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悉尼海港大橋，從“懷胎”到“出世”，前后花費了100多年。在經過了40多年的醞釀之后，1857年，悉尼工程師彼得?翰德遜繪成了第一張設計圖，后經過反復修改，到1923年才根據督建鐵路橋的總工程師卜萊費博士的藍圖進行招標，由英國一家工程公司中標承建。1924年悉尼海港大橋破土建造橋基，1932年3月19日竣工通車，歷時8年多。
這座大橋整個工程的全部用鋼量為5.28萬噸，鉚釘數是600萬個，最大鉚釘重量3.5公斤，用水泥9.5萬立方米，橋塔、橋墩用花崗石1.7萬立方米，建橋用油漆27.2萬升，從這些數字足可見鐵橋工程的雄偉浩大。上個世紀30年代，能在大海上凌空架橋，實為罕見。整個悉尼大橋橋身長度（包括引橋）1149米，從海面到橋面高58.5米，從海面到橋頂高達134米，萬噸巨輪可以從橋下通過。橋面寬49米，可通行各種汽車，中間鋪設有雙軌鐵路，兩側人行道各寬3米。原來還鋪設有軌電車車軌兩條，后因交通擁擠把它拆除，劃出8條汽車道。悉尼大橋的最大特點是拱架，其拱架跨度為503米，而且是單孔拱形，這是世界上少見的。大橋的鋼架頭搭在兩個巨大的鋼筋水泥橋墩上，橋墩高12米。兩個橋墩上還各建有一座塔，塔高95米，全部用花崗巖建造。目前悉尼大橋的交通完全由電腦控制。橋上還有巡邏車巡邏，隨時處理各種情況，使大橋始終保持暢通無阻。
無論乘飛機還是乘海輪到達悉尼，最先映入眼簾的就是這座全世界最寬的大鐵橋。由于造型獨特，澳大利亞人為悉尼海港大橋取綽號“衣服架”。它不僅被譽為南半球第一大拱橋，也是全世界唯一一座允許游客爬到拱橋頂端的大橋。
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【關鍵詞】語文教學 教學技巧 教學成果
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0044-01
俗話說：“教學有法，教無定法，貴在的法。”語文教學要與藝術相結合，創設詩歌般教學情境，在情境中感受語文內容的博大精深，感受詩情畫意，使學生在快樂欣賞語文的華麗之美中汲取語文教學帶來的甘甜乳汁，對學生潛移默化進行人文情懷和審美價值觀的教育，下面具體來體現語文課堂教學中藝術之美。
一、感悟情境，升華情感
學習語文要三分學習，七分感悟，而且往往在感悟中，使學生情感產生靈魂碰撞，升華豐富的情感，例如，我在上朱自清《背影》一文，我用多媒體朱自清父親火車站為作者買橘子的普通話朗誦，伴奏著滌蕩人心扉低沉的音樂，他細膩的文筆看似平淡卻令人刻骨銘心，像云絮輕輕劃過天際，留下永遠拭不去的云天愛語。濃濃的父愛，讓人深深地懷念，父親買橘子的背影，爬上月臺的背影，深深地烙在我們每個人的心中，作者由于產生心靈震撼和愧疚而凄然落淚，此時仿佛一雙柔手在促動學生的心弦，使學生的心久久不能平靜，此時我發現每個人臉上已經沒了笑容，甚至有的女生臉上已經掛上了晶瑩的淚珠，因為已經產生了情感共鳴了，想到對自己充滿濃濃情懷和牽掛的父親和母親，這就是語文美得一面，學生感悟情境，升華了情感。
二、欣賞古詩詞，體會詩情畫意之美
