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寫花作文范文1
隱約還記得，進入初中那個特別的日子。雖然是初秋，但陽光總是那么熱情，這也不錯，正符合了我那時的心情??快樂，舒暢，更不遺落了陽光。
離離之后定有合合。因為生命總不會間斷，這個開學前的夏天在我心里仍有余味。不是因為那太陽光還在肆無忌憚的橫行，而是沒人會想到這季節里還有秋天，也正是沒人會接受盡情玩樂后還有壓力，還有講臺黑板……一切都來得那么快、那么突然。
同學
似乎現在寫小學畢業已經好晚好晚了，我是這樣覺得的?？傊F在期中考試都已經末了，這讓我又覺得時間??好快好快！而自己的學習好遠好暗！
就在今日，我收到現在重慶主城讀書的小學同學意想不到地給我發了封電子郵件，盡在和我傾訴衷腸，說什么讀書好累，又什么成績下滑了，以及書包好重……
下午，我又花了1個小時給他了兩封回‘信’，雖然寫的和他一樣自己認為是口水話的字，但，又不由自主的從心底復制了過去??布不知他還會說些什么。
共同的創網
創網這個作文平臺，也許是我第一個(在班上)發現的吧！至今，我的那些喜愛文字的哥們兒，女生以及我的語文老師都在創網上創下了一個空間了。他／她們都有一個匯聚精力的號，而我，舍不得花monny在這些上面做作，父母也不同意，說只需要多買作文書學學就可以了。
若數至今我建了多少個號也許數不清也記不清了。
寫花作文范文2
一、講故事，引人入勝
一則小故事蘊含著深刻的道理，一段小經歷濃縮生命的真諦。因此，在話題作文中，根據要求恰當講述一些名人故事、成語故事、寓言故事、哲理故事等，會使文章引人入勝。例如在寫以“勤奮”為話題的作文時，可以講述古人勤奮讀書的故事；韓愈“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”；匡衡“鑿壁偷光”；蘇秦“引錐刺股”；古希臘演說家德摩斯梯口含石子五十年如一日苦練演講口才的故事等等。在寫以“好奇心”為話題的作文時，可以講述牛頓在果園里看到蘋果落地而產生疑問：它為什么落到地上而不飛向天空落到月亮上呢?也可以講愛迪生看到母雞孵蛋自己也去嘗試的故事。
又如以“追求”為話題作文，可以引用這樣一則寓言故事：有只鶴在河邊覓食蝸牛，忽然有只美麗的天鵝來到它的身邊。鶴從來沒有見過天鵝，就問：“你從哪里來的?”天鵝說：“我是天鵝，從天堂來的。我住的地方美麗無比，金碧輝煌……”鶴聽得不耐煩了：“你只要告訴我，天堂里有蝸牛嗎?”“恐怕沒有?！碧禊Z聳了聳脖子說?！澳俏揖筒幌肴チ耍抑辉诤跤袥]有蝸?？沙浴！柄Q果斷地聲明。這個故事的主題是“追求”，可用來闡述追求成為一個什么樣的人，比追求某種需要重要得多的觀點。
中學生在平時閱讀中，如果能有意識地積累一些各種類型的故事，在寫話題作文時恰當引用，慢慢地就能感受到“寫作文是一種享受，不是一種負擔”。如果話題是“立志”，可以講這樣一個小故事：在非洲有一個賣氣球的老人，他賣的氣球五顏六色，非常漂亮。一天他在街頭叫賣，旁邊坐著一個非洲小男孩，他托著雙腮，聚精會神地欣賞著老人的氣球，突然小男孩問了老人這樣一句話：“你說黑色的氣球能不能飛?”老人沉思片刻回答說：“黑色的氣球也能飛，氣球能不能飛不在于它外表的顏色，而在于它肚子里是不是有一股氣?！庇纱耍梢月撓氲?，一個人能否對社會有責任有貢獻，也不在于他的膚色、高矮與家境，而在于他肚子里是否有一股氣。如果同學們從小就有胸懷遠大理想的志氣，克服苦難的勇氣，蓬勃向上、奮發進取的朝氣，你也就能“飛”。
