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巡行范文1
星期二，我緊張地到學校拿《小學生報告冊》。
到了班上，老師先發語文期未考試卷，那一刻我心砰砰地跳著不停，嘴里還小聲嘟嚷著：“保佑，保佑，希望能考滿分，希望……希望……”。正在那時，卷子剛好發到我的手中，我閉上眼，吸了口氣，猛子睜開眼，頓時愣住了，原來，我考了滿分呀！于是，我便有了考好數學的信心。語文考卷發完了，孫老師總結了期未語文考試情況，還特別表揚了我作文寫得很好，我得意極了，臉上禁不住地露出了喜悅的笑容。接下來，開始發數學考卷了，我的心情又緊張起來，看到前拿到考卷的同學都不是滿分，我慢慢地失去了得滿分的信心，但是我沒想到我居然得到了滿分呀！我開心極了，但還是想看看別的同學有沒有得滿分的，于是，我主動地舉起手問老師是不是就我一個人考滿分，老師用贊許的目光看著我說“對，是的！”，聽了這話，我開心地合不攏嘴。
放學了，我提著書包，又嘣又跳地向家奔去，向爺爺、奶奶報喜。
巡行范文2
以前覺得自己是一個很陽光的人，不管是外表還是內心。可漸漸地，我變得多愁善感，會因為花朵墜落而輕嘆，會因為白雪融化而惋惜，就連看到月兒殘缺，都會在心中升起惆悵。
隨著年齡的增長，我感到了壓力的存在，就快要令我窒息。每天將自己置于學業中，過度地壓抑自己的情緒。因為不敢懈怠，連唉聲嘆氣的機會都變得少之又少。偶爾翻看日歷，才發現時間過得如此之快。我總覺得自己陷入了黑暗，周圍是一片混沌，而我，找不到一絲光亮。我迷茫了，對自己，對未來?？粗浀恼掌?，那個愛笑的我到哪兒去了呢？
雨聲淅瀝，帶著我的思緒飛揚?；貞浘瓦@樣把我帶回了那一年，那一年，我7歲。銀鈴般悅耳的笑聲響起在耳畔，久久揮之不去。舞臺很大，我和朋友在盡情舞蹈，忘了自己，忘了世界。下了臺，迎接我的，是媽媽溫暖的懷抱，一種甜蜜的感覺將我圍繞。原來，幸福來過。
回憶又將我帶到那一年，那一年，我8歲。正是2005年的第一場雪，白雪紛飛，好不容易等到雪停止飛揚，我便拉著媽媽的手，一家人下了樓。在這銀裝素裹的世界，一家人和樂融融地拍了許多照，時光定格，在我留下笑顏的那一刻。
突然聽見一聲輕嘆，四處尋覓是誰，才發現原來是自己。確實，那都是以前的事了。
“孩子，陪媽媽去買菜吧。”媽媽的一聲輕喊把我從思緒中拉回。
跟著媽媽走在街上，無意間，發現媽媽右手的食指總是翹著，細想，才明白，小時候的我總是這樣拉著媽媽的手。淚水就在那一瞬間充溢了眼眶。原來，我要的幸福一直都在，只是我沒有發現。慶幸，我沒有錯過這份幸福。握住媽媽的手指，我感到自己握住了幸福。
巡行范文3
有一種叫幸福的東西，
它美好，
讓人無限向往；
它模糊，
讓人想抓卻抓不到；
它遙遠，
讓人可望而不可即。
<追尋>
總想追尋所謂的幸福，
到頭來卻是一場空，
在人海中走走停停，
尋找幸福，
卻在茫茫然中失去了很多東西，
便去追悔。
其實，
在我們丟掉迷茫的那一刻，
在我們樂觀地面對一切的那一刻，
在我們學會珍惜身邊每一件事的那一刻，
不必強求，
只要輕踮腳尖，
巡行范文4
主體性培訓是指在教師培訓的過程中，根據社會發展的需要、教育現代化的要求和教師培訓的目標和要求，通過啟發、引導參訓教師內在的教育需求，創設和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃地組織、規范各種教育活動，使他們成為自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的社會主體。簡而言之，主體性培訓就是一種培育和發展參訓教師主體性的社會實踐活動。其實施策略包含以下幾個方面的內容。
