前言：中文期刊網精心挑選了小學生安全教育內容范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學生安全教育內容范文1
根據我國的調查結果顯示，我國每年大約有16000名中小學生的死亡是非正常的，從相關部門公布的2006年的統計結果來看，非正常死亡的案例中，由自然災害引起的死亡占到非正常死亡總數的10%左右，由社會安全事故引起的死亡占到非正常死亡的31%左右，而事故災難則占到大約59%的比例，顯而易見，事故災難是造成中小學非正常死亡的最主要原因。這種局面的形成，與學生安全意識不強有著密切的聯系，因此，如何加強農村小學生的安全教育，就成為了目前相關責任者必須研究的一個重要課題。
一、農村小學生的安全教育目標
（一）提高小學生面臨突發災難時的判斷能力和自如面對的自信心
開展態度教育和價值教育是對小學生進行安全基礎教育的前提條件，與此同時，這也是安全教育的重要內容，安全教育的目標不能只停留在了解一些自救和逃生的方法上，而應在安全教育的課程中加入面對危機如何進行自救的實踐，以及生命的價值等態度教育和價值教育方面的內容。同時，其教育手段也不能僅僅局限于課堂內，教師應該把社會生活當成安全教育的課堂，引導學生將所學知識應用于實踐。只有這樣，當災難來臨時，他們才能臨危不懼。
（二）提高小學生的生命安全意識
如果人們從小就對生命無所敬畏，甚至對生命的脆弱也無所畏懼，那么他們便不會了解生命的可貴，不會懂得如何去守護生命，且往往會無視他們自己生命的價值，更糟糕的是，他們會冷漠地看待他人的生命，失去對生命最基本的憐憫之情，進而導致悲劇的不斷上演。因此，教師應該從小就培養小學生珍愛生命、安全第一、和諧相處、遵紀守法的生命意識，通過對小學生進行安全教育，使他們養成臨危不懼的優秀品格，盡他們最大的努力保護自己及其他人的人身安全。同時，教師也應對小學生進行適當的危機教育，使他們能夠客觀、冷靜地看待生活中的危機，鎮定地處理危機，這樣才能達到安全教育的真正目的。
二、加強農村小學生安全教育的措施
（一）嚴格規定我們就安全教育內容，加強小學生的安全意識
農村小學生校園活動安全教育的內容和城市小學生校園活動安全教育的內容有些不同，且培養農村小學生安全活動意識的難度更大。農村小學校園內安全活動的標語特別多，但是其主要的宣傳內容針對的卻是城市校園生活的，這些與農村小學 校園的實際生活不相符，久而久之，學生就會對宣傳標語失去原本的興趣，這樣反而會淡化農村小學生的校園活動安全意識。
為了防止類似的現象再發生，在設計安全教育的內容時，教師應多考慮農村小學生的生活實際，仔細研究他們的活動環境，從而確保安全教育內容的適用性，給他們一份真切的關愛。農村學校都沒有正規的室內活動場地，為了避免冒雨進行體育鍛煉而發生危險，還沒有對操場進行硬化的學校應該根據天氣狀況取消早操。尤其是針對低年級學生，學校更應該安排專業的體育教師帶領他們進行體育鍛煉，對于不適宜在課堂上進行安全教育的內容，教師也應該在日常生活中進行教育和強調。總而言之，農村小學應該形成自己的安全教育風格，只有這樣才能使安全教育的內容明確，切實發揮作用。
（二）形成法律掛念，健全責任制度
一方面，因教育條件的限制、農村學校及家長對法律認識的偏差，從而導致了很多安全問題的發生。如在學校責任認定上的認識上，很多農村家長認為孩子在學校學習。一切的安全問題都應該由學校負責，這些家長根本沒有意識到自己的監護責任，他們沒有把學校的責任和家長的監護權分清楚，事實上，學校只有應付的責任而沒有監護權。另一方面，農村的思想觀念還比較落后，很多家長不愿如實地把學生的真實情況反映給學校，如隱瞞學生的一些疾病，從而導致了一些不該發生的安全危機的發生。
要想學生的安全問題得到很好的解決，我們就要提高農村學生家長的法律意識，讓家長意識到自己和學校之間的責任關系是什么，這樣家長和學校才能明確各自的責任，扮演好各自的角色。在這個前提下，農村學校中出現的多樣性、復雜性的事故才能得到很好的解決。
（三）約束學生高危險的運動
農村的孩子多數是在沒有約束的環境中長大的，因而他們對秩序缺乏必要的概念，他們會在學校生活中無意識地做出一些危險動作，導致混亂性場面的發生。在對農村的小學生進行教育時，教師應著重從此方面入手，講清高危險運動帶來的后果，并及時制止學生的危險動作，及時提醒和督促他們注意自己的行為，讓一切傷害被扼殺于萌芽狀態下，以幫助小學生盡快適應學校生活。
三、結束語
農村小學生人數占我國小學生總數的較大比例，他們的成長更需要我們的關注，需要社會給予更多的關愛。面對農村小學生安全教育中存在的普遍問題：法律意識淡薄、安全意識不夠、師資力量缺乏、思想觀念落后等，學校、家庭、社會要共同努力，合理解決，從而讓小學生在安全的環境下自由自在地成長。
參考文獻：
[1]陳貞科.不容忽視的校外安全問題――對當前農村中小學安全問題的一點思考[J].中學教學參考，2012（12）.