二、引名言，別開生面
名人名言往往能體現出名人的思維水平和思想深度，能夠引起讀者的注意，耐人回味，引人共鳴。如能置名言于篇首，或置名言于文中關鍵處，就能起到畫龍點睛、輝映全篇的作用。如談“愛”的話題時，可引用意大利詩人但丁的“愛是美德的種子”；法國雨果的“人生是花，而愛是花的蜜”；印度泰戈爾的“愛是理解的別名”。談“理想”，可引用的“理想，就是為了生活的理想”；法國蒙田的“一個人若是沒有確定航向的目標，任何風向對他都不是順風”。談“自信”，可引用馬克思的“偉人之所以看起來偉大，只是因為我們在跪著，站起來吧!”法國大仲馬的“自信和希望是青年的特權”。談“立志”可引用徐悲鴻的“人不可有傲氣，但不可無傲骨”；法國福樓拜的“最貧的是天才，最賤的是無志”等名人名言。
在引用名人經典名言的同時，對一些凝聚集體智慧的諺語、成語、格言、俗語、座右銘等，也可以恰當引用。因為這些名句是思想和智慧的結晶，閃爍著靈感和詩意的光芒，散發著超越時空的魅力。高爾基說：“我在警句的思維中，學到了很多東西?！瘪R爾頓以為：“許多人的成功，都是得力于一句格言的鼓勵。”他們的話，指出了名句在人成長過程中所發揮的激勵和促進作用。
在話題作文中善于引用名人名言、成語、格言、諺語等，常能點石成金，化腐朽為神奇，使文章別開生面。但是，引用名言也要注意以下幾點：首先，引名言要忠實于原文，不可隨意改動，特別是對一些經典著作中的語句的援引，更應準確無誤。另外，對于一些名句，也不必過于尊崇，名句說一，我們就不能說二，這也不是對待名言的正確態度。有些名句中包含的哲理就是有局限性的。拿“近朱者赤，近墨者黑”來說，它強調了環境對人的影響力，卻忽視了人的主觀能動性。如果從反面來說“近朱者未必赤，近墨者未必黑”也并非站不住腳。所以，對于一些名句完全可以重新解讀，賦予它們以新的含義，推陳出新。
三、寫詩句，文采斐然
著名華人物理學家李政道在北京作學術報告時，引用了杜甫的名句“細推物理須行車，何用浮名伴此身”，表達了他忠于科學探索，不為浮名所累的科學精神。在話題作文中引用詩句，更能增強表情達意的功效，使文章文采斐然。例如一考生在話題作文《欲望》一文的結尾寫道：“‘爾曹身與名俱裂，不廢江河萬古流’，大自然生生相息，而多少人卻由于物欲膨脹而落下千古罵名。追求物欲的人啊，請卸下你沉重的背囊，去感受親情、友情、愛情，去‘領取而今現在’。要知道，‘富貴貧賤，總難稱意，知是即為稱意；山水花竹，無恒主人，得閑便是主人’?！倍潭桃痪湓挘群笠昧硕鸥Φ脑?、朱敦頤的詞，以及古楹聯。又如為了表達對祖國大好河山的熱愛，有的學生用了這樣一組句子“我愛那‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的廬山瀑布；我愛那‘蕩胸生層云，決眥入歸鳥’的泰山極頂；我愛那‘奔流到海不復回’的黃河九曲；我愛那‘兩岸猿聲啼不住’的長江三峽；我愛那‘秦時明月漢時關’的古樸塞北；我愛那‘日出江花紅勝火’的秀麗江南?！边@些句子除了排比之外，還使用了引用、對偶等修辭方法，列舉祖國的名山河川，寫得具體形象，氣勢磅礴。
