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社區大家樂
為了迎接“北京奧運”，暑假期間,我們的社區里舉行了一次“激情奧運”的活動。晚飯過后,我來到操場,那里早已經是人山人海。人們圍成兩個大圈,一個圈里是兒童組,另一個是少兒組。我參加了少兒組的活動。
這時候,大家會想,這項活動到底是干什么哩?其實,“激情奧運”的活動，就是有幾個運動項目要你來通過,通過的人按用的時間的長短來排名次,前三名會有獎品。我參加的少兒組有五個運動項目.第一個項目是拿著跳繩邊跳邊跑直到規定的白圈內；第二個是:在白圈里往左轉五圈,右轉五圈；第三個是:轉完圈后,向前蛙跳到鋪好的紅地毯上；第四個是:在紅地毯做十個俯臥撐；最后是用筷子夾著一個乒乓球,跑到終點。
我們排著隊,輪流過關.我心里既緊張又興奮,緊張的是怕自己過關用的時間太長,興奮的是我看著很多人都過了關,心里很有信心.終于輪到我了,我握著繩柄,聽到一聲哨響,飛快地邊跳邊跑,（這可是我的強項），只聽見風兒在我耳邊呼呼的吹著，很舒服，一下就到了白圈。站在圈里，我往左右各轉了五圈，頓時覺得頭非常地暈，好象有幾只小鳥在我頭上飛來飛去。我因為頭暈，所以忘記要蛙跳著到紅地毯，就直接走了過去，幸虧沒走多遠，有人提醒了我。當我蛙跳到紅地毯上時，很累，真想躺下休息一下，但我還是堅持把俯臥撐做完了。終于到了最后一關，我的大腦清醒了，我連忙拿起筷子去夾乒乓球，可能是因為急，這個調皮的乒乓球總是不讓我夾穩。第二次，我不慌不忙的把乒乓球穩穩地夾了起來，我連忙向終點沖去。我用的時間是36秒，獲得了第二名，得到了一個小獎品——潛水眼鏡。我高興極了。再看看我身旁的人，大家都是高高興興的。
那天晚上，我過得很開心。連天上的星星不時向我投來羨慕的眼光……
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1.形成與發展
社區心理學形成的正式根源可以追溯到1965年在Boston舉行的Swampscott會議。然而，加拿大社區心理學的歷史可以追溯到更早。Pols追溯社區心理學的根源到20世紀20年代中期多倫多大學心理學系。PlLine和他多倫多的同事就是社區研究和行動的有力促進者。1951年，Line在他的皇家專門調查委員會的報告中明確使用了“社區心理學”這一術語，意即與應用心理學家的初級干預行動有關。
他還使用了當今在社區心理學中相當流行的兩個概念，“行動研究”和“草根參與”。他認為加拿大的社區有許多，且富于多樣性和對比性，每一個社區都代表一種不同的價值系統。然而，這些社區心理學的先驅們不久就淹沒了。在隨后的幾十年，至少在以英語為母語的大學中，加拿大心理學重新被定義為一門以實驗室實驗為主的科學。141加拿大心理學在社區研究和行動方面歷史根源的淹沒從那時起一直持續著。
Walsh-Bowers和他的助手考察了1951年以后發表在《加拿大心理學》上的所有論文，研究發現，除了Davidson和Pettifor，沒有其他關于社區心理學的實質性討論。1992年，《加拿大心理學》中關于加拿大心理學歷史的一個專門部分，其中沒有涉及社區心理學。1996年，Adaii等在《心理學年鑒》中談到加拿大心理學過去的50年，就只有一次涉及社區心理學。[咽為社區心理學的理論、價值、研究模型和實踐與社會變革直接相關，職業心理學家們認為社區心理學可能存在偏見，因而不能成為一門客觀的科學。這也妨礙了社區心理學進人職業培訓領域。
然而，這種被職業心理學和學院心理學所忽視的狀況沒能阻止社區心理學在過去25年的發展。在Swampscott會議之后，加拿大社區心理學存在得更為清晰、更為廣泛。20世紀70年代，因為心理健康服務的廣大需求和美國社區心理學的強勁發展，加拿大啟動了社區心理學的正式培訓。WilfridLaurier大學開始社區心理學研究生的培養,BritishColumbia大學培訓臨床社區心理學博士。事實上，美國社區心理學研究中有不少與加拿大合作的項目。ra1982年，加拿大心理學會成立社區心理學分會和《加拿大社區心理健康》雜志創刊標志著社區心理學這一分支學科的正式形成。后來還出現了一本法語、兩本英語版本的社區心理學教科書?？梢姡?0世紀80年代初，加拿大的社區心理學巳經作為一門特色學科類型出現了。
2.貢獻與挑戰
Toro曾在其美國社區心理學分會主席致辭中宣稱:社區心理學正處在中年期，并開始思考其所長期形成的傳統。雖然很難評價加拿大社區心理學相對于其他國家的社區心理學所做出的貢獻,但正如Reich等指出，盡管歷史上社區心理學一直為美國所左右，加拿大和世界其他國家在社區心理學領域也做出了實質性貢獻。M2010年，Nelson和Lavoie從價值與倫理、理論、方法論、研究和實踐五大領域比較詳細地概括了加拿大社區心理學做出的貢獻。