小學生安全教育內容范文2
1.我國小學安全應急教育時間相對不充足
大多數小學教師都表示過，學生在校期間開展小學應急安全教育果活動時間逐年遞減，并不會受到校方重視。隨著學生年齡段和學校人數的不斷增長，小學應急安全教育時長成逐年下滑趨勢，換個角度而言，就是說小學生年紀越高，其所受到的應急安全教育機會和時間就會不斷減少。需要注意的是，農村學校和縣城學校二者進行小學應急安全教育課程開展時間比城市小學應急安全教育時間要低許多倍，大多數小學教師都迫切希望每周開展小學應急安全教學課程和活動等。
2.我國小學應急安全教育災害預防演習課程較少
當前，我國小學進行安全應急教育普遍較少，甚至有的小學根本沒有開展過此類課程，更不要說是小學安全應急教育活動演習了。眾所周知，對小學生加強應急安全教育和預防災害演習，可以在保證小學生擁有良好預防災害意識的基礎上，當真正災難發生時能夠學會自保和選擇合理防災方式等。從各個學習階段角度而言，我國小學開展應急教育預災妨害演習活動頻率是全國學校應急安全教育預害防災活動演習中最少的，而從城鄉小學應急安全教育活動演習角度來說，具體預案并不應該是在事故發生后的應急反應，而應該是在事前主動實施應急安全方法防范策略，同時，預案被緝拿并不是空頭文件，必須要被每個學生熟記于心。還應該了解到，預案不是較為普通的理論性文件，是實際性相對較強且可操作能力顯著一種自我救助技能。
3.我國小學應急安全教育城鄉差距大
我國小學安全教育內容廣泛，大多數教師會經常開展交通安全教育課程、飲食安全教育課程和法制教育課程以及運動安全課程等，此時，我國小學應急教育城鄉差別極為明顯，其中交通安全教育課程是城鄉小學中皆要進行的應急教育課程和主要安全應急教學內容，城市教育在小學應急安全教育方面主要重視消防意識教育和法制意識教育以及心理素質教育等，但是農村小學應急安全教育只是單純注重飲食安全教育和防溺水安全教育等，上述特點明顯體現出了農村小學應急安全教育和城市小學應急安全教育的主要區別所在。
二、我國小學應急安全教學主要實行措施和相應應對策略分析
1.加強學校應急安全預案制定工作和學校應急安全演練工作
我國教育部已經對小學安全教育工作作出過指示，小學學校應該制定出災害防治預案和傳染性疾病預案以及意外傷害事件預防預案等，之后在此基礎上增強小學生的自我保護意識和自我保護能力等。根據小學生本身年齡段特點對其進行良好有效的安全教育，并在做好預案的前提下促進我國小學應急安全教育策略的實施。
2.加強小學生應急安全教育工作
小學生安全教育內容范文3
關鍵詞：中小學；安全教育；存在問題；對策分析
一、現階段中小學安全教育的內容
現階段，中小學安全教育的內容很廣泛，具體包括以下方面：一是日常生活安全教育。對中小學生的安全教育要從日常生活安全教育入手，讓學生掌握用水、用電、用氣、用火等安全常識，嚴禁違章操作；注重社會治安教育，包括盜賊、騙子、綁架、搶劫等，增強學生的自我保護意識。二是活動安全教育。教育學生在學校的各類活動尤其是上體育課時應注意安全，正確使用和操作活動器械，做好運動前的準備工作，聽從老師的指揮和安排，嚴禁私自冒險行為。一旦有意外事故發生，還要教會學生學會應急處理方法，掌握基本的應急常識。三是性安全教育。中小學生尤其是中學生正處于青春期，對于異性的好奇是正常的生理現象，我們要對中小學生尤其是女生進行性啟蒙安全教育，避免性騷擾和害。這是中小學安全教育中非常重要的內容，但也是很多學校和家長最容易忽視的安全教育問題。
二、當前中小學安全教育中存在的問題分析
當前，中小學安全教育中存在著諸多問題，下面主要從中小學校和家庭方面具體分析：
（一）中小學校方面存在的問題
在當前應試教育環境下，很多中小學校依然將學生的知識學習作為最重要的教育內容，忽視了中小學安全教育問題。有的學校在出現安全事故之后，才開始覺醒和反思日常安全教育的缺失問題。還有的中小學校教育缺乏實際操作性，形式化嚴重，如，部分學校只是象征性的每年進行幾次安全教育方面的講座或是疏散演習，基本停留在口頭上。這樣的安全教育沒有太大的實際意義，一旦出現安全事故，學生們依然不知道如何正確避難。這些都是當前很多中小學校在安全教育方面存在的問題。從安全教育教材和內容方面來看，由于安全教育涉及到的內容非常廣泛，更應該使用系統性的、成體系的安全教育內容，然而實際情況是，現階段國家教育部門并沒有指定統一的中小學校安全教育教材，各學校根據自己的實際情況選用教材，容易造成教材隨意、不銜接、知識結構雜亂、教育內容混亂的情況，效果欠佳。
（二）家庭方面存在的問題
其實，中小學生的安全教育應該滲透到學生的日常生活中，而與之關系最為密切的就是學生的家庭，因此，家庭安全教育是中小學安全教育的重點。但實際上，現在很多家庭都只有一個孩子，家長們總是小心翼翼的對孩子時時刻刻嚴加保護，不讓孩子輕易接觸到任何危險，過分的包辦式保護使得孩子缺乏安全意識，而當真正獨自面臨危險時，往往變得舉手無措，甚至導致更為嚴重的后果。
三、加強中小學安全教育的對策分析
中小學安全教育的目的就是保障學校教職工以及學生的人身安全和財產安全，維護正常的中小學教育教學秩序。當前，加強中小學安全教育應主要從以下方面著手：
（一）完善安全教育相關課程，增強中小學生的安全意識
統一系統的教材是進行中小學安全教育的第一步，如日本就制定了一整套從幼兒園到大學的交通安全方面的完整的教材體系，效果甚佳。因此，我們也應高度重視學生的安全教育問題，盡量制定系統性較強的統一的教材，并確保最少每周一次的課程時間，尤其是班主任老師更應將安全問題作為日常工作的重點來抓，時時關注學生的安全教育，增強學生的安全意識，提高學生自我防范能力和遭遇突發事故的自救能力。此外，中小學校還可以通過定期的安全專題講座、專題圖片展示等多種形式進行安全教育的宣傳，也可向學生提供安全教育網站，讓學生空余時間自己利用網上資源進行安全教育的學習，提高自身的安全意識。
（二）開展安全教育實踐活動，將中小學安全教育落到實處
