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工藝美術專業范文1
1．學生素質參差不齊
現有中職學校學生大多是升學無望或學習成績較差，這就造成進入職校的生源的文化素質、專業素養不高，缺乏學習熱情和正確的學習方法。中等職業工藝美術教育學生大多來源于農村、縣鎮及部分家庭貧困的城里學生，這構成了現有中等職業工藝美術專業的學生基礎。大部分學生沒有美術基礎，并且缺少美術欣賞素養。
2．中職美術專業課程設置陳舊，硬件實施落后
目前，不少中等職業工藝美術專業課程設置落后，硬件設備上投入不足，辦學條件差，辦學體制呆板，不能與市場市場同步，不適宜現階段及未來市場發展需要，這就造成了現有中職美術專業面臨的尷尬局面。
二、中等職業工藝美術專業改革與創新
1．改變觀念才能加快中等職業美術專業的改革
要加快中職工藝美術專業改革，首要問題是改變觀念，適應社會與市場的需要。改變觀念，不僅僅是中職工藝美術專業教師的工作，想要徹底改變工藝美術專業現狀，需要校領導及教育系統領導了解市場，了解專業設置這樣才能真正的能在觀念上發生改變，從而思考我們現有的教育模式與市場需求關系，墨守成規，是不能讓中等職業美術專業在新的市場體制下生存。加大教學改革力度，拋棄不適宜當今社會及市場要求的教學內容，解放思想，讓學生及教師能在有效的教學中豐富教學經驗，體驗學習給他們帶來的樂趣。
2．創新是中職工藝美術專業未來發展的必行之路
⑴強化基礎知識訓練，鼓勵教師、學生創新
中職工藝美術專業教育有很多學生是在沒有任何美術基礎的條件下應試考入中職學校的，若不能打好這些沒有專業知識學生的基本功，無疑會影響正常教學，也會阻礙學生未來的創意與設計能力。學校應在加強基礎教學的前提下，發揮教師與學生潛能，給他們提供施展的舞臺，讓創新、創意不再停留于思想意識之中，學校應加大投入相關硬件設施，給教師學生提供良好的教學環境以及相關書籍、材料等，讓創新思維和實踐教學能共同成長，使學生盡快地適應市場化的需求。
⑵提高文化修養，注重學科交融
美術是一門綜合性的學科，不僅要學生在本專業內打好基礎，還要讓他們了解更多與藝術相關的學科。如書法、繪畫、文學、雕塑、音樂、舞蹈、電影等。還要在教育教學中提高學生的文化知識水平，提倡閱讀，讓學生多了解課程以外的藝術形式，在有效的時間內提高自我的審美能力，這樣學生會在其他的藝術形式中吸取養分得到靈感，學生才能在創新的道路上走得更遠，讓他們的作品充滿生命的陽光。
三、中職工藝美術專業課程設置變革
當市場逐步細化的同時，帶給我們的是機遇還有挑戰，我們要把握當前改革開放的大好時機，要充分的研究市場，了解市場，有的放矢地培養適合市場需求的工藝美術設計人才。因此，我們不能盲目地強調教育教學中的專業性、系統性、學科性，而是要在多元化的市場中找到適合學生就業的方向、目標。逐步走出理論教學為主的舊思路，把企業引入校園，讓學生更好地適應社會，這樣才能發揮我們工藝美術專業的優勢。
1．適應市場競爭，學以致用
這應當是中職工藝美術專業教育的首要原則，對課程結構安排應該直接有效。社會對室內設計、廣告設計、印刷出版等技術人才的需求猛增，我們要為市場培養人才，即時調整課程設置，市場需要什么，我們就教什么，學生就學什么，加快學生成才的速度，以適應市場需求。
2．有教無類，因材施教
中職工藝美術專業學生素質差異很多，這時就需要教師敏銳地發現學生的優點和缺點，因勢利導，促使其揚長避短，讓他們盡快走出學習的怪圈，增強自信，不再恐懼學習。在教育教學過程中，教師要營造快樂的學習氛圍，用他們自己在實踐中總結出理論，指導自身在學習中遇到難以理解的問題。學校要把教室模擬成未來企業的辦公環境，把學生領進工地現場，在培養學生的動手能力的同時，讓他們熟悉未來的工作環境，促使他們樹立良好的職業思想、職業習慣。
3．以“精”“簡”為教學原則
工藝美術專業范文2
關鍵詞：工藝美術；創新創業；實踐教學