社區心理學強調社會變革，價值和倫理在其中承擔中心作用。Prilleltensky認為社區心理學是采取價值負載的方法服務于社會變革的。他還將引導社會變革的心理學價值細分為:關心與同情、自我決定、合作與參與、人類多樣性和分配公平。M在價值與倫理實踐研究方面，加拿大社區心理學家們討論了具體倫理實踐中存在的障礙、價值困境和理解倫理實踐的框架。Pettifoi早在1986就指出，社區心理學中的倫理準則是不充分的，它們大多指向心理學家與患者的關系，而對心理學家與社區之間的關系缺乏關注。Neill也提出，加拿大心理學會的倫理準則強調做倫理決定時社會責任優先，而這一原則對社區心理學來說是最重要的一條。
加拿大社區心理學在理論方面的貢獻，主要集中在認知社區心理學、授權與反壓迫、社會網絡與社會支持。在方法論領域，拓展社區心理學研究范圍的具體方法主要有參與式行動研究、定性研究、項目評估和流行病學方法。在實質性研究方面，社區心理學的貢獻主要集中在社區心理健康、預防、對人類多樣性的社會包容等方面。社區心理學家們對政策、項目與計劃、社會干預等方面的實踐也做出了自己的貢獻。
當前，有一些研究者指出了社區心理學所面臨的挑戰。例如，Alcalde和Walsh-Bowers指出，社區心理學的學術培養不總是與其盛行的價值相一致。Prilleltensky和Nelson關注到，因其注意力集中在個人的干預而不是系統水平的變革,社區心理學已經喪失了其進步的鋒芒，成為了保守主流的一部分。Lavoie和Brunson認為，社區心理學的實踐領域和干預方式的多樣性可能導致社區心理學家的職業認同存在困難。此外，社區心理學還存在培訓計劃的資金問題。
早在1998年，Walsh-Bowere就因為以下兩個原因對社區心理學在21世紀能否幸存發出了擔憂:一是社區心理學作為加拿大心理學會的一個分會，其會員明顯縮減，1997年只有36人。而同時期，美國心理學會第27分會即社區心理學分會的加拿大*會員約為50人。二是社區心理學分會講法語的會員極少。此外，社區心理學還受宏觀的經濟、社會和政治力量的影響。社區心理學積極促進社會變革，而加拿大社會盛行的保守風氣加速了它的衰弱。
目前，學院派社區心理學已經發展到第三代。社區心理學的先導者們正在退休或即將退休，他們的第一繼承者們也進人到事業的晚期。問題是，這第三代社區心理學家們能否抓住體制上的機遇做好研究、教學和下一代的培養。?而在心理學內部，社區心理學仍處于邊緣地位，它明顯跟不上社會心理學中占據統治地位的社會認知觀點、個體臨床實踐和日益受到關注的神經科學的腳步。主流心理學仍然強調客觀科學和實驗研究，而不是價值導向的研究和社區心理學中的多樣化研究方法。
3.方向與展望
社區心理學將何去何從？Walsh-Bowers認為，要使社區心理學得到充分的發展，必須進一步發展加拿大社區心理學的支持網絡，以維持和促進對它的認同。他還指出，社區心理學要建立與職業心理學之間的友善關系，同時要與臨床心理學進行整合。事實上，臨床心理學當前正朝著與社區心理學整合的方向在前進。最近的臨床心理學項目認證標準就要求培訓項目提供的訓練能培養組織咨詢、項目發展與評估方面的能力。無疑，臨床培訓向計劃、組織能力發展的拓展為社區心理學提供了一個重要的發展機遇。
關于社區心理學的教育培訓，Walsh-BowMsl998年曾做過一個關于加拿大社區心理學教育情況的調査，發現幾乎所有比較大且有聲望的大學都沒有開設本科和研究生的社區心理學課程，只有19個大學的心理系提供社區心理學相關課程。他認為，社區心理學研究生教育計劃要真實反映該領域的核心價值，而不是高等教育家長式體制的家長作風實踐。針對Walsh-Bowers的調査結果，Nelson做出的解釋是學院取向的社區心理學家不多，因而影響了其在大學心理系的發展與傳播。因此，他主張除非在學術上存在一個“供料系統”，社區心理學應維持碩士水平的教育和基于野外的研究取向。
在社區心理學實踐方面，Lavoie和Brunson在定義社區心理學實踐的基礎上,提出了計劃評估、計劃發展、問題分析、組織能力建設、政策發展、社區組織和社會行動七個不同的實踐領域，以及可以被應用到這些領域的五種變革策略，即應用研究、咨詢、培訓、知識分享和利益相關者參與。1181這就為社區心理學的實踐與研究提供了許多可能的方向。
值得一提的是，意識到社區心理學需要發展一致性和認同感后,幾位資深社區心理學家提出舉行一個雙年會議。自2006年第三屆會議開始，會議成立了社區心理學師生、社區伙伴等合作展望社區心理學未來的一個論壇。該論壇的八個主題恰恰反映了當前加拿大社區心理學所面對的關鍵問題:一是發展認同感;二是提升形象’三是發展教育；四是增強認知、可信度和認定;五是建立與心理學內部學科的聯系;六是加強學科間的合作;七是吸納國際的和多元的觀點;八是促進健康社區的形成。同時，這八個主題也預示著社區心理學未來發展的重要方向。
大家社區范文3
期望搭建網紅生態的美空網CEO傅磊指出，網紅身負社交屬性、電商天然具有銷售屬性，兩者結合需要一定的技巧和方式。但是由于網紅和商家在不同的平臺中生長出來，兩者思維相差巨大?！皫缀跛芯W紅都看不懂電商，能看懂網紅的電商也幾乎沒有?！?/p>
網紅希望借電商變現，電商希望借網紅引流，雙方本來是一拍即合，但在具體合作中卻潛存一系列不能兼容的問題。億邦動力網為了解兩者結合存在的機遇和難點與傅磊進行了深入溝通。(以下內容根據雙方對話整理)
99%電商看不懂網紅
億邦動力網：電商現在對于網紅的理解在一個什么層面？