語文中的古詩詞是中華文化最為魅力的瑰寶之一，欣賞古詩詞，感覺有種音樂美，能起到審美教化的作用，例如，李白的傳世佳作《靜夜思》中：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。詩中的遣詞造句獨到別具匠心，內容描寫在寂靜的月夜思念家鄉的感受，詩人作客他鄉，在夜深人靜的時候，心頭泛起陣陣思念故鄉的波瀾，詩中一個“思”字，深刻的體現詩人的思想感情，本文從“疑”到舉頭，從舉頭再到低頭，形象地描繪出詩人的內心世界，鮮明得勾勒出一幅生動形象思鄉月夜圖。使我們不難的領會李白絕句的“自然”“無意于工而不工”的妙境。使學生如身臨其境的與詩畫之中，陶醉于詩畫的意境。
三、架設橋梁，溝通情感
語文課堂教學是教師將人類積累的認識、思想觀點等精神產品轉給學生的傳遞過程，完成這一過程的介質是情感因素。語文課的教學重點是學習古今中外的文章，由于學生與作者寫作的時代有一定的距離，再加上知識的局限，生活體驗的缺乏，即使最優秀的文藝作品，學起來也會興致不高。但是，如果教師先深刻領會作品的思想情感，然后帶著深厚的情感色彩去誘發學生的主觀感受，使學生的感情和作品中的節拍起伏跳蕩，并創立美的情境，從而使學生更深一層明確情理，這樣，學生學習便會有趣味，并會將積極健康的情感不斷強化，不斷升華。譬如：一位教師在教學《棗核》一文時，將“清靜、悲涼”的情感貫穿教學的始終。教學中又成功地運用了一些教學手段，讓學生領悟到了這一情感，并補充交代了有關背景知識，激起了學生的愛國主義火花。教《最后一課》一文時可用“悲憤、激越”的情感等。語文教材中，許多優秀的作品以其進步的思想和完美的藝術形式的有機統一，謳歌了真、善、美，鞭撻了假、惡、丑，情感色彩十分強烈。因而教師應以情感為橋梁，去溝通作者、教者、學者形成一條和諧的、暢達的感情通道。
四、應用多媒體，調動學習興趣
語文內容有藝術美，那么教學的藝術美體現不僅需要我們語文老師博聞強識，厚積薄發，更需要我們教學手段與時俱進，特別是多媒體教學能夠激發學生的學習興趣，喚起求知欲。
俗話說：“興趣是最好的教師”，初中學生不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。所以我們在語文課上應該觸及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住。現代科技的發展，為我們的多元化教學提供了條件。用現代多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態，它改變了以往學生不論什么內容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，培養口語能力，從而提高語文的實踐能力。
五、采用教學多元化，激發學生能動性
語文教學之美千萬不能單調、呆板，否則就顯得空洞，乏味了，弄不好就成為學生的催眠曲，一次語文教學要多元化，就是要在輕松、和諧，民主的氛圍中開啟啟發思維和開發創造力，例如，師生角色轉換，老師有效點撥，學生采取小組探究，這些都充分體現啟發式教學，體現因材施教分層教學的效果，在多元化進行中，優等生得到展示自己的才智，學困生感覺受到自己沒受到老師，同學的冷落，感到自尊心收到了尊重，自信心獲得了極大的提升，并都能探究問題中獲得成功的和喜悅，從而使語文課堂激情飛揚，使語文教學呈現出美輪美奐的境界。
總之，語文教學之美需要老師精心備課，心中裝著學生，創設優美的教學情境，采取豐富多彩、靈活機動的教學方法，使學生幸福的體驗，快樂的感受，我想那樣的語文課堂就像春天一樣，生機勃勃，富有活力，讓我們一起去構建意趣盎然，活力四射的優美、高效的語文課堂吧。
