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五年級語文下冊教學計劃范文1
一、指導思想
以加強現代教育理論的學習，提高自身素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，推動實驗教材的實施，大力推進素質教育。
二、情況分析：
1、學情分析
五年級現有42名學生,中等生較多，成績特別突出的學生較少，本學習的教學工作任重而道遠?；A知識較上學期有了一定的鞏固，但還需要努力，特別是學生的閱讀能力，還有待于進一步提高，努力縮短班級學生成績之間的差距，爭取同步向前，是本學期面臨的嚴峻挑戰。
2、教材分析:
本冊教科書設置了6個單元。本冊所設專題依次是：多彩的民族文化、人類的伙伴、巾幗英杰難、自強不息、赤子之情、名著之旅。這些專題較具體地體現了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚愛國主義、民族精神的要求。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵著豐富的教育價值,可使學生在語文學習過程中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；培養社會主義道德品質、科學精神和健全人格，激發學生追求理想，奮發向上的信念，為實現理想而努力。
3、個人教學研究分析
不斷深入學習并實踐“三生課堂”，用新的教學方式來指導教會培養學生的合作、探究以及自主學習的能力，讓學生大膽展示，讓學生掌握學習的一些基本方法，注重歸納反思，讓學生從學會到會學。
三、教學教研目標：
（一）教學目標
1．認識160個字，會寫200個字，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。
2．能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5．能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6．在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。
7.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落）。
8.學習瀏覽，培養讀書看報的習慣，根據需要搜集信息，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字。
9．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
（二）教研目標
1、切實加強業務理論學習，做到有筆記，有體會，有反思。
2、以“三生課堂”教學理念為指導，搞好課堂教學改革。
3、積極參加教研組活動，深入“課內比教學”工作，大膽創新，做好課題研究工作，不斷探索，積累經驗。
4、強化對多媒體的使用，使現代化教學手段服務教學，優化課堂教學效率。
四、教學重點：
1、堅持不懈的培養良好的學習習慣。
2、抓好朗讀背誦復述和字詞句的基本功和訓練引導語言積累和運用。
五、教學難點：
1、我班同學的口頭表達能力欠佳，因此說話為難點之一。
2、少數課文內容的理解感悟有一定的難度，還應教給方法的指導，以提升學生的閱讀能力。
六、方法措施：
1、努力營造民主、和諧、寬松的課堂氣氛，學習、領會先進的教育理念，充分發揮自身優勢，取長補短，努力形成自己的教學風格。
2、充分利用課堂時間，盡量減少無關緊要的話，提高效率。