傅磊：由于淘寶、天貓的引導，以及商家對于流量的渴望，眾多商家都想盡快進軍網紅、找到雙方的結合點。但是，電商商家總是將網紅和網拍模特的概念搞混。網紅是一個吸引流量的入口，而網拍模特只是圖片生產的一種模式。
億邦動力網：雙方現在合作處于一個什么階段？
傅磊：網紅和商家其實之前是沒有明確的合作的，只是出現了一些紅人店。一些很有影響力的網紅，自己整合供應鏈到電商平臺上開店。但這僅僅是特例，并非是網紅和電商結合變現的普適模式。
億邦動力網：雙方難以迅速結合，直接展開合作的原因是什么？
傅磊：網紅是基于粉絲邏輯生長起來的，這種粉絲邏輯和商家的銷售邏輯完全不同的。由于網紅生長于社交平臺之上的，并不具備商業屬性，而商家生長于有類目邏輯的電商平臺之上，時刻受銷售所驅動。
而網紅要時刻考慮如何讓更多的粉絲喜歡它，所以網紅要取悅用戶，在這個過程中如果出現很生硬的廣告，粉絲會迅速流失。網紅的粉絲很強大也很脆弱，強大在于一呼百應，脆弱在于說沒有就沒有了。
億邦動力網：美空作為一個紅人社區，網紅是重要變現渠道之一，美空網如何讓兩者結合在一起？
傅磊：美空現在起的作用就是作為網紅和電商之間的橋梁，以產品化的模式，使兩邊實現一個很好的效益嫁接。美空網通過產品化的模式將網紅的流量為電商所用，達到較好的轉化效果。現在美空網有近百人的團隊在研發相關的產品。
社交屬性和商業屬性咋融合？
億邦動力網：能不能用一個簡單的案例解釋一下美空網如何解決網紅社交屬性和電商銷售屬性之間的矛盾？
傅磊：我們的手段是很多元化的。例如，我們曾經幫華碩手機找了一百位網紅做推廣，這些網紅一般是不太愿意推廣國產手機的，覺得不夠時尚，自己作為最時尚的網紅應該用最新的蘋果。也害怕推廣會對粉絲留存帶來影響。我們在新浪微博推出一個話題，將幾千萬的粉絲聚集起來，這時候這些網紅就非常愿意參與到話題中去并推廣華碩的手機，因為在這個活動中他可以吸納眾多的粉絲，而不用擔心掉粉。這是一套粉絲運營邏輯。
億邦動力網：那美空網是如何將網紅和電商嫁接在一起變現呢？
傅磊：我們將網紅分成三層：頭部網紅、腰部網紅以及底層網紅。我們主要有兩種形式將網紅和電商嫁接在一起：第一種，扶持頭部和腰部網紅和品牌商合作開店；第二種，我們開發了很多網紅服務產品，例如有淘寶直播、網紅朋友圈拍攝、紅人買家秀、微博紅人眾籌、紅人直播現場等一系列服務性產品。
億邦動力網：美空網的橋梁作用如何體現呢？
傅磊：我們了解不同層面網紅的不同需求。例如頭部網紅，我們通常幫助他們和品牌商合作開店，雙方是合伙人的模式。因為頭部網紅已經具備了一定整合供應鏈的實力。腰部網紅和底層網紅我們雖然也會幫助他們開店，但是利益分配方式會有變化，因為他可能沒有相應開店的能力，所有事宜需要美空網與合作的商家對接。腰部網紅和底層網紅還可以在一系列網紅服務產品中得到變現和發展。
億邦動力網：這些網紅服務產品中現在最受大家歡迎的是什么？
傅磊：是淘寶直播，不僅因為這個是淘寶新推出來的一種形式，而且在淘寶網站內呈現，所以天然具有導購屬性?？吹揭曨l的用戶本來就是來購物的，轉化數據也能得到追蹤和累積，方便商家看到真實的效果。
美空搭建網紅生態
億邦動力網：美空網和一般打造紅人的公司最大的區別是什么？
傅磊：美空網已經構建了一個網紅生態，是一個完整的培養網紅，然后實現產品化變現的流程。其他公司現在還處于做單一的點或者事件的層面，沒有形成一個完整的系統。
億邦動力網：能介紹下美空網搭建的網紅生態是怎樣一個體系嗎？
傅磊：美空網天生是一塊田地，因為美空是做社區起家的，可以算是紅人社區。很多模特、藝人、網紅在里面生長，現在我們已經擁有12萬的專業人才。在這個生長過程中，我們搭建了一套可以讓他們自由生長的體系，我們只負責采集數據。一旦發現了人氣上漲特別快、互動性特別強或者變現能力特別強的網紅，我們可以將其放在“花盆”進行再次的加工和包裝，經過包裝后他們就成為了“花卉”。
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一是堅持“優”的標準，拓寬“選”的渠道。選拔一批熱愛農村工作，為群眾辦好事辦實事的人作為后備干部人選；建立一支思想素質好、服務群眾能力強、文化程度較高的本土化后備干部隊伍。
二是改進“培”的方式，提高“育”的質量。通過公開招聘、筆試、面試、集中培訓、實踐鍛煉等方式，以理論學習和實踐操作相結合，多崗位鍛煉，不斷提升后備干部解決實際問題的能力。
三是健全“管”的機制，加大“用”的力度。實行動態管理，定期開展考核，強化結果運用，根據工作需要，將政治素質好、工作能力強的優秀后備干部放在重要崗位上鍛煉，讓其施展才華。
大家社區范文5
本文針對目前大學英語教學的現狀，結合“輸出驅動假設”理論在大學英語教學中的應用，探討了在“輸出驅動假設”理論指導下，在大學英語教學中可采納的一些建設性的策略，希望對旨在培養學生英語實際應用和交際能力的英語教學有所啟示。
【關鍵詞】
大學英語教學；輸出驅動假設；策略研究
1大學英語教學