【參考文獻】
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中醫常將不寐分為肝郁化火、痰熱內擾、陰虛火旺、心脾兩虛、心膽氣虛五種類型。根據不同類型，巧妙選用適當藥粥調治，有良好效果。
一、肝郁化火具體癥狀是，不寐兼有心煩易怒、頭脹、目赤、口苦、肋痛、小便黃、大便秘結。可用龍膽竹葉粥治之：龍膽草10 g，竹葉15 g，白米10 g。先水煎龍膽草、竹葉，過濾取汁，備用；白米加水煮粥，半熟后加入藥汁，煮至米爛粥稠，加冰糖適量調味，代早餐服食。
二、痰熱內擾具體癥狀是，不寐兼有頭重、胸悶痰多、惡食噯氣。可用竹瀝粥治之：淡竹瀝汁30 g,粟米(即小米)100 g。先煮米做粥，臨熟下竹瀝汁，攪勻，代早餐服食。
竹瀝甘寒滑潤，能清心、肺、胃三經之火而滌痰除煩，定驚安神；小米性味甘涼，為治內熱不寐的佳食。合而為粥，適用于痰熱內擾的不寐，其效靈驗。
三、陰虛火旺其癥狀有心煩不寐、頭暈耳鳴、口干津少、腰酸夢遺、五心煩熱?？捎眯俸现嘀沃盒?5 g，百合30 g，合歡皮15 g，粳米100 g。先水煎上3味藥，取汁，加米煮粥，晨起作早餐食之。
玄參為滋陰降火要藥；百合滋陰兼清心安神；合歡皮為治虛煩不寐之妙品。諸藥合之，使陰虛除，心火降，志得寧，眠亦酣。
四、心脾兩虛具體癥狀是，多夢易醒、心悸健忘、體倦神疲、飲食無味、面色少華?？捎蒙徸庸饒A粥治之：蓮子肉50 g，桂圓肉30 g，糯米60 g，加水同煮成粥，作早餐食之。
蓮子功專養心、益腎、補脾。桂圓既能補脾氣又能養心血而安神，《得配本草》言其“益脾胃，葆心血，潤五臟，治不寐?！贝酥噙m用于勞傷心脾、氣血不足之不寐，頗有效驗。
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那么，怎樣處理出現的課堂“意外”呢？作為一線教師，我們必須要善于利用這些“意外”，通過科學的方法，因勢利導，發揮“意外”在教學過程中的積極作用，真正做到教學相長，動態生成，并用它來服務于我們的教學內容。筆者結合理論的研究和自己的教學經驗，來談談自己的看法。
一、尊重學生，尋求建構
《新課程標準》提出“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，這種思想正在深刻地影響著眾多教師的課堂教學行為；新課程下的課堂教學過程已成為師生交往、共同發展的互動過程。學生“活”起來了，非預設信息在課堂中不斷產生。課堂教學中，思維的流勢不再是一味地由教師流向學生，而是師生相互碰撞、相互接納。課堂上有時學生的發言似乎很離譜，可那就是學生當時獨特感受的真實流露，是生活經驗的直接體現，是智慧火花的迸發，是學生自主學習的表現，是來自童心世界的值得百般珍視的課程資源。記得一位教師上《沂水春風》時，為了理解“沂水春風”的意蘊，探討“曾點氣象”。設計了以下三個活動：
1.請一位朗讀水平教好的同學用極具表現力的聲音朗讀曾皙的話，配以音樂，引入情景。
2.請同學們用散文化的語言描繪“沂水春風”的情景，并給這幅畫面取個題目。
3.對這幅“畫”的寓意作探索和分析。
教師自認通過這樣三個由淺入深的活動，同學們能水到渠成得理解“沂水春風”的意蘊，能很好地完成原先設定的教學目標。不料課堂中卻橫生枝節，一位學生提出了自己的問題：“浴乎沂，風乎舞雩”課文解釋為“在沂水里洗一洗，在舞雩臺上吹吹風”。暮春三月，即使在江南，入水游泳仍然冰涼徹骨，怎么能忍受沐浴后登高吹風？