安全教育并不是只是聽聽講座、考考試就可以的，停留在口頭上的安全教育不是真正的安全教育，只有付諸實踐的教育才是真正意義上的安全教育。因此，對于安全教育問題我們一定要積極開展相關實踐活動，將中小學安全教育從書本上轉移到實踐中來。為此，我們要積極開展安全教育實踐活動，在合適的時間和地點進行各種安全實踐演練活動，創設逼真的演練情境，如進行防震演習、消防演習、水災演習、交通路口安全實地演習等，使學生真正掌握避險避難、逃生自救的方法。在實際的演練活動中，或許前幾次的演習會讓學生們感到緊張或惶恐，但是如果堅持安全演練活動經?；拖到y化，多次的演練會強大學生的內心，使學生在真正面臨安全事故時保持冷靜，轉危為安。
（三）結合家庭日常安全教育，全方位加強中小學安全教育
家庭是安全教育的重要陣地，學校應與家長做好溝通工作，強化家長的安全意識，并可通過座談會的形式讓家長討論安全教育有效性的方法，尤其是過分保護即溺愛孩子的危害，使每一位家長都能夠將中小學安全教育滲透到日常教育中。比如，家長在買馬鈴薯的時候，可讓孩子注意食品衛生安全，不要隨意食用過期、變質的食物，教會孩子辨認發芽馬鈴薯、鮮黃花菜等常見的易引起食物中毒的食物；家長在帶孩子過馬路的時候，對孩子進行道路安全教育，讓孩子熟悉交通信號燈和各交通標志，自覺遵守交通規則，保護自身安全。
四、結束語
總之，安全工作責任重大，對中小學生進行全方位的安全教育是現階段中小學校教育工作的重要方面。當前，我國中小學安全教育工作中存在著很多方面的問題，既有學校方面的問題，也有家庭方面的問題，為此，作為中小學教師，我們應該高度重視安全教育問題，與家長攜手，切實做好中小學生的安全教育工作，增強每一位中小學生的安全意識，使學生能夠健康安全的成長和學習。
參考文獻:
[1]求苗仁.中小學安全教育存在的問題與對策[J]，教學與管理，2015（10）
[2]韓媛媛.當前中小學教育科研工作存在的問題及對策[J]，考試周刊，2015（37）
小學生安全教育內容范文4
關鍵詞：班級管理；安全教育；班主任
一、小學安全教育存在的問題
1、安全教育流于形式化
安全教育是小學教育工作基礎，安全教育應該是一項長期的、循序漸進的工作。但是在實際工作中，學校在安全教育目標和實施方案的制定過程中，安全教育工作總目標和階段目標、教育工作的具體實施措施以及安全教育的評價，大多為舶來之品，未與學校學生的發展情況以及學校的實施條件相結合，不具有可行性。因此，很多小學校的班主任安全教育的開展，只是在每年的3小學月26小學日――全國小學安全教育日，才會用網絡現成的安全教育案例象征性地開展幾次安全教育主題班會，有的學校甚至直接擬造一些安全教育事件，以應付上級的安全教育檢查工作。
2、安全教育的內容存在片面化
我國小學的安全教育工作主要包括六個模塊的內容，社會安全事件、公共衛生的預防、意外傷害事故、網絡安全、自然災害求生和其他事件六個方面的內容，這六個方面同等重要，共同推動著學校安全教育工作的有效開展，但在實踐中，班主任只是在本市發生重大的意外事故時，才重點開展一次相關的主題班會，而由于各地區在一定時間內發生青少年事故相對較少，這樣的時間不能概括六個方面的整體內容。
二、班主任在小學生安全教育中承擔的責任
1、安全教育責任
班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規范等思想政治教育和基礎文化科學知識教育外，還要對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。
2、安全告知責任
班主任的告知可分為四個方面小學：一是把學校或班級進行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。如實踐活動中的行走、乘車、具體的操作注意事項；體育運動中某些項目的危險性，練習設備、器材的安全性能等內容都應在活動之前告知學生。二是把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生。如校園內外維修改造，施工場所或臨時搭建的設施，校園內外處所、場地、水電設備可能存在的安全隱患等都應及時告知學生。三是把學生的有關情況對家長告知。
3、安全告誡責任
班主任在教育教學活動中負有對學生告誡的責任。加強對學生思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規范學生的日常行為，保護學生的合法權益等是班級安全管理工作的重要內容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。
4、安全防范責任
班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內的預防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。
5、安全救護責任
學生一旦發生安全事故后，除要及時按制度規定上報，還要力所能及地進行自護自救，并采取得力措施防止事故的擴大。
三、班主任在學生安全教育中的管理方法
1、小學加強安全意識教育，提高學生的安全意識和自我保護意識
小學生由于年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我們應從學生的日常生活細節入手，在生活細節中挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是開展安全教育的好材料，如果我們善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。我們生活中看到的不少細小的事，同學間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防范于未然，讓學生認識到位，提高防范意識。
2、引導學生遠離事故
