前言：中文期刊網精心挑選了生物高中總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生物高中總結范文1
一、確定呼吸類型
這類題型，實驗生物材料一般是萌發種子、酵母菌或綠色植物材料，但須避光處理。不加說明的話，默認底物是葡萄糖，原理就是書本中有氧呼吸、無氧呼吸（酒精+CO2類）反應式。前者的特點是氣體體積恒定的反應，后者的特點是氣體體積增大的反應。
例1 下圖是用等量葡萄糖配置的適宜濃度的培養液，培養相同的酵母菌，適宜且相同溫度培養，其他條件見圖中信息。下列有關酵母菌的呼吸類型說法錯誤的是（ ）。
■
■
答案：C
二、測定呼吸底物
生物呼吸作用的底物（有機物）種類及含量的差異，會導致呼吸作用釋放的CO2與吸收的O2比發生差異，這可用呼吸商表示：呼吸商（Q）=■。呼吸作用的底物為葡萄糖時，只進行有氧呼吸時，呼吸商等于1，放清水對照裝置中有色液滴不移動。若同時進行有氧呼吸和無氧呼吸時，呼吸商大于1，對照中有色液滴向右移動。當呼吸作用分解脂肪和蛋白質時，呼吸商都小于1，則對照的有色液滴向左移動，這是因為兩種物質的氫碳的百分比大。
例2 為了測定種子萌發時的呼吸商，現準備了3只玻璃瓶、瓶塞、帶刻度的玻璃管、發芽的蠶豆種子、10%的NaOH溶液、NaHCO3、清水等。1號玻璃瓶的實驗裝置如圖所示。
■
（1）1號玻璃瓶內的氣體變化還不足以求出發芽蠶豆的呼吸商，由此還要利用2號玻璃瓶來測定發芽蠶豆呼吸作用過程中的某一種氣體的變化。請根據1號圖及題干中的器材與試劑，說出2號圖裝置與1號圖的不同：_________，以此可以測出__________量。
（2）若1號裝置測出的實驗數據（墨滴移動量）為X，2號裝置所測得的實驗數據（墨滴移動量）為Y（2號裝置中墨滴左移），則呼吸商計算式為：_________
___________。如果呼吸商小于1時，說明__________
____________。
（3）為了糾正環境因素引起的實驗測量誤差，須設3號裝置。應對3號裝置做何處理：_____________。
答案：（1）試管中的液體應用同體積的清水，種子吸收的氧氣量與釋放的二氧化碳氣體量的差值；（2）（X-Y）/X，呼吸底物中含脂肪；（3）用死種子，試管中放等量的清水。
三、計算呼吸作用速率和光合作用速率
測定呼吸作用強度，裝置內小燒杯中放入NaOH溶液，而測定光合作用強度，小燒杯中放入NaHCO3溶或者CO2緩沖液，對照組裝置中放入死種子如煮熟的種子。
例3 如右圖為探究植物光合作用速率的裝置。實驗開始時，針筒的讀數是0.2mL，水滴位置在X。恒溫30min后，將針筒容量調至0.6mL，水滴位置恢復到X。若以氧氣的釋放量來表示光合作用速率，則該植物的光合作用速率是________mL/h，該數值比實際的光合作用速率低，原因是_________
__________。
答案：0.8；植物同時進行呼吸作用，消耗了氧氣。
四、比較光合作用與呼吸作用強度
CO2因緩沖液的存在，體積保持不變，氣體體積的變化是由O2引起的。當凈光合作用大于零時，裝置內O2增多，液滴位置外移；當凈光合作用等于零時，液滴不移動；當凈光合作用小于零時，裝置內O2減少，液滴位置內移。
五、比較動物代謝的耗氧量
排除動物呼吸產生CO2對氣體體積變化的干擾，裝置內需放入NaOH溶液。
生物高中總結范文2
新一輪的基礎教育課程改革是在教育部的統一組織和領導下進行的，是我國基礎教育面向世界、面向未來、面向現代化改革的重大舉措。課程核心理念：凸現了“以人為本”的價值觀。