創業教育源于西方國家，1947年邁爾斯梅斯（MylesMace）為哈佛商學院MBA學生開設新課程《新創企業管理》，眾多的創業學研究者將這門課程的設立認為是西方大學創業教育起點，國外許多大學建立了以主導創新創業教育生態系統。相比之下，中國高校創新創業教育體系建設比較薄弱，但隨著近些年國家對創新創業教育的愈加重視，創新創業人才培養模式在國內進展迅猛。分析國外發達國家比較成功的創新創業與專業教學融合的培養模式，總結國內工藝美術專業的產業與教學融合培養人才的比較成功的院校相關案例，結合本校實際情況，對創新創業大環境下工藝美術專業教學模式培養應用人才方案制定過程中研究，在人才培養課程中實踐。工藝美術專業的學生畢業后，除了具有工藝美術專業理論知識和工藝技術外，還具備創新創業能力和實際動手能力，具備與市場對接的能力，更是創新型國家建設和高等教育自身發展的需求，讓工藝美術人才成為文化創意產業發展中的內動力。工藝美術是民族文化瑰寶，是現代藝術設計的源泉。工藝美術教育以人為本，具有一定的技巧和藝術性。2014年02月，《國務院關于推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見》出臺，明確提出“推進文化創意和設計服務等新型、高端服務業發展，促進與實體經濟深度融合”，為文化創意產業的發展提供了助力。在經濟飛速發展的今天，以“互聯網+”、創客基地、用戶體驗、交互設計等為核心的新型文化形式遍地開花，極大地改變了現代人的生活、生產方式，工藝美術在文創產業的帶動下重獲新生。基于創新創業人才培養的工藝美術專業教學發展存在著新機遇，促進人才培養供給和需求的全方位融合，培養學生的自主創業能力和創新能力更強。創新創業教育是高等教育的補充和發展，可以讓專業發展、人才培養、市場需求定位更準確，培養具有創新精神和創業意識及能力的應用型、技能型人才推動社會經濟的發展，有利于高等教育的可持續發展。創新創業人才培養也將成為工藝美術專業教學模式發展的重要突破點。以下從工藝美術專業的教學建設與改革、教學管理、課程特色與創新點等幾個方面的建設進行詳細的研究。
一、人才培養方案的研究
從本科高校應用型人才培養和產教融合的基本概念著手，分析工藝美術專業應用型人才培養和產教融合的內涵、特點、要求、發展軌跡，以及國內外高校進行創新創業產教融合的情況，從而構建工藝美術專業創新創業型人才培養模式的基本理念。堅持學生發展為中心、以能力培養為核心、以滿足社會發展和學生發展“兩個需求”為出發點，在培養模式上做“精”，因材施教，尊重學生選擇，助力學生個性化發展；在培養方式上做“準”，實施分類培養，構建基礎教學到實踐教學模塊化體系；深化學分制改革，建立“自主選擇、個性發展，跨專業選平臺”的精準人才培養機制，旨在培養高素質創新類、專業技術類兩類人才。學生可以通過創新創業方式獲得創新學分，完成畢業實習，達到畢業標準。
二、課程建設與內容
工藝美術專業創新創業實踐教學體系的建設，經過教學實踐摸索，總結出了一套有針對性的教學方法。在專業教學中每學期有1-2門核心課程，其他課程圍繞這門核心課程設置教學內容，形成一個課程群組，其他課程也會圍繞這幾門課程設置同一個教學目標和能力標準。學生通過入學考試，第一學期選類型，夯實專業基礎，通過第二學期專業基礎課程的學習；第三、四學期，通過專業基礎和專業課學習，加強理論基礎，提高專業能力；第五、六、七學期選平臺、強實戰，平臺教學中，打破以往的以材料、工藝劃分工作室。學生以選擇項目為依托，根據項目需求進入不同的工作室，完成實踐項目和創新創業項目。在教學項目制作的時候可以跨平臺、跨工作室、甚至在有需要的情況下跨專業、跨學院尋求技術和知識的合作，為了保證教學和項目的順利完成。學生會在這期間具備相關材料與制作工藝專業方向領域的知識和進行設計制作的基本能力，并進入到學產對接實踐教學平臺工作室進行各類項目的實踐和訓練，為學生的就業、創業和職業發展打下堅實的基礎；第八學期畢業實習、畢業合計，強化就業創業。通過大學四年的學習，使學生就業競爭有實力，創新創業有能力，職業發展有潛力，實現“既好用，又耐用”的高素質應用型人才培養目標。