根據教育部制訂的《大學英語教學大綱》的教學理念：“大學英語教學應根據國家和社會對人才英語綜合應用能力、尤其是聽說能力的需求，在幫助學生繼續打好語言基礎的同時，應特別重視培養學生英語實際應用和交際能力，尤其應加大對聽、說、寫、譯等產出技能的訓練強度和考核比重，為學生真正具有國際交流能力打下厚實的基礎。”反思當今的英語教學，我們在聽、讀等輸入性技能方面付出了太多，而在說、寫、譯產出技能方面的投入卻有很大的欠缺。在很大程度上，大學英語教學尚未完全擺脫舊的教學理念的束縛，依然停留在以輸入為主的填鴨式教學層面上。教師主講，向學生灌輸知識；學生主聽，被動地接受知識，鮮少有機會在課堂上運用所學到的知識來展示自己的學習成果。語言表達訓練的匱乏使得學生的實際應用能力與創新能力得不到適當的發揮，養成了學生在學習上的惰性習慣。同時，學生也得不到教師在產出技能方面所給予的指導。盡管他們投入了大量的時間，卻往往事倍功半。這種重輸入輕產出的教學模式背離了培養學生實際應用能力的初衷，忽視了語言輸出技能的重要性，挫傷了學生學習英語的積極性，培養學生學習的自主性與創新能力成為一紙空談。而且，這種輸入式學習的成果難以監控和評估。因此，改變以應試教育為目標、與現代社會對英語能力需求相脫節的教學理念勢在必行。
2輸出驅動假設理論
針對英語專業教學中存在的問題，文秋芳教授在語言學家Swain提出的“輸出假設”理論的基礎上，于2008年發表了《輸出驅動假設與英語專業技能課程改革》一文，提出了“輸出驅動假設”理論。“輸出驅動假設”理論主要面向課堂環境中的英語中、高級水平學習者。它的理論依據主要包括三個方面：一是，學生的需求。輸出比輸入更能促進外語能力的發展。即使有了高質量的輸入作為前提，但缺少了輸出驅動的學習過程，它的語言習得效率也會有它的局限性。二是，社會的需求。從職場的實際需要出發，各行各業對英語的需求呈多元化趨勢。與聽、讀這些輸入性技能相比，說、寫、譯這些產出能力具有更強的社會功能，更能體現英語學習的成效。三是，學科的需求。從外語教學的角度出發，與單項能力的培養相比，注重輸出的綜合教學法的效率更勝一籌。根據這一理論，為了更好地培養學生的輸出能力，應增加綜合技能的輸出內容的比重，改變以輸入為主導的傳統課程的設置。在對輸入知識理解的基礎上，通過知識整合再進行輸出。“輸出驅動假設”理論幫助人們更好地認識了輸入與輸出在英語教學中的作用，基于“輸出驅動假設”理論指導下的、培養學生實際應用能力的課堂應該是學以致用。
3策略研究
外語學習的動力來源于輸出，沒有輸出驅動的輸入，無法使學習者對語言知識進行整合以達到輸出的目標。文秋芳教授的“輸出驅動假設”理論對大學英語教學教學有著巨大的指導意義。
3.1處理好輸出與輸入的關系
輸入是輸出的的前提，高質量的輸入為輸出做準備，以輸出來驅動輸入進行教學。以學生為中心，打破教師在課堂上滿堂灌的傳統模式，給予學生更大的學習自主性與應用空間。合理分配教師講解與學生練習的比例。開展輸出與輸入合理結合的教學活動。既要重視學生的輸入，也要重視學生的輸出。增加學生運用整合知識進行知識輸出的機會。更好地體現“學生為中心”的教學理念，使英語學習由填鴨式的應試教育轉化為英語應用能力的培養。
3.2教師角色的轉換
新的教學模式決定了教師角色的轉換。教師是知識的輸入者，也是課堂教學的設計者、輸出活動的組織者、問題的診斷者、考核的評估者。教師在教學中所承擔的責任更加重要。教師要營造輕松愉快的課堂氣氛，布置任務，使學生成為英語課堂的主人，以保證輸出活動順利地進行。他們要對學生在活動中出現的問題及時地進行引導，對學生的語言錯誤耐心地予以更正，同時還要給予學生各種鼓勵，不再凸顯他們作為知識傳授者的角色。學生由被動的輸入接受者轉變為積極的輸出者，他們才是輸出的主體。
3.3課程設置
首先，教材內容應適當增加強調輸出內容的比重，改變以輸入為主導的傳統課程的設置。應該有更多的說、寫、譯的學生實踐環節，擴大學生的表達性知識。通過讀書報告會、主題演講、小組討論、情景模擬等形式將技能學習與知識的鞏固與拓展有機地結合起來，凸顯輸出的重要性。同時，輸出內容也要注重趣味性與實用性，使學生的學習興趣一直保持下去。其次，應用多媒體等教學手段開啟網絡自主學習模式，增強學生自主學習能力。自主學習是英語學習的特色之一，學生可以在多媒體的環境下進行語言知識的輸出練習。如通過網絡平臺進行人機對話等。學生自主學習能力的提高，正是對輸出驅動假設理論應用成果的最好詮釋。
3.4檢測與評估
為了鞏固輸出學習的成果，教師對學生的語言輸出活動應及時地給予反饋，進行評估與檢測。這樣，學生才能根據教師的反饋進行不同程度的調整，從而提高語言輸出的質量。學生在輸出任務中成功地展示自己的學習成果后，如果得到肯定或者較高的分數會使他們擁有成就感與滿足感，進一步激發他們的學習潛能，使他們對輸出學習保持持久的熱情與學習興趣，從而形成學習外語的良性循環。就檢測手段而言，可以采用平時成績、期中成績與期末成績相結合的方式，對學生的輸出成果進行階段檢測，每個階段的成果在總成績中占不同的比例，促進學生對各階段的語言學習及時地進行調整與反思。同時，檢測形式上也要多樣化，注意在各階段測試題中減少客觀題型，增加口試、筆試等表達性知識的測試。
作者：吳艷萍 單位：遼寧工業大學外國語學院
【參考文獻】
［1］文秋芳．輸出驅動假設與英語專業技能課程改革[J]．外語界，2008（2）：2-9.