此言一出，全班一片嘩然，有的同學不以為然：“這只是曾皙的一種假想罷了?！庇械耐瑢W則應聲質疑。這樣的“意外”頓時引起了師生的共同興趣，課堂的有效生成往往在矛盾沖突中誕生，于是課堂上就此問題展開激烈討論，最終得出以下結論：這未必是寫實，其中可能有所譬喻?！霸『跻省保瓤汕鍧嵣眢w，又可凈化心靈，因為水在古人心中是神圣的。在我國古代哲人眼中，自然不是無生命的存在，同人一樣具有思想感情、品格情操。所以面對人格化的山川，古人或托物言志，或借物抒情。問題在師生互相探討中慢慢深化，得到了很好的解決。
所以，教師要為教學的“生成”提供足夠的時間和空間，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識構建，要珍惜這樣的“意外”。
二、共同“遭遇”，合作探究
教師在講課時，有時會出現被學生問住的情況，學生提出來的似乎不是問題，但又很難回答，搞的教師非常難堪。遇到這種窘迫的場景，教師應該怎么辦呢？我認為，最為有把握的辦法還是孔子說的：“知之為知之，不知為不知，是知也”。例如我在教《流浪人，你若到斯巴……》一課，學生問：“在小說中有這樣一句話‘八年不是一個小數目，八年內的一切，難道你只憑一雙肉眼，就能都辨認出來嗎？’生活了八年應該很熟悉了，既然不是一個小數目，怎么不能辨認出來？這不是矛盾嗎？”在備課過程中，我確實沒想過這個問題，我便如實說了自己的處境，希望同學們一起幫忙解決。有學生主動請纓說：“看似矛盾，其實不矛盾，八年不是一個小數目，雖然文中的我在這里生活學習了八年，可是我從來就沒有用心去感受自己的母校，只是渾渾噩噩的過日子，對‘我’來說母校是熟悉的陌生地。另外，學校成了軍國思想的灌輸場所，更使我從來沒有仔細去關注自己的母校。”雖然學生的的回答并不一定很完整很全面，可是個人覺得卻很有道理。當老師們遇到這種情況，怎么變被動為主動呢？一種方式是如實告訴學生自己還沒有想過這個問題，大家課后一起再考慮一下。還有一種是順勢把問題拋給學生，激起學生課堂學習的積極性和主動性，發揮他們的探究精神，要相信學生，同時也能給自己思考的空間。這樣的“意外”，可謂可遇不可求，作為一線的老師應該敞開胸懷接納這樣的“意外”，對自己也是一次很好的學習機會，教學相長，我們要敢于與學生共同“遭遇”。即使不能馬上解決，也是一個很好的問題，可以布置成作業，可以作為研究性學習，這樣才是真正把學生真正作為課堂的主人。
三、辨識價值，因勢利導
課堂教學的動態生成需要智慧，教師只有用心去領悟、去順應學生的學習思路，才能在課堂教學活動中獲取每一個新的生成點，從而體現課堂教學的價值。既然遭遇“意外”是教師課堂生活中的必然境遇，教師就應當正視它，更需要適度發揮主導作用去機智地應對它，應憑借自身的教學底蘊及時地進行教學診斷，積極引導學生展開爭辯、討論，辨識其價值，去偽存真。
當學生天馬行空式的“獨特體驗”脫離文本主旨和游離文本語境之外時，便需要教師在“獨特體驗”和價值取向之間找到支點，給予學生有效的價值引導和點撥，使這些“意外”成為學生發展的教學資源。例如有一位老師在上《禮拜二午睡時刻》時，有位學生問到：“老師，文中的兒子是不是小偷？”作為有經驗的老師，感覺這樣的問題好像不是文本的核心價值，可是這位老師順勢問了這么幾個問題：