新課程理念主要體現在以下幾個方面：第一、學生是課程的主體。學生是課程的主體，一方面是指學生的現實生活和可能生活是課程的依據，另一方面是指發揮學生在課程實施中的主體性。第二、課程實施是學生主動建構人生意義的活動。學生是在動態的反思和創造的過程中成長和發展的，課程為學生提供了反思和創造的對象。第三、課程的學習活動方式以探究和創造為根本。傳統課程觀的弊端之一，就在于把學生視為書本知識的接收者，接受學習是其課程規定的基本存在方式。新課程關注學生與課程之間的關系，從實施角度講，要注意理解、體驗、反思、探究和創造等基本的學習活動方式。致力于“打好基礎，促進發展”。新課改無論是“總目標”，還是“具體目標”，均體現了新課程在目標設計上，是致力于“打好基礎、促進發展”這一特點的。第一，新課程重新定位知識技能的作用，不再把知識定性，即知識技能的本質在于人們通過它而進行批判性、創造性思維，并由此建構出新的意義。第二，新課程重新定位學生在學習中的地位。第三，新課程重新定位了課程與生活的關系。新課程認為，課程是生活世界的有機構成；課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障，而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。課程體系：著眼于“開放”、“創新”。新課程的“開放性”主要體現在：課程結構和課程內容綜合化。第一，各學科同學生的生活實際綜合，課程向兒童經驗與生活回歸。第二，不同學科之間的綜合，盡可能地反映社會生活實際本質，如新設“綜合”學科：思品與生活、思品與社會、歷史與社會、藝術。第三，新課程設立專門的綜合實踐活動課作為必修課。課程內容：倡導“新、活、寬”。課程學習方式：由接受式學習向探究式學習或發現式學習方式轉變。在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生進行學習的心理機制或途徑是同化，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習的內容是以問題形式間接呈現出來的，學生進行學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。
面對課改的必然趨勢，我們高中生物教師要正確對待課改。
一、在新課改中首先轉變的是教學觀念的轉變。傳統的教學過程把系統的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性，教師在教學中把知識的重點、難點、反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，往往會忽略學生能力的培養，而新一輪課程改革的教學目的不僅是讓學生掌握系統的知識，更重要的使學生掌握學會學習的能力，并樹立正確的情感態度價值觀。
二、新課改要求教師實現角色轉換
新課改要求教師實現角色轉換，教師已不是教學的主體，而是引導者、促進者、參與者,教師的角色不再是單純的教書匠，每個老師都應該是一個教育家。
三、教學策略和方法的轉變
新的教材理念要求學生的生物科學素養是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改變教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。
四、在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態度價值觀的培養
新課程所體現的是注重理論與實踐的相結合，學校開設的第二課堂是學生參加實踐、應用理論、獲得經驗、提高素質、展現自我、發展個性的一個教育平臺，因此，加強第二課堂建設也是新課程對教學提出的一個重要要求。對于每一位學生參加的活動、取得的榮譽都進行詳細的記錄，這也作為學生評價的一個參考，如運動會、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會、知識競賽等，都是學生發展個人愛好的舞臺，他們在這些方面獲得的任何成績或表現都是綜合素質評價的重要內容。
作為新高一生物的教師，我們必須做到以下幾點：
1.不能“穿新鞋走老路”，簡單地把課改理解為變教材。這次課改不僅是換換教材，而是通過教材內容改變，實現包括課程功能、課程結構、教學方式和教學組織形式及課程評價體系等的根本轉變，真正實現由過去的教“教材”轉變為用“教材”教，由過去由老師傳授為主轉變為引導學生主動學習、學會學習為主。
