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寫桂花的作文范文1
玫瑰春天到了，小鹿又在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。
他常常去松土、澆水，玫瑰慢慢地抽出枝，長出了嫩綠的葉子。過了些日子，玫瑰枝頭長出了花骨朵兒。小鹿和弟弟一起數了數，這次總共有三十五朵，他們高興極了?；ü嵌鋬簼u漸地長大了，它們終于開放了，五顏六色的，非常美麗。
玫瑰的花香飄進了小鹿的房子里，小鹿和弟弟感覺房子里香氣撲鼻?？粗利惖孽r花，大伙兒直夸小鹿的花是最香的，小鹿開心地說：“下一年，我還種玫瑰花?！?/p>
寫桂花的作文范文2
題目：給我__________
要求：①把題目補充完整后作文。例如：給我張揚的青春、給我自信、給我一次機會、給我一個擁抱、給我一張美麗的臉……
②文章要有真情實感。文中不得出現真實的人名、校名。
③除詩歌外，文體不限，不少于600字。
【名師題解】
這個半命題作文的言外之意是“我需要什么”，是一種發自內心的急切地想要的某種物質或精神上的能量。
善于補題。補題時，先進行素材上的思考，然后根據所選素材擬定完整的題目。缺少溫暖的人說，“給我關懷”；處于嘈雜境地的人說，“給我安寧”；被人誤解的人說，“給我理解”；處于風沙揚塵中的人說，“給我綠色”；身處困境孤獨無助的人說，“給我微笑”；駐足巔峰傲然得意的人說，“給我冷靜”……
巧于構思。本文的寫作范圍很闊大，但構思時需對范圍進行縮小。給“我”什么？可以是對物質與精神的渴望，是人類的正常生活、心理和情感需求；可以運用正面描寫，歌頌人類對真善美的追求；也可以運用側面描寫，借古喻今，針砭時弊，表明對社會所缺少元素的反思，如“扶老人反被訛”等所引發的心靈呼喚。
精于選材。文章的切入點最好能超越于枯燥的學習上、一般的親情上的角度。即使選擇熟悉的話題，構思上也要別出心裁，如寫“給我親情”類的可以結合“爸爸去哪了”的熱點節目；寫“給我正能量”可以結合主席排隊買包子的素材；寫“給我感動”可以寫周日清晨爸爸媽媽不想說話吵醒我的一些動作細節；寫“給我自豪”可以結合“嫦娥三號”出征等。
【推薦素材】
給我溫暖的父愛
《爸爸去哪兒》作為內地第一檔明星親子真人秀，萌娃星爸們帶來全民娛樂的同時，也掀起一場反思的浪潮?！鞍职秩ツ牧恕边@個困擾幾代人的疑問，終于開始被正視。早在2009年，《中國青年報》的一項調查就顯示，六成以上網友認為中國未成年人父教缺失。就此而言，“爸爸去哪兒”無疑觸動了社會的心弦，折射了父教缺失的現實。
素材點撥：《爸爸去哪兒》可從很多角度來考慮運用到作文之中：一是從節目本身還原真實，更能抓住人們內心，可用于“溫暖”、“細節”、“正能量”等話題。二是問“爸爸在哪兒”，是對父愛的呼喚，對責任的追問?！皭邸迸c“責任”類的話題都適用。另外，從節目中還可以篩選出其它一些適用點，如：“等待”――父母師長要有耐心地等待孩子的成長；“尊重”――尊重孩子成長的腳步；“溝通”――家庭教育中兩顆心靈的靠近等。
給我水，我就開花
科學家在非洲荒漠中發現了一種外形似石頭的植物。非洲氣候惡劣，一年中只有微弱的降雨，寸草不生?？茖W家對這種植物大為驚奇。為了驗證，一位科學家打開水壺，將水灌向植物。瞬間，奇跡出現了，那棵植物發出“噼啪”的響聲，撐開厚實的外殼，拼命地拔節，瞬間長出花苞，竟開出幾朵粉紅的花朵。我們震撼于生命的奇跡，仿佛聽到那些散布在廣闊荒漠上的花兒在無聲地吶喊：給我水，我就立即開花。
素材點撥：這是一則自然界生態奇跡的素材，富有哲理意味。可以由物及人，運用聯想法，寫一寫對生活對人生的感悟，同時還可以聯系其它的人物素材或自己的現實生活素材。花兒如此，而我們作為萬物之靈的人是不是更應該像它們一樣，把自己鍛造得更堅強，直面現實，寵辱不驚。這樣，一遇生命之水，你就會開出屬于自己的艷麗的花。
