項或三項以上相關的內容，它們的關系是并列的。同時還要注意辨析對偶與排比、設問與反問、借喻與借代等幾組易混的修辭格。如對偶與排比：對偶是結構相同或基本相同、字數相等、意義上密切相聯的兩個短語或句子，成對地排列。對偶與排比最大的區別在于：一個是“兩個……”，一個是“三項或三項以上……”。設問與反問的區別是：設問自問自答，答案在問句之處，反問只問不答，答案自寓其中。
修辭手法的題型主要是選擇題和擬寫題。解答修辭試題，不僅要正確辨析具體語言環境中的修辭方法，還要注意體會修辭方法在特定語境中的積極作用和表達效果，避免比喻不貼切、比擬不當、夸張失真和排比生硬等問題。
【考題精解】
【例1】 下面一句話屬于一般性的描寫，請發揮你的想象，增加一些詞語或句子，使用夸張、擬人的手法，使其傳達出一種炎熱難耐的意境。
盛夏的中午，太陽發著光，樹上的蟬兒鳴叫著，小草立在路邊。
答案示例： 盛夏的中午，太陽發著刺眼且毒辣辣的白光，（使人眩暈，）樹上的蟬兒煩躁地聲嘶力竭地鳴叫著，小草耷拉著頭（腦袋），無精打采地立在路邊。
方法指津： 這是一道近似于擴寫句子的試題，要求考生把一個一般性描寫炎夏的句子，用上夸張、擬人的手法，添加一些詞語和句子寫出其“難耐”的炎熱程度來。解答此類試題，考生必須在給定的句子基礎上做，用上夸張、擬人兩種手法，并且要動用自己的知識儲備添加詞和句，盡可能把炎熱難耐的盛夏中午寫具體、寫生動。
【例2】 根據下面文字的內容，用排比句概括蘇州的美。
蘇州的美是古典的。哪怕是一木一石，它也是那么優雅，那么莊嚴。它一會兒叫你想起我們偉大的歷史，一會兒叫你溫習許多美麗的傳說。含蓄也是蘇州的美。要是不下一番搜尋的工夫，你就別想領略它。蘇州人從來不喜歡在你面前夸口。他只是帶著恬淡的笑容，引你走到那兒，直到你在他面前發出大聲的驚嘆。蘇州的美還呈現出它的多樣性。在蘇州，你喜歡古樸，請到滄浪亭；你愛好清幽，就去拙政園；你喜歡疏朗，不妨到怡園；你傾向于深邃，這兒有獅子林。
答案示例： 蘇州的美是古典的，蘇州的美是含蓄的，蘇州的美是多樣的。
方法指津： 這是一道根據材料按排比要求寫句的試題?？忌Х种幵冢弘x開材料寫排比句，所寫的排比句不能概括蘇州的美。比如，有的考生誤將“優雅”“莊嚴”“恬淡”“古樸”等詞視為對蘇州美的概括，而導致錯答失分。解題方略是抓語段中的關鍵詞或中心句。
【例3】 本文語言形象生動而富有表現力。請從下面兩組句子中選擇一組進行簡單賞析。
（1） 可不是么？霧掩云遮，風情千種，這座山一下子就嫵媚得像三月的新娘。
（2） 我要是不開放我的心，山怎會開放山的？我要是不認識我，我怎會認識山？
我賞析（ ）句：
答案示例： 第（1）句：運用比喻，生動形象的表現了山的美麗和嫵媚的特點。第（2）句：蘊涵深刻哲理，指出認識自身、認識外物、認識世界的根本在于開放心靈，放開心胸。
方法指津： 這是山東省某一地區中考語文模擬試題現代文閱讀中的題項之一。它要求考生從閱讀材料中賞析指定的二個句子中的任意一個，雖然沒有直接要求考生運用修辭手法來賞析，但是，在這兩個句子中，（1）句顯然運用了修辭手法，從這一角度來賞析，比較好回答。因此答題重點在于是否抓住了加點的關鍵詞，賞析語簡明、連貫和得體。
【真題演練】
1. （2012·四川涼山州）在橫線上寫一句子，使之構成結構整齊、內容關聯的排比句。（2分）
你用精神的食糧塑造了我的靈魂，你用知識的泉水澆灌了我的心田， ，你用愛心的春分溫暖了我的世界。
2. （2012·湖北荊州）擬寫標語。為營造書香校園氛圍，請你以讀書為話題擬寫條標語。要求至少使用一種修辭手法。
3. （2012·湖北荊州）賞評廣告：
例 共擔風雨.分享陽光（天氣預報廣告）
賞評 運用了對偶和雙關的修辭手法.句式工整流暢，語意含蓄生動、“風雨”與“陽光”既指天氣現象，又指人生的坎坷與順境?！肮矒迸c“分享”兩個動詞，又體現了責任與關懷，飽含人問溫情：
請你賞評（任選一則）：隨手關燈一小步，節約能源一大步（節能廣告）
滴答水聲，喚你輕輕一擰（節水廣告）
4. 仿照示例，在“月亮”“雨水”“橋”中任選一個為對象，從兩個不同的角度進行描寫。要求符合對象特點，恰當運用修辭。（3分）
【示例】 筷子：①一對恩愛夫妻，共同品嘗酸甜苦辣。②總是挑挑揀揀，到頭來卻兩手空空。