學校是人群比較集中的公共場所，學習是集體性活動，小學生是未成年人群，缺乏責任感和自護能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規范學生的做法習慣，引導學生以安全的做法在安全的環境中學習、生活、成長。如：引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規范學生不參與不科學、不安全的活動；不到有安全隱患的區域活動等。
3、注重體驗，增強兒童處理緊急情況的能力
體驗是學生成長能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復叮囑或不斷訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生的自我保護能力也無法真正的形成。培養學生的自我保護能力，也要從細節抓起，在細節中讓學生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。
兒童總會遇到某些緊急情況。缺乏社會生活實踐的機會是兒童不會正確應對危險的原因之一。如：學生有時不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有自己處理的意識，其他學生也只會找老師，我們要利用這些機遇讓學生學會自行簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協作，一同經歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。
4、安全教育要齊抓共管
學校安全教育不是某一個領導或某一個老師的事，作為學校的教育者，我們每一個老師都有義務和責任對學生進行安全教育。如果只有各個班主任的苦口婆心的講授，那這個力量顯得實在單薄，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織和部門的聯系，才能把安全管理工作落到實處。
結束語
綜上所述，班主任作為學校安全教育的主要實施者，毋庸置疑需要對學生擁有愛心，對學生的生活予以全方面的關注，同時在安全教育方式上，要利用好班會這個安全教育基地，通過多樣化的形式、充實的內容促進學生安全意識和安全技能的提高，關注學生的日常行為，促進學生安全理論知識的轉化。
參考文獻
小學生安全教育內容范文5
十年來，國內關于中小學學校安全教育的研究成果日益增多，研究的熱點集中在中小學學校安全教育的概念、制度建設、開展的方式與途徑、存在的問題、問題的原因以及改善的建議措施等方面。已有研究表現出視角多元、內容集中的特點，但也存在概念的內涵與外延不統一，對“中小學學校安全教育”的元研究不足，研究方法單一，實證研究不足，研究內容不全面、不具體，研究主體單一，研究質量有待提高等問題。今后該領域的研究需要注重基本概念的統一化、研究方法的多樣化、研究主體的多元化以及研究內容的全面化。
［關鍵詞］
中小學;安全教育;研究述評
近年來，隨著我國自然災害頻發，安全事故不斷出現，中小學生意外傷亡人數增加，中小學學校安全教育的重要性越來越凸顯。因此，研究與探索中小學學校安全教育的學者也越來越多，他們提出的研究視角和不同的見解，豐富了國內中小學學校安全教育的研究。對已有研究文獻進行梳理，有利于我們充分地了解當前國內中小學學校安全教育研究的現狀及其存在的問題，進而更好地指導后續的相關研究。
一、十年來國內中小學學校安全教育研究概述
以“中小學學校安全教育”為關鍵詞，使用中國知網(CNKI)數據庫檢索2005年到2016年發表的相關文獻共183篇。通過對國內主要教育學學術期刊、各級師范大學學報載入的論文以及國內優秀碩士學位論文的閱讀分析，本文對十年來國內學者關于中小學學校安全教育的研究做如下概述。第一，從研究時間上來看，國內對中小學學校安全教育的專門化研究時間還不是很長。新世紀以來，“以人為本”的教育理念和“全面發展”的學生觀念不斷深入人心，同時中小學校園內外不斷發生各類安全事故，中小學學校安全教育遂逐漸引起教育研究者的關注，但對校園安全教育的研究仍然比較薄弱。2005年，國內外200多位學者、政府官員和各非政府組織代表在上海出席了第五屆“為了孩子”國際論壇，共同討論“兒童安全與社會責任”。2007年2月7日，教育部頒布的《中小學公共安全教育指導綱要》以及2008年汶川發生的大地震，引發了教育界對學校安全教育研究的高度重視，國內對中小學學校安全教育的研究逐漸增多。第二，從研究的主體來看，教育管理人員、一線老師、警察以及消防部門的工作人員等成為此項研究的主力。近年來，在個別碩士研究生的畢業論文中也可看到對小學學校安全教育的研究。例如作為教育管理者的竹溪縣教育局王世鵬、甘新東在論文《安全教育要讓學生終身受益》中提出了“安全教育要常規化、序列化、活動化、社會化”［1］;一線教師李小文從班主任的視角，發表了《淺談如何做好小學生的安全教育工作》;中國災害防御協會金磊發表了《“國際減災日”主題對我國校園安全文化教育的啟示》等。總體來看，對該問題的研究并沒有形成一支具有較高水平、比較專業、長期堅持的研究團隊，高校和相關研究機構的人員參與此項研究的人數仍然較少。第三，從研究的視角來看，國內學者從不同的視角對我國中小學學校安全教育進行了研究。有的從中小學交通安全教育、減災防災安全教育、生命安全教育等角度進行研究。如宋洋、王雪松開展的題為《中小學生交通安全教育現狀分析與改進策略研究》的研究，發現小學生和中學生在過馬路和乘車行為上表現較差［2］。也有從安全教育的重要性、安全教育的現狀、安全教育存在的問題、改善安全教育的措施等角度開展研究的。如有學者發表了《論我國中小學安全教育存在的問題及其解決對策》的論文，探討了我國中小學安全教育存在的問題并提出了解決對策［3］。還有學者從寄宿生安全教育、留守兒童安全教育等角度出發展開的研究。如陶海對寄宿生的安全教育進行了研究，提出要把安全教育及管理落在實處［4］。從不同角度出發對中小學學校安全教育進行研究使該主題更加豐富、廣泛，有利于我們更廣泛地了解中小學學校安全教育現狀。