給我跳到人生擂臺上的勇氣
美國大蕭條時代的詹姆士屢屢失業，對于他來說，唯一的出路就是打拳，以養活老婆和孩子。最后這個多年沒打過拳的男人決定重操舊業。一直以來，詹姆士只不過是個平庸的拳手，但這一次他卻奪得了拳王的稱號！有人問詹姆士，是什么讓他變得如此之強？詹姆士說：“因為，我的心里清楚地知道自己要什么！”當人們詢問是什么時，他簡單地說了兩個字：“牛奶?！眱蓚€字包含了詹姆士對妻子兒女深厚的愛。
素材點撥：這是一則富有正能量的名人素材。如果不是因為窮困，詹姆士永遠也得不到拳王的稱號。雖然現在大多數人都不必因饑餓而掙扎，也不必踏上危險的拳擊場，但我們要與之戰斗的，是我們甘于安穩生活的心理！你是否還記得心中那個蒙塵日久的夢想？戴上你的拳套，為你的夢想去搏斗吧，不必理會它有多么的難以實現，你只需要做的就是，跳到擂臺上，讓你的熱血沸騰起來！
【素材演練】
給我一段桂花香
江臺市安豐中學 劉佳媛
客舍并州數十霜，歸心日夜憶咸陽。無端又渡桑乾水，卻望并州是故鄉。
――題記
十多年的光陰轉眼間就消失在時光的洪流中，待回過神來時，我們早已褪去了青澀，張揚的青春讓我們的血液為之沸騰，我們在愿望的引領下走向前方那片荊棘。
我記憶的始端既不是父母的笑靨，也不是獨隅的黑暗，而是一段清淡的桂花香。門前那棵高大的桂花樹仿佛一位沉默的老者，見證了我童年的點點滴滴。每當望著它，腦海中總會浮現出一幅幅或悲或喜或怒或樂的畫面，我想我的童年大抵都浸潤在一段桂花香中吧。
漸漸長大，我再也不是當初那個整天張牙舞爪的假小子了，那段浸潤了桂花香的童年也漸漸被遺落在奔波的旅途中。
長期在外求學讓我逐漸淡忘了記憶中那清淡的芬芳，即使偶爾回家，也因時節不對，只能在滿目的翠綠中暗嘆一句可惜。
一次自習后，匆匆往宿舍趕時，忽然聽到有人叫我，回頭一看，竟是母親。一番寒暄之后，只見母親小心翼翼地從包里拿出一個飯盒遞給我。在我打開飯盒的一剎那，一陣溫潤的暖氣夾雜著濃烈的桂花香撲面而來。
我愕然地望著飯盒里熱氣騰騰的湯圓，耳邊響起母親的低語：“知道你想家里的桂花，這幾天桂花開得正好，我就釀了桂花糖包了湯圓給你，快趁熱吃了吧?！?/p>
我微微俯下身子，輕咬了一口，一瞬間溫潤的香氣溢滿了口腔，唇齒間皆是桂花的清香。淚忽然就落下了。
曹文軒先生說：“人有克制不住的離家的欲望?！碧幱谇啻簳r期的我們更是仗著年少狂妄想去外面的世界闖一闖。所以我們卯足了勁在繁重的學業中奮斗，個個都渴望未來能考上一所名校，以光宗耀祖。
但我卻是一個平庸之輩，我雖渴望成就一番事業，卻也害怕像孟浩然寫的那樣“只應守寂寞，還掩故園扉”。
遠的暫且不提，就說我的學校遠離家鄉幾十里，夜晚寂靜時，一個人坐在冰冷的臺階上或半倚在寒涼的護欄上，靜靜地凝望著黑幕上那一輪或圓或缺或明或暗的月亮，眼前仿佛出現了一個在皎潔的月光下翩翩起舞的身影，鼻息間盡是桂花的清香。
真想念家門前的那段桂花香啊！
寫桂花的作文范文3
合
版
習
作
版
知
識
窗
LEI
CHUN
2003年12月8日
創刊
第
1
期
刊號：HC-001
編
輯：孫仲雨（五年級）鄭詩琳（二年級）
主辦：廣東省佛山市碧桂花城學校春蕾文學社
碧桂花城學?！爸傧臉穼W在花城”夏令營(多圖)
碧桂花城學?！皫熒膭撐磥怼蔽乃噮R演（圖
碧桂花城學校2003年第一學期升旗儀式
碧桂花城學校開學典禮
碧桂花城學校、錦繡人生起點
花城師生共渡歡樂中秋
廣東碧桂園領導視察我校
花城首屆學生電腦作品展
花城幼兒園網站全面更新
我校青年教師參加學科教學比賽
教師培訓譜新篇
廣東碧桂園領導視察我校
張揚個性，展示自我，校園永遠是我們成長的樂園！
—指導老師寄語
第二版
四年級：陳思穎