3、更多更好地使用談話討論等先進的教學方法，增進學生之間的交流，使學生相互啟迪，活躍思維，活躍課堂氣氛，增大信息量。
4、加強課外閱讀的指導，指導學生做好讀寫筆記，使讀寫的內容更加豐富，形式靈活多加強課外閱讀的指導，指導學生做好讀寫筆記。
5、加強日記的引導，定期評選出優秀的作品在班內展出，以此來調動學生的積極性，不定時的評講一些典型的作品，引導學生在內容上不斷創新，鼓勵有能力的同學踴躍投稿。
6、在課文教學中，切實做好“讀寫結合”。
7、改進作文教學，嘗試短時間內完成習作，在課堂上即時反饋、修改。
8、注重說話練習創造多種機會使學生得到充分的鍛煉。
9、利用好寫字課，認真指導“行楷”字的書寫。
七、時間安排
周次
內容
課時
第1周：
1.神鳥
2.格薩爾王的故事
3.冬不拉
4.大拇指湯姆
7
第2周：
5、劉三姐
語文百花園一
6、貓
7
第3周：
7、珍珠鳥
8、海豚救人
9、老人與海鷗
5
第4周：10、草蟲的村落
語文百花園二
11、黃道婆
7
第5周：
12、提燈女神
13、香玉劇社號
14、居里夫人
15、花木蘭
6
第6周：
語文百花園三
16、范仲淹的故事
17、體育課
7
第7周：
18、虎口藏寶
19、頂碗少年
20失去的一天
5
第8周：
期中考試復習
6
第9周：
語文百花園四
21、古詩三首
7
第10周：
22、左公柳
23、鄭成功收復臺灣
24課
6
第11周：
25海上英雄
語文百花園五
6
第12周：
26少年閏土
27、凡卡
28、孔明借箭
6
第13周：29、戰風車
30、童年樂趣
5
第14周：
語文百花園六
5
第15--17周：
期末復習
八、個人教研安排：
二月份：
學習新課標，制定好教學計劃。
三月份：
1、學習“三生課堂”的教學策略。
2、參加學校組織的聽評課活動。
四月份：
1、學習如何說課、評課。
2、聽示范課。
五月份：
1、
做好自己的常規教學，迎接檢查。
2、認真鉆研教材，上好每一節課。
3、
學校組織期中考試，認真做好質量分析。
六月份：
1、制定好復習計劃，迎接期末考試。
2、積極參加學校組織的復習先行課。
3、寫好工作總結。
小學五年級體育教學教研工作計劃
一、指導思想
以《體育與健康課程標準》為依據，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能、養成鍛煉身體的良好習慣”為指導思想，結合我校實際，因地制宜、積極穩妥地實施《體育與健康》新課程教學，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，探索并構建具有我校特色的、適應時代要求的、充滿活力的體育課程，提高學生的健康水平，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，為社會主義提供合格的建設者和接班人。
二、基本情況分析
五年級有學生27人，男生17人，女生10人，他們雖然對體育活動積極參加，但由于基礎差，好勝心強，可塑性強。有些動作易變形，掌握不好，所以，今學期應在上學期基礎上，加大學習力度，因材施教，合理處理教材，全面提高，重點培養不段增強學生體質，使學生在德、智、體、美、勞儲方面都能得到發展和提高。
三、教學簡析
在《大綱》中，明確地規定了小學體育的目的：“通過體育教學，向學生進行體育衛生保健教育，增進學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發展，為提高全民族的的素質奠定基礎。”
本學期五年級體育內容有跑、跳、投擲、體操、游戲及武術等內容。
跑是人體的基本活動能力，教材要求學生學習蹲距式起跑的基本動作方法，提高跑的基本能力，學習傳接棒方法，培養學生集體協作意識和配合能力。