在話題作文中，為印證、補充、對照自己的本意，援引詩文名句，可分為明引和暗引。引用時明白指出所引文字的出處和來源，是“明引”；不明白指出的是“暗引”。引用詩句，必須準確理解詩句含義，不能牽強附會，斷章取義，要使之與自己文章的語境、風格相協調，才能收到以一當十之效。例如在以“關注”為話題的作文中，一學生把視點聚集在“美中撞機事件”上，在文中引用了李清照《一剪梅》中的詩句，“才下眉頭，卻上心頭”。詩句巧妙地寫出了我“駐南使館被炸”事件的沉重陰影剛從中國人眉宇間散去，“美中撞機事件”的悲痛之情又涌上中國人民心頭。這一引用緊扣題旨，情真意切，富含文化底蘊，令人擊節贊嘆。另外，也可以化用詩文名句的形式來抒發感情，屬于“舊瓶裝新酒”。如在寫“環保”話題作文中，出現了這樣的詩句“前不見青山，后不見綠水。念天地之污染，獨愴然而涕下”(仿《登幽州臺歌》)；“清明時節沙紛紛，路上行人滿面塵。借問青山何處有，學童遙指盆景中”(仿《清明》)。作者仿陳子昂和杜牧的詩句，對環境污染進行辛辣的諷刺，機智幽默，發人深省。這是在仿名句的基礎上，更進一步到對“名篇”的仿作?；迷娋?篇)，應注意選取最佳詩句(篇)。取法于上，保持高起點。同時，由于原作為讀者所熟知，讀來如故友重逢，分外親切，易喚起好感?！皺C遇總是垂青有準備的人”，要想在話題作文中熟練恰當地引用、化用詩句，平時就要注意熟背大量詩詞。例如作家梁衡寫《跨越百年的美麗》時，寫到居里夫人淡漠名譽，說“她漫把浮名換了精修細研”，寫完了才悟出是從柳永“忍把浮名換了淺斟低唱”的詞句中化出。如果沒有多年背誦柳詞的積累，是很難產生出這樣的靈感的。
寫花作文范文3
先生曾說：“情感者文學之靈魂，文學無靈魂，如人之無魂，木偶而已。”古人也說，情乃文之本，情者文之徑?？梢娮魑牟豢蓻]有自己的真性情，正所謂“情動而辭發，因情而綴文”。“新課程標準”明確提出：“寫作時要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！眱炐愕淖魑囊姓嫘郧?，唯有說真話，抒真情，寫出自己對生活獨特感受和認識的作文，才能展示生命的高度，才能讓作文達到更高的層次。
而我們的學生在面對作文時一是怕寫作文，另一方面即使硬著頭皮寫出來的作文，問題也是多多：寫作題材匱乏，東拼西湊，寫作內容雷同，或胡編亂造，無病等等，這些存在的問題主要是學生缺乏真實感受、作文時缺乏真情實感所致。要改變這一狀況，教師應當引導學生多渠道獲取寫作資源，讓學生有材料可寫，有話可說，有感可發。誠如巴金所說：“我們的寫作，只是因為我們有話要說，有感情要傾吐，我們用文字表達我們的喜怒哀樂。”這就要求教師在作文教學實踐中，巧妙拓展學生的對話空間，引導學生抒寫真情作文。在具體實踐中，可從以下方面嘗試。
一、引導學生與個人生活對話，感受生活，抒寫真情實感
葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章如同溪水，源泉豐盈而不干枯，溪水自然地流個不歇?！彼晕覀円寣懽鬟@個“流”靈動不歇，就必須從生活這個“源”中吸取營養。我們要獲得生活的真情實感，根本辦法就是去觀察生活，親歷生活，做生活的有心人，在生活中積累情感。
學生的生活千姿百態，在平靜的表象下暗含著洶涌波濤。寫作教學一定要契合著這種生活特點，使作文這種最具個性的思維活動，能張揚鮮明的自我精神和個體意志。因為學生寫作文實際上就是認識生活，思考生活，溝通與生活的聯系，所以要從關注學生的實際生活出發設計寫作實踐活動。高萬祥老師的一份“認識自己”寫作訓練問題就是圍繞學生的生活實際展開發問的：
主題導寫問卷題目：
（1）在你成長的歷程中，對你影響最大的長輩朋友是哪一位在哪一方面？
（2）你現在每月開銷(經濟收支)情況怎么樣?