5. （2012·包頭中考）按要求完成下面的對聯題。（任選一題3分）
（1） 上聯：志凌云霄，牛刀小試盼今日；
下聯： 。
（2） 春暖花開，一秀才入京趕考，投宿一大戶人家。是夜秀才燈下苦讀，窗上素紗，窗外花園，月光之下，夜鶯展翅，蝴蝶飛舞，影子映到窗上，宛如荷花牡丹，不覺隨口吟出一上聯：
月照紗窗，鶯蝶飛舞，映出芙蓉牡丹；
吟出上聯之后，秀才卻怎么也想不出下聯。趕考歸來，已是秋去冬來。一日雪后過橋，看到有雞犬的足跡，秀才頓有所悟，對出下聯：
。
6. （2012·遼寧撫順）結合語境補寫句子，使之構成語意連貫的排比句。（2分）
你的步伐，無論是輕快還是沉重，只要你肯起步就好，你的嗓音，無論是圓潤還是嘶啞，只要你肯亮開就好； ，
。
參考答案：
1. 答案示例：你用思想的火把點燃了我的希望（結構嚴謹1分，內容關聯1分）。
2. 答案示例：讀經典書，做文明人；雅言傳承文明；書香浸潤校園，智慧點亮人生（酌情給分）
3. 答案示例：示例一：運用了對偶和對比手法。句式工整流暢，“一小步”和“一大步”的強烈對比，更突出了“隨手關燈”看似小事，實則是關乎節能減排的國家大計，有很強的警示效果。示例二：運用擬人手法。滴滴答答的水聲，提醒你關緊水龍頭，節約用水。情趣盎然，易于接受。（指出手法1分，品析1分。意近即可。）
4. 答案示例：雨水 1從天空中歡快地飄落，花草蕩漾出陶醉的笑意。2為了洗去大地的塵土，惹得自己污濁滿身。
5. 答案：示例：（1）心系華夏，宏圖大展待他年
（2） 雪落板橋，雞犬行過，踏成竹葉梅花。
對偶的句子范文4
關鍵詞:對稱結構;Antithesis;對比
1.漢語對稱結構的界定
1.1 漢語對稱結構的定義
在現代漢語中有一種特殊的結構格式,從結構上看,它們多由兩個并列的語法單位(包括詞和短語)組成,這兩個并列的語法單位結構相同,字數相等。從意義上看,大部分對稱結構至少有一對可構成近義、反義或類義的語素或詞,它們彼此間關系密切,必須同時出現。還有少部分對稱結構是轉折、順承或因果等關系。我們把這類特殊的格式稱為對稱結構。如:
千叮嚀萬囑咐、深一腳淺一腳、耳聽八方眼觀六路、掛羊頭賣狗肉、若要人不知除非己莫為。
1.2 漢語對稱結構和對舉結構的辨析
從字面上看,這兩個詞的差別在于“稱”和“舉”。事實上,“對稱”是兩部分形式完全對應,在各級語言單位中大量普遍地存在?！皩εe”是兩部分相對列舉,但可以不對稱,如:“大了不好,小了也不行”、“你有理,我也有理”等。有些學者把“A不AB”看成正反對舉式,它本質上是“AB不AB”格式的省略,從形式上看就是 “AB”和“不AB”的并列對舉,前后兩部分并不對稱;大部分學者在“對舉結構”或“對舉格式”的定義中,對字數的要求一般是“字數相等或相近”,例如:“鼻子是鼻子眼是眼”,“鼻子不是鼻子,臉不是臉”,這兩例前后兩部分音節數并不統一,只能算是對舉而不是對稱?？梢?“對舉”包含一部分前后對稱的結構,但是在形式上沒有“對稱”要求嚴格。
1.3 漢語對稱結構和并列結構的辨析
在我國“并列結構”一詞最早見于趙元任(1948)的《國語入門》,在后來的研究中,逐漸用并列短語代替了并列結構。很少有語法著作直接對并列短語的界定進行理論闡述,多是在與其他概念相提并論時來突顯其特征。通過對比我們發現,從結構上看,對稱結構和并列短語非常相似,但是從意義上看,兩者有區別。并列短語各部分意義之間只存在近義、反義或類義的關系,而對稱結構除了包含近義、反義和類義,還包括因果、順承、轉折、假設等意義關系。
并列短語的項數沒有限制,即可以擴展,項數之間也可以調換順序或者單獨拆開來使用。大多數對稱結構限于兩項,不能擴展,一般不能掉換項數之間的順序,并且兩項不能拆開使用,否則句意將不完整。例如:可以說“又高興又激動”,也可以說“又激動又興奮”,可以把它擴展成“又高興又激動又興奮”,擴展后仍是并列短語;但是對稱結構,例如“興高采烈”是對稱結構,雖然它也是并列短語,但是它不能再隨意擴展,更不能把它說成“采烈興高”。這是因為,并列短語每一項都是實指的,而且各有其獨立的意義,整個并列短語的意義等于各項意義的總和,所以它能調換順序;而對稱結構的意義是一個整體,整個結構的意義不是各項組成成分意義機械的總和。而且對稱結構多是一些約定俗成的成語習語慣用語,所以它不能隨意更改。