1.文中的“兒子”真的是小偷嗎？
2.如果你來設計故事情節，“兒子”是小偷，還是被當作小偷？
3.有的同學會想，“兒子”到底是不是小偷，對一位母親而言難道不重要嗎？可作者為什么偏要采取模糊化的寫法？這樣處理對母親來說不是太殘忍嗎？
生：如果將重點放在兒子是不是小偷這個問題上的話，那情節設計就要朝另外一個方向發展，譬如要為兒子申冤昭雪。這不是作者所愿意看到。
4.（追問）：作者所不愿意看到的？
生：是不是小偷，并不重要，重要的是兒子這樣死去是悲慘的。對母親來講，兒子永遠是她的心頭肉，是她的最愛。愛是不需要理由的，這是作者所要表達的主題。
5.那么下面我們找一找細節，來感受母親的情感。
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紐約現代藝術博物館（The Museum of Modern Art，簡稱MOMA），是當代藝術大本營，世界上最棒的現代藝術收藏館之一。它由洛克菲勒家族1929年開始興辦，最初只有9件藏品，發展到現在，藏品超過15萬件、電影2萬多部、電影劇照400萬幅，陳列著19世紀末至今天的豐盛藝術。
早晨，在離MOMA不遠的酒店房間，我們穿上從自家鞋柜里帶出來的那雙最好走路的鞋，背上輕便雙肩包，走進不遠處的一風堂拉面店吃了頓不錯的早餐，然后步行10多分鐘，就來到了MOMA。這是一棟很有設計感的白色大型建筑，1到7層，采用大片落地窗設計，自然光傾情而入，墻面也以白色為主，讓作品得到最本真地展示。
我們徜徉其中，莫奈、梵高、達利、高更、塞尚、馬蒂斯、畢加索、蒙克、安迪?沃霍爾、杰克森?帕洛克，這些如恒星般璀璨的藝術大師，都有大量作品在這里陳列，莫奈的《睡蓮》、梵高的《星月夜》、達利的《記憶的永恒》、塞尚的《沐浴者》、馬蒂斯的《舞蹈》、畢加索的《亞威農少女》、卡蘿的《斷發的自畫像》、蒙克的《尖叫》……是的，每一幅都讓人忍不住想尖叫，周圍站滿嘴巴張成“o”型的參觀者。我們用關掉閃關燈的單反一一拍下這些。然后，依依不舍地離開，看往其他展廳，雕塑、版畫、攝影、印刷品、商業設計、電影、建筑、家具及裝置藝術等項目，應有盡有，目不暇接。
第二天，我們再次來到這里，站在梵高的《星月夜》前，久久凝視，畫面上，夜空藍色涌動，月亮散發黃色光芒，星星則閃爍成夜空的向日葵，星月之下，是山川、村落、教堂……一派靜謐，可又似乎流動著什么。我和先生不約而同：“流動著什么呢？”思想？情感？生命的力量？我們相視而笑。莫奈的《睡蓮》我曾多次在網上和報刊上看到過，可哪里有現場這樣的美與詩意！那種光與影的交錯感，讓人對時光頓時肅然起敬。
我們剛回到酒店，兒子就迫不及待打電話來要我們趕緊發照片給他看，我們這才想起家中還有一個藝術之旅的小癡迷，因學業而不能與我們同行。兒子今年15歲，喜歡畫畫，對藝術的欣賞水平超出我們的想象。其實，我和老公都是理科生，之前的旅游也大多選擇自然景觀，幾年前為了培養兒子的藝術感，開始特意帶他看一些藝術展和博物館。最初是看內地的藝術展，北京、上海、深圳，一年總有那么幾次。從2013年起，香港的巴塞爾藝術展我們每年都會帶他去，我們全家都迷上了藝術。
看完展覽，我們一般會去逛當地的收藏市場和二手書店，仿佛展覽賦予了我們某種特殊眼光，那些平日覺得普通的藝術品，會釋放出不一樣的美感，有時我們也會買一些畫冊或收藏品，買不起多貴的，就買有緣的。