二、十年來國內中小學學校安全教育研究的熱點問題透視
(一)中小學學校安全教育概念的研究
到目前為止，關于中小學學校安全教育國內還沒有統一界定。歐文姬將學校安全教育概括為:學校管理者和教育者根據不同階段學生的實際情況(如年齡特征、心理特征、文化程度、社會經驗、學業安排、日常生活、生活環境等)，對其在安全意識、習慣、知識、技能等方面分階段進行的培養和訓練［5］。蔡之青等人從安全教育目標的視角出發認為學校安全教育包括三個維度的目標:第一個維度的目標是領會安全知識與技能，使學生在安全問題上建立起“是”與“非”、“可”與“否”的概念，從旁觀者的角度去認識安全知識與技能;第二個維度的目標是掌握知識構建及實際操作的過程與方法，也就是在操作層面上培養學生運用知識的能力;第三個維度是培養正確的安全思想觀念，理性支配自身行為，這是學校安全教育的核心內容和最終目的［6］。劉暢在其碩士論文中指出:中小學安全教育旨在加強中小學學生對周圍環境中潛在危險的認識，增強防范與處理事故能力以及自我保護意識和能力，提高其預見性和保護技能，減少意外傷害發生，提高生命質量［7］。盡管學者們對中小學學校安全教育的界定不同，但我們可以看出:中小學教育者和學校管理者針對不同階段學生的身心發展規律及認知特點，增進他們對潛在危險的認識，養成他們應對潛在危險的技能、習慣和意識，提高他們的自我保護意識和防范能力，以提升學生的生命價值和生命質量等是中小學學校安全教育的基本要義之所在。
(二)中小學學校安全教育的制度建設研究
孫盼想在對中小學安全教育制度建設進行分析時發現:大多數學校還沒有形成一套健全、完善、科學的規范制度，導致安全教育的效果受到影響。主要表現有:學校缺少安全教育的專門負責人;學校沒有按照國家課程標準和地方課程要求開展安全教育，相關政策、法規成為一紙空文;學校缺少有效的安全管理評估檢查機制［8］。曹海永則認為當前我國中小學學校安全教育制度建設存在以下幾方面的問題:一是制度內容不安全，不具有超前預見性和現實可行性;二是制度執行只要結果，使安全教育陷入了“堵截多、引導少，灌輸多、啟發少，訓練多、體驗少”的死胡同;三是制度檢查走過場，致使學校疏于防范、教師疏于護導、學生疏于應對，發生安全事故成了“偶然中的必然”［9］。此外，還有學者對中小學學校安全教育制度建設應該怎樣做的問題進行了思考，并提出了相關建議。如王霞提出以下五種制度在學校安全教育制度體系中非常重要:強化政府及各級領導責任的制度;加大資金投入，落實經費的制度;對組織實施安全教育的教師進行培訓的制度;安全教育與學校課程整合的制度;建立安全教育合作網絡的制度［10］。學校安全教育制度建設是學校安全教育的重要組成部分，若忽略了這一環節，一所學校的安全教育就無法做到協調、可持續發展。相關研究讓我們認識到國內中小學學校安全教育在制度建設方面存在的問題，提出的建議為完善我國中小學學校安全教育相關制度的建設指明了方向。
(三)開展中小學學校安全教育的方式與途徑的研究
王玉政的研究結果表明:中小學開展安全教育的主要途徑為主題班會，此外還有專題教育、學科滲透和以活動、實踐為形式的安全教育實踐課。同時，中小學進行安全教育的時間主要集中在班會課、每周一的升旗儀式還有校長和政教主任、德育主任進行的講話上［11］。易丹的研究表明目前國內中小學校安全教育的方式主要包括專門式和滲透式兩種。就專門式而言，一般表現在《安全與健康》、《品德與社會》、《品德與生活》這三門課程中，時間大部分集中在15分鐘以內。就滲透式而言，學校一般會在安全事故多發期間、過節放假前或開學后以及在升旗儀式上進行口頭的安全教育。此外還會在各科教學中滲透，滲透安全教育最成功的科目是體育課和語文課。同時也會利用營造安全氛圍、通過小黑板及信息欄等介紹安全知識的方法滲透，但是大多數學校對這幾種方法利用得不好，對學生也沒有產生影響［12］。此外，也有研究表明食品衛生安全、防溺水安全、交通安全構成了農村小學安全教育的主要內容，而其他方面的安全教育則相對薄弱，網絡安全、性安全和自然災害的安全則根本沒有涉及［13］。還有研究表明學校進行安全教育多是流于形式，往往在事故發生后才進行被動的安全教育，在平時并沒有具體的目標安排和詳細的教學計劃，也沒有具體、確定的課時安排［14］。方式與途徑對教育教學效果有關鍵性的影響，如果方式不正確或者途徑不科學，那么教育教學效果就會大打折扣。國內學者對中小學學校安全教育實施方式和途徑的研究有利于我們進一步認識、改進與完善中小學學校安全教育的實施方法與途徑，從而提高中小學學校安全教育的質量。
(四)中小學學校安全教育存在問題的研究
近年來，國家對中小學學校安全教育越來越重視，陸續出臺了一系列政策法規，編寫了相關的教材、讀本，也創建了專門網站并上傳了大量的安全教育資源。可以說十年來國內中小學學校安全教育得到了一定的發展，但在實踐中仍然存在著諸多問題。周定平認為當前我國中小學學校安全教育存在以下幾個問題:一是部分學校重管理輕教育，安全教育僅僅被理解為安全管理;二是安全教育難以得到家庭及社會的支持，造成“5+2=0”的結果(學校五天的“正面教育”，加上雙休日兩天的“負面教育”，其教育的效果就是零);三是安全教育沒有突出安全特色，如時間不足、資源匱乏，而且實際演練少;四是安全教育大多是應景之用，只局限于紀念日和一兩次的活動［15］。王玉政則認為當前中小學學校安全教育存在形式化突出，教學方法和手段簡單，安全教育資源不足，安全教育工作者缺乏以及安全教育的教材使用隨意，安全教育時間難以保證［16］等問題。歐文姬也認為目前中小學學校安全教育存在課程安排無視學生的心理、生理、年齡等特點，難以調動中小學生學習興趣和積極性;學校安全教育過度，“關起門”辦學、“封閉式”管理成為很多學校規避責任和風險的一種方式［17］等弊端。同時，一些地方政府和部分學生家長存在認識上的誤區，認為學生在放假期間的安全教育也屬于學校及教師，并且學校承擔對學生安全的無限責任［18］。這讓“安全教育”變為“安全負責”，給學校安全教育造成了較大的壓力，同時也導致家長和社會對學生安全教育的疏忽，這不利于學校安全教育的正常發展。除此之外，中小學學校安全教育還面臨著新的挑戰。以前的中小學生很少接觸手機、網絡，學生大都處于一個相對閉塞、穩定和安全的環境里，而如今，手機、平板電腦等在學生中已經很常見。網絡上散布的各種不良信息、網絡詐騙等對中小學生產生較大的負面影響，而應對這個新環境的方法策略卻跟不上，所以這也是威脅中小學生身心安全的重要組成方面［19］。以上這些研究揭示了我國中小學學校安全教育存在的問題，這些問題的發現有利于我們有針對性地改善中小學學校安全教育，有利于中小學安全教育工作者提高學校安全教育的效果。