并列短語語法功能跟它的組成部分的語法功能基本上一致,而對稱結構語法功能跟它的組成部分往往并不一致。例如:“有血有肉有思想”由三個動賓短語構成,它的語法功能也表現為謂詞性,例如它在句子“我也有血有肉有思想”中充當謂語;而對稱結構“經一事長一智”,由兩個動賓短語構成,它的語法功能卻可以表現為名詞性,如“經一事長一智是千真萬確的道理”。
2.Antithesis的界定
2.1Antithesis的定義
根據韋伯斯特《新大學詞典》的釋義,“Antithesis”是指修辭上把意義相反相對的單詞,從句或句子平行并置地進行對比。這就從定義上明確了“Antithesis”的兩大特點:結構上的平行并列和意義上的相反相對。例如:They promised freedom and provided slavery.(他們承諾自由卻施行奴役)。
關于Antithesis在漢語中的對應辭格有不同的說法,有的人認為是“對照”,有的卻說是“對偶”,雖然漢語修辭格“對偶”與“對照”的確有相同或相似之處,特別是結構上的相似,但它們畢竟是兩種辭格,不能等同。
2.2 Antithesis和對偶的比較
漢語里的“對偶”是指將結構相同或基本相同、字數相等、意義上密切相關聯的兩個短語或句子進行對稱排列的修辭格。從意義上講,對偶可以分為正對、反對和串對3種。由此可見,Antithesis與“對偶”,主要是結構上的相似,雖然“反對”的結構和意義都與Antithesis相同或相似,但它只是“對偶”中三種之一;從意義上講,對偶只要求密切相關,而Antithesis卻強調相反、相對。而且,對偶還有平仄相間聲韻協調的要求,而Antithesis卻沒有明顯的規定。
2.3 Antithesis和對照的比較
“對照”源于希臘語,也叫“相反”或“對比”,意思是把截然不同的對立物或有極大差異的思想放在一起,鮮明對照,給人以深刻的印象。對照的分句,詞組或句子,長短要大致相等,鄰接的語法結構要保持平衡?！皩φ铡笔前选皟煞N不同事物或者同一事物的的兩個方面,放在一起相互比較的一種辭格”。“對照”是從語義的角度劃分出來的辭格,只要求語義的相反或相對,并不要求結構形式上的并列或對稱。當然“對照”辭格可以包含“對偶”里的“反對”,如“滿招損,謙受益”之類的結構,這是辭格的兼用:從語義來看,是對照,從結構來看,是對偶。
以上對比結果說明:從結構和意義兩個方面看,“對照”比“對偶”更接近Antithesis,準確地說,Antithesis在漢語中的對應修辭格應是“對照”而不是“對偶”。
3. 漢語對稱結構和英語Antithesis修辭格的比較
3.1漢語對稱結構的分類
根據結合方式,可以把對稱結構分為粘合對稱和組合對稱:
3.1.1粘合對稱:是指一個詞組內部兩部分之間對舉,兩部分之間沒有停頓。粘合對稱結構有很強的熟語性,大多是四言結構,可以分為兩類:
成語。粘合對稱的絕大部分是四言對舉成語。成語的前后兩部分結構相同,語義上又有相近、相反、相對或相關等的關系,這是漢語里一種典型的對稱結構。如:七折八扣、千變萬化、傷風敗俗、避實就虛舍近求遠承前啟后、金枝玉葉單槍匹馬暴風驟雨
模式結構。除了一般對稱成語,還有一些固定模式的內部對稱結構,具有相當的能產性。例如:不X不Y:不冷不熱、不清不白;大X大Y:大恩大德、大手大腳;大X小Y:大同小異、大驚小怪
3.1.2組合對稱。是指詞組和詞組之間的對稱,兩部分之間可以有停頓。組合對稱主要是一些熟語性質的結構,大部分是六言熟語,一些八字結構、十字結構和多字格結構也很常見。
六字結構。掛羊賣狗肉、親幫親鄰幫鄰、冤有頭債有主
八字結構。有難同當有福同享、成則為王敗則為寇
十字結構。公說公有理婆說婆有理、人善被人欺,馬善被人騎
多字格結構。燈不亮要人剔人不明要人提、招來一個女婿,氣跑一群兒子、沒有不散的筵席,沒有不塌的房屋。
模式結構。如:A一量,B一量:深一腳淺一腳、 東一堆西一堆;一量A,一量B:一腳重一腳淺、一陣青,一陣黃
3.2 Antithesis的分類
3.2.1字詞的并列。如:
1) The day has eyes, the night has ears.(名詞)日有眼,夜有耳。