三、教學方法與手段
創新創業型工藝美術專業課程體系多采用工作室授課制，以實戰項目、創新創業項目、案例分析等知識模塊組織教學，訓練學生的實踐能力和綜合運用能力，課程內容實戰性強，內容豐富，包括校內虛擬類項目，校企合作類項目合作，學生原創品牌項目，大學生創新創業大賽項目。學校會組織“力行杯”創新創業大賽，省內有“互聯網+”創新創業大賽，創客大賽等，除傳統的多媒體、微課、慕課等形式授課外，這些大賽也豐富了教學內容，工作室教師都具備創業導師的資格，將學生的創業活動融入教學中。邀請國內外手工藝品牌設計師進校園進行經驗分享教學，定期組織工藝美術大師工坊、民間工藝進課堂等活動。同時提升教師和學生與社會交流實踐的能力，也是檢驗學生在國際、國內行業的水平的機會。
四、實踐教學
創新創業人才培養下的工藝美術專業教學，主要以實踐課程為主。實踐教學分課內實踐和課外實踐兩部分，課內實踐分為單獨設置的實踐課程和非單獨設置的實踐課程。教學中嚴格執行課程教學大綱規定，依照開課計劃，有針對性的選著實踐性選題。一年級基礎教學，課內實踐教學內容為主；二年級專業教學，實踐教學參與產業平臺實踐，三年級全體學生進去產業平臺，根據自己的興趣愛好與工作室老師雙向選擇平臺工作室，進行產業平臺的實踐教學，完成工藝美術項目實踐課程的研究。工作室的項目要有社會前瞻性、科學研究性、實踐價值轉化性，高質量的項目，可以帶動高水平的教學體系建立，更好的培養學生的設計制作領悟和表達、分析和解決問題的能力。學生在項目制教學中選項目組長，組織完成項目，教師教學指導，學生根據自己的特長選擇項目組成員，層層分配任務，落實責任。這樣可以讓每一個同學都在項目中發揮自己擅長，鍛煉團隊統籌合作精神，在實踐中錘煉創新創造能力和素質，更好的推進教學項目的完成，項目檢驗方首先是工作室指導教師，通過后體檢產業公司驗收項目成果。掌握工藝技術、行業規范、行業流程，符合企業用人需求。此類教育教學模式領先于省內同等開設工藝美術院校的教學水平。
工藝美術專業范文3
實踐性教學是教學工作的重要組成部分，是理論教學的繼續、擴展和深化。從工藝美術專業的現狀來看，需要從市場的實際需要出發，朝著專門化和市場化方向發展，緊密聯系社會生活，加大實踐性教學的力度。切實加強學生實踐和操作技能的訓練，提高學生運用基本理論分析問題、解決問題的能力，培養其創新精神和實踐能力。根據專業培養目標、人才培養層次和專業技能規范的要求，按學生的認知規律，將實踐性教學的各環節——課程實踐、社會實踐、畢業設計、畢業實習等，組成一個貫穿于學生學習的全過程，有明確教學要求和考核辦法的實踐性教學體系，是實踐性教學的重中之重。
一、建立理論教學與專業實踐相結合的教學環境
工藝美術專業培養的是動手能力強的應用型人才。在專業教學中，要多從創造性思維和思想觀念上對學生進行教育，同時還要注意努力為學生營造體驗完整工作過程的實踐機會，使其經歷“確定任務——制定工作計劃——實施計劃——反饋評價”整個過程，要安排足夠的時間讓學生進行創新設計，更重要的是建立理論教學與專業實踐相結合的教學環境。教學必須貫徹理論聯系實際的原則，加強動手能力的培養和基本技能的訓練。一般學生對理論存在著似是而非的認識，甚至過了一段時間就忘了，面對學生這種情況，專業課程完全需要邊實踐邊講課，對于一些專業性或技術性很強的課程，可以聘請專家、學者來講學，請有實踐經驗的技術人員來授課，將抽象的理論運用到實踐過程當中，讓學生更直觀地理解理論。我校專業教師緊密聯系社會生活實際需求以及勞動力市場需求，充分利用本校工藝美術專業先進的實踐設備，在實踐性教學的教法研究上積極探索，采用了“項目教學法”、“任務驅動法”、“模擬教學法”等教學方法，培養學生體驗完整的實踐設計過程的要求。這樣，一方面可增強學生適應實際工作環境和解決綜合問題的能力，另一方面又有助于學生形成良好的就業觀念、勞動態度和職業道德。