使學生進一步掌握和改進跳高和跳遠的動作方法，發展學生靈敏和爆發力。
投擲進一步提高學生推拋實心球技術，學習助跑擲壘球的完整動作方法，發展學生靈敏、力量等身體素質，培養學生養成鍛煉時注意安全的意識和習慣。
體操和技巧進一步提高學生隊列和體操隊型動作質量，學會滾翻、分腿騰越的動作方法，發展學生靈敏、協調性和自我控制能力，培養學生主動、勇敢、刻苦頑強的拼搏精神。
教材還根據兒童特點，安排一定數量的游戲和武術，利用游戲的過程和結果，激發學生積極性，提高學生對武術的興趣和基本活動能力，培養學生崇尚武德的精神和積極進取，勇于開拓以及勝不驕、敗不餒的優良品質。
四、教學重難點：
1、熟練地掌握隊列隊行，并且能靈活地根據口令進行站隊。
2、使學生熟練掌握50米、100米、200米、800米、立定跳遠、實心球、跳繩、跳高等項目的技術要領和技巧。
3、掌握基本的體育基礎知識，明確體育鍛煉的作用。
五、教學教研目標：
教學目標
〈一〉使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育、衛生保健的安全常識，培養認真鍛煉身體的態度。
〈二〉初步學習田徑、小球類、民族傳統體育、等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發展身體素質，提高身體基本活動能力。
〈三〉培養學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規則，團結協作等優良品質。
教研目標：
1、切實加強業務理論學習，做到有筆記，有體會，有反思。
2、以“二五五”教學理念為指導，搞好課堂教學改革。
3、積極參加教研組活動，深入“課內比教學”工作，大膽創新，做好課題研究工作，不斷探索，積累經驗。
4、強化對多媒體的使用，使現代化教學手段服務教學，優化課堂教學效率。
六、教學教研措施
1、學習目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。
2、上體育課，著裝整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。
3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領導，聽從指揮，遵守課堂各項規定。
4、在課堂上嚴格執行教師的各項要求，不經允許不得隨意移動器材教具要嚴格執行教師規定的各項保護措施。
5、要愛護體育器材，不得有意損害各種體育設備和用品，課后要按教師的要求如數送還各種器材。
七、教學教研安排
個人教研安排：
9月：1、課改學習，做好學習筆記。
2、集體備課工作。
10月：積極準備參加課內比教學評選工作，積極參加學校的校本研討及課題研究活動。
11月：1、積極準備完成課題研究。
2、集體備課工作。
12月：1、認真參加本組集體備課活動。
2、課題研究
五年級語文下冊教學計劃范文2
所謂的講評課指的是，學生在進行考試以后，老師根據學生所做的試卷信息結果，了解學生學習情況和對知識的掌握情況，以此來設計自己的教學計劃，有針對性地解決學生所存在的問題，從而更好地幫助學生解決在學習的過程中存在的問題，提高學生的學習效率。在新課標改革的不斷深入下，對小學語文的講評課教學提出了更高的要求。研究出如何實現講評課獨特的教學功能，具有重要的現實意義。
一、小學語文講評課開展存在的問題
（一）學校領導和老師對講評課的認識不全面
目前大多數的學校對于講評課并沒有引起足夠的重視，認為講評課是不重要的，沒有什么研究的價值。大多數的老師在進行講評課之前都沒有對要講的內容進行備課，在講課的時候沒有針對性，沒有對學生考試的試卷結果進行認真的分析，沒有找出學生主要存在的問題和在做題的過程中最容易犯的錯誤。因此，老師在實施評講課的時候，往往都是一道題接一道題地評講，使得評講課的效率不高。