2) Art is long, life is short.(形容詞) 人生有涯,學問無邊。
3) A man is always nearest to his good when at home, and farthest from it when away.(名詞短語)在家千日好,出外一時難。
3.2.2短語的并列。如:
4) An honorable death is preferable to a degraded life. 寧為玉碎,不為瓦全。
5) United we stand, divided we fall. 單者易折,眾則難摧。
6) An idle youth, a needy age. 少時懶,老來窮。
3.2.3句子或分句的并列
7) For every thing you have missed , you have gained something else;and for every thing you gain, you lose something. 有失必有得,有得必有失。
8) A miser grows rich by seeming poor. An extravagant man grows poor by seeming rich. 吝嗇裝窮變富,奢侈者裝富變窮。
9)Speech is silver;silence is gold.雄辯是銀,沉默是金。
從以上分析可以知道,英語Antithesis修辭格和漢語中的“對照”修辭格相對應,而對稱結構中只有組成部分意義相反相對的那一部分運用了“對照”的修辭格。但是,通過以上例子我們發現,并非所有的英語Antithesis修辭格都是對稱結構。有的是句子之間的對照,它們不是對稱結構,如例(7)(8)(9);有的看似對稱結構,但結構內部并沒有嚴格對稱,只是運用了Antithesis修辭格。如:例(3)從意義上看對稱,但when at home和when away從結構上看并沒有嚴格對稱;再如例(7)中的have missed和gain,時態上并不一致;有的從結構上看似乎是對稱結構,但是譯成漢語后卻不是對稱結構,如例(5)United we stand, divided we fall中,United和divided是兩個副詞,意義相反, we stand和 we fall 是兩個主謂短語,意義相反,前后兩部分非常對稱,但是譯成中文后,“單者易折,眾則難摧”盡管字數相近,但在結構上,“單者易折”是一個主語+狀語+謂語的結構,“眾則難摧”是一個主語+狀+狀+謂語的結構。當然大部分的實例既運用了英語Antithesis修辭格,在結構上嚴格對稱,譯成漢語后又是典型的對稱結構,從這個角度看,兩者有很大的相似性。
4. 小結
從結構形式上看,漢語對稱結構和Antithesis修辭格非常相似,都是有兩個或幾個并列的語法單位構成,這幾個并列的語法單位字數相等或相近,每個并列單位的構成部分詞性和語法功能基本相同。但是,對稱結構一般只包括詞、短語的平行并列,而“對照”除了詞、短語上的對比,還包括句子甚至語篇的平行并列;對稱結構的一般由前后兩部分構成,極少數可以擴展為三部分,而“對照”修辭格在構成部分數量上沒有限制。
從意義上來看,對稱結構的兩個組成部分之間至少有一對可構成近義、反義或類義的語素或詞,或者前后兩個語法單位存在相關的語義關系,它們彼此間關系密切,必須同時出現。而“對照”結構平行并列的幾個部分之間,只能是反義的關系。
在英漢翻譯的過程中,漢語對稱結構和英語Antithesis修辭格也不是完全對應,也有相對不平衡的地方。
參考文獻:
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[3]王春暉.淺論“一腳深(,)一腳淺”類并列短語[J]柳州職業技術學院學報.2005(12)
[4]彭汝壽.顧秀英.“結構對稱的習慣語”•成語•并列短語[J]玉溪師專學報,1990(4)
[5]文海霖.Antithesis:對偶[J].科技英語學習,2004,(12)
[6]馬迎春.英語中的對照和對偶修辭格初探[J].伊犁教育學院學報.2004,(1)
對偶的句子范文5
關鍵詞： 句法修辭格 綜合英語 閱讀