(五)改善中小學學校安全教育的對策與措施的研究
國內學者在改善中小學學校安全教育的對策與措施方面的研究所占比例是比較大的，提出的對策建議也涉及到了中小學學校安全教育的方方面面。易丹從整體上對如何改善我國中小學學校安全教育進行分析，提出了比較具體的建議:一是提高認識，轉變觀念，樹立科學的安全教育觀;二是加強校園安全教育師資隊伍建設，加強教師培訓;三是豐富和規范校園安全教育教學內容，把握中小學生特點，結合時代要求;四是采用多種教育方法開展校園安全教育，注重實踐操練;五是為校園安全教育提供豐富的資源，縮小地區差異，創建校本課程;六是做好校園安全教育管理的保障工作，加強中小學生校園安全教育制度化建設［20］。李開勇和馮維則認為改善我國中小學學校安全教育現狀一方面要加強對學生的生命教育，提高學生的安全意識;另一方面要開展靈活、多樣化的安全教育實踐，對學生進行實地演練，讓學生掌握必要的逃生技能;此外，還要注意家校合作，共同搞好對學生的安全教育［21］。牧蘭還提出要使學校安全教育常規化、方式靈活多樣化、系統化;加強對學生的心理健康教育和遵紀守法教育以及構建學校、家庭、社會三位一體的安全教育合力的對策［22］。也有學者從某個具體的問題出發提出更有針對性的對策、建議。杜德櫟從師資問題切入，提出目前要提高教師的安全教育素質，要充分發揮好職后的培訓與職前的師范教育兩個基本途徑的作用。認為要想從根本上解決中小學教師公共安全教育素質缺失的現狀，必須從教師素質培養的源頭著手，在師范教育課程中加入學校公共安全教育課程，把它作為教師的公共必修課程［23］。高敬霞、許志青提出要利用網絡教育平臺，加大青少年安全教育知識學習，提高其安全素質。因為網絡教育平臺有助于提高學生對安全教育的興趣，提高學習效果并且有利于資源共享［24］。張伯邑提出應該將電腦游戲應用于中小學學校安全教育中，因為電腦游戲能為學生提供一個不同于傳統學習環境的交互式、沉浸式的環境，學生能在自己的操作和及時的反饋幫助下練習，有效地接受安全教育［25］。以上這些研究范圍廣、內容寬、視角多，是改善我國中小學學校安全教育效果的重要參照。當然，在這些研究中涉及網絡安全教育、信息安全教育和性安全教育的相對較少，甚至沒有。就我們當前所處的時代而言，這些對于中小學生的健康成長是很有必要的。
三、十年來國內中小學學校安全教育研究的特點及存在的問題
(一)十年來國內中小學學校安全教育研究的主要特點
縱觀十年來國內中小學學校安全教育的研究，可以看出有以下幾方面的主要特點。一是研究視角多元。從搜集到的文獻可以看出，十年來國內學者從不同的角度切入，對中小學學校安全教育展開了研究。有的學者對中小學學校安全教育的理論基礎進行了研究，強調在中小學開設安全教育課程的重要性和必要性;有的學者對中小學學校安全教育的制度建設進行了研究，指出其存在的問題并提出了相應的建議、對策;有的學者從中小學學校安全教育的現狀切入，調查了當前中小學學校安全教育中存在的問題，分析了出現問題的原因，進而提出了改善我國中小學學校安全教育的措施;還有學者從網絡技術、信息技術的角度著手，就開展中小學學校安全教育的方式、途徑提出了新的對策。多元的研究視角，豐富了我國中小學學校安全教育的研究，對推動我國中小學學校安全教育的發展有積極的意義。二是研究內容集中。十年來，雖然國內學者就中小學學校安全教育所做的研究角度多元，但是內容則相對集中。在搜集到的文獻資料中，有相當比例的研究集中在我國中小學學校安全教育現狀的研究，指向的是當前中小學學校安全教育中存在的問題，并且有相當一部分的研究與改善我國中小學學校安全教育的具體措施與對策有關。這對我們在中小學教育實踐活動中改進學校安全教育存在的問題、提升學校安全教育的實效性具有較強的現實指導意義和參考價值。
(二)十年來國內中小學學校安全教育研究存在的問題
第一，概念的內涵與外延不夠統一。到目前為止，關于中小學學校安全教育概念的界定我國還沒有一個比較清晰、權威的界定，這就導致在研究中出現“名同實異”的現象。從現有的研究中可以發現，一些學者研究的中小學學校安全教育是交通安全教育;一些學者研究的中小學學校安全教育是食品安全教育;還有一些學者研究的中小學學校安全教育是防災減災安全教育。此外，由于中小學學校安全教育概念內涵與外延的不統一，學者們在研究時所涉及的范圍也不同。我們認為這不利于中小學學校安全教育相關研究的開展，需要在日后的研究中加大對其的關注力度。第二，缺乏對“中小學學校安全教育”的元研究。十年來國內學者對中小學學校安全教育做了較多的研究，主要集中在對其現狀的調查，對其存在問題的分析以及對改善中小學學校安全教育措施的探討上。但就“中小學學校安全教育”是什么，它的內涵與外延是什么，它的內容應該包括什么，它的研究范式應該是什么等問題的研究成果并不多，有些內容甚至還未曾涉足。對“中小學學校安全教育”的元研究對規范中小學學校安全教育的研究，促進中小學學校安全教育研究的發展，提高中小學學校安全教育研究的質量有著基礎性的作用。而這方面的缺失，導致我國學者在開展研究時概念不統一，內容不一致，范圍差距大，不利于我國中小學學校安全教育的發展。第三，研究方法單一，實證研究相對不足。