今天是一個白色的早晨，但還是那樣美麗，那樣充滿生機。遠遠望去，教學樓沐浴在白霧中，仿佛在仙境中一樣?；ú輼淠驹诔了?，樹上的小鳥也在美夢中，到處非常寧靜，一點聲音也沒有。月亮慢慢降落了，星星也漸漸消失了，天慢慢地亮起來。但喇叭花早就醒了，拿起小喇叭，吹個不停，好像在說：“天亮啦！快起來！”花朵們被叫醒了，陸續打開花瓣，給我們帶來一陣陣花香，花瓣上滾動著一顆顆水晶似的露珠。花朵用這些露珠，把花瓣洗得干干凈凈，顯得更加美麗。樹木也醒了，它們張開健壯的身子，好似在伸懶腰。經過雨水的清洗，樹木舒枝展葉，顯得更加精神。小鳥也從美夢中里醒來，聽，小鳥們正在不停地唱出美妙的歌聲，仿佛在舉行比賽，比誰的聲音好聽。??這時，小朋友也醒了。校園里一下子熱鬧起來。我們來到400米操場，來這里鍛煉的人可真不少。有的在跳遠，有的在跑步，他們是多么快樂?。?/p>
時間過得真快,早讀的鈴聲響了。同學們?早已在教室里朗讀古詩。瑯瑯的讀書聲飄出教室，飄出初小部，聽到的人都說：“多么整齊的讀書聲??！多么動人的讀書聲??！”早晨是多么的美麗，多么的生機勃勃?。 耙蝗罩嬙谟诔俊?，我要珍惜好，利用好每一個早晨！
今天下午，媽媽給了我五元錢買了六七只蝦。它們有大有小，有雄有雌，有的雌蝦還有蛋。如果不仔細看，就是黑色的。如果仔細看，就是灰色了。
雄蝦很兇，它的身子一邊有五只腳，一共有十只腳。其中十只腳里面有四只鉗子，兩大兩小。它的兩個小眼睛上面有一條大約二十厘米長的觸角。如果是大的龍蝦，它的觸角大約有五十厘米長。我買的蝦觸角的兩邊都長著一些短短的刺，是用來攻擊敵人用的。那它的觸角是用來干什么的呢？原來它是用來觸摸周圍的東西的。比如觸角觸到了墻，就可以知道前面無路了，要轉彎的。蝦子的尾巴老是一卷一卷的，好像是在玩游戲一樣。我玩玩具的時候，就有一只小蝦用它的尾巴射點水在我的衣服上，好像在跟我玩一樣。
對了，那些蝦的大鉗子是藍色的，小鉗子和其它的腳是肉色的，身子有一點黑色的，它的眼睛完全是黑色的，它的觸角有一點點黃色。
我喜歡我買的蝦子。
四年（1）班
賀家蔚
四年級
許煌
我有一位又愛開玩笑，學習又認真的好朋友。
他非常喜歡體育。下課得時候他都會叫上幾個同學去打籃球或踢足球。他各科目的成績都不錯。當他有不會的時候他就虛心的問同學，當我有不會的時候，他也會熱心的幫我。但他還有一個毛?。寒斘液蛣e的同學說話的時候他都忍不住要打斷我的對話。我多次叫他改正
這個壞習慣?？伤偸歉牟涣?。寫字不認真是他的另一個毛病，他因此也很苦惱，我就三番五次的鼓勵他說：“你一定會寫好的”。他聽后認真地對我說：“我一定會寫好的?！睂τ谖业娜秉c，他也敢于給我指出。例如我愛看電視。他發現后就對我說：“看電視多了，會影響學習，有害視力，希望你少看一點?！蔽以谛睦锬赜涀×?。
我和他就這樣一起學習，一起玩，互相關心互相幫助，別人都說我們是一對好朋友。
《21世紀小學生作文》(低年級版)
內容緊密配合我們低年級同學說寫教學，與說寫教學同步。全部內容注有漢語拼音，是全國惟一的一本小學低年級作文?？Ｊ堑湍昙壨瑢W課內外學習說話寫話的良師益友，是爸爸媽媽輔導我們學作文的好參謀。
《21世紀小學生作文》(中、高年級版)
主要欄目有“課堂作文輔導”和“名師名學”；書中所選例文均是全國及世界作文大賽獲獎作文，或是全國名師輔導的名校學生作文，很有參考價值。
以上兩本書，我校閱覽室均有借閱，“先下手為強”同學們
快快行動吧！好書可不等人
春眠不覺曉，
處處“香港腳”。
小偷若進來，
聞到也暈倒。
日日責罵聲，
懲罰知多少？
若要懶下去，
沒有后悔藥。
碧桂花城小學出版
刊號：HC——001
地址：佛山市順德區碧桂花城學校
郵編：528313
第三版
有些同學挺愛看書的，但又不懂得怎樣保護
書籍，下面不妨一試。
有些書的封面經過樹脂加工，很