修辭格（figures of speech）又叫修辭手法，是通過修飾、調整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式和方法。它能使語言生動形象富有文采，給人以美的享受。
1.《高校英語專業八級考試大綱（最新版）》對修辭的要求
《高校英語專業八級考試大綱（最新版）》閱讀理解部分（Part Ⅱ Reading Comprehension）的測試要求對修辭格的掌握有明確規定：“能理解所讀材料的主旨大意，分辨出其中的事實和細節；能理解字面意義和隱含意義；能根據所讀材料進行判斷和推理；能分析所讀材料的思想觀點、語篇結構、語言特點和修辭手法?！币虼?，在綜合英語教學中，要對修辭產生的原因及其對提高語言表現力的重要作用進行強化，掌握各種主要的修辭手段，增強對英語的理解能力，有效提高學生實踐中運用英語的能力和理解與欣賞英語文學作品的能力。
2.修辭格的分類
修辭格的分類說法很多，本文采取范家材教授的三分法。范家材教授把修辭格（figures of speech）分為三類：音韻修辭格（phonological rhetorical devices），詞義修辭格（semantic rhetorical devices）和句法修辭格（syntactical rhetorical devices）。
在教學實踐中，筆者發現學生對于音韻修辭格和詞義修辭格的特點和作用掌握較好，比如頭韻、尾韻、明喻、暗喻、夸張、擬人等；而對句法修辭格了解不多。因此，在綜合英語教學中，要有意識地增加學生對修辭格的分析和欣賞。同時，翻譯和寫作要求學生對修辭格有較好的掌握，否則修辭的翻譯進行不好，文章寫作也難以有文采。
3.句法修辭格
句法修辭格是指句子結構上的修辭格，主要是指通過句子結構的均衡布局或是突出重點創造出來的修辭手法。這類辭格主要包括排比（parallelism），反復（repetition），反問（rhetorical question），對偶（antithesis）等。下文將以綜合英語為例，具體分析其特點和收到的語言效果。
3.1反問（rhetorical question）
反問是一種用疑問句式表達特定意思的修辭方法。用否定句來反問，表達肯定的意思；用肯定句來反問，表達否定的意思。反問起到表達鮮明、加重語氣、發人深省、增進讀者感情、加深讀者印象、增強文中的氣勢和說服力等方面的作用。如：
“What might that picture be，though？ How do you show the opposite of the end of the world？Should it be Nagasaki，intact and alive，before the bomb was dropped or perhaps the spared city of Kokura？ Should it be a child，or a mother and child，or perhaps the Earth itself？ None Seems adequate，for how can we give a definite form to that which can assume infinite forms，namely，the lives of all human beings，now and in the future？”（Para.3，Unit 4）
恰當使用反問，會使文章富于變化，引發讀者的注意和思考。反問是用疑問的形式表達肯定意思的一種修辭方式。這種修辭格表達的意思非常明確，語氣不容置疑。在這段中，作者連續向讀者提出了四個問題，這四個問題層層遞進，由抽象到具體，發人深省。然后自問自答，認為上述題材的照片都遠不足以表現人類的生命力。回答問題時，作者又巧妙地使用了一個反問句，讓人對這篇主題嚴肅的文章進行了深思，收到了言有盡而意無窮的效果。再看反問的另一個例子：“Ought not a doctor to observe his patients by any means and from any stance，that he might the more fully assemble evidence？”（Para.1，Unit 8）這句話表達的意思就是：A doctor ought to observe his patients by any means and from any stance，that he might the more fully assemble evidence.
