前言：中文期刊網精心挑選了輕叩詩歌的大門作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
輕叩詩歌的大門作文范文1
我們學到了很多詩歌，還學會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學習詩歌，也收集了很多有關詩歌的故事。在學習了寫詩歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當“小詩人”的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。
詩歌是一個充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達自己的渴望與情感。
我們還學會了如何理解詩歌的寓意：聯系生活實際讀、不同的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學習自己總結出來的經驗，這些經驗不僅可以幫助我們更好地了解詩歌，也可以讓我們走進詩的意境中去，感受詩人當時的情感。
在這次綜合性學習中，我知道了詩歌的特點：
1.現代詩一般以句子,詞組為詩行,縱向排列.
2. 現代詩篇無定句,句無定字,形成長短不一,參差錯落的詩行.
3.現代詩的段落可以整首詩為一段(節),也可以一首詩分為若干段(節).
4.要懂得現代詩的押韻,押韻讓句子更優美,但不一定要句句都押.
輕叩詩歌的大門作文范文2
“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，鼓勵學生選擇閱讀材料”。鑒于課程標準的要求，又結合我班的實際情況我做了學生閱讀情況調查問卷，（有材料做依據）這個問卷共分為9個模塊，分別是讀書興趣調查、讀什么樣的書調查、讀書習慣調查、讀書方法，策略，態度調查、讀書量調查、課外閱讀閱讀時間調查、課外閱讀環境調查、閱讀收獲，效果調查。根據調查我做了相應的總結，經過這半學期的實踐，感覺收獲了許多，現將這學期的所做的工作總結如下：
1、積累本的使用。
這學期我讓每個學生準備了一個積累本，把平時讀書中遇到的好詞好句積累在本子上（好詞包括近義詞、反義詞、語言積累等）我告訴我的學生沒有事閑暇時多讀讀，不是讓你背，讀的遍數多了，當想用時，自然就會用了（積累分了兩部分：一部分是積累在積累本上，一部分內容也可以選擇填表的形式（有材料做依據）內容可分為背誦篇：優美句段、優美文章均可，但必須背會；摘抄篇：摘抄優美句段、優美文章、可以多讀幾遍，為寫作做準備材料；創作篇：把所學、所思、所想、所悟寫成文章，供大家賞析；故事篇：講故事，意在會講，講的有聲有色，有韻味，在課前3分鐘做，目的也是為了豐富學生枯燥的學習生活，同時也鍛煉學生的口語表達能力。）
2、小報的制作。
讀書，一要提高讀書的量，二要提高讀書的質，怎樣提高讀書的質呢？孩子們都喜歡做小報，如何將孩子們樂意做的事，不但做好，而且有所收獲呢?我將小報分成幾個板塊，讓孩子們選擇自己喜歡的板塊去做，也可以選擇自己有能力的板塊去完成。
（1）文學常識
內容分為：知識鏈接、作者簡介、文章主人公簡介等。
（2）優美句段
內容自由選擇，但必須是你背誦下的優美句段才可以去做小報，目的就是為了讓他積累。
（3）詞語鏈接
近義詞、反義詞、詞語接龍、讀書成語、ABB/ABAC/AABB/AAC/ABCC等詞語的積累。
（4）讀書對聯積累。
（5）讀書名言積累。
（6）讀書故事積累。
以上活動通過“我愛閱讀手抄報”評比來檢測學生的積累情況。
3、抓住契機利用好教材
（1）、第六單元，“輕叩詩歌的大門”我制定了‘我最喜愛的詩歌’的推薦表（有材料做依據）
目的是讓學生多積累詩歌，并把自己積累的詩歌推薦給同學，這樣互相背誦積累量明顯提升。
（2）、詩配畫
詩歌的文字，可以化為我們腦海中美麗紛繁的景象，這就是詩歌的意境，請你選一首詩或詞，反復誦讀，并畫一畫。讓我們一起來品味“詩中有畫，畫中有詩”的意境，孩子們樂意做而且積累了。
（3）詩海拾貝
分兩部分寫，一種是學過的詩積累，一種是自創的現代詩，不僅豐富了孩子們積累詩歌的樂趣，也充分發揮了孩子們的想象力。
4、利用好作文課
這學期我總是給學生很有計劃性的按作文要求上好每一節作文指導課，目的就是讓孩子們積累到的知識很好的利用在自己的實際習作中來。
輕叩詩歌的大門作文范文3
1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
二、學情分析：