［2］劉戈“．輸出驅動假設”研究對驅動我國英語教學的啟示[J]．安順學院學報，2009（1）70-71.
［3］王華．研究生英語聽說課堂中輸出驅動假設的應用[J]．東北農業大學學報，2007（4）：72-74.
［4］楊雙喜．輸出驅動理論在高職英語聽力教學中的應用[J]．湖北經濟學院學報，2010（6）187-188.
［5］顧秀玲．輸出假設理論對大學英語教學的啟示[J]．黑河學刊，2013（8）：127-128.
［6］蔡基剛．關于我國大學英語教學重新定位的思考[J]．外語教學與研究，2010（4）：306-308.
大家社區范文6
采用田野調查方法，入村入戶調查甘肅省不同區域、不同經濟發展水平、不同民族有代表性的15家農家書屋的建設、出版物配置、圖書借閱、管理及活動開展、管理員等情況，分析總結農家書屋發展中存在的主要問題，提出一些具有針對性的建議，以促進農家書屋的持續、健康發展。
關鍵詞： 農家書屋 現狀 調查 甘肅省
基金項目：本文系國家社會科學基金項目“欠發達地區農村基層圖書館建設研究”（項目編號：11XTQ002）研究成果之一。
1 引言
農家書屋已經覆蓋了全國有基本條件的行政村，取得了顯著成效，但一些地方的農家書屋的管理有待加強，長效機制尚需完善，農民的讀書積極性還沒有被充分調動起來。農家書屋建設任重而道遠，不能有絲毫懈怠，必須站在新的起點上，以更加開闊的眼界、不斷創新的思路，推動農家書屋工程不斷取得新成就，更好地服務廣大農民群眾[1]。甘肅省是全國最早實施農家書屋工程試點的省份之一。從2005年7月開始，甘肅省先后在蘭州、定西、天水三市選擇了15個行政村進行試點，啟動實施農家書屋工程。截至2012年，甘肅省歷時8年，投入資金3.37億元，其中中央資金2.7億元，省級資金6744萬元，共建成農家書屋16 860（平均每個農家書屋耗資2萬元），實現了農家書屋覆蓋全省所有行政村的目標[2]。本文在調查了解甘肅省不同區域、不同經濟發展水平、不同民族有代表性的15家農家書屋的建設、出版物配置、圖書借閱、管理及活動開展、管理員職位與報酬等情況的基礎上，分析總結農家書屋發展中存在的主要問題，提出一些具有針對性的建議，以促進農家書屋的持續、健康發展。
2 調查設計
2.1 調查對象的選擇原則
甘肅省有14個市州、87個縣（市區）、1 660個鄉（鎮、街道）、上萬個行政村（社區）。在選擇要調查的行政村時，主要考慮了以下幾項原則：
2.1.1地域上有代表性
甘肅省土地面積為45.4萬平方公里，從自然地理角度可分為隴東南、中部、河西三大區域，這三大區域都要兼顧到。
2.1.2經濟發展水平上有代表性
甘肅省內部區域經濟發展水平差異很大，總體上看，河西地區經濟發展水平較高，隴東南、中部地區較低；農區經濟發展水平較高，牧區較低；漢族地區經濟發展水平較高，少數民族地區較低。不同經濟發展水平的區域都要兼顧到。
2.1.3民族構成上有代表性
甘肅省是一個多民族省份，據2010年第六次全國人口普查結果，全省共有少數民族人口241.05萬人，占全省總人口的9.43%。從行政村人口構成看，共有3類行政村：①純漢族人口行政村；②單一少數民族人口行政村；③多民族人口聚居行政村。這3類行政村都要兼顧到。
2.1.4與要調查的行政村村干部取得聯系，并且他們愿意為調查人員提供方便
農家書屋調查需要入村入戶，當地村干部的配合十分重要。在入村入戶前，如果與村干部沒有事先約好，很可能調查時吃閉門羹，找不到要調查的相關人員。在一些少數民族地區，如果沒有村干部的配合，由于語言障礙，調查可能根本不能進行。
2.1.5調查成本費用控制在合理范圍
由于此次調查涉及范圍廣，一些農村、牧區交通不便，調查成本比較高。盡管國家社會科學基金對這次調查有一定的經費支持，但經費有限，加之物價上漲，交通、食宿等費用支出較大，選擇調查村的數量，既不能過少，也不能太多，只能在一定的經費支出范圍內，在保證上述前4項原則的條件下，選擇盡可能多的行政村。
2.2 調查對象的選擇結果
根據調查對象的選擇原則和實際情況，最后選擇以下15個行政村作為調查對象：酒泉市肅州區果園鎮小壩溝村、張掖市肅南裕固族自治縣紅灣寺鎮紅灣村、蘭州市西固區達川鎮上車村、蘭州市榆中縣馬坡鄉尖山村、定西市安定區杏園鄉張山村、白銀市平川區共和鎮中和村、慶陽市西峰區顯勝鄉夏劉村、慶陽市西峰區顯勝鄉鐵樓村、天水市秦安縣隴城鎮西關村、隴南市成縣紅川鎮呂壩村、臨夏回族自治州永靖縣徐頂鄉徐家溝村、臨夏回族自治州永靖縣徐頂鄉三聯村、臨夏回族自治州東鄉縣汪集鎮瓦子嶺村、甘南藏族自治州舟曲縣憨班鄉黑峪村、甘南藏族自治州舟曲縣憨班鄉古當村。2012年12月-2013年5月，對以上15個村的農家書屋進行了實地調查。