3.2排比（parallelism）
排比的修辭手法又稱平行結構，不僅可以加強句子的語勢，而且可以形成一種整齊勻稱的形式美。這種嚴整的形式美能更密集、更有力地表現思想感情，加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（或增強表達效果）。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。如：
“Everything I have said about him you can find on record- in newspapers，in police reports，in the testimony of people who knew him，in his own letters，between the lines of his autobiography.”（Para.10，Unit 8）
作者在上文對主人公的性格進行深刻剖析之后，披露主人公的真名實姓。因為瓦格納是蜚聲世界的作曲大師，令人難以置信，大師外貌猥瑣和品行低劣。為了使讀者相信，作者使用排比列舉證據，令人不得不信。接下來繼續使用排比“ He was one of the world’s greatest dramatists；he was a great thinker；he was one of the most stupendous musical geniuses that，up to now，the world has ever seen.”，使讀者對瓦格納的印象大為改觀，形象從怪異變為杰出。
3.3反復（repetition）
反復是為了強調某個意思，表達某種感情，即根據表達需要，使同一個詞語或句子一再出現的方法。如：
“...that the thing has to be done and the job put through and finished，then，even if it takes months-if it takes years-they do it.”
在本句話中，丘吉爾在同一句子中重復“if it takes...”，采取句子結構的反復，語氣鏗鏘有力，擲地有聲，充分表明了不畏艱難奮戰到底的決心和勇氣，使其演講更有感染力。
3.4對偶（antithesis）
對偶是字數相等，結構形式相同或相近，意義對稱的一對短語或句子，對稱排列起來表達兩個相對或相近的意思。形式上音節整齊勻稱、節奏感強，易于記憶，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。如：
“Do not let us speak of darker days；let us speaks rather of sterner days.These are not dark days；these are great days.”（Para.8，Unit 1）
在本句中，丘吉爾連續使用對偶，把“darker”和“sterner”，“dark”和“great”兩組簡短有力的詞進行對比，旗幟鮮明地表明自己的態度和決心，把悲觀沮喪一掃而空，振奮聽眾的精神，鼓舞斗志。再如：
Buddies seemed to “do”things together；friends simply“were”together.（Para 8.Unit 3）
為了有效表明哥兒們友誼和姐兒們友情的區別差異，作者使用了對偶。本句結構相同，語意相對，表達簡練，將兩種友誼對比說理，很具有說服性，使讀者印象深刻。
句法修辭格在綜合英語中的使用俯拾皆是，本文僅舉數例簡析其作用和效果，對其使用方法和起到的修辭效果，在教學中應得到充分的重視。
參考文獻：
[1]范家材.英語修辭賞析[M].上海：上海交通大學出版社，1992.