（二）老師對教學目標劃分比例不恰當
新課程改革提出了知識與技能、過程與方法、情感與態度的三維課程教學目標，但根據相關資料顯示，目前大多數的老師把知識目標作為教學計劃中最主要的目標，把培養學生學習的熱情、增強學生對學習的成功的體驗、端正學生考試紀律和提高學生的學習成績作為次要教學目標，對于培養學生掌握學習方法的目標，卻放在了最后。這種教學計劃目標存在嚴重的失調和不合理，在教學的過程中，老師只是機械地教給學生知識，不利于學生綜合素質的培養。
（三）沒有實施針對性評講
差異性教學理論要求老師在教學課堂中，根據學生之間掌握知識的不同情況進行差異性教學，讓學生在掌握原有的知識上，通過教學有進一步的提高。但在實際的評講課過程中，老師對于試卷的評講知識按部就班，一道題一道題地講解，成績好一點的學生能很好地聽懂和理解，但是相對于成績差一點的學生來說，對評講課的內容感覺很有壓力，存在聽不懂的情況。
二、提高評講課教學效率的有效辦法
（一）通過備課實現高校課堂
備課是老師實施教學計劃的重要前提和基礎，因此，小學語文老師在實施評講課之前要做好備課的工作。在發放試卷之前，要充分地對學生的試卷進行了解，通過對試卷的查看，知道學生在考試的過程中最容易犯的錯誤，然后根據得到的結果進行整理。對學生實行針對性的評講，指出學生容易犯錯的地方。例如在小學五年級的試卷中，有要求把詞語補充完整的題，對于題中的“莫（）其妙”，很多學生就容易把“名”寫為“明”，老師要對這種情況進行特別的強調，解釋好兩個字的含義，糾正學生的錯誤，讓學生深刻的理解，以免下次再犯這樣的錯誤。
（二）老師要樹立以學生為主體的教學觀
新課改下，要求老師在實施課堂教學的過程中，充分尊重以學生為主體的課堂地位。在小學語文中的評講課程也一樣，老師在評講的過程中，要注重對學生進行有效性的引導。不能自己一個人在講臺上面講得慷慨激昂，而不顧學生是否愿意聽，這樣只是讓學生機械地接收知識，會讓學生感到厭煩。因此，老師在語文評講課中，要改變傳統的教學模式，樹立以學生為主體的教學觀念。例如老師在講解五年級下冊試卷中，有這樣的一道題“奶奶養了兩年的一只小花貓丟了，奶奶非常難過，其實你也很喜歡那只小貓，心里也難過，但是媽媽把勸慰奶奶的任務交給了你，你想怎樣去勸慰奶奶了”老師在評講的過程中，不能按照參考答案的內容隨便給學生念完就了事兒，要讓學生充分發揮想象，說出自己的想法。
（三）老師要提高個人的影響力
學生在學習中接觸最多的人就是老師和同學，老師對學生的影響力也是非常大的。老師個人品行的好壞也會直接影響到學生的價值觀。因此，為了更好地促進學生的全面發展，老師要提高個人的魅力，不斷地學習新的知識，提高自身的專業能力，樹立終身的學習觀念，樹立高尚的人格，養成良好的道德情操，通過自己的人格魅力和高尚的道德情操來影響學生，使學生樹立正確的人生觀、價值觀。在課堂中，老師要和學生進行充分的交流，和學生建立平等友好的關系，讓學生對自己信服，從而更好地實施教學。
五年級語文下冊教學計劃范文3
一、 教學環節層面的整合
1. 加強聯系，落實整體定位下的分析
受認識事物規律的影響，為了深入理解語文相關知識點，師生往往習慣于采用分析的方法，通過把事物分解為各個部分、側面、屬性，分別加以研究，但分析之后如果不能回歸整體，甚至忽略整體的存在，知識間就會割裂，從而影響整體效果。整合，就是要在整體定位下，加強這些被分解的各個部分之間的聯系，確定各個部分的合適的分析程度。這樣的課堂就會有適度感和推進感。例如，在六年級下冊《廣玉蘭》第二課時教學中，圍繞“審美認識和審美情趣的提升”這條主線，設定了“課前談話，鋪墊認識美”“復習導入，建整體印象”“理解特點，體會外在美”“感悟品性，發現理趣美”“誦讀文字，感受喜愛情”“比較閱讀，提升認識美”等五個板塊，既突出教學重點板塊，又層層推進，既實現了前后之間的板塊整合，又有利于板塊內部逐次推進的整合處理。