本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。會讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。能繼續學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能理解含義深刻的句子，借助課題概括課文的主要內容，正確領會課文的中心思想，認識過渡句和過渡段，分辨文章的詳略。會讀新聞報道，了解新聞報道的一般特點。記一件事能圍繞中心寫具體。能根據中心思想選擇材料，反映人物某一方面的思想品質，能寫好人物的語言和行動。能抓住特點寫景物，能運用過渡句。會寫板報稿。能圍繞中心說一段話。能向全班同學說一則新聞，條理清楚，語句通順。了解革命戰士為了人類的革命事業英勇頑強、不怕犧牲、嚴格遵守紀律的崇高品質感。培養勇敢誠實、勤奮好學的良好的行為習慣。本班中還有五、六個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養后進生良好的學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。
三、全冊教材簡析：
教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。
本冊的綜合性 五、全冊教學重難點：
1.養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。
7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。
8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
六、教學改革的設想、實施計劃的具體措施：
1、準確把握教學目標
教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。
2、識字、寫字教學
本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。
3、閱讀教學
隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。
4、口語交際教學
注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系?？傊?，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。
5、習作教學
對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。
修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。
6、綜合性學習的教學
輕叩詩歌的大門作文范文4
語文是一門以應用為主的學科，因此就決定了它是一門實踐性極強的學科，尤其是新課程標準頒布后，小學語文教材中出現了專題性的語文“綜合性學習”單元，每個單元的語文園地也以展示臺、我的發現、日積月累等板塊的設置，更加體現了語文學習的綜合性與實踐性。因此作為語文教師，一定要加強語文實踐活動的組織與教學，切實提高學生的語文能力。
一、恰當設置語文活動，促進語文能力提升。
著名語言教育學家張志公先生認為：以自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七”開，即大概30%來自課內，70%來自課外。這里所指的“課外”就應該是語文的全部外延，也即是我們現在所提倡的“生活及語文”的理念。語文學習是一個長期積累的不斷實踐的過程。它不是靠學得而是靠習得的。因此教師在教學的過程中要注意語文實踐活動的設計和開展。以閱讀教學為例 ，可以設計以下教學活動：建立班級圖書角，我是圖書管理員活動。把學生的枯燥的讀書生活溶于生活公益這樣一個活動中，學生不但有書讀，而且還能學會圖書的簡單的分類與管理意識，培養同學們的為公眾服務的公德心；開展讀書故事會活動。以同學們所喜聞樂見的娛樂形式開展讀書講故事比賽，并且以打擂的形式激勵學生們多讀書，多說，多評議；開展我是小作家的評比活動，激起同學們的寫作熱情，辦理班級讀寫報，為同學們的讀寫提供實踐的園地。通過這樣的實踐活動，同學們的語文聽說讀寫能力就一定能得到提高。這樣比起讓學生們只是坐在課堂上，死讀書、死背書、硬著頭皮寫老師布置的空洞的作文，學生的能力提高的會更快。這樣的教學方法也正符合了《新課程標準》所要求的：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！?/p>
二、準確把握語文實踐活動的“度”。