從已有的研究成果可以看出，十年來國內學者對中小學學校安全教育的研究方法比較單一，大多數研究是經驗、說理之談，是學者的個人分析，且內容相近、觀點相似，主觀性較強。實證研究只有為數不多的幾篇碩士論文，其他研究主體幾乎很少有人采用實證研究的方法。在這種情況下，必然導致關于中小學學校安全教育的研究與實際聯系不夠緊密，實踐性和可操作性也不夠強，就改善我國中小學學校安全教育措施的研究而言，其缺少很強的針對性。第四，研究內容不夠全面和具體。首先，目前中小學生處在信息時代、網絡時代，大都開始使用手機、電腦等電子設備，對其開展信息安全教育以及網絡安全教育是必要的也是重要的。然而，國內學者關于“中小學學校安全教育”的研究幾乎未涉及到信息安全教育、網絡安全教育這些內容。長久以來我國的中小學性安全教育也是缺失的，這導致很多問題，不利于中小學生的發展?！吨行W公共安全教育指導綱要》中明確提出要在中小學開展性安全教育，但在實踐中并沒有得到推行或推行的不夠理想。我們認為性安全教育作為中小學學校安全教育的組成部分，應該得到重視，對其研究有利于推動中小學性安全教育的發展，有利于我國中小學學校安全教育的完整。其次，現有研究不夠具體和深入，集中表現在對改善中小學學校安全教育的措施研究上。學者們在這方面的研究多是宏觀層次上的強調，并沒有有效說明具體怎么做、為什么這樣做等問題，致使所提對策不具有實踐操作性。第五，研究主體單一，研究質量有待提高。目前我國中小學學校安全教育的研究主體多是一線教師、教育管理者、社會交警或消防部門的工作人員。在學術界并沒有形成一支具有較高水平、穩定專業的研究團隊，高校和科研院所等研究單位的相關研究人員參與到此項研究中來的寥寥無幾。就研究成果發表情況來看，發表在權威及核心期刊上的成果也很少，這從側面說明國內在此領域研究的成果質量還有待提高。
四、國內中小學學校安全教育研究展望
第一，廓清基本概念。研究者對“中小學學校安全教育”概念的不同理解會使所討論的問題簡單化或者復雜化，也易于造成理論表述和研究主題的模糊不清，影響研究的有效開展。因此，今后的相關研究首先要對“中小學學校安全教育”的含義做出更為深入的分析，以保證相關研究能夠在同一個層面上進行對話。第二，研究方法多樣化。今后研究者要突破當前以文本分析、經驗說理為主的方法，多做實證研究，創新研究方法。要克服過去單調化、簡單化的傾向，使中小學學校安全教育的研究不僅僅停留在整體的抽象分析層面，更要走進教育現場，深入教師、學生的教育生活情境中了解其復雜性與真實性。這樣中小學學校安全教育的研究才能得到實實在在的發展，其研究質量才會提高，研究的可信度才會增強。第三，研究主體多元化。一線教育工作者、教育管理者等研究者的參與，使我國中小學學校安全教育的研究現實性和實踐性更高，是此項研究不可或缺的一部分。但是教育理論工作者的理論研究也是必不可少的，他們的參與可以規范中小學學校安全教育的相關概念，夯實理論基礎，從而使中小學學校安全教育的相關研究更好地開展。因此，今后高校和教育研究機構的相關研究人員應該參與到此項研究中來。只有研究主體的多元參與，才能從多視角、多層面對中小學學校安全教育進行研究，才能真實、準確地揭示中小學學校安全教育中存在的問題，進而探討改善中小學學校安全教育的對策。第四，研究內容全面化。今后要拓寬研究范圍，將中小學學校安全教育所涉及到的內容全部納入到此項研究中來，推進中小學學校安全教育更全面地發展。要關注當前的社會現實尤其是中小學生的身心發展特點，對目前幾乎未涉足的信息安全教育、網絡安全教育、性安全教育等給予充分的重視，彌補相關研究的空白，從而推動中小學學校安全教育研究的充實。這有利于我國中小學學校安全教育內容的全面化，有利于中小學生掌握更全面的、符合時代特征的安全知識。此外還要加強對農村中小學學校安全教育的關注，以全面推動我國中小學學校安全教育的發展。
作者：王等等 薛瑞英 單位：西北師范大學教育學院 西南大學教育學部
參考文獻:
［1］王世鵬，甘新東.安全教育要讓學生終身受益［J］．河北教育，2006(4):24.
［2］宋洋，王雪松.中小學生交通安全教育現狀分析與改進策略研究［J］．中國安全科學學報，2013(2):155－161.
［3］［21］李開勇，馮維.我國中小學安全教育存在的問題及其解決對策［J］．現代教育科學，2009(5):86－87.
［4］陶海.寄宿學生安全教育探析［J］．新西部，2014(14):122.
［5］［17］歐文姬.應試教育歸因下學校安全教育的異化［J］．小學德育，2010(6):9－11.
［6］蔡之青，陶淵博，徐培全.安全教育三維設計的基本架構［J］．科學咨詢(決策管理)，2010(7):107.
［7］劉暢.中小學安全教育目標的構建與實現條件［D］．成都:四川師范大學，2008.
［8］［13］［14］孫盼想.江西省潘陽縣S農村小學安全教育的現狀調查及對策探討［D］．江西:江西師范大學，2012.
［9］曹海永.莫讓制度管理成為安全教育的軟肋［J］．教學與管理，2010(5):6－7.
［10］王霞.學校安全教育制度———現代學校制度中必不可少的重要元素［J］．教育與教學究，2010(11):19－21.
［11］［16］王玉政.中小學安全教育現狀與問題研究［D］．南京:南京師范大學，2011.
［12］［20］易丹.重慶市義務教育階段校園安全教育研究［D］．重慶:西南大學，2009.
［15］周定平.關于我國中小學安全教育的思考［J］．當代教育論壇，2007(2):24－25.
［18］顧世如.中小學安全教育的內容與實施［J］．教學與管理，2013(5):16－18.
［19］史鵬霜，麻穩炎.關于中小學生安全問題的思考［J］．時代教育，2013(17):229.
［22］牧蘭.內蒙古農村中小學校安全教育問題及對策研究———以巴彥淖爾地區為例［D］．重慶:西南大學，2011.
［23］杜德櫟.安全教育素質是教師必備的素質［J］．教學與管理，2011(6):43－45.