（3）在小學至今的任課老師中你喜歡哪一位或哪幾位？為什么？
（4）在現有的學科中，你感到最糟糕的是什么學科？你打算如何改進學法爭取提高？
（5）在課外讀物中，你最喜歡哪一類或哪幾類？
（6）你崇拜的偶像是誰或哪一類人物？為什么？
（7）將來你打算從事什么職業，對此，你的信心如何？
（8）你最信任的人是誰？最友好的人是誰？有無與之無話不談者，若有，是誰？
（9）在學習和生活中，你覺得在自己缺少的東西中最重要的是什么？
（10）期中考試進場前，你的親友前來告知，母親生病住院了，你該怎么辦？[1]
再看另外的一例：
(1)學生抱怨食堂“飯菜難吃，價錢又貴”，于是另外掏錢到餐館就餐，老師批評學生“嬌生慣養，不能吃苦”，你如何看待?
(2)父母讓學習、行規都較差的孩子在學校多同好同學交往，以便“跟好學好”，可有的老師卻不主張好同學同“差生”接觸，以防“跟壞學壞”。家長和老師都是出于愛，然而，這些“差生”到底該如何是好?
(3)語文老師號召學生讀點名著，可一些家長卻“咋說也不讓”，甚至“見到就沒收”，你如何看待這個問題?
(4)中學生捐款幫困為何總有人不太熱心?是學生缺少愛心，還是教育管理有值得檢討的地方?
(5)學生中存在抄作業的現象，為何屢禁不止?是學生不可救藥，還是“逼上梁山”?
(6)學校怎樣對待上級檢查，是平時就要做好各項工作，還是臨時補這補那，來個突擊，甚至做點表面文章?
(7)學生中有了早戀現象，老師到底應該怎樣教育呢?是大驚小怪，四處張揚，通知家長，責令停課反省，還是給予關愛，曉之以理，因勢利導?
(8)家長為何只關心孩子的吃穿和學習，卻很少關心他們的心理健康?
(9)如何看待中學生過生日大肆揮霍?
(10)中學生在學校犯了錯誤為何怕讓父母知道?
(11)教師沒有雙休日，你如何理解?
(12)以學生的分數作為評價教師教學實績的做法是否正確?