二、加大學生參與社會實踐課的力度
工藝美術專業的教學要突出實用性，必須遵循社會發展的規律以及市場的需求，打破傳統的封閉式教學模式，除專業課堂教學外，加大學生參與社會實踐課的力度。教師要根據教學內容組織學生到相關企業、單位進行參觀、學習，讓學生走出課堂，走向社會，使學生有更多的機會參與教學，甚至讓學生自己獨立地去完成市場調研，從而掌握科學的設計方法并準確定位自己的奮斗目標。通過大量的市場調研和社會實踐，對社會對人才的需求等信息有了了解與切身的體會，才能清楚地認識社會對人才的要求，認識到自己與社會的差距，在思想上重視起來。從我校以往畢業學生反饋回來的信息來看，學生一致認為這種方法行之有效，使他們受益匪淺，能夠學以致用。
三、切實加強師資隊伍建設
教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學隊伍建設既是開展實踐教學的重要保證，也是拓寬專業實踐教學的基礎。沒有高素質的“雙師型”師資隊伍，實踐教學的教學質量得不到保證，實踐教學的任務和目標也不可能順利完成。要充分認識全面提高師資隊伍整體素質的重要性和迫切性，切實加大師資隊伍建設工作的力度，要支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓，提高現有教師的整體素質。為了解決師資隊伍建設的問題，今后我校一方面要選派專業教師到有關院校培訓學習，提高教師的專業理論知識，并且積極鼓勵教師到相關企業、單位實踐學習，以提高教師的實踐能力。另一方面，聘請一些經驗豐富、技能過硬的專業技術人員擔任兼職教師，形成以專職教師為主、專兼結合的高水平的“雙師型”教師隊伍，以滿足實踐性教學的需要。
四、規范實踐教學。不斷提高實踐教學質量
實踐教學的規范化與質量評估是提高實踐教學質量的重要保障。因此，專業教師要研究、探討實踐課，明確專業培養目標，制定好實踐教學大綱。規范實踐教學過程，提高實踐教學效果，明確學生應掌握的專業技能，建立實踐教學考核標準，以保證實踐教學的有效性、規范性及有序性。我校針對專業“模塊”教學的特點，建立了實踐教學考核標準——專業階段性考核（每學期不少于兩次），考核成績匯總為期終成績，使學生在每一個階段的學習中做到目標明確，同時不定期組織有效的小測試或集體講評，讓學生的設計思維、創意想法在實踐中得到實現，并在實踐中發現新問題，找出新思路，從而整體上提升學生的綜合素質，達到最終的教學目的。
工藝美術專業范文4
【關鍵詞】職業能力 工藝美術專業 模塊化教學 課程改革
【中圖分類號】J5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0016-02
《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中明確指出“深化課程改革，努力形成就業導向的課程體系。推動中等職業學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養學生的職業能力為導向，調整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規范教學。積極推進多種模式的課程改革，促進課程內容綜合化、模塊化，提高現代信息技術在教育教學中的應用水平”。因此課程改革已成為當前中職藝術設計教育面臨的核心任務，積極探索建立以就業為導向、以職業能力為本位的中職工藝美術專業課程體系成為當務之急。
一、中職工藝美術專業教學現狀分析
我國中職工藝美術專業起步較晚，真正意義還是改革開放以后才開始發展起來的。中職工藝美術專業在探索新的課程體系、課程模式、實踐教育、產學研結合等方面雖然取得了一定的進展，但仍存在一系列問題：