走出“錯誤地認為進行課程改革會導致學生基礎知識、基本技能的弱化，影響以后的升學考試”的誤區。過去我們單純強調知識傳授和技能訓練，現在注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一；以前關注更多的是學習結果，忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習，死記硬背題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。這次課改立足于三維目標的統一，不僅關注知識和技能，而且關注學生的學習過程與方法。因此，不僅不會帶來基礎知識基本技能的弱化，相反能更好地掌握知識，更靈活地運用知識
生物高中總結范文3
這里說的授后教學自我總結，就是指教師在上完一節課之后，依據教學大綱和課堂教學的要求，實事求是的，對自己教學的過程和效果，進行總結和評價。它是傳統教學過程“五環節”的延伸和拓展，也是教師不斷提高自身教學素質，及時改進教學，提高教學質量的重要手段。
我認為堅持進行授后教學自我總結，至少有以下三個方面的益處。
首先，有利于提高教師的教學素質，促進教學水平的提高
課堂教學，是由教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動。其中教師是教學活動的主導。教師自身教學素質的高低，直接影響主導作用的發揮程度，制約著教學效果。而教師都有一個成長的過程，教學業務水平就是在教學實踐中，逐步積累和不斷提高的。
善做授后教學自我總結的有心人，是提高自身教學素質，加速自己成長的有效途徑。我在教學實踐中體會到，通過授后教學自我總結，進行自我反省，不僅能積累成功的教學經驗，也可以吸取失敗的教訓，及時改進教學中存在的問題，從而對癥下藥、彌補不足。這樣，自己的教材處理能力、課堂應變能力會逐步提高，教學素質和業務水平也會日益增長。
其次，有利于教學的揚長避短，提高教學質量
一艘遠航的輪船，不僅要有一個先進的羅盤，更要有一位不斷更正航向的舵手。一位敬業的教師，不僅要有較高的教學藝術，更要有不斷進取的精神。有一雙在教學中發現自己的不足的慧眼，“長善救失”、揚長避短，同樣有益于自身能力的提高。
教學實踐中，每一個教師即使擁有過硬的本領，也難免在上課時有些紕漏，甚至出現有失水準的拙課。通過授后教學自我總結，檢查教學過程的每一環節，實事求是的分析，找到教學的成功方面和不足之處，不僅可以發揚成功經驗，更重要的是，尋求補救措施?！巴鲅蜓a牢，猶未為晚”，就是這個道理。久而久之，業務水平自然得到了提高。
第三，有利于復習借鑒，起到事半功倍的效果
高中生物課程設置和考核的特點，決定了復習時間緊、知識容量大，所以要求教師要精講精練。我在教學實踐中體會到，借鑒平時筆錄的授后教學總結，從中可以判斷出那些方面的知識、能力，平時授課中落實得很好，那些方面還存在著較大的欠缺。復習輔導時心中有數，就能做到查缺補漏、有的放矢。抓重點、克難點，迅速提高學生成績。
我們常常把剛從事某一學科教學的教師稱為“新手”。作為“新手”，有的是熱情，缺的是經驗。我們更應當把授后教學自我總結，視為教學過程中必不可少的環節，堅持經常地開展此項工作，不斷的反省、總結，自我鞭策，永不自滿。
我教過三個學科，常常作為“新手”教師，把這方面的感受反復體會、揣摩之后，我感覺到，要做好授后教學自我總結，要處理好以下三個關系：
一是“得”和“失”的關系。經驗、心得要記下來，失誤、不足也要找出來；“得”越多，進步越大，“失”越多，越能發現自己的不足，甚至具有雙倍的作用；“得”勿夸大，“失”勿怕丑。
二是內容和形式的關系?？偨Y的內容，應該以公開課的評價要求為對照標準，落實知識、能力、覺悟三個方面的要求。標準和要求的高低要與教師成長過程相符，新教師可以要求低一點，以后逐步提高?？偨Y的形式，要在每節課后，進行文字記錄，或注重知識、或注重能力、覺悟、或三者綜合。
生物高中總結范文4
第一，我國的初中生物課堂教育，沿用多年來陳舊的教育模式，以教師一個人獨自教授為主體。