(13)你認為學習心態在學習中作用大嗎?[2]
一般思維下，我們或許不會相信這些“生活雜”就是引發學生談得頭頭是道的話頭，而這正是他們生活中的重要內容，自然能引起他們熱心議論真心表達的源頭。學生“沒的寫，是因為他們離生活太遠”。作文教學就需要打開教室之門，引進生活的活水來滋潤學生干涸的心田，讓學生的脈搏與豐富多彩的時代生活一起跳動，用他們的心靈去感受世界的意蘊，使他們的思想得以舒展，觀點得以表達?！皩懞梦恼伦罹o要的是要有生活有感情，要促使學生去接觸生活，激發愛心”[3]。因為人的情感的流動離不開人與人之間的交流，離不開人與大自然的“對話”，離不開人與社會的“對視”。這樣寫出的具有生活色彩的文章才是一種審美意義上的作文，一種對學生發展有益的作文。
二、引導學生與社會生活對話，關注時事，聚焦時代熱點
當前高考作文命題已呈現生活化、人文化趨勢，注重感悟性，同時又注重觀點的思辨色彩。怎樣才能使學生在面對雜亂的信息時辨別真偽，有自己觀察事物獨到的視角，提出自己獨特的看法呢？筆者認為這需要給學生提供一個開闊的世界，這樣學生才可能有開闊的視野，獨到的眼光。這個開闊的世界就是社會生活?！秾W習的革命》的作者戈登·德萊頓提出“把世界作為課堂。”作文教學更應該把世界作為課堂，指導學生到現實生活中去追求人性美，去關懷他人，去鞭撻假丑惡。
其實處于一個相對閉塞環境中的青少年，對外面的世界是非?？释私夂蛥⑴c的。語文教師可以以社會熱點來點燃這一情感并培植它健康成長。
我校學生以住校生居多，面對學習的壓力，他們缺少對社會的關注，而作文要求“文章合為時而著”，所以筆者讓學生利用周末放假時間，上網搜集自己感興趣的熱點內容，返校后專門花一節課圍繞這些熱點問題分組討論。這樣做不只是傳遞內容，主要是站在語文角度，培養學生關注社會、傾聽時代足音的個性思維。同時也推薦學生從《早間新聞》、《東方之子》、《百姓故事》、《時空報道》等電視節目中，自選題材，自定角度，自擬題目，書寫個人感悟，努力營造一種“家事國事天下事事事關心”的學習情境，為作文引來常流常新的活水。
如前段時間，學生們圍繞全國大面積出現的霧霾天氣這一問題展開了討論，有的學生對霧霾天氣出現的原因也寫出了自己的看法：霧霾的頻繁出現和大范圍出現，既有我們發展中過度排放的負面因素，也有城市發展破壞了原本的風水因素，還有氣候發展的周期因素，它在相當一個時期內是氣象機理改變了的顯現。以北京為例，西北大山，東南開闊，從祖先自然居住的角度講，城市規模不大建筑不高，其風水非常的好。冬天西北的山脈能阻擋凜冽寒風，夏天開闊的東南能迎來綿綿涼風。如今規模超大高樓林立的城市已使這個馬蹄形的環抱之地不堪重負，加之城市的風道水道又被人定勝天般的改造，一環一環的擴張格局仿佛像俄羅斯套娃層層加密，自然已無力持續地吹透和吹凈這日益密閉的空間！還有學生針對媒體宣傳加大霧霾治理措施過程中的問題提出了自己的擔憂：對于霧霾估計沒有人會喜歡，對于霧霾擾動估計沒有人會無動于衷，治理霧霾估計是當前最大的社會共識。但在對霧霾采取治理措施和積極行動的時候，從學界、社會和政府都有一股一萬年太久只爭早夕的建功勁頭，而冰凍三尺非一日之寒的規律似乎被生生忽視。于是，霧霾一現，社會躁動，政府忙動，大有不動即被興師問罪的勢頭。其實這“霧中之動”，有的不理智，有的無功效，只是一種情緒宣泄和表表姿態。
……
作文的功夫在平時，教師要善于引導學生與社會生活對話，引導學生對人的生命、人的生存、人的發展和人的價值進行深刻的思考，培養他們健康的情感、態度和價值觀。
三、引導學生與閱讀生活對話，豐富情感體驗，傳遞感悟思考