[2]馮翠華.英語修辭大全[M].北京：外語教學與研究出版社，1995.
對偶的句子范文6
修辭是一種同義語言的比較，用了修辭手法的語言比沒有用修辭手法的常規語言在表達上要更形象、更具體、更易于感受。常用的九種修辭手法分別是：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問?？荚囍嘘P于修辭的題型主要通過選擇題、仿寫題、賞析題和綜合性學習這四種形式來體現。
【應對技巧】
根據中考關于“修辭手法”考點的要求，我們可以就修辭手法分解出以下四個考查點：①能夠對語言運用中的常見修辭手法進行辨識;②能夠對語境中運用修辭手法所表達的內容和表達作用進行理解;③能夠對語言運用修辭手法的恰當與否進行鑒別評價;④能夠根據語意和語境的要求運用修辭手法來表述。
針對考題，我們重點要能夠辨別出具體使用了哪一種修辭手法。其中，比喻、比擬、排比和對偶這四種修辭手法要作為考點，因為這幾種修辭幾乎是每次考查修辭手法時的必考點。
【真題講解】
1.（2014?遼寧丹東卷）選出對下列句子運用修辭手法判斷正確的一項（ ）
（1）有一種愛，它不張揚;有一種愛，它不善表達;有一種愛，它不能輕易被人讀懂。
（2）人生就像一次旅行，重要的不是目的地，而是旅途中的風景和看風景的心情。
（3）人心齊，泰山移。只要團結一心，天大的困難我們也能戰勝。
（4）海笑了，海羞了，朝著沙灘探出冰涼而又晶潤的手。
A.排比 比喻 夸張 擬人
B.擬人 排比 比喻 夸張
C.比喻 擬人 夸張 排比
D.排比 夸張 比喻 擬人
解析：關于修辭手法方面的選擇題，如果不能確定答案，可采用排除法進行選擇。先找自己確定的選項，再通過這個選項把另外幾項排除。本題四個選項，（2）題的比喻和（4）題的擬人比較好確定，由此可以排除B、C、D。
答案：A
2.（2014?四川達州卷）下列句子沒有使用修辭手法的一項是（ ）
A.海內存知己，天涯若比鄰。
B.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。
C.我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？
D.天上烏云密布，似乎要下雨了。
解析：A項運用的修辭手法為對偶;B項運用的修辭手法為擬人;C項運用的修辭手法為反問。
答案：D
3.（2014?四川宜賓卷）對下列各句使用的修辭手法及其作用分析不正確的一項是（ ）
A.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。――此句運用夸張的修辭手法，將飛流直下的瀑布，描寫得奇特雄偉，氣象萬千。
B.雞聲茅店月，人跡板橋霜。――此句運用對偶的修辭手法，描寫了環境的寂靜凄清。
C.要是你能夠叫這個猶太人的心變軟――世上還有什么東西比它更硬呢？――那么還有什么難事不可以做到？――此句運用設問的修辭手法，表現了安東尼奧對冷酷兇狠的夏洛克的憤怒。
D.漢字，猶如一支支閃光的畫筆，用篆、隸、楷、草、行不同的書法，在寫生、在作畫;標點，就像一個個七彩的音符，用赤、橙、黃、綠、藍等不同的顏色，在敘述、在抒情。――此句運用比喻、擬人的修辭手法，表達了對漢字和標點的喜愛之情。
解析：A項為夸張，把小的說成大的是夸張，相反，把大的說成小的也是夸張;B項屬于對偶，這種修辭手法最基本的特征是上句和下句的字數相等、詞性相同;C項要注意設問與反問的區別，設問的形式是有問有答，而反問句的答案就在問句之中，因此這個句子使用的修辭手法應該為反問;D項則運用了比喻與擬人的修辭手法。
答案：C
4.（2014?湖南益陽卷）在橫線上寫一句話，使之與前后文構成結構一致、內容相關的排比句。
欣賞是一種學習，一種感悟，一種特別的收獲。欣賞一封短短的家書，會讓你想起故鄉的親切與溫馨; ， ;欣賞一束淡淡的康乃馨，會讓你享受生命的清雅和悠揚……
解析：本題要求仿寫排比句，根據給出的兩個句子我們可以看出，句子的主體框架必須是：欣賞……，會讓你……，要注意上下句詞性的對應，字數的相等。