1.課程模式基本是沿用傳統的學科型課程體系。我國的大多數中職學校是在原計劃經濟時代的中專的基礎上轉型過來的，大體還是沿用傳統教育的培養模式，課程體系也基本上沿襲了學科型的課程體系，大而全的現象較為突出，與中職教育以職業能力為本位，強調教學應具有職業性、崗位性和應用性的實踐性課程教學原則相悖。
2.課程設置和人才培養目標定位模糊。課程設置在很大程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性，課程設置與行業、企業和職業界的聯系不夠緊，教學模式改革力度不大，教育質量不高，部分專業的課程建設缺乏相對的穩定性。
3.課程內容與崗位任務關聯度低。課程內容沒有建立與崗位任務的聯系，最突出的問題是職業教育培養的畢業生職業能力和學習能力相對偏低，崗位適應能力和崗位遷移能力比較欠缺。
二、模塊化教學相關理念
1.模塊化教學的概念
模塊化教學模式是以就業為導向，根據就業崗位的任職要求和在職業領域（生涯）可持續發展的要求，解構教學內容，按認知規律和能力本位導向重構課程，形成模塊化的課程體系，并對教學過程進行全方位改革和創新的一種教學模式。
2.模塊化教學的特點
（1）以職業能力系統化為目標來設計課程；
（2）采用模塊化課程結構；
（3）重點關注如何綜合運用所獲得的理論知識、操作知識、工作態度來完成工作任務；
（4）以典型產品或服務為載體使工作任務具體化， 強調先呈現工作任務。理論知識、操作知識的學習和工作態度的形成是建立在工作任務完成的基礎上。
三、中職工藝美術專業模塊化課程體系的構建
構建以就業為導向、以職業能力為本位的工藝美術專業模塊化教學，必須根據就業崗位的任職要求和在職業領域（生涯）可持續發展的要求，以實際工作崗位流程為依據，以典型工作任務為引領，對課程體系、教學模式、課程考核評價體系等方面進行全方位、系統化的重新構建，探索培養符合市場需求的工藝美術專業應用型、技能型人才。
1.課程開發的基本思路及設置原則
工藝美術專業課程開發及設計以傳統中職教育課程的弊端為突破口，以國內外職教課改成功經驗為借鑒，以就業為導向，以職業能力為本位，以崗位（群）需求為依據，以形成學生的職業能力為核心，講求實用實效，它是一種橫向為主的模塊式教學體系，全面提高學生的職業能力和社會需要的適應能力素質為核心，全面進行工藝美術專業課程的改革與創新，建立以就業為導向的能力本位的課程模式。
2.模塊化課程的構建內容
模塊化教學模式的核心是課程的模塊化。它包括四方面內容：
一是模塊的搭建，課程模塊是一個個項目化的學習單元，它把實踐知識、理論知識與實際運用情景有機結合起來，是學習領域的具體化，一門模塊課程可以設計為若干個模塊，一個模塊又可以分為若干項目，項目之間，模塊之間，依據工作邏輯和工作任務的不同而有差異，可以通過多條路徑來選擇，如工作對象、產品、崗位、操作程序、系統和設備的解構等。
二是模塊組合，模塊內容通過工作任務引領專業知識，每個模塊都是一個相對獨立而完整的學習單元和任務的組合，具有明確的學習目標，模塊之間的關系可以是平行的，也可以是遞進的。
三是任務要求，主要是針對職業工作崗位過程所需要的單位任務，對需要采取的動作和行為進行描述，包括了實踐技術知識、技術理論知識及拓展知識的內容。
四是技能訓練，明確訓練的項目名稱、工具、材料、場地及操作步驟通過這種動態學習方式完成階段性學習目標，形成綜合職業能力。
3.模塊化課程體系的建設
以就業為導向、以職業能力為本位的中職工藝美術專業模塊化課程體系的構建的內容主要是對課程的解構和重構的改革。
（1）基于職業崗位工作過程的進行課程解構
一方面要明確專業培養目標，這種專業人才培養目標是具體化的，是具有職業崗位或者崗位群的專業培養目標；另一方面是要對職業崗位進行深入的工作分析，確定從事這個職業所要求的能力標準。這種課程解構的核心意義在于突破了以知識體系為核心的課程標準，建立了以職業能力為核心的課程標準。
（2）基于職業崗位能力導向進行課程重構