“閱讀”是語文的基礎，呂叔湘先生早年說過，少數語文水平較好的學生，你要問他經驗，異口同聲地說是得益于課外看書。蘇霍姆林斯基認為通過閱讀而激發起來的思維好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去就會發芽成長取得收成?！踔琳J為“學生的智力發展取決于良好的閱讀能力”。樂于閱讀的人一定是生命豐厚的人，是情感體驗豐富的人。
古人說“無詩轉為讀書忙”，詩做不出，寫不出真摯動人的好東西，就該去讀書。閱讀是知識的積累，是內在的吸收，只有積蓄了足夠的能量，才能更多地釋放能量。閱讀也是一種發現——發現自己和作者之間的差距，并瞬間得到彌合；當然也發現吻合，發現超越，從而感到滿足和歡喜。進而會運用發自內心、觸動自己心靈的文字，和自己所擁有的情感世界與思想空間進行多角度對話。因此，作為語文教師要利用多種途徑引導學生大量閱讀，開闊視野，積累知識。
從高一到高三，筆者會每周拿出一節課來專門讓學生進行課外閱讀。尤其是指導學生閱讀經典，并將余光中、余秋雨、周國平、張承志、王小波等人的作品引入課堂，介紹給學生。要求學生讀后寫心得，寫讀書筆記。目的是讓學生在與書籍零距離的接觸中激發讀書的興趣、培養讀書的習慣，把“要我讀”變成“我要讀”，針對性解決學生不讀書的問題。長期堅持的結果，收獲也挺多。有些學生會自己去買一些書，看完后拿來與筆者分享；或者看完某篇文章后有所感悟，把這些感悟及時形成文字，發現還不錯，又把它發到筆者的郵箱。有位學生發現到了高三下學期，離高考越來越近，放假在家里看書時，有所感悟，寫了一首《絕版青春組序言》的詩，發到筆者郵箱。
絕版青春組序言
蜀葵止了搖曳，蘆葦尚未白頭；
我們在湖畔的秋千上，刻下了青春的心事；
我們在寥寥的日記中，寫盡了流年的悵惘；
我們為青春，留下點點惦念。
桌底下的籃球，發梢的蝴蝶結夾子，青春流瀉在我們指間。
這般疾速，那般倉皇。
我們只來得及記下那些細枝末節，
然而這就是我們的青春。
絕版的青春，
紅了櫻桃，綠了芭蕉。
The big big world。
我們不過是渺若塵埃的星芒。
或渺小或恢弘，
我們是我們自己信仰的王。
于是，在我們的王座上，
我們發起王者的宣言。
縱然生命不過彈指，
縱然世界寥廓空曠，
終會有飛鳥，來引吭我們絕版的年華。
時間班駁的陰影拉長我們的身影。
六芒星，吳鉤月，
那是陳年的黑白默片，
那是我們的青春，
獨一無二，
即將絕版。
作文能如此，變“要我寫”為“我要寫”，變被動應付為積極主動，變蒼白無物為“我手寫我心”，筆者想至少在這一點上所有的嘗試是成功的。
拓展學生的對話空間，其實質是尊重學生的個性，強化學生的寫作主體意識，通過外部環境來喚醒學生潛在的情感。一個語文老師，倘能喚醒學生內心深處的良知、責任、愛以及對真善美的思考和追求，那么，他的學生就會有健全的人格，有獨具個性的頭腦，就不愁寫不出好作文了，這時候他收獲的，就不僅僅是作文教學的成功，也是一個教育者的成功。
注釋：
[1]高萬祥.語文的詩意[M].蘇州大學出版社，2012.
[2]李洪義，李貴田.中學作文教學的現狀及其改革[J].河北師范大學學報（教育科學版），2011，（1）.
[3]黃玉峰.要有生活有感情[J].中文自修，2009，（3）.
參考文獻：
[1]高萬祥.語文的詩意[M].蘇州大學出版社，2012.
[2]李洪義，李貴田.中學作文教學的現狀及其改革[J].河北師范大學學報:教育科學版，2012，(1).
[3]申承燕.寫作教學中人文精神的培養[J].文學教育，2013，（5）.
[4]黃德燦.將生活體驗引入作文教學[J].語文教學通訊·高中刊，2010，（4）.