2. 融會貫通，實現某個時間段的整合
發現學習內容之間的聯系，往往會受時間段的限制，在有限的時間段里，如果能夠及時處理不同部分的相關信息，就有助于整合發現，學習的收獲會更大，如果還能注重不同部分相關信息的融會貫通，整合的學習效果則會更理想。這樣的課堂就會有緊湊感和融通感。例如，在三年級下冊《跟蹤臺風的衛星》第一課時教學中，出示這樣一組詞語：“暴跳如雷 談笑風生 驚慌 自豪 泄氣”，先讓學生自由讀，讀準確；接著要求學生試著讀出詞語所表示的情緒的變化，并在讀的過程中簡單說說為什么要那樣讀；然后再指名學生分別讀課文第6至第8自然段，并說說這些詞語分別描寫了誰在什么情況下的情緒。整個教學過程一氣呵成，在讀熟詞語和相應段落的同時激發體驗，又在比較讀的過程中靈活地理解了五個詞語，詞、文互通，相得益彰。
3. 納新吐故，時代轉型中的文化整合
隨著時代的發展，經濟全球化趨勢日漸增強，現代科技迅猛發展，新媒介不斷出現，信息文化沖擊著傳統語言文化，時代呼喚創新精神和實踐能力的培養，這些都對語文課程的實施提出了新的挑戰。如何把這些新的氣息、新的元素納入教學實踐中，與傳統課程精華融合為一體，也是語文教學整合的應有之義。這樣的課堂會有時代感。例如，在五年級下冊《月光啟蒙》第一課時教學中，引導學生使用電子詞典查詢“歌謠”的意思，通過聽歌謠來體會“音韻”的意思，使用百度搜索引擎來查詢“荊草”，圖文并茂地理解，通過觀看百度視頻片斷來感受“蓮花落”等，有效提高了學生在信息社會查詢詞語的實踐能力。
二、 不同梯度范圍的整合
1. 整合作為一種思想方法
語文課程作為具有綜合性的分科課程，不同層次的整體與部分的關系以及千絲萬縷的不同事物、不同要素之間的關系，決定了整合理念不能僅局限于教學環節層面，它必須作為一種思想方法貫穿于整個語文課程的實施過程中。工具性與人文性的統一需要整合理念，而不是簡單相加；知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的課程目標需要相互滲透，有機整合，融為一體；課內與課外需要整體考慮，聯系整合，相互促進；預設與生成、實施與評價、聽說與讀寫需要作用整合，協調一致，密不可分。遇到諸如此類的對立矛盾或多種教學要素時，就需要用整合理念來和諧地統領融合。
2. 開展學期課程整合研討
一個學期的開始是教學工作的關鍵節點，既是上一學期教學工作的延續，又是新學期教學工作的開端，我們不能囿于制訂簡單的教學計劃和提前備課，而應該圍繞課程整合展開研討活動，從理論到實踐，系統構建整合意義上的語文課程實施規劃。首先，應充分認識到高屋建瓴，整體把握，提升整合水平的時機，緊扣語文課程標準的指導意義，站在比較高的層面進行課程開發和課程規劃，以彌補一線教師微觀思維、就具體內容談具體內容的不足，從而增強課程意識和統籌意識。同時，從學校層面上來看，教師群體雖然分工協作，但需要進行教師間的銜接對話，讓每一位教師都清晰認識到本校的語文課程整體構建，自己所承擔的教學任務的整體定位，明白怎樣團結協作、把握各自的階段重點才會更有成效，其中，教研組長發揮重要的紐帶作用。
3. 以生為本構建整合信源