這種教學模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學生的學習興趣，教師的單人堂是初中生物教育的一個弊端，嚴重地制約了學生的發展，不利于學生注意力的集中，學生的學習時效性也會因此降低。
第二，初中生物課堂教育只注重應試性，不注重對學生生物實踐能力的培養。
許多生物課堂教學還僅僅停留在考試順利通過這個層次，忽略了對學生生物實踐能力的培養。因此，這種模式下教育出來的學生在實際應用能力上缺乏鍛煉，不能適應社會的需求。
第三，初中生物教師的自身素質有待提高。
如果生物教師自身素質沒有達到一個相應的高度，而且經驗欠缺，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學的時效性。要想提高課堂的時效性，有效地建立高效課堂，生物教師的自身素質方面必須得到充分改善。
第四，我國初中生物教材內容有待改善。
生物教材作為教師教學的重要參照標準，不適應現代社會的發展和需求，教材內容單調，側重于書面知識，而忽略了對學生能力的培養。遵循這樣的教材教出來的學生，必然只會將課堂所學知識應用于考試中，而很難將課堂所學應用于生活實踐。考試成績雖然高，但是，在具體的實踐能力方面，就顯得能力有限了。
第五，初中生物的教學評估制度需要改革。
目前，把考試的成績情況作為判定初中生物課堂教育水平的唯一標準，勢必影響初中生物課堂的效率。學生和教師均被成績所累。偏激的教育評估體系，只能限制生物課堂教學，而對生物教學質量的提高起不到任何推動作用。這種制度讓生物課堂的時效性發展陷入桎梏。
二、提高效率的方法
第一，初中生物課堂必須改變原有的教師一人堂教學模式。
把學生作為課堂的主體，讓學生在課堂上有充分的實踐機會，發揮自己的主導地位，有展示自己內心所想的舞臺。只有這樣，學生才能變被動為主動，增加生物的學習興趣，學生的創造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發展，學習效果也會得到相應提高，這樣，自然就提高了課堂的時效性，有利于高效課堂的構建。
第二，教師和學生之間必須建立良好的師生關系。
課堂氛圍的改變是初中生物教學質量提高的關鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學生才樂于去主動學習，提高對生物的熱愛程度;增加教師和學生之間的互動，才能有利于學生更好、更快地掌握生物知識。
第三，初中生物教材的內容需要注重社會生活的真正需求。
初中生物教學應當為學生未來發展奠定良好的生物基礎知識，有利于學生的進一步學習，有利于學生在生活實踐中應用生物這門基礎學科，初中生物最好做到理論和實踐相結合，將其作為教材發展的大方向，使學生能夠學以致用，從而提高課堂的效率。
例如，在講解到基因和器官的時候，教師要善于聯系生活中的實際例子，比如器官移植和生物基因工程，讓學生知道生物知識也是日常生活中的常見知識、必備知識，這樣有利于增強學生學習的興趣。在講解到隱性基因和顯性基因的時候，要注重利用生活中常見的例子來加以說明。
例如，可以設問父母都是雙眼皮，孩子為什么會是單眼皮?這樣的問題，可以讓學生深知生物的實用性，才能有利于學生更主動地參與到學習中來。
第四，初中生物教學評估手段要順應時展的需求。
在過去的日子里，初中生物以考試成績作為唯一的判斷初中生物課堂教學質量的手段，這種方式被沿用至今。但是，現階段，生物考試中取得優異成績的學生并不意味著擁有良好的素質和能力。因此，考試成績不能是判斷生物學習成效的唯一標準。初中生物課堂教學質量的評估機制中，還需要設立與現代社會需求相符合的新標準，以便能夠更好地促進學生素質的全面提高。
第五，初中生物教師必須注意自身素質的提高。
只有初中生物教師的知識變得充實，才能更好地教育學生。學校需對在校生物教師提供相應的培訓，借以改善生物教師知識匱乏的現狀;同時也應該鼓勵初中生物教師在工作之余，參加有利于自身素質提高的社會活動和培訓課程，教師在補充自己的知識的同時，努力在教學方法和教學經驗上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于建立高效課堂。
生物高中總結范文5