容易沾在一起，一不小心就會撕破
封面。為此，同學們在將書上架文
前，應在封面抹一些痱子粉。如果不小心讓水滴在書面上，要是放著晾干的話，封面會變形，此時先用熨斗燙，再用重物壓其上，借以防止變形。
當書本封面有污垢時，先用橡皮擦拭看看，如果
無法去除的話，再用砂紙就可磨除。
啤酒法：在插著鮮花的瓶子里加一點啤酒或將鮮花剩余的啤酒瓶里，再添加適量的清水，可延長花期。
茶水法：用茶水來插花，鮮花在7天內不會凋謝。
火燒法：把花枝末端放在蠟燭放在蠟燭火焰上燒烤后。放入酒精中浸1分鐘，再放入清水中漂清，可保鮮花常新。此法適用于芍藥、、一品紅等。
藥劑法：在花瓶里加入適量的鮮花保鮮劑，或適量的食鹽、維生素、石碳酸等，能延長插花花期。
同學們，你們不是很喜歡看書、
看電視嗎？把你們學到的知識，用你們
喜歡的方式收集起來，比如做筆記、歸類摘抄、裁剪整理或寫進日記。相信一段時間后，你會驚喜地發現自己的收獲是多么的大。
李小剛老師
為了豐富課間活動，我們建議各班同學利用課余時間開展各項活動。如跳繩、丟沙包、方筐定……等各種活動。活動豐富多彩、多式多樣、既能鍛煉同學們的身體，又能放松一下，以充沛的精力投入學習。
洪霞老師
同學們，世界是你們，也是我們的。你們是早上7、8點鐘的太陽。你們一定要珍惜這個學習的黃金季節。在知識的海洋中自由遨游。
指導老師的話
同學們，你們不但喜歡聽故事，還喜歡編故事吧？從下一期起，《朝陽報》專門開設一個《故事接力棒》新專欄。你們誰愿意率先開個頭呢？
《春蕾報》編輯部
故事接龍
一道長長的河流通向湖泊，連接著幾條小溪。小溪又曲曲折折地各自拐向港汊和池塘。
那里，生活著各種生物。碧綠的水面上有一朵睡蓮，她已是媽媽了。她準備讓她的孩子去旅游。其中有一個孩子，還沒等媽媽開口，就提出了要去旅行的請求。媽媽當然高興地答應了。睡蓮的孩子向媽媽告別后，就去旅行了。她在水上自由自在地飄著，飄著，便睡著了。等她醒來時，睜開眼睛一瞧……
（怎么樣呢？請同學們接著寫）
碧桂花城小學出版
刊號：HC——001
寫桂花的作文范文4
【編者按】
欲提筆，未成行；今執筆，淺蘸香墨。以一顆淺淡之心，一雙纖素之手，墨染素箋，寫下對鯤鵬研修人員魅力之欣賞、妙筆生花之贊賞，與，一份油然而生之敬意。
常常會感謝上蒼，賦予我寫文的能力！因為我知道，有了文字才有了我們的相識，才有了這朵因文字而盛開的鯤鵬之花，才有了彼此間于屏前的這一份守望！
——讀《寫作教學"進行時"教學設計觀》有感
四川都江堰市李冰小學 任古會
暑假里，開始研讀下期的教材，也再一次把往屆學生的作文集拿出來欣賞，一個個寫作課堂又生動地浮現在眼前。
北師大三年級上冊第一單元的筆下生花有兩個選項，其一，觀察一個地方，寫寫它的變化（提示：早晨——中午——傍晚），其二生花中哪些顏色有特殊的作用？寫一寫。動動的提示是白色讓我想起了……這個單元的兩篇主體課文分別是《愛什么顏色《《金色的草地》開卷有益提供的文章是《顏色變的戲法》。這個習作該怎樣設計呢？
何老師提出寫作教學"進行時"的教學設計觀其一就是本位觀，必須基于兒童寫作人物來設計，而這個單元的兩個話題，特別是第一個觀察一個地方，寫出它的變化，還得結合單元主題色彩來設計，真的很難。這樣去做？《金色的草地》作者抓住蒲公英寫了草地一天的變化，早晨是綠色的——中午是金色的——傍晚是綠色的。但是對于剛入三年級，剛開始寫作的孩子來說，要寫出一個地方的變化，如果局限于提示會讓學生無從下手。于是，我巧用學校的四季圖來寫校園的變化，把時間擴大到一年四季。
請看這個片段擇要：
師：同學們，下面我播放一些圖片，你用一些恰當的詞語說說看到的風景。
圖一：學校的花壇
學生交流有：粉紅的桃花，雪白的玉蘭花，綠色的楊柳（有同學用上了萬條垂下綠絲絳的楊柳）草地上還有五顏六色的小野花 .