雖然是語文實踐活動，但是它設置的目的是用來提高學生的語文素養的，因此這些活動無論涉及到哪個領域、哪個學科，無論教師將采取何種方式，其根本是必須姓語，落腳點也必須是“致力于學生語文素養的形成和發展”、“提高學生的語文綜合實踐能力”。我們不能把語文實踐課上成思想品德課或是科學課、音樂課之類。比如在執教五年級下冊綜合性學習《走進信息世界》一單元，如果設計不好，就很容易上成單一的閱讀課、信息技術課或是常識課。所以教師一定要把握語文的綜合主要是指語文知識的綜合、語文能力的綜合、語文課程與其他課程的綜合、語文實踐過程的綜合，它是帶有綜合性質的語文學習，而不是一般意義上“綜合學習”。另外還要注意在媒體與教學形式使用時的度。因為綜合性學習往往需要教師補充一部分資料，以豐富綜合的內容。所以老師就很容易利用電教媒體把可測很難過內容用多種形式，比如聲音、圖片、下載的大段的文字資料等，至于做這些圖片和文字在學生的頭腦中有多深的印象，對于學生的語文能力的形成有的多大的幫助，教師心中也沒有明確的目標。還有就是教學形式設計過多，過于繁雜，不利于學生靜心思索。一些老師往往熱衷于小組研討、小組競賽、演講等活動，課堂上往往是轟轟烈烈，，熱熱鬧鬧，可是學生的語文思維深度并沒有達到真正意義上的訓練。
三、注重教師與學生的積累，加深學生綜合學習的深度。
輕叩詩歌的大門作文范文5
關鍵詞 課前三分鐘 有效 語文教學
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A
所謂“課前三分鐘”，就是利用每節語文課前三分鐘左右的時間，通過學生說話的方式，以提高學生語言組織和表達能力，鍛煉膽魄，充分體現新課程“一切以學生為中心”的原則。這一方法，能有效地提高學生學習語文的興趣，進一步挖掘學生的創造力，全面提高學生素養，具有其它教學環節不可替代的作用。
1指導思想
1.1生本原則
傳統的教學形式以教師為主，是典型的“一言堂”，學生只是被動地接受。新課程徹底打破了舊例，強調學生是課堂教學的核心，學生的活動應貫穿在課堂教學的每一個環節。課前學生三分鐘活動，充分體現了對學生主體地位的重視，讓學生有更多的展示自己、發展自己、完善自己的機會。
1.2實踐原則
傳統教學論認為，教學就是教師教與學生學的過程，學生只不過是接受知識的“容器”罷了，教師在課堂上的單向灌輸，勢必造成學生智力不能良性發展，使學生成為思想僵化的書呆子。新課程注重學生創新精神和實踐能力的培養，使學生真正享有對教育的“參與性”和“選擇性”，使學生真正能夠發揮出“自主性”，而這些目標的達成，單靠幾個問題的設計，幾道練習的做答是很難完成的。語文課前三分鐘活動，針對一個專題一個訓練點，學生查閱資料，充分準備，參與評價，心、口、手、腦并用，是語文知識和語文涵養的一次綜合展示，有利于學生實踐能力的培養和提高。
1.3激勵原則
語文課前三分鐘活動，在富有生成性的開放空間中，個體不斷展示、豐富、發展和超越，能使多數同學的口語表達能力得以充分展示。在全班同學評價、打分，從而為小組加分的過程中，使參與者對下一次活動有了更強烈的期待，對“聽眾”而言，激發了他們一比高下的“表演”欲望，人人爭當課堂的主人，課堂氣氛自然活躍起來，使語文教學充盈著豐富多彩的內涵。
2成效顯著
幾年來的教學實踐證明：“課前三分鐘”的好處很多――這個訓練：既促進了學生的課外閱讀、擴大了知識面、開闊了視野、拓展了思維領域，使語文課的空間頓時闊大，又鍛煉了他們聽、說的能力，而且同學們興趣很高。
課前三分鐘一般以學號或座位為序，做到全員參與這個辦法，學生每學期可有4次以上訓練機會。使愛說話的有了表現的機會，不敢說的也得到了鍛煉。剛開始訓練時，很多學生心理緊張，站到講臺上兩腿發抖，結結巴巴的說不出所以然。但經過一段時間訓練后，人人都鎮定自若地暢敘所聞所感了。
輪到的同學在講臺上讀自己選好的文章的時候，其他的同學都在認真聽，從中汲取對自己有用的東西，有的同學還在積極準備要從什么角度去評，或者找到自己的共鳴點。另外，其他的同學也在聽評價的同學的發言，可以聽到從不同角度作出的對同學文章以及同學閱讀情況的分析的內容，能聽到弦外之音，能聽出其中的問題，能產生共鳴。聽的所有細節和訓練都有了，也是聽的全方位的提高。
3實施策略
下面就根據實踐，從內容、形式、要求三個方面談談開展“課前三分鐘”的實施策略。
3.1內容
根據學生的年齡和班級的實際情況。
課前三分鐘教學有不同的側重點，這個側重點，可以根據教材的進度、內容進行設置，可以根據各年級、各班學生的實際情況，也可以根據當時、當地環境情況，從內容要求、發展目標等各方面而有所側重，可以形成很多的語文教育活動模式。例如：對于一年級或剛開始“課前三分鐘”的班級，可以讓學生誦讀古詩詞中的名篇，作為過渡期與適應期，讓他們感受到上課前的氣氛，這同時也是對學生進行中華傳統文化教育的好機會。也可以從說一則笑話、一個小故事、一件趣事開始，讓大家對“課前三分鐘”產生興趣。到了中年級，說話的內容要作相應的調整?？梢允且粍t新聞報道，可以推薦好書，可以講課文的相關資料……到了高年級，可以把課前三分鐘的活動與口語交際、習作聯系起來，可以是話題的演講，可以是自己優秀習作的朗讀……無論說什么內容，都必須是對學生語文能力的發展有幫助。