寫花作文范文4
當晚，我很累，全負者無法睡眠，躺在床上，無限的遐想，無力的四肢，如跑完步之后一樣疼痛。沉重的眼皮，無法再合眼。窗外的天空，繁星璀璨。我不敢吱聲，怕吵醒隔壁已經熟睡的母親，她太累了——
我愿飛上母親的天空，在她孤寂的苦累的浩瀚里翱翔。去化解母親背負的累，那份累，讓她無法再翱翔，而我，愿穿過累的云層，讓些許的陽光照射過云層，讓思緒，讓愛，讓累展翅。我要用我自己的那份激情融化累，讓愛融為記憶，讓累化為歌曲，讓穿越云層的我的飛翔終結于當時收斂的翅膀，讓陽光得到更多的一瞬的顯現。去化解，那份累。
璀璨的繁星，終有它化為流星的那一刻。累也有它脫解的那一刻，仿佛累就是衡量耐力的天平。累在樂面前無懈可擊，往日的強大瞬間化為烏有。但累永遠是樂的墊腳石。有了累，才有了樂，才可以化解累。所以累既是折磨人的，也是快樂人的，詩人所無法看穿的。
大自然中的花兒，在一年四季中都有著“開放”“陶醉”“凋謝”。累之花由繁瑣之心而開，又因累聚而醉，因樂而謝。
累和花是一樣的，有繁榮的一刻，也有凋零的那一刻。所以累，也有花的共性。
累由心始，亦由心制，終由心止。
因為，累和花一樣擁有著四季，擁有著——
寫花作文范文5
到了郊外，小白兔就被迷人的景色吸引住了：碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、金黃的向日葵、粉紅的桃花等等真是大開眼界，美不勝收。“走不動了，樂樂，休息一下。”兔媽媽氣喘噓噓地說。小圖了了高興的說：“快點，再不走就到中午了。”這下才把媽媽動員起來，因為兔媽媽不想挨餓，所以才咬咬牙，再走下去的。走啊走啊，終于到森林了，因為小兔是第一次來采蘑菇，所以專門來了一場比賽：采蘑菇，比賽開始了，小兔樂樂看見媽媽挑又黑又大的蘑菇來摘，然后他就不管媽媽自己一個人去才那些顏色鮮艷的蘑菇了。兔媽媽看見了，放下手中的活，去小兔那邊了，搖搖手親切地說：“不能摘，那些蘑菇吃了會拉肚子的。”小兔奇怪地問：“為什么不能吃？”兔媽媽意味深長的說：“看事物不能只看表面，要看實質。”小兔恍然大悟。
通過這件事，小兔懂得了看事物不能只看外表的道理。
丹陽市實驗小學三年級：張程
寫花作文范文6
不能對著天空說
不能對著大海說
也不能一個人獨自流淚的時候默默的說
有些話，就像盛夏第一樹香樟那么純凈
我們不能觸碰它
不能渲染它
不能了解它
也不能用時間的荒蕪來衡量它
有些話，不是很驚天動地
卻能讓人肆無忌憚的在瞬間哭泣
有些話，不是很刻骨銘心
卻能讓人隨著一沓沓的節拍 泣不成聲
有些話，不能就著歌聽
它就像沒有音質的廣播 沒有感情的清唱
有些話，不能堅強的融合在你的世界里
它就像格格不入的音符
格格不入的唱響在你的世界
而你
表現得無比堅強。
堅強到哭著說后悔。
有些話，就是在后悔的時候突然的一下冒出來
我們嘀嘀咕咕的說了一句
又說了一句
最后我們能清楚明白的把它表達出來
卻沒有了剛想起時的激情似水
我們笑著吟誦 我們是有多難過啊
我們慢慢的喝口水念道 我們的日子像一根細線樣的緊張
我們在臺下說 我們 已經念了無數遍了 下次該去哪里
下次該去學著再次后悔
學著對天空說
學著對大海說
學著在你面前像是不耐煩的語氣說
這些話，驚天動地
這些話，刻骨銘心
這些話，我們說的出來做的到
這些話，即使我們重復著說了一遍 又說了一遍
我們仍然滿含激情 滿含熱血