一、五步推理做題法
針對生物“好學難考”的學科特點，在實際學習中要滲透五步做題法應對非選擇大題。即：讀題找出有效信息審題找出解題思路大膽獨立地做題標準答案寫在旁邊對照中領悟兩個答案的偏差。具體做法是：第一階段，引導學生認真讀題，迅速準確地從情景中提取有效信息；第二階段，找出所給信息與課本知識的聯系；第三階段，根據自己的獨立思考把自己的見解大膽地寫出來；第四階段，教師講評時，無論自己答的怎么樣，一定要把標準答案記在試題的旁邊；第五階段，認真比較自己寫的答案和標準答案的差距，然后再從情景中感悟自己的答案有缺陷的原因。在平時做題的時候要嚴格按照這樣的程序去做，找出自己的答案和標準答案存在差距的原因，并把這些原因整理在糾錯本上。實踐證明，這是能力提升的關鍵。
二、五種總結糾錯法
結合生物題多容易犯同樣的錯的學科特點，每做一次練習，都要完成及時糾錯的作業，盡量使自己以后少犯同樣的錯誤?？偨Y糾錯的內容包括：（1）哪些是因自身基礎知識不扎實丟分的。（2）哪些是因為知識沒有學會，一點思路都沒有的。（3）哪些是粗心大意或看錯題丟分的。（4）哪些是碰對的。（5）哪些是各步都能想到的但沒有辦法將各部分連起來的。每次考試都必須回答這幾個問題，也可以寫下考后的心理狀態。只要肯堅持，效果必定很好，一定會事半功倍。
三、五種能力訓練法
生物高考試卷注重生物學知識與現實生活的聯系，培養學生解決現實生活問題的能力、表達能力、觀察能力、分析能力、實驗能力。首先，倡導學生在聯系、解決生活實際問題的過程中深入理解生物學核心概念，并能運用生物學的原理和方法來解釋和解決社會發展及與現實生活相聯系的實際問題，已成為新課程生物高考命題的重要思路。其次，生物學是一門實驗科學，因此高考必然會將實驗作為一項重要的考查內容。近年來生物高考實驗考查呈現多樣化，有基本的實驗原理、實驗操作、實驗步驟和注意事項等基礎實驗的內容，也有實驗設計和實驗結果的分析和實驗評價，還有根據實驗目的和內容進行的開放性實驗設計。
生物高中總結范文6
關鍵詞：高中生物；高考有效復習；方法研究
高中生物高考有效復習的方法是遵循高考命題的原則，對生物知識進行理解、記憶，掌握知識點之間的內在聯系，對知識點能夠運用自如，對高考生物題能夠舉一反三，不斷提高自己的復習效率。對高中生物高考有效復習方法進行研究有利于學生對生物知識點的梳理和歸納，構建全面系統的知識體系；能夠對生物知識點進行查漏補缺，進而能夠在高考中有效地解題，提高學生的生物學能力。
一、高中生物高考有效復習的方法
1.注重圖文并茂法在高考復習中的應用
圖文并茂的復習方法主要是強調學生在復習的過程中要充分利用生物教材中的圖片，通過圖片能更好地掌握較抽象的生物概念，提高學生的理解水平，進而提高高考復習的效率。例如，學生在復習《光合作用》和《呼吸作用》等知識點時，根據教材中的圖片生動地記憶，也可以利用圖解的方式，將每一個步驟用圖形標注出來，這樣能夠更好地提高學生的復習效率。
2.通過以點帶面法鞏固每個知識點
高中生物的知識點比較零散，生物教材是按照每個單元進行編制的，學生在初步學習的過程中是按照單元框架的順序展開的。但是在進行高考總復習時，學生要脫離單元框架，以點帶面地鞏固每個知識點，既可以是根據教材中的語句進行復習，也可以是根據典型例題進行復習，這樣不僅可以打破常規的單元復習思維，還能使學生對所學的生物知識查漏補缺，構建一個完善的知識體系。
（1）根據教材中的語句進行復習，在生物教材中每個知識點都會用重要的語句進行概括，這時學生就要掌握知識點之間的聯系，通過一個基本概念就可以進行相關的系統復習。如，在復習酶的知識點時，生物教材中對酶的定義是酶是細胞產生的一類具有催化能力的有機物。對此學生可以通過酶的定義系統復習酶的特性有哪些。如，酶與食物的消化、酶與光合作用、酶與呼吸作用、酶與細胞分裂、酶與微生物、酶與基因工程的關系等知識點，這樣由酶的定義這單一知識點擴展到光合作用、呼吸作用、細胞分裂等知識面，從而全面系統的進行整體復習，提高了復習效率。