圖二：學校的曹操周圍
學生交流有：桃子成熟了，淡青的皮上帶點紅，好像打上胭脂呢，大部分是青的；樹葉綠得發亮； 小草深綠； 花不多了，梔子花開了，潔白，黃角蘭也開了，白色的但是還有點淡淡的黃色，很香。
師：這個季節還有楊萬里的接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的時候
圖三：秋天剛開學拍的照片
學生交流有：桂花開了，黃的，很香，還有桂花的花很小，桂花樹的葉子很多，不大，深綠色。銀杏葉開始變黃了，要不了多久，就全部變黃了。
圖四：冬天雪景
學生交流有：潔白的雪在天空中飛舞，雪落下來遮住了操場周圍的萬年青，但是沒有遮住的還是露出綠色，顯得很精神。
在學生充分交流完后，我就讓學生寫了校園的四季，寫作要求就是按照順序，抓住最能表現這個季節的植物的顏色來進行具體生動的描寫。
一會兒功夫，學生就完成了，盡管文字很粗糙，但是對校園美的贊嘆也在文字中能感受到的。可惜，基本雷同的文章沒有收集到作文精選上，很是遺憾。
記得那天上課恰好是周五，于是布置星期天的作業，早上去菜市場看看，中午去看看，傍晚再去看看，觀察蔬菜的顏色，描寫菜市場一天的變化，因為有了對校園四季的指導，孩子們都寫得很生動。如收錄的《菜市場一天》
一大早，我就催著媽媽去菜市場，這不是為了買菜，我要去看看蔬菜呢？
哇，人可真多，推車的，提籃的，每個攤位都很忙碌，我和媽媽來到一個小伙子攤位面前，我看到他的攤位上有紅紅的大辣椒，又紅又圓的番茄，還有紫色的茄子，上面還有露珠呢。空心菜一把把整齊的排好隊，看上去水靈靈的，綠的那么新鮮，等待著我們來購買，還有黃瓜，身上還有小刺，媽媽說有小刺的很嫩，可以涼拌或者生吃，瞧那邊皮子都變黃了，就是老了，只能煮來吃，嫩黃瓜的柄上還有黃色的小花。黃瓜旁邊是一堆排列整齊的絲瓜，青青的，嫩嫩的，賣主還把綠色的絲瓜葉放在上面呢？多新鮮啊！
中午，我又和媽媽去菜市場，這里冷冷清清的，賣主有點在打瞌睡，有的和旁邊的人打牌呢？我們走過去，他們懶懶的問一句："買菜哇？"看看我們，似乎發現我們不想買，就打牌，攤位上的蔬菜不新鮮了，紅色的番茄沒有光澤了，空心菜也低頭夾尾，有氣無力的樣子，黃瓜不在那么鮮嫩，青白相間的身上的小刺也沒有威力了，還剩下幾根絲瓜，躲在綠色的絲瓜葉下好像怕被太陽曬干了。
晚上的菜市場盡管沒有早上的熱鬧，但是比中午的好多了，只是人們買菜都是匆匆忙忙的，媽媽說這個時候主要是下班回來的人買菜回去等著做飯吃。攤位上的蔬菜不多了，但是都灑上水，看上去水靈靈的，比較新鮮，瞧，綠色的空心菜又抬起頭，等待著它的買主，紫色茄子身上也灑上了水，像剛沐浴出來一樣，神清氣爽呢？紅番茄上也灑上了水，看起來新鮮多了……
讀著孩子們的文章，回味著以前的設計，桌上還攤開這這本書，我在思考，作文教學的設計必須要體現有趣，有指導，有資料，有期待。
有趣，學生對這個訓練有興趣，比如播放學校四季的圖片就讓學生很興奮，很感興趣，那花，那樹，那桃子，那雪都吸引過學生的目光，熟悉的景物再集中展示，再交流欣賞，寫作的時候去抓顏色會更準確，更能從字詞中透出學生的情感來。
作文教學引導要恰到好處，老師給一個思維的點，讓學生圍繞這個點去說，去想，去運用語言具體生動的描述。在描述中點出學生的好，提出建議。會激發學生作文欲望的。
作文教學不能成為無米之炊，老師要幫學生找"米",即作文訓練要有素材，有寫作資料。有了校園的四季，肯定就有果園的四季，花園的四季，菜園的四季，院子里的四季……結合《愛什么顏色》可以思考秋天什么顏色，冬天什么顏色，春天什么顏色，夏天什么顏色，一個個話題就是一個個美麗的畫面，在小組交流中，在評說中大自然的美就淋漓盡致的揮灑在課堂上了。結合冬冬的提示：白色讓我想起了……我們還可以用綠色（紅色……）讓我想起了……讓學生的想象在色彩的世界里舞蹈。
寫桂花的作文范文5
【摘要】“生活即教育”是陶行知教育思想的精髓。陶行知的生活教育理論認為生活是作文的源泉。引領學生走進生活，體驗生活，作文教學努力生活化。借鑒生活教育理論，結合小學作文教學實踐，筆者從以下四個方面來提高小學生作文水平：培養學生的觀察興趣，激發寫作欲望；培養學生的觀察能力，積累作文素材；培養學生的認識能力，豐富作文內容；展開想象的翅膀，提高想象能力。
關鍵詞 生活教育理論；提高；作文水平
“生活即教育”是陶行知教育思想的精髓。陶行知先生說過：一切課程都是生活，一切生活都是課程。《小學語文課程課標》曾指出：拓寬習作的渠道，開辟選擇的空間，貼近生活，自由表達，展示生活情趣?？梢娞招兄罱逃枷牒驼n標是一脈相承的。兩者都認為生活是作文的源頭活水。學生只有經過深入生活、觀察生活、體驗生活才能寫出好的作文來。陶行知先生認為，教育與社會生活是相應的。作文教學在整個小學語文教學中具有十分重要的地位，是小學生掌握知識的標志，同時又是小學語文教學的難點。生活是作文的源泉，作文教學應努力生活化。借鑒生活教育理論，結合小學作文教學實踐，筆者從以下四個方面來提高小學生作文水平：一、培養學生的觀察興趣，激發寫作欲望。二、培養學生的觀察能力，積累作文素材。三、培養學生的認識能力，豐富作文內容。四、展開想象的翅膀，提高想象能力。