在上述15個行政村中，位于隴東南地區的有夏劉村、鐵樓村、西關村和呂壩村4個村，位于中部地區的有上車村、尖山村、張山村、中和村、徐家溝村、三聯村、瓦子嶺村、黑峪村和古當村9個村，位于河西地區的有小壩溝村和紅灣村2個村；經濟發展水平較高的有上車村、小壩溝村和紅灣村3個村，經濟發展水平一般的有中和村、夏劉村、鐵樓村、西關村和呂壩村5個村，經濟發展水平較低的有尖山村、張山村、瓦子嶺村、徐家溝村、三聯村、黑峪村、古當村7個村；純漢族村有夏劉村、鐵樓村、西關村、呂壩村、上車村、尖山村、張山村、中和村、徐家溝村、三聯村和小壩溝村11個村，純藏族村有黑峪村和古當村2個村，瓦子嶺村為純東鄉族村，紅灣村為多民族聚居村，主要有漢族、裕固族、藏族和回族。
2.3 調查問卷設計
2.3.1村基本情況調查問卷設計
從本質上講，農家書屋是為村民提供精神文化的一個場所或設施，其建設、管理、發展一方面要符合上級管理部門的一般要求，另一方面還要與村實際情況相結合。因此，本次調查設計了統一格式的村基本情況調查問卷，以便能對不同村進行橫向比較。村基本情況調查問卷涉及村里的人口、民族、產業、農民收入、交通狀況、學校教育等方面的問題。
2.3.2農家書屋管理員調查問卷設計
本次調查的重點是農家書屋的建設、管理、發展等情況，對這些情況，農家書屋管理員最清楚。農家書屋管理員調查問卷包括兩方面內容：一是關于農家書屋自身的，主要包括農家書屋的建設運行經費、硬件設施、藏書數量和種類、圖書借閱、圖書管理、農家書屋管理員報酬、培訓等方面的情況；二是農家書屋管理員的一些個人信息。
3 甘肅省農家書屋調查問卷分析
3.1 農家書屋建設
調查結果顯示，15個樣本村農家書屋的房舍無一例外都由村委會提供，絕大多數在村委會辦公的院子中，也有個別的位于村小學里。由于村小學由村委會管理，在權屬上，農家書屋房舍都是村里的集體財產。按照《2011年甘肅省農家書屋建設實施方案》要求，農家書屋工程建設資金采取分級承擔辦法，中央和省級財政提供出版物購置資金，負責為每個書屋配置價值2萬元的圖書、報刊、音像制品等出版物。市州、縣市區和鄉鎮負責落實書屋書柜和閱覽桌椅等配套硬件設施建設[3]。在調查的15個樣本村中，農家書屋的建設經費和硬件設施隨著地方經濟發展水平的不同，差異很大。一些經濟發展水平較高、財政實力較強的地區，建設經費多，農家書屋的硬件設施水平也較高。相反，一些地方經濟發展水平較差、財政實力也弱，農家書屋的建設經費少，其硬件設施也差。15個樣本村中，夏劉村、三聯村和小壩溝村的農家書屋硬件設施最好，超過了省規定的標準，有書架、閱覽桌椅、電腦和網絡接入設備；上車村、中和村和紅灣村硬件設施比較好，有書架、閱覽桌椅和電腦，但沒有網絡接入設備；鐵樓村、西關村、呂壩村、尖山村、張山村、徐家溝村、黑峪村、古當村和瓦子嶺村的農家書屋硬件設施剛剛達到省規定的標準。除了徐家溝村和三聯村，大多數村的農家書屋沒有維修經費。除了中和村、古當村和瓦子嶺村，大多數村的農家書屋在資金、物資、書刊等方面得到過社會捐助。如表1所示：
3.2 出版物配置
關于農家書屋出版物的配置，在不同時期的政府文件中要求不完全相同，但總體要求基本穩定。2009年《甘肅省農家書屋建設基本標準》中對出版物的配置要求是：每個農家書屋配備圖書一般不少于1 500冊，品種不少于800種，報刊不少于15種，電子音像制品不少于100種（張）。以上配置由中央和省級財政解決，各地也可自行增配一些出版物[4]?！?011年甘肅省農家書屋建設實施方案》中對出版物的配置要求是：每個書屋配置圖書、報刊、音像、電子出版物等各類出版物1 200種左右，不少于1 500冊（盤）。其中，幫助農民脫貧致富的種植、養殖、農產品加工等農村實用技術類出版物占30%，農村醫療衛生類占10%，文化教育類占30%，政治、法律、青少類出版物占30%。少數民族地區，特別是甘南藏區，根據群眾實際需求，按照配置標準選配一定數量的少數民族語言文字出版物[3]?！?012年甘肅省農家書屋建設實施方案》中對出版物的配置要求[5]與《2011年甘肅省農家書屋建設實施方案》中的要求基本相同。
以政府對農家書屋出版物的配置要求為標準進行分析，15個樣本村農家書屋出版物配置情況總體比較好。農家書屋圖書冊數在1 500冊以上的有鐵樓村、西關村、呂壩村、上車村、尖山村、三聯村和瓦子嶺村7個村。這些村的農家書屋圖書冊數較多有兩個主要原因，一是人口較多，因此政府部門配置的圖書等出版物相對較多，二是接受圖書等方面的社會捐贈較多，比如尖山村農家書屋的出版物超過了2 500冊，其中很大一部分是社會捐贈的。圖書冊數接近1 500冊的有夏劉村、徐家溝村和紅灣村3個村。不足1 000冊的有張山村、中和村、小壩溝村、黑峪村和古當村5個村。這5個村農家書屋出版物配置數量較少的原因主要是人口少，比如古當村只有44戶、216人，張山村只有193戶、742人。在出版物種類上，15個村都有圖書，其中6 個村（夏劉村、西關村、上車村、張山村、瓦子嶺村和紅灣村）還有報刊和音像資料，6個村（鐵樓村、尖山村、中和村、徐家溝村、三聯村和古當村）只有報刊，2個村（呂壩村和小壩溝村）只有音像資料，黑峪村既沒有報刊也沒有音像資料。農家書屋出版物能夠定期更新的有7個村，不定期更新的有6個村，還有2個村（小壩溝村和黑峪村）從來沒有更新過。在圖書、報刊、音像資料等方面得到過社會捐贈的有9個村，4個少數民族村都有一定數量的少數民族語言文字出版物。如表2所示：