一、培訓目標的人本化
目前教師培訓之所以會出現諸多問題，一個重要原因是：始終不見“教師”的影子，聽不到教師的聲音。主要表現為：一缺少對教師境況的關懷，二缺乏對教師人格的尊重，三缺乏對教師需要的了解。[1]按照教育部《中小學教師繼續教育規定》中規定，教師培訓的目標應是“為了提高中小學教師隊伍整體素質，適應基礎教育改革發展和全面推進素質教育”。因此培訓目標的人本化，是主體性培訓模式的重要方面，主要表現在以下兩點。
1.培訓目標應關注每一位參訓教師的人格發展
教師發展的核心和本質是要以人為本，要求目標人本化。在教師培訓過程中要尊重人、關心人、理解人，參訓教師也是有喜怒哀樂的人，我們在提倡尊重學生的主體性，對學生進行人文關懷的同時，對教師培訓教育更應該如此。
2.培訓目標應追求每一位參訓教師的專業發展
只有遵循了教師成長的規律才能促進每一位參訓教師的發展?！熬徒處煶砷L而言，有不同的發展階段。例如適應期的新教師最關注的是熟悉鉆研教材；處于發展期的教師最關心的是思考自己的教學與其他教師的不同，嘗試總結經驗，形成風格；處于創造期的教師更加關注如何根據學生特點進行靈活有效的教學，因此，教師培訓必須遵循教師成長的規律?！盵2]
二、培訓內容的情境化
1.培訓課程編寫的參與性
培訓教材的編寫，一直是教育專家和培訓者的事情，參訓教師是無法參與其中的。而事實上，“教師是一種最重要的課程資源”，“課程即教師”，“教師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是素質性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要基本條件資源?！盵3]所以在培訓課程資源的開發上，參訓教師應該參與其中，與專家學者以及培訓者們共同選擇和編寫培訓課程。
2.培訓者應分享參訓教師的教育教學經驗
在教師培訓中，參訓教師作為其中一個重要的組成因素，其本身的教育教學經驗是非常豐富的，而且教育本身就是一個實踐性很強的領域，參訓教師的教育教學經驗顯得尤為重要，但“當前教師繼續教育的課程開設在思維方式上，局限于傳統較穩定的學科知識體系，而沒有從廣義的課程概念出發，把教師個體的經驗、社區的特色文化及其他相關的教育內容融進教師繼續教育課程?！盵4]
三、培訓中的互動
1.培訓者應引導參訓教師積極、主動地參與到教學中來
在教育中，教育者永遠起著主導作用，受教育者處于主體地位，在教師培訓中也不例外。培訓者應擯棄傳統的“教師中心觀”，堅持參訓教師的主體地位，在教學方式方法中主動引導參訓教師積極、主動地參與到教學中來。
2.培訓方法應多樣化
當前教師培訓中培訓者所采用的方法基本上是“以培訓者中心”的方法，而不是其他方法，所以面對這種現象，培訓者在培訓方式方法的選擇上一定要多樣化，既需要講授等以培訓者為中心的方式方法，更需要討論、訪談、案例分析、情境體驗、自我反思、現場觀摩等其他互動方式方法。
四、培訓評價的科學化
教師培訓的評價問題一直是教師培訓的瓶頸，也是導致教師培訓實效性低下的重要原因，沒有一個科學的評價標準，必然導致實效性的低下，因此在教師培訓中，必須堅持“四個結合”的原則，即培訓機構評價與參訓教師自我評價相結合；形成性評價與總結性評價相結合；即時評價與發展性相結合；書面測試與教育教學能力測試相結合。
注釋：
[1]高靚．教師培訓：請多些人文關懷[J].中國教師，2004，（8）．
[2]陳永明等.教師教育研究[M].上海：華東師范大學出版社，2003.299.
[3]鐘啟泉等.《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.415-416.