一、培養學生的觀察興趣，激發寫作欲望
陶行知先生說：“生活即教育，在生活里找教育，為生活而教育”?！缎W語文課程標準》指出，小學生作文，就是練習把自己看到、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來：有具體的內容、有真情實感、有中心、有條理、有重點、展開想象。
“生活是寫作的源泉”。真實的生活里具有豐富的作文素材。我緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以學生周圍的人、事、景或物作為習作內容，來激發學生的習作興趣，讓學生感到有一種表達的愿望，甚至有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。例如一年一度的三八婦女節到了，為了培養學生感恩母親，送給媽媽節日禮物，要求用彩紙以書信形式完成《媽媽，我想對你說》。鼓勵學生暢所欲言，這樣能表達出自己的真情實感。同時觀察媽媽收到節日禮物后的表情以及語言。這樣每個學生就會獲得不同的感受等等。過后在班級內交流，學生興高采烈，自然說得興致勃勃，寫出來的作文各有千秋，各不相同，并有諸多趣味的。因為這些都來源于生活真實的體驗。
二、培養學生的觀察能力，積累作文素材
陶行知先生說過：“一切課程都是生活，一切生活都是課程?！迸囵B學生的觀察能力，要引導學生留心觀察各種事物，主動積累寫作素材，從生活中去發現寫作的源泉。
在教學實踐中我是這樣做的：讓學生學會仔細觀察，善于從生活的細節中發現寫作素材。把作文教學與與生活緊密起來，引領學生走進生活，體驗生活。
陶行知先生“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的生活教育理論，指導學生去感受生活，用筆去描繪生活中的美。首先要培養學生濃厚的觀察興趣，一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能最后真正做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎。教師要指導學生根據自己的實際情況的需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。例如我因地制宜帶領學生在校園里觀察：重點觀察芙蓉花的顏色、形狀。仔細觀察桂花的形狀、顏色，聞一聞香味。有了明確的目的，學生觀察得可仔細了，用手摸一摸，鼻子聞一聞。這樣做學生不僅沒有壓力負擔，還給了學生樂趣，因為有了樂趣，所以才會有收效。
三、培養學生的認識能力，豐富作文內容
陶行知先生提出“生活教育”，也就是給生活以教育，用生活來教育。引導學生從生活中去發現寫作的源泉，因為沒有生活就沒有作文內容。生活是作文之源，作文的過程是學生走向生活的過程，在作文教學中善于將生活引入課堂。我在作文教學中還注重培養學生的認識能力。
在平常的作文教學中，指導學生留心觀察，注重引導學生通過親身體驗，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，如有順序、展開聯想、抓住特點、注意發展變化、重點部分寫具體等等。通過直接參與各種活動，從而來獲取寫作素材，讓學生的作文由原來的“無米之炊”變成現在的“有米之炊?！弊寣W生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。
四、展開想象的翅膀，提高想象能力
陶行知提出：“要解放小孩的自由，讓他們做有意識的活動，開發他們的天才?！毙麓缶V也明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”想象是一種創造性的思維方式，獨特性是他的特點。
作文教學心理研究告訴我們，在指導學生觀察時，要引導他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。想象力是寫作的一個重要因素，想象力豐富的學生思路開闊，縱橫馳騁，有了豐富的想象力，學生就能把話說活，描寫就能生動形象，繪聲繪色。如在觀察我們校園時，就讓學生去想象：你心目中未來的學校是怎么樣的？讓學生插上想象的翅膀，最大發揮學生自由的天性。為了使學生認識想象對深化觀察、豐富作文內容的作用，我一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生，如《未來城市》、《未來的汽車》。啟發想象可以使學生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內容更豐富，更富有兒童的情趣。有時在教學中有目的地給出一些具有想象性的題目，如《假如我是市長》《假如我是一只小鳥》、《二十年后的我》在實踐中還注重讓學生多練寫日記、大作文、生活作文并且將“練”的方式多樣化，讓學生在不斷地“練”中，逐步提高作文水平。這些蘊含了陶行知先生的“作文即生活的一部分，它離不開生活”的生活教育思想。