（2）根據生物典型例題進行復習，生物的高考題型一般都是以教材為基礎，將典型例題變換形式進行考查，所以學生可以通過教材中的典型例題來進行以點帶面的全面復習。如，學習了基因的自由組合定律，將教材中的典型例題掌握好，從而進行以點帶面的復習，在解答高考題時就可以舉一反三。
3.在教師的指導下采用專題式復習方法
專題式復習方法是在教師的指導下，在生物教材中選擇并確定一個專題進行系統的復習，這種復習方式能夠充分調動學生的積極性，學生可以自己設定復習計劃和方案，自主探索。這樣每位學生都能夠根據自己的基礎設定適合的專題進行有針對性的復習，達到活學活用的目的。專題式復習法又分為比較復習法和實驗復習法，這兩種方法各有優點，所以學生要根據自己的特點采用合適的專題復習方法。
比較復習法是常用的復習方法，就是將生物教材中相似的知識點進行歸納總結，相互比較，這樣更能加深學生的記憶，提高學生的邏輯思維能力。例如，學生在記憶細胞分裂和細胞分化的概念時容易混淆，這時學生就可以將二者的概念放在一起進行比較復習，找出二者之間的不同之處，這樣學生對于相近的概念、名詞就很容易掌握清楚了，保證了復習效率的提高。
實驗復習法，因為生物學科屬于實驗性自然學科，在生物高考題中會涉及對學生實驗能力的要求，所以在進行專項復習時可以根據教材中的實驗采用實驗復習法，將實驗歸類為探究類、驗證類、評價類三大類，這樣有利于學生對教材中的實驗的整體把握，提高復習效率。如，生物教材中有關酶的實驗大部分屬于驗證類的實驗，所以學生就可以總結酶的實驗主要有驗證酶具有催化作用、驗證酶具有高效性、驗證酶具有專一性、驗證酶的作用條件較溫和等等，這樣在面對高考實驗類的試題時，學生就可以從容作答，提高解題效率。
4.運用思維導圖進行有效的復習
思維導圖復習法是在復習的過程中將自己的思維轉化為直觀的圖畫和線條的復習方法。在運用思維導圖進行復習時首先要注意圖形的使用，其次是復習過程中的關鍵詞，最后是不同色彩的選取，這樣才能夠使思維導圖發揮出最大的作用。在高中生物復習中運用思維導圖有利于激發學生的學習興趣和熱情，充分調動學生的學習積極性，同時由于每位學生的思維差異，所畫的思維導圖也不同，通過學生之間的合作學習也能夠使他們相互之間取長補短，拓展思維，提高他們的創新思維能力，所以運用思維導圖復習法是一種有效的復習方法。
如，在復習植物代謝等相關知識點時，學生就可以根據自己的知識基礎獨立制作思維導圖，以植物代謝關鍵詞為中心，向周圍輻射，寫出呼吸作用、光合作用、水分代謝、礦質代謝，進而復習呼吸作用的概念、類型和意義，光合作用的概念、總反應公式、過程、影響因素、意義，以及水分代謝和礦質代謝的吸收、運輸、利用方式和應用等知識點。這樣通過畫出思維導圖學生能夠更清晰地梳理自己的知識體系，查漏補缺，進行有效的高考復習。
二、高中生物高考有效復習需要注意的問題
1.轉變觀念，發揮學生的主體作用
在高中生物高考有效復習過程中需要明確主體是學生，要充分發揮學生的主體地位，調動他們的復習積極性。同時在復習的過程中學生之間要相互交流與溝通，豐富自己的復習方法，相互之間取長補短，培養學生靈活的創新性思維。教師要及時給予學生指導，幫助他們結合自己的學習方法找到適合自己的復習方法，構建和諧的師生關系，營造一種良好的復習氛圍。
2.回歸教材，規范答題
生物教材是高考出題的依據，是學生進行有效復習的依據，所以學生在復習的過程中要回歸到教材上來，在解答高考題時，回答要規范，運用教材中的專業名詞概念、結構語句，這樣學生能夠按照試題要求規范答題，加強書面表達能力。
3.打破定式思維，強化創新思維
高中生物的高考大綱目標指出要拓展學生的思維，培養學生的創新思維，所以在高考題中往往用已經掌握的方法或者是常規的方法不容易解答出結果，而是需要學生準確把握核心原理規律，使用創新思維來進行解答。所以在高考有效復習的過程中學生要不斷強化創新思維，用發散思維來解決新問題。
高中生物高考有效復習的方法研究是新課程改革的需要，也是高考模式改革的需要，所以在復習過程中要不斷豐富復習方法，創新思維，提高復習效率。
參考文獻：
[1]王麗國.高三生物總復習的教學策略與設計[D].山東師范大學，2013.
[2]劉漾華.高考驅動下高中生物復習課教學的模式構建分析[J].讀書文摘，2016（4）.