大型博物館往往都會設計出一些很特別的禮品，如紀念明信片、絲巾、餐具等等，我們選一些藝術感足的買回來，送給親朋好友，非常受歡迎。如我們曾在故宮博物院買過朝珠耳機和宋徽宗瘦金體西餐餐具，作為新年禮物送給朋友，被評為“規格最高的禮物”。
一次次的藝術之旅，讓我們沉醉其中，穿越幾百年的歷史，在一條無比美妙的藝術長河中，走進無數大師的內心，幻想他們當時的情境，揣摩他們的思想，從時光里，從色彩里，從線條中，從畫面中，感受藝術之美，更感受思想之美。這是一種洗禮，也是一種升華，畫還在那里，雕塑還在那里，可有些信息與氣質，滲進了我們的身體與思想，這從我們這些年來的穿著、家居、觀念、心境、處世方式等的改變完全可以看出來，就像周圍朋友們所說：“講不上來你們哪里變了，總之就是感覺變得特別好，像春天的月亮，灑在盛開的繁花上，柔和、美好、舒服?！?/p>
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一、巧用多媒體，化解教材知識難點
九年級思想品德《共建美好和諧社會》中的“建設社會主義精神文明”，有一個知識點是“社會主義核心價值體系”，對學生來說十分陌生、抽象難懂，學生難以理解。如果教師平鋪直敘，照本宣科，這個知識點就會讓學生像豬八戒吃人參果，沒滋沒味。為了讓學生更好領悟社會主義核心價值體系這一知識點，使之生動化、淺顯化，我就播放了《郭明義》事跡視頻，把他敬業愛崗、助人為樂、無私奉獻的感人事跡通過文字、圖像、聲音等手段再現在學生面前，學生對郭明義的事跡產生心靈的共鳴，從而也證明了社會主義核心價值體系的內容和重要性。實踐證明，在課堂中如能恰如其分的引入與教學內容相關的多媒體，使課堂貼近現實生活，構建生活化的課堂，這樣抽象難懂的知識就會變得具體、生動、形象、易懂。
二、巧用多媒體，激發學生學習興趣
講到九年級思想品德《可持續發展戰略》這一知識點時，我設計的導入是這樣的：先采用多媒體放映圖片，展示南美洲的古老動物——無峰駝。學生覺得很好奇，怎么是無峰的駱駝，我接著給同學介紹無峰駝的特征：無峰駝是南美洲一種古老的動物，它的嘴長得很巧妙，吃草時候不會傷到草根。它的蹄子也長得巧，既善于爬山，但又不會傷害到蹄子踐踏下的植物。這兩個特點使得“無峰駝”歷經千萬年存續至今。緊接著提出問題：“從無峰駝身上，給人類什么啟發？”學生的學習興趣被我調動起來了，積極去參與討論，探索答案。這樣，學生的學習興趣就被激活了，主動參與到教學中來，學習的積極性和主動性大大提高了，課堂教學效果可想而知。
三、巧用多媒體，提高學生學習效率
講授九年級思想品德《和平發展 時代主題》時，我就播放了當前社會熱點——《中日問題》視頻，然后設計了以下幾個問題。第一個問題：對于爭端，中國和日本兩國為什么不輕易發動戰爭？學生紛紛發表看法，老師從中加以引導，讓學生明白一個重要原因就是和平與發展成為時代主題。接著我就設計了第二個問題：那什么是和平問題和發展問題？學生回答后，接著我播放了相關戰爭帶來種種不幸的相關視頻?？赐旰?，我又問第三個問題：我們為什么不要戰爭，而要和平呢？學生回答后，我又問：大家都希望和平，但放眼世界，當今世界并不太平，是哪些原因導致世界并不和平呢？我又播放了引起世界不和平原因的相關視頻，然后學生概括。整節課中，我通過多媒體視頻作為材料引子，采用設疑引思法，層層遞進，激發學生思維，調動學生興趣和發揮學生的主動性，取得了很好的教學效果。
四、巧用多媒體，進行德育滲透