人的生命是物質、精神、文化和信息的生命整體，課程改革的核心理念是“為了每位學生的發展”，而每個學生又都是獨特的生命個體。然而，即使是在小學階段，分科課程眾多，且由眾多的教師分別任教，每個年段，又分別由不同的教師任教，一般來說，每個班會有四五十名學生，所以，極易形成師生之間的割裂、課程之間的割裂、教師之間的割裂、家校之間的割裂、教育與教學之間的割裂，進而造成學生人格的割裂。要想避免割裂，就必須充分發現和共享學生身上的信源，整合貫通，語文課程的實施也不例外。例如，通過搜集學生不同方面、不同時間的典型材料或者過程記錄可以建立學生檔案，特別是如果能夠建成信息豐富的網絡電子檔案，方便各類教育人員和家長、學生自己在異時異地進行信源的共享共建，這無疑立體地展現了幾近完整的學生個體，運用整合理念開展語文教學活動就會更趨科學和理想。
三、 淡化學科結構的整合
在語文學科中開展綜合性學習，是淡化語文學科自身結構的結果，是語文作為分科課程高度綜合化的需要。雖然仍然表現出語文性這一基本特點，但綜合性、實踐性、開放性、自主性更顯突出，既是一種學科具體化的學習方式，更是一種基于學生生活經驗的、下屬于語文課程的、尚未獨立的課程形態，在充分的聯系和整合中重視培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。因此，我們在開展語文綜合性學習時應該準確定位，把握其特征，發揮其應有的價值。就拿語文教材中的綜合性學習設計來看，五年級下冊的《節約用水》，既有調查研究的內容，還有“談節水學成語”“介紹節水小竅門”“編寫公益廣告”“搶答”等內容，在教學過程中，就不能把它們孤立地進行知識教學，而應該在調查研究的實踐過程中穿行，既要讓學生自主設計調查研究方案，還要在真實的、開放的實踐中突出強調一些與語文緊密相關的活動。
五年級語文下冊教學計劃范文4
摘要古詩詞是小學生成長過程中一種非常重要的知識構成，本文結合筆者多年的教學經驗，就小學古詩詞課堂教學中讀詩、賞詩、用詩的等做初步探究，以期能夠對提高教學的有效性，對今后的教學研究有一定的幫助作用。
關鍵詞：古詩；教學；有效性
【中圖分類號】G624
古詩詞是我國古代文化的精髓，各類詩詞無不體現著不同的意境之美，同時也有音韻和節奏之美。古詩的教學，對小學生的情感態度體驗以及對美的感受起到非常重要的作用。同時古詩的學習也是陶冶小學生情操和形成其基本語文素養的開端。因此，我們必須重視小學古詩的教學，在新課改的前提下，采用正確的指導方法，教會學生去體會古詩中的美。
一、當下小學語文古詩教學中存在的一些問題
1、為了教學而教學，缺乏對學生興趣的培養。
當前小學語文古詩教學中，有些教師的教學目標不夠明確，完全為了完成教學任務，為了應付考試而上課。在這樣的前提之下，古詩教學就顯得很盲目，意味的要求學生背誦，死記硬背，有的還要學生把古詩解釋也背下來，而忽略了學生的情感體驗，忽略了培養學生對于古詩美的興趣的引導，因而課堂的效率是低下的。
2、只重視文字講解
在如今的古詩教學過程中只重視文字的解釋和內容的講解而忽視了對古詩中文學美的鑒賞和意境深遠的體驗。有的教師一上課就一味的講作者、講背景、講詩的中心思想、講文字解釋，學生只懂得文字表面上的“死記硬背”，對于古詩的情感、所要表達的內容根本無法體會和領悟。顯然，這樣的教學方式不符合新課改對古詩教學的要求，也違背了素質教育的宗旨，因而是低效的，其不應該成為古詩課的主旨。
二、如何提高小學古詩教學的有效性
1、教會學生愛詩
我們都知道，興趣是最好的老師。古詩有其特殊的意境以及節奏感和音律之美，教師要根據古詩特點以及學生的年齡特點、興趣特點、對古詩掌握能力的水平，并利用不同的教學手段，例如創設各種情境，引導學生融入詩中，感受詩的意境。