巡行范文5
這天，頑皮的雙子來到崗位上，開始了看守大地的任務?？墒牵p子覺得十分無聊，便偷偷溜到“廣寒宮”找玉兔玩兒去了。這個時間出生的人本該是雙子座，可卻因雙子的擅離職守，雙子座的人們瞬間忘記了自己的身份、名字、出生年月以及與自己有關的一切。
其他的十一星座著急了，連忙找巨蟹去接替雙子?？杉词故沁@樣，人間還是大亂?！氨仨氄业诫p子，不然的話不盡人間會大亂我們的順序也會錯亂。”一向冷靜的水瓶向大家提議?！昂?！你說得倒輕巧，去哪找？就算找到了，她會回來嗎？！”而脾氣火爆的獅子一下就發怒了：“你怎么能這樣？！大家都是多年的伙伴，現在雙子失蹤了，你就是這個態度？！”優雅的天秤連忙撫慰她：“先安撫下自己的情緒吧，獅子。靜下心來才能想到辦法去找雙子呀！”聽了這話，獅子才安靜下來。這是“智多星”摩羯開口了，“大家都先安靜下來吧?！笨吹侥︳砷_口了，大家知道她一定是有辦法了，便都安靜了下來?！拔蚁葐栆幌拢銈冇姓l看到過雙子？”一直保持沉默的白羊說道：“我陪雙子一起去崗位上時，聽見她嘟噥了一句‘看大地一點都沒意思，還不如找玉兔姐姐去‘星座游樂場’玩?！薄昂芎茫@樣看來雙子不在玉兔那兒，就在‘星座游樂場’。天蝎?！薄案陕?？”聽到摩羯喊她，天蝎先是愣了一下，隨即又不耐煩地說。你堅持不去找雙子，對吧？那么好，雙魚、水瓶，你們和天蝎一起在家里吧。白羊、射手、獅子、天秤，你們去玉兔那兒找找。處女、金牛，你們和我一起去‘星座游樂場’！”“OK！”
月球，“玉兔宮”。白羊四人來到宮殿前，推開大門，直奔玉兔房內。雙子和玉兔正玩得開心，白羊她們突然進來，把雙子嚇了一跳，連忙躲到玉兔身后?！半p子，別躲了，快出來吧，我們看到你了?！碧斐诱f道。雙子小心翼翼地從玉兔身后探出了一個腦袋，接著又露出了一整個身子，然后垂頭喪氣地坐在地上，撅起了嘴：“就知道你們會找到我，一點兒都不好玩！回家！”射手連忙通知其他人，到家中集合。
巡行范文6
患者女性，43歲，因全身皮膚起水皰伴破潰糜爛3個月入院。兩年前診斷為“尋常型銀屑病”，口服復方青黛丸、迪銀片等藥物治療皮損減輕。3個月前無任何誘因軀干出現少許粟粒至黃豆大的水皰，部分水皰出現于原銀屑病皮損之上。經中醫治療效果不理想。在入院前10天銀屑病皮損加重且全身迅速出現大量黃豆至蠶豆大的水皰，皰壁薄，易破潰，遂入院治療。否認藥物過敏史。
體格檢查：一般狀況尚可，系統檢查無異常。皮膚科情況：全身皮膚見黃豆至蠶豆大糜爛、結閘，有少量滲出，部分糜爛面感染，有腥臭味，其間散在黃豆至蠶豆大水皰，皰壁薄，皰液清亮，尼氏片陽性，口腔粘膜未見損害。全身皮膚散有少許約黃豆大小淡紅色鱗屑性丘疹，有點狀出血及薄膜現象。實驗室檢查：血常規WBC7.2×109/L，N0.80，Hb95g/L，尿、糞便常規及腎改變：表皮內見水皰，皰內有棘刺松解細胞，真皮輕度水腫，有少量淋巴細胞浸潤。水皰周圍皮膚直接免疫熒光顯示表皮棘細胞間有IgG沉積。診斷（1）尋常性天皰瘡；（2）尋常型銀屑病。
治療經過：經過予潑尼松80mg/d、環磷酰胺400mg/d沖擊治療，連用2天，每半月沖擊1次，連用3次；先鋒霉素V 2g b.i.d.以預防感染及轉移因子皮下注射等支持治療。水皰消退后，皮質類固醇用量逐步遞減，減量至潑尼松35mg/d時出院，囑患者出院后繼續逐步遞減潑尼松用量。 討論：尋常型銀屑病合并尋常性天皰瘡臨床少見。銀屑病發病與免疫異常有一定關系。天皰瘡目前被認為是自身免疫性疾病，兩者都與免疫有一定關系。兩病治療原則相互矛盾，銀屑病治療須慎用皮質類固醇，而天皰瘡則首選皮質類固醇，本例給予大劑量皮質類固及免疫抑制劑，在治療過程中天皰瘡水皰消退后減量順利，銀屑病皮損也隨之消退，但其遠期療效及今后是否誘發或加重銀屑病，有待進一步觀察。