小學生安全教育內容范文6
小學開展2017年第22個中小學生安全教育日活動總結【1】
以教育局精神為指針，以安全法律法規為準繩，堅持“安全第一，預防為主”方針，切實做好學校師生安全教育，綜合整治校園安全隱患，防患于未然，以保障學校廣大師生人身財產安全和學生健康成長。
今年3月27日是全國中小學生的“安全教育日”，為了更好地開展此次活動，我校于2017年3月23日——3月27日圍繞“加強疏散演練，確保師生平安”這一主題，根據本校實際情況，集中開展一次消防安全演練活動，各班級開展了一系列內容豐富、形式活潑的活動，使學生在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握安全知識，提高自護自救能力，并以此為契機進一步強化學校各項安全工作。主要活動有：
1、3月27日(周一)升國旗儀式，由德育處對全體師生進行以安全教育為主題的國旗下講話。主要對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。
2、學校組織一次安全知識講座,對學生進行安全教育。重點加強學生校園活動安全教育以及交通事故等教育。
3、各班出一期以宣傳“安全知識”為主要內容的墻報。
4、各班召開一次以“安全教育”為主題的主題班會。通過主題班會深化安全教育的防范意識與事故發生的急救措施的落實，提高學生自救自護能力。
5、學校利用微信公眾平臺進行安全知識宣傳。
6、5年級每生辦一期以宣傳“安全知識”為主要內容的安全手抄報。
7、組織全校性的安全大檢查，對學校教室、實驗室、微機室、閱覽室等重要設施進行全面細致的檢查，不留“死角”，發現安全隱患，立即整改。特別是教室的門窗、學校圍墻、電路的布置、學校重點部位(電腦室，實驗室，運動場，多媒體教室、體育器材)等定期檢查，對較舊的電氣設備、電線、滅火設施等進行更換，杜絕隱患。
8、組織學生進行一次消防安全演練。
我校根據實際情況制定了安全事故應急預案，根據應急預案要求，全校學生在校領導和老師的引導下，用毛巾捂住口、鼻，彎著腰、低著頭從不同的樓道有秩序地逃離“火災”現場，并迅速跑到空曠的操場集中。全校學生在1分20秒的時間內全部安全逃離現場。通過火災逃生演練，提高全體學生的消防意識、自我保護意識以及在火災中的逃生技巧。
教育是安全的前提，安全是教育的目的。我們將始終堅持把學生的安全教育工作貫穿于學校教育的全過程，落實人人參與的要求，警鐘長鳴，常抓不懈，確保學生在安全的環境中健康成長。今后，我們將進一步改進工作方法，不斷探索和拓寬創建“平安校園”的新路子，使創安工作更上一層樓。
小學開展2017年第22個中小學生安全教育日活動總結【2】
2017年3月27日，是第二十二個全國中小學生安全教育日。主題是“我安全、我健康、我快樂”。根據上級要求，我校認真組織開展全國“安全教育日”主題教育活動。
通過一系列內容豐富、形式多樣的活動，使學生在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握安全知識，提高自護自救能力，并以此為契機進一步強化學校各項安全工作，進一步增強廣大師生的安全防范意識，提高應對突發事件能力。
一、加強領導，牢固樹立學校安全工作“預防在前，教育先行”意識，切實加強安全教育日(周)活動的組織領導，努力將活動落到實處。
二、加強對學生的安全教育，通過安全防范訓練和安全教育系列活動，不斷提高師生自我保護意識和能力。
組織開展好“八個一”活動
1、舉行一次啟動儀式。3月27日，全校組織舉行學校安全教育日(周)活動啟動儀式。通過板報、校園廣播營造良好的宣傳教育氛圍。倡議學生家長配合學校共同做好學生安全教育工作。
2、舉行一次安全教育專題講座。重點加強上下學交通安全、預防溺水、飲食衛生安全、消防安全、應對自然災害、防范校園傷害等知識的教育，真正做到安全知識入腦入心，進一步提高學生的安全意識和避險能力。
3、出一期安全教育專欄。各班辦一期以“強化安全意識，提升安全素養”為主題的黑板報，學校組織檢查評比。
4、舉辦一次安全教育主題班會。各班級召開“強化安全意識，提升安全素養”的安全知識教育主題班會。
5、布置一份安全隱患排查作業。各年級組織學生開展“學校安全隱患我發現，家庭安全隱患我排查”活動，給學生布置一份安全隱患排查方面的作業，通過這一活動使學生認識到安全工作與自身息息相關，把安全意識融入到學生思想行動之中，做到安全工作預防在先。
6、組織開展一次火災逃生應急疏散演練。德育處制定演練方案，演練前對學生進行安全教育，做好演練的組織管理工作，確保演練活動安全、有效。要通過演練使每一名學生都熟記疏散路線，在遇到緊急情況時能夠安全、快速撤離。
7、在學生中進行一次管制刀具的清繳工作。
8、對校園進行一次拉網式安全大排查，發現問題及時整改。
通過開展第二十二個全國中小學生安全教育日活動，我校廣大師生的安全教育觀念和安全意識大大增強，進一步促進了學校的安全工作管理，為創建平安校園奠定了堅實的基礎。
小學開展2017年第22個中小學生安全教育日活動總結【3】
2017年3月27日是第二十二個全國中小學生安全教育日，根據“xx學校開展第22個全國中小學生安全教育日活動方案”，結合今年“我安全、我健康、我快樂”的教育主題開展了安全教育系列活動，保障了中小學生安全健康成長，維護了學校的和諧穩定。
1、完善學校安全工作機制。安全工作重于泰山，安全無小事，根據xx區學校安全工作會議精神，學校認真履行“黨政同責、一崗雙責”，校長總體負責，分管領導具體負責，分層管理，人人盡責管理。
2、營造校園安全氛圍。根據開展第22個全國中小學生安全教育日的活動通知，制定了安全教育日活動方案，將3月28日-4月28日為安全教育月，學校充分利用校園網、宣傳畫廊、黑板報、紅領巾廣播、電子屏幕等宣傳陣地，召開教職工大會、班主任會議、食堂工作人員會議等進行宣傳動員，進一步提升教職工安全責任意識，確保各項安全工作與職責落實到位。
3、深化日常安全教育。學校將3月28日—4月3日定為安全教育周，于周二、周四專題教育時間通過拉線廣播對全校2200多位師生進行“防溺水、交通安全、消防安全、防范校園傷害事故”為重點的安全教育，讓安全知識入腦入心;周五通過班會課，結合第四屆全國中小學生安全知識網絡競賽公益活動的要求，組織學生學習相關的安全知識，發動學生和家長一起參加網絡知識競賽，不斷提高中小學生安全意識和避險能力。
4、開展安全體驗活動。組織三年級學生參加為期兩天的民防教育活動。學習“翻越矮墻、火災逃生、傷口包扎、疏散演練、緊急求救”等多項防護知識和自救知識，觀看安全知識宣傳片，進行民防知識競賽和民防技能比賽，學生們明確了民防教育的目的和意義，懂得了每個人都應該珍愛生命。組織六年級學生到南橋消防支隊觀摩消防出警、滅火演練、體驗軍營生活，學習防、滅火技能，增強學生防范意識。學生在體驗中進行自我安全教育，幫助學生們遠離災害、健康成長，讓安全意識植根學生心中。