一首好詩往往也是一幅好的圖畫，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”小學古詩詞課文一般都配有精美的插圖，教師還可以充分利用這些插圖，配以掛圖，再制作一些精美的課件，再現詩的場景，縮短了學生自身閱歷與詩內容的時空距離，這無疑會大大提高小學生對詩的興趣和理解深度。例如在講到五年級下冊《游園不值》一課時，筆者利用多媒體課件演示場景，配以磁帶朗誦，要求學生慢慢跟讀，學生的腦海中便會呈現出一幅春的畫卷，進而對詩的藝術構思有所理解，為進一步的賞析、領會意境做好準備。再例如講到《望廬山瀑布》這首詩的時候，一個紫煙裊裊升起，一條瀑布飛流直下，配以沙沙聲響的美麗景象就出現在學生眼前，學生仿佛身臨其境，自然對詩的理解和意境的感悟是也就更深刻了，感受到古詩的美，學生自然也就會愛詩。
2、教會學生學會讀詩
有句老話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古詩雖語言凝練，所含內容及其豐富，內涵更是深遠，只有朗讀古詩，才能用感情去體驗古詩的韻味，內涵，進而有所感悟。教師要明白讀詩是為了賞詩而讀，而不是為了背詩而讀，因而讀詩應是飽含感情的分層次的讀詩。一是要讀準音和字，這是前提，二是要有節奏感，七言詩五言詩又不同節奏，絕句和律詩亦然。節奏是古詩詞的精髓，把握了詩的節奏才能讀出詩中蘊含的詩情、詩意。三是要讀出感情，這就需要教師引導學生在初步理解使的基礎之上才能夠做到的。小學生剛讀詩，必然是稚嫩的，教師要給予其充分的耐心，充分發揮領讀、帶讀的優勢。另一方面，讀詩應不僅局限于課堂，可以把古詩詞的朗讀跟課余活動結合起來，開展古詩詞朗誦比賽，收集古詩詞卡片等活動，形成濃厚的朗讀氛圍，不僅能夠大大提高學生的語感，也能夠讓學生在潛移默化中得到熏陶。教會學生讀詩，教師還應該注意的一個問題就是不要一開始就把詩意告訴學生，因為學生如果一開始就知道了詩的含義，他的思維就會局限于此，他就不會感受到慢慢體會詩意的過程，讀詩也就顯得枯燥而沒有意義了。
3、教會學生學會賞詩
一首好詩，就是一幅圖畫，一個故事，一段情感，或許還是一個哲理。因而教師應教會學生去發現詩中所蘊含的深意。我們知道，詩意往往都是通過意象來表現的，學生根據自己的想象，聯想對詩中的意象比如說畫面、場景等細節展開擴展，每個人都會有不同的感受。在講到《山行》這首詩的時候，在初步的講解之后，我要求學生閉上眼睛聽磁帶朗誦，再把他們所想像到的景象畫出來，結果每個同學都得到了不同的意象，“寒山”、“石徑”、“白云”、“霜葉”等都像是一幅幅畫卷一般在學生腦子中呈現。這就是悟詩，賞詩的一個途徑之一。
賞詩的另一種體現就是“寫”詩，在充分理解詩意的基礎之上，教師可以引導學生用自己的話把詩中的故事寫出來，小學生受其自身能力限制，不用寫很多，幾句話足矣。比如學到古詩《尋隱者不遇》，教師可以要求學生用記敘文的形式重寫，續寫詩人尋隱者的故事，如《再尋隱者》等，情節可以不拘一格，由學生自己天馬行空的想像。這不僅能夠極大的提高學生的學習興趣，還能有將課本的知識加以升華運用，同時也培養了學生的創新精神和語文寫作能力，何樂而不為？
不過教師在教學生賞詩的時候要注意一個學生的接受能力，有時候我們老師對詩中的某些哲理侃侃而談，殊不知這已經遠遠超越了小學生的接受能力，學生聽得云里霧里，慢慢就沒了興趣。
4、加強學生的古詩閱讀
在小學語文的課程設置中，每個學期古詩僅兩首，這還不足以讓學生感受到我們古詩文化的深遠，因此，還必須要加強課外的古詩閱讀，可以讓學生分組收集古詩資料，自主學習，并寫下感受，然后小組間展示；鼓勵他們的點滴進步，由此，把學生的被動學習古詩慢慢轉化為自主學習，在逐步掌握讀詩，賞詩的基礎之上進行大量的古詩閱讀，把古詩的學習當成一種興趣和愛好。
古詩的教與學，其實是教師和學生不斷感悟詩的魅力的過程，教師的任務在于讓學生學會愛詩、讀詩，賞詩。因此，作為一個教師，特別是一個小學語文教師，我們在教學過程中要注意小學生的身心特點，尊重其成長規律，按照教育規律來教學，制定嚴格的教學計劃，做好充分的課前準備，才能夠做到事半功倍，才能提高古詩教學的有效性。
參考文獻：