2009年11月初，中國出版科學研究所“農家書屋跟蹤研究”課題組對包括甘肅省在內的24個省、自治區、直轄市的農家書屋開展了出版物使用情況的調查，據課題組的調查報告顯示，書屋平均每天來借閱的人次為1-5人次的占44.2%、6-10人次的占37.8%、10人次以上的占18%[6]。平均每天只有1-5人次來借閱的占到了44.2%，表明近半數農家書屋借閱率太低。而對15個樣本村農家書屋借閱情況的調查結果表明，借閱率比2009年中國出版科學研究所“農家書屋跟蹤研究”課題組的調查結果還要低。在15個村中，每天大概接待人次為1-2人次的有7個村、3-5人次的有6個村、6-10人次的只有2個村。這15個村農家書屋借閱率低的原因有很多，比如一些村人口本來就很少，而且有閱讀能力的許多年輕人外出打工了，常年不在村里。但無論如何，這么低的借閱率還是令人感到震驚。在圖書借閱方式上，絕大部分農家書屋比較規范，辦理借閱證的有6個村、憑身份證借閱的有3個村、繳納押金借閱的有4個村，還有2個村借閱不需要專門的條件，只要是農家書屋管理員認識的人，打聲招呼做個登記即可，比較靈活。圖書借閱范圍上，大多數村只允許本村村民借閱，但也有4個村還允許外村的村民借閱。圖書借閱期限上，有10個村是1個月，有4個村是2個月，還有1個村是半個月。在能否按時還書的問題上，選擇“都能按時歸還”的有7個村，選擇“多數人能按時歸還”的有8個村。如表3所示：
關于農家書屋主要讀者群的調查是以多選題的形式出現的，每個村在6個選項中，可選擇1-3個選項。在15個樣本村中，有11個村選擇了“村干部”，有10個村選擇了“種植、養殖專業戶”，有8個村選擇了“學生”，有8個村選擇了“普通村民”，有5個村選擇了“鄉村教師”，有1個村選擇了“以前在城里上班的退休回鄉養老人員”。顯然，“村干部”和“種植、養殖專業戶”是農家書屋的主要讀者群，這是因為村干部和專業戶在村子里文化程度較高，閱讀能力相對更強。村干部更關心國內外形勢、時事政策等，而種植、養殖專業戶在生產中遇到技術問題時也想從農家書屋里得到答案。關于農家書屋最受歡迎的書刊問題的調查，也是以多選題的形式出現的，每個村在5個選項中，可選擇1-3個選項。15個樣本村全部選擇了“農業種植、養殖技術類”，有9個村選擇了“少兒讀物類”，有6個村選擇了“文學藝術類”，有6個村選擇了“醫療衛生類”，有4個村選擇了“文化教育類”。顯然，“農業種植、養殖技術類”圖書最受農民歡迎，這與“種植、養殖專業戶”是農家書屋的主要讀者群是一致的。盡管整體上農民文化水平較低，但廣大農農民對科學技術的重要性還是有很深的認識，特別是種植、養殖專業戶，他們知道好的、新的種植養殖技術，能減少農作物和畜禽的病害損失，能提高產量，增加收入，“農業種植、養殖技術類”圖書自然最受農民歡迎。如表4所示：
3.4 管理及活動開展
2010年8月，新聞出版總署在《關于切實提高農家書屋使用率的通知》中指出，一些地方農家書屋在使用上存在問題：有的農家書屋由于沒有配備管理員，開放時間得不到保障；有的農家書屋雖然門開著，但書柜上鎖；有的農家書屋建好了，一旦通過上級的驗收之后就關門。這些問題必須立即予以糾正。為此，《關于切實提高農家書屋使用率的通知》中的第二條“保證農家書屋的正常開放”中明確要求，要充分考慮各個地方的生產、生活習慣，特別是要結合當地農忙、農閑和平時的生產作息規律，合理確定書屋開放時間。書屋每周開放時間一般不得低于5天，每天開放時間不低于4個小時，有條件的地方要做到天天開放。要在書屋外部醒目位置張貼每周開放天數和每天開放時間，以方便農民群眾借閱，并接受村民監督[7]。調查發現，在15個樣本村的農家書屋中，有些書屋還不同程度地存在著開放時間不足的問題。15家書屋中，每天固定時間開放的只有5家，農閑時或者晚上開放的有4家，其他的6家均無法保證每日固定時間開放，如果村民需要借還書，必須直接找到掌管書屋鑰匙的書屋管理員。在調查中還發現，15個樣本村的農家書屋都懸掛了統一標牌，墻上貼了規章制度，每家農家書屋均完成了書刊編號、分類、上架等工作，也有借閱登記冊。雖然有許多農家書屋的規章制度中都明確了開放時間，但實際上有些農家書屋執行情況很不好。問及原因時，大多數解釋為管理員是兼職，農活太忙有時就顧不上農家書屋的事了，在墻上貼規章制度是上級部門的要求。農家書屋的書刊流失問題也值得注意，15家書屋中，書刊偶有流失的有11家，書刊沒有流失的只有4家。對不按時還書的處理，有8家書屋是口頭警告，要求盡快歸還；有7家書屋在借閱規定中注明，對不按時還書的讀者要收繳一定罰款。但調查發現，對不按時還書的讀者均沒有采取處罰措施。如果有超期未還書刊的村民，管理員只是口頭提醒，要求盡快歸還。這主要是因為書屋管理員和村民互相都很熟悉，為遲還書刊的事罰款，管理員覺得會傷害對方的面子，不罰為好。