答案：示例一：欣賞一個淺淺的微笑，會讓你忘卻生活的無奈與愁苦 示例二：欣賞一處小小的風景，會讓你體會心靈的靜謐與安寧 示例三：欣賞一縷紅紅的晚霞，會讓你感悟自然的絢麗與美好。
【綜合訓練】
1.從修辭角度看，下列選項中與其他三句不同的一句是（ ）
A.惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜。
B.我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。
C.我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。
D.書，被人們稱為人類文明的“長生果”。
2.下列句子中，比喻不貼切的一項是（ ）
A.夢像一片雪花，在空中飄舞，想抓住它，它卻已經融化了。
B.仲春時節，清風送爽，我們走在山路上，腳步像踩在棉花上一樣輕快。
C.月色下的荷塘中，層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。
D.清脆的泉聲，婉轉的鳥聲，嗡嗡的蜂聲，微風輕吹的樹葉聲，匯成悅耳的交響曲。
3.下面對詩句的賞析，不恰當的一項是（ ）
A.日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。（曹操《觀滄海》）
詩人運用夸張的手法，借助豐富的想象表現大海的氣概，創造了開闊的意境。
B.落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）
詩人由落花、春泥展開聯想，表達了自己變革現實的理想無法實現的傷感與失望。
C.塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲》）
這兩句描寫極其寒冷的邊塞秋天，秋雁毫無逗留之意，如此的景物與詞人的家鄉大不相同。
D.因為只有那里我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死……那里，永恒的中國?。ù魍妗段矣脷垞p的手掌》）
詩句中連用的兩個比喻以淪陷區反襯解放區，表達出詩人對解放區的深情向往和真摯情感。
4.寫出下列句子的修辭手法。
（1）油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
（ ）
（2）日星隱曜，山岳潛形。（ ）
（3）頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。（ ）
（4）……還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。（ ）
5.請你仿照黑體部分的句式，將后面的句子補充完整。
天津，我美麗的家鄉，你如畫的風景令我魂牽夢縈。那溫馨的街道，縈繞著質樸的鄉音;
， ; ，
。
6.班級要出一期“小說天地”的板報，你和班上的同學們需要完成以下環節：
在“小說悅讀”欄目中，你想在閱讀感言中加上一句，最合適的是（ ）
翻開語文書，走進小說天地，我見到了一個個鮮明的少年形象：有月夜沙地守護瓜田的小閏土， ，還有課余時間在林中朗讀《萬卡》的李京京……他們給我留下了深刻的印象，讓我久久不忘。
A.有夜晚葦塘護送女孩的杜小康
B.有杜小康夜晚葦塘護送的女孩
C.有夜晚蘆蕩尋找鴨群的杜小康
D.有杜小康夜晚蘆蕩尋找的鴨群
7.靈龍般的筷子與中國美食的相遇，讓色香味的綻放，瞬間定格在古老的記憶里，創造出舌尖上最為閃亮的美味傳奇。德州也有很多特色美食，例如：德州扒雞、平原老豆腐、寧津大柳面、夏津宋樓火燒等。你的家鄉有什么美食呢？請選擇一種介紹給大家。（50字左右，至少運用兩種修辭手法。）
8.某校擬開展“閱讀名著，走近經典”的綜合性學習活動，請你參加并完成以下任務。
請你為本次讀書活動設計一則宣傳語，至少使用一種修辭手法。（15字以內）