總之，在小學作文教學中實踐陶行知的生活教育思想，調動學生作文的積極性，把寫作教學與生活緊密聯系起來，引領學生走進生活，體驗生活。來培養了學生多方面的能力，促進學生全面發展。作為一名小學語文教師，必須結合教學實踐，不斷總結，不斷思索，不斷創新，從而提高小學生作文水平。
參考文獻
[1]金林祥主編.20世紀陶行知研究[M].上海教育出版社，2005.4
[2]楊成章.作文教學原理[M].福建人民出版社，1987
[3]小學語文課程標準
寫桂花的作文范文6
關鍵詞：聾校；語文教學；生活化；藝術
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）23-0035
美國著名教育家杜威說過：“教育即生活，而不是生活的準備?！比藗冊谏鐣詈突顒又袑W習語言、積累知識，因而學習的本質即生活。長期以來，聾校語文教學囿于課堂，局限于課本，無論是從教學的成效看，還是對聾生的發展而言，都顯得非常落后了。
語言文字是聾童融入主流社會溝通交流的重要工具。由于聽力障礙，聾生學習語言時會遇到語法、表達上的種種困難。語文教學的生活化將有助于聾生的語文學習，也是聾生適應主流社會發展、提高生存質量的重要條件。
聾校語文教學生活化是一門藝術。筆者將從兩方面闡述聾校語文教學生活化的藝術。
一、課堂是生活的再現
1. 留心聾生生活，巧設情境理解
聽力的障礙制約了聾生的語言學習。由于缺乏聽力語言環境，聾生的語言基礎差，語言理解能力比較薄弱，認識事物多以簡單、具體的方式為主。教師在教學時應結合聾生生活中發生的事例，化抽象為具象，引導學生理解。
如“刺眼”一詞，可以輔以理解的例子很多。最典型的是舞臺的燈光、夜晚的車燈。由于大部分聾生寄宿學校，生活經驗有限，尤其是低年級聾生，對舞臺、車燈的概念還是比較陌生。這時候教師應從學生的生活入手。中午，人們抬頭仰望，常常不由自主地伸手遮擋刺眼的日光。而晚上，學生們躲在被窩里看書，值日教師乍一掀開被窩拿手電筒照射，學生頓時會覺得刺眼。這些是每個聾生生活中常見的事例。只有抓住聾生生活中常見的、典型的實例，才能使聾生真正理解詞義。
聯系生活教學要求教師留心聾生生活，融入到學生中去，了解他們身邊發生的事。
在教學過程中，也有一些情境是學生從未遇到過的。這需要教師預設情境，令學生體驗。如蘇教版小學語文第三冊《小動物過冬》一課中有這樣一個場景：天氣漸漸涼了，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起商量過冬的事。三年級聾生還沒有遇到過“商量事情”的情況。因此，在課前筆者不留痕跡地預設了一些情境：學生甲就要過生日了，筆者讓學生一起商量送什么禮物給他；班干部選舉中甲和乙都特別優秀，筆者讓學生商量選誰做班長等等。在教學時，筆者再加以提點，使學生理解“商量”的含義，從而理解課文情境。
2. 優化課堂溝通，趣味教學過程
課堂是一個社會群體，一個特殊的人際環境，是以其特別活躍的生命力展示人生智慧光彩的場所。教師應極力創設一個趣味的語文課堂，讓學生在趣味教學中獲得交際經驗，實現生命成長。
生活化的課堂是溝通良好的課堂。要求教師、學生以及教學媒體之間形成多元化、全方位的有效溝通。教師應盡量豐富課堂語言，以談話、開放性提問為主，打造生活課堂。如“這段話主要寫了事物的什么特點？”是一個封閉性問題，這樣提問顯得機械、僵硬，脫離生活，屬于典型的“教科書語言”。如果改成“讀了這一段，你覺得事物怎么樣？從哪里看出來的？”這種談話式問答將更親近學生，學生更能發揮自己的智慧。幽默、平易近人的課堂語言，有利于師生溝通的順暢流利。
課堂溝通中生生溝通也占據很大的比重。生生溝通的主要形式是圍繞某個問題進行討論。這里教師要做好小組的分配，確保每個小組內學生能夠進行有效溝通。聾生之間手語溝通較普遍，有時甚至連聽人教師都不能融入其中。聽人教師要走進學生，參與他們的討論，使學生在溝通之中學習語法、理解詞句，習得語言表達方式，獲得思想交流。
課堂溝通是多形式的，展現的是一個趣味的教學過程。針對聾生形象思維發達這一特點，教師在教學中可以廣泛利用圖片、實物、動作、簡筆畫、演示（包括多媒體演示、動作演示、場景演示等直觀手段呈現教學過程。）