作為農村基層公共文化事業的一個平臺，農家書屋一般來說有條件開展一些教育培訓類的活動，比如：①與農村黨員教育相結合，讓農家書屋成為宣傳黨的方針政策、傳達黨和政府聲音以及基層黨的建設的重要陣地；②與農業科技結合，有計劃地組織專家學者對農民進行培訓；③以農家書屋為載體，組織各種文化娛樂活動，把農家書屋辦成農民獲得綜合性知識、開展文化娛樂活動的精神家園。在調查的15家書屋中，這方面的工作進展很不平衡。有5家書屋既組織開展過黨員教育、農業技術培訓等教育培訓，也組織開展過一些文化娛樂活動；有4家書屋只開展過教育培訓方面的活動，沒有開展過文化娛樂類活動；其余的6家書屋沒有開展過任何教育培訓或者文化娛樂類活動。如表5所示：
3.5 管理員職位與報酬
在15位農家書屋管理員中，有12位是由鄉鎮指定村干部兼任的，有2位是由村干部指定村民擔任的，有1位是由鄉鎮統一選聘的村民擔任的。15位農家書屋管理員中，只有5位有一定補貼，10位無報酬。15位農家書屋管理員全部為兼職，沒有專職的農家書屋管理員。上述3種農家書屋管理人員的選擇辦法各有利弊：
3.5.1鄉鎮指定由村干部兼任
由于大多數村把書屋建在村部里，村干部在上班的同時也能管理書屋。同時，村干部在村里具有相對較高的文化素質，于是村干部就成為擔當管理員的最佳人選。然而村干部擔任管理員有著很大的局限性：其一，村干部忙于村里日常事務，無暇顧及書屋的管理，例如不能保證書屋的正常開放，這就影響到村民借書的積極性；其二，由于圖書是上級統一配備的，上級會定期組織驗收，一些村干部擔心圖書流失，不愿意積極向村民開放書屋。
3.5.2村干部指定村民擔任
由村干部指定擔任書屋管理員的村民，在村子里大都人緣好，樂于助人，樂于奉獻，責任心強，有相當的文化程度，基本能勝任農家書屋的管理工作。但村民有大量農活要做，需要擠時間管理書屋，在時間方面有很大的困難。而且，村民一般與書籍打交道少，接受新事物較慢。
3.5.3鄉鎮統一選聘
由鄉鎮統一選聘的書屋管理員，一般都有一定的報酬，上級也有對工作的相應要求和考核標準。盡管有些人是兼職的，但由于拿到了一定的報酬，對書屋的管理工作責任心更強，工作也更加積極主動。不足之處是村集體或是鄉鎮要支付一定的費用，對于經濟困難的村和鄉鎮造成了一定負擔。
4 調查基本結論
4.1成績
在調查的15個樣本村中，農家書屋的建設水平總體上達到了上級規定的標準。大多數村的農家書屋在資金、物資、書刊等方面得到過社會捐助。樣本村農家書屋出版物配置情況總體比較好，人口較多或者是接受圖書等方面的社會捐贈較多的書屋，出版物配置情況更好，少數民族村的書屋都有一定數量的少數民族語言文字出版物。每個農家書屋都有規章制度。
4.2主要問題
一些經濟發展比較落后、財政實力較弱的地區，農家書屋的建設經費少，硬件設施也差，急需資金支持。在調查的15個樣本村中，大多數村的農家書屋沒有維修經費。約三分之一的農家書屋沒有電子音像制品，更沒有相應的播放設備。所調查樣本村農家書屋的書刊借閱率總體上非常低，規章制度執行情況不太好。有些書屋還不同程度地存在著開放時間不足的問題。一些農家書屋開展教育培訓、文化娛樂等活動比較少。農家書屋管理員全部為兼職，而且大多數管理員沒有報酬。
5 建議
為了促進農家書屋持續、健康發展，筆者建議：
（1）中央政府和省、市地方政府，要更多地從農民群眾公平享受公共文化服務的高度，從大力發展和繁榮農村文化的高度，更加重視經濟發展相對落后的欠發達地區，特別是一些貧困地區的農家書屋工作，像支持農村道路建設、危舊房屋改造一樣，在財政上安排更多農家書屋發展專項經費予以支持。
（2）縣、鄉政府和新聞出版、文化管理部門，要加強對農家書屋工作的領導、監督和檢查。
（3）農家書屋管理員專職化，并給予相應的合理報酬，這些報酬由縣、鄉支付，貧困縣農家書屋管理員報酬由省、市財政轉移支付，以充分調動農家書屋管理員的工作積極性。
（4）定期開展農家書屋評比，獎勵先進的農家書屋及管理員。對管理不善、群眾滿意度不高的書屋管理員應及時調整。
參考文獻：
1. 柳斌杰.開創農家書屋工程建設新局面[N].中國新聞出版報，2012-09-28（2）.
2. 施秀萍.甘肅實現農家書屋行政村全覆蓋[N].甘肅日報，2012-08-26（4）.
3. 甘肅省新聞出版局.2011年甘肅省農家書屋建設實施方案[EB/OL].[2013-11-03]..
4. 甘肅省新聞出版局.甘肅省農家書屋建設基本標準[EB/OL].[2013-11-03]..