3.2內容的布置應是階段性的
每個學生一個學期大概有4次訓練的機會，應該安排四項活動內容，不要一個要求講到底，這樣會引起學生的厭煩感。
例如六年級上學期，教師和學生通過討論決定的四項“課前三分鐘”活動分別有：
針對堂上有機會當眾讀自己的文章機會不夠多的現狀，課前三分鐘讓每個同學輪流讀自己最好的作文；
因為“六年級能力競賽”中有兩分鐘演講，全班也把它作為課前三分鐘活動的內容之一，鍛煉自己的口才，一周抽簽決定一個演講內容；
2014年，無論中國還是全球，發生的大事很多，所以一則新聞報道以及評論納入課前三分鐘；
第六單元綜合性學習“輕叩詩歌的大門”，詩歌及相關的知識浩如煙海，課堂上、研究報告上沒機會展示的內容，輪流在“課前三分鐘”展示。
經常變換內容，保持學生對活動的新鮮感，但無論說什么內容，都規定每個人說的事或問題都要完整，內容不與別人相同。
3.3模式
3.3.1提前布置，確定說話內容
說話的內容可以是由老師決定，也可以師生共同商議。無論何種方式，一定要提早與學生溝通，沒必要“搞突然襲擊”。
3.3.2充分準備，脫稿，說話流利
要求脫稿，一方面能提高學生的記誦能力，另一方面還可以讓學生在反復背誦中加深對主題的理解。每一次背誦都是一次學習的過程，也是一次提高的過程，如果手拿講稿，照稿宣科，念完為止，像是在應付一件苦差，很難引起聽眾的共鳴。如果學生沒做充分的準備，當次的活動完全失去意義。
在講的時候要求做到：語言流利，不能結結巴巴，普通話要標準，最關鍵的一點是站在臺上時，儀態要大方，聲音要洪亮。
3.3.3同學簡評，指出優劣
教師教會學生評價他人是很重要的，我們的點評以鼓勵、提出建議為主。既然學生千差萬別，所講內容豐富多彩，說話的風格各不相同，那么演效果肯定不會一致。大多數孩子都是敏感、自尊心強的，他們渴望成功，渴望得到認可和表揚，所以教師要引導全班同學學會點評：對其中成功者進行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進一步激發他們的表現欲望和創造欲望，為其他學生樹立一個榜樣。對于不太成功的演講，要善于從“不成功”中發現閃光點：如所選內容與眾不同，感受有自己的真情實感，聲音響亮，普通話標準……讓學生體會到了小小的鼓勵，使其對下一次課前三分鐘活動充滿渴望。當然，對學生存在的較為明顯的不足，師生應及時婉轉指正，能讓學生在尊重中成長，在感激中進步。
評價時關注點要全面，可以從內容出發進行分析，也可以補充文中內容相關聯的人事物或者文章，還可以就同學說的效果問題進行評價，不拘一格。同學們也可以就前面評價中認為有問題的地方評價或者反評價、批評，也可以辯論，營造一種熱烈的氣氛。
3.3.4建立機制，有效促進
有效的獎勵、競賽能促進學生良好學習習慣的形成及鞏固?？梢栽诎嗬锝⒁粋€“為小組爭光”的表格，該表格每月評選一次，獎勵前三名的“團結合作小組”?！罢n前三分鐘”的活動也融入其中：學生點評后，主持人讓全班用手勢評分，滿分為10分。沒有參加講、評的同學都有機會亮出“分數”，主持人就取平均分，馬上填寫在評分表上。學生看到自己為小組爭光了，個個都是很興奮的。主持一次課前三分鐘，既能得到老師、同學的鼓勵和幫助，又能為小組加分，所有的學生都會認真準備，并樂意參加。
3.3.5形成模式，規范主持
從一開始，老師就要培養一位同學擔任活動的主持，并把整個活動的程序確定下來。就算老師不在場，活動依然能如期開展。程序如下：
“課前三分鐘”現在開始，有請XXX同學來主持，大家歡迎?。ㄕ坡暎?/p>
今天，我給大家講的是……
我的……講完了，請大家給我提出寶貴意見（或是大家有什么補充）？
三人點評或補充。
課前三分鐘到此結束，請老師上課。
4要求
為了使活動更加有效，要對其中的細節提出明確的要求，并在提要求后花了一段時間訓練、跟進，使其扎扎實實地開展，不流于形式。
（1）充分準備。為了活動的順利開展，主持人要在前一天向將輪到的同學確認：準備好了沒有？如果沒有，通知組長督促或換人，絕不能出現浪費時間的事情。那要扣該小組5分。
（2）有些同學說話的聲音太小，其他同學因為聽不見，就鬧哄哄的，影響了整個活動的進行。因此大家不要說話，可以用舉手示意的方法，“告訴”說話的同學：聲音還要大點；如果沒有改善，可以不評分。
（3）在同學發言時，其他同學一定要認真傾聽，如果說話或不留心，主持人有權扣該同學所在小組的分數。
（4）評價的時候，要先評優點，再評缺點，不能有惡意誹謗的事情發生。
（5）統一評分的手勢，要求全班都要參與。
（6）對于每一個參與的同學，都要用熱烈的掌聲歡迎。
“課前三分鐘”為師生共同打開學習語文的一片新天地！開展活動的一年后，到我們班聽課的或借班上課的老師都認為：我班的學生發言聲音響亮、態度大方，侃侃而談，引經據典，就連成績比較差的學生都落落大方。
參考文獻