蘇教版小學語文第四冊《月亮灣》一課中有許多方位概念：村子的前面有一條小河，河上有一座石橋，過了橋，是一片農田。村子的后面是山，山坡上有一片茶樹。很多聾生對詞句尚不理解，要在腦子里形成一個立體的空間方位圖無異于火中取栗。圖片可以清晰、直觀地幫助學生理解月亮灣的地理方位，也更符合聾生形象思維的特點?，F代多媒體技術是教教育教學的一大突出進步。許多抽象的語文問題可以借助于多媒體技術化為具象。
3. 加強遷移訓練，學會活學活用
語言是聾生融入主流社會溝通的工具。由于聾生的日常用語――手語沒有語法規則，聾生在與聽人交流時常常表達不當，詞不達意或是語法結構混亂。語文課堂應著力培養聾生的語用能力，加強語用訓練。教師在講解詞義時，應盡量讓學生結合生活中發生的事說句子，學會恰當的表達。而教師可以提供范句，或出示情境以供學生參考。
書面語也是語言運用能力之一。很多聾生會說，但不會寫。原無錫聾校校長宋鵬程（聾人）曾說過：“從廣義上來看，書面語能解決聾啞人生活各方面交流的困難，引導聾啞人走向廣闊的天地。”然而書面語學習缺少了口語的基礎，將面臨巨大的障礙。這要求教師不斷強化書面語的訓練。在書面語訓練上，不宜選用過于生僻的題材，應結合聾生生活需要進行選材。比如，怎樣自我介紹，怎樣和超市售貨員交流，學寫留言條等，都是比較實用可行的題材。
眾所周知，我國著名教育家陶行知先生指出“為生活而教育”，他認為生活是教育的中心。而要真正“讓語文回歸生活”，就要發展學生的語文能力，培養學生的語文素養。在教學過程中，教師要幫助聾生建立起語文思維，培養用語文的方法去感悟生活的意識。
二、生活處處皆語文
1. 精心布置校園環境
校園文化是可利用的生活中的語文資源。文化長廊――用于展示文化作品，學生優秀習作、師生書法作品、立志故事、名言警句、詩歌集錦等。文化長廊要常常更換內容，主題貼近學生，使學生能“吃飽吃足，汲取營養”。校園的建筑也是一種文化。一般來說，聾校建筑更注重色彩，給人以強烈的形象力。校園之中，還有許多不知名的角落，這些不顯眼的角落里的物名校牌、警示標語都是學生識字識句的好地方?！白詮姟⒆粤ⅰ薄瓣柟?、自信、感恩”這些語言不僅僅是語言文字，更是鼓動聾生的精神力量。
校園文化之中更為突出的是班級文化。學生在班級呆的時間最長，教室的布置也更靈活機動。墻裙是教師可以大有所為的地方。作文范例、好詞好句、名人名言、班級精神等都可以張貼到墻裙上，激發學生對語文的興趣。教師還可以在班級設立書報欄，培養學生自主閱讀的習慣。
2. 留心積累語文素養
語文是生活的組成部分，生活也須臾離不開語文。在課堂之外，教師要重視培養學生的語文素養，加強學生的語文能力。
教師要對語文保持著高度的敏銳感。秋天，校園里處處可以聞見清香的桂花。筆者讓學生把自己聞到桂花的感覺說出來。有的說是甜絲絲的，就像吃了巧克力；有的說聞著桂花的香味，覺得心曠神怡；有的說桂花的香味有點像花露水的味道，清清涼涼的。能把自己的感覺表達出來，就是一種語文能力。學生對生活中的事物都很感興趣。筆者又讓他們仔細觀察桂花的形狀、顏色，摸一摸這些可愛的小花，最后還告訴他們，桂花還可以做點心，學校里職高班學生最近做的點心就是用桂花做的。孩子們興奮極了，紛紛流露出表達的欲望。在交流之中他們提高了交際、表達能力，并從他人的敘述中獲得了更多關于桂花的知識。
在學校中，聾生看似過著三點一線的生活，單調乏味，其實發生在他們身上的事情很多。小至一個眼神、一個動作、一段流行的游戲，大至學?；顒樱瑹狳c新聞，都是教師培養學生語文素養的好契機?？梢哉f，生活處處皆語文。教師要把學生引到學習語文的路上來。
3. 豐富語文實踐活動
“生活即教育，教育極其廣闊而自由，如同一只鳥放在林子里；生活即教育，是承認一切非正式的東西都在教育里面。”教師要構建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學空間，就要開展豐富多彩的語文實踐活動。
在學校里，筆者盡可能多地組織各項活動：讀繪本、播放電影、講故事比賽、查字典比賽、向新同學介紹校園、制作節氣卡片等。“游戲是兒童的天性”。每次活動都調動著聾生的全部感官，全面發展著學生的“聽說讀寫”能力，并能使學生在輕松愉悅的氛圍中習得知識，增強對語文的興趣，培養主動探究語文的精神。
聾校語文教學一直是教育界的一個挑戰。我們希望聾生在接受教育的同時就已經學會生活。因此，聾校語文教學要與生活結合，創造生活化的課堂，給學生實用的知識、靈活的技巧；聾校語文教學更要滲透于生活，使生活語文化，生活處處皆語文，只要掌握引路的藝術，學生將愛上語文，樂于用語文的美感受生活。就是那句話“只撿語言多處行”！
參考文獻：
[1] 葉立言.聾校語言教學[M].北京：光明日報出版社，1990.
[2] 施良方.學習論[M].北京：人民教育出版社，2008.