首先，對形成職業崗位能力所需要的知識、技能和態度進行清晰的梳理，確定工藝美術專業教學的基本內容。其次，根據專項能力來劃分課程模塊和模塊化課程的主要內容。再次，確定每個課程模塊的教學目標、內容體系、基本環境、教學組織。然后，根據模塊教學目標的要求設計有效的教學方法、教學過程及教學評價。最后，明確知識、技能、態度之間的關系，重點關注如何運用所獲得的理論知識、操作技能、工作態度來完成工作任務，從而形成在復雜工作情景中做出判斷和采取行動的能力。
四、模塊化課程體系的成效
工藝美術專業模塊化課程體系的目標面向職業崗位群，把形成學生的職業能力作為課程目標，把職業所需要的知識、技能、態度有機地整合在一起，形成“基本素質—職業能力—崗位技能”三位一體的課程模式，縮小了學生在校期間所學技能與行業需求之間的差異，體現了以就業為導向，以能力為本位的原則。
1.建立了職業能力系統化的課程體系。工藝美術專業模塊化課程體系打破了“三段式”縱向學科體系，構建了以技術應用能力的形成為中心的橫向體系——職業能力系統化課程體系，遵循了職業能力形成的規律，與職業教育培養目標相吻合，有效地克服了傳統課程的弊病。
2.實現了課程內容綜合化。工藝美術專業模塊化課程具有相對獨立和便于靈活組裝等特點。有利于以工作任務為中心，將相關知識、技能、態度等內容進行科學整合，形成綜合化課程，還有利于課程體系整體優化。
3.實現了課程教學現代化。工藝美術專業模塊化課程是以工作任務為中心開發的，必須在真實（仿真）的工作場景及先進的生產技術設備環境中開展教學活動，有利于實現課程教學現代化。
4.實現了課程評價社會化。對工藝美術專業模塊課程的評價是由生產一線的技術專家完成的，這有效縮小了課程教學與生產現狀及職業要求之間的距離，提高了畢業生的崗位適應性與就業能力。
5.有效地促進了專業教師隊伍整體素質的提高和“工學結合”。為了達到模塊化課程的教學目標，專業教師們必須努力鉆研新知識、新技術、新工藝，不斷提高自身水平；學校必須主動加強與現代企業的合作，以有效提升師資隊伍的教學水平，成功實現校企的深度合作。
綜上所述，中職工藝美術專業，培養的是在藝術設計領域生產、建設、管理和服務第一線需要的中等技能型、應用型和實用型專門人才。采用以職業能力為本位的工藝美術專業模塊化教學是有效的途徑，也是改革的方向之一，其構建與實施還處在探索階段，還存在相當的局限性，本文希望能夠得到更多專家同行的指點，共同促進中職工藝美術專業的建設和發展。
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工藝美術專業范文5
【關鍵詞】培養 定位 模式 就業 轉變觀念
一 工藝美術專業在中等職業學校中的現狀
在職業教育發展過程中，許多職校積極根據市場需求、區域特色和就業途徑，相繼開辦了服裝、財會、市場營銷、電子、機電、數控等專業。工藝美術專業也在這股發展浪潮中脫穎而出，并且為社會培養了大量地具有一定應用與操作能力的職業人才，為社會需求提供了保障。但是當前不容樂觀的是，許多職校工藝美術專業在人才培養和就業的關系上出現了嚴重的脫節。許多經過培養的專業人才沒有找到合適的就業單位，招生人數也在逐年減少，有的中職學校由于學生就業難，索性把工藝美術專業改成了高考升學班，背離了職業教育所倡導的“以市場為需求，以就業為向導”的辦學宗旨。以我校為例，工藝美術專業在校人數由2007 年的200 多人縮小到2010 年50 多人，工藝美術專業的生源人數在逐漸地減少，是什么原因呢？通過調查發現，許多職校在該專業的人才培養與就業方面存在著許多不和諧的問題。有的學校不能安置學生對口就業，有的學校在課程設置上不注重技能的培養，學生所學知識不適宜就業崗位的需求，有的學校學生對就業崗位滿意率較低，所有這些問題制約了中職工藝美術專業的發展。根據當前的現狀，工藝美術專業在人才培養與就業問題上要轉變思想觀念，重新進行教育目標的定位，積極改革教學內容，拓寬就業渠道，使工藝美術專業在職業教育發展過程中站得穩、立得牢，健康發展。
在中職工藝美術專業傳統的培養模式中，班級上課制、師徒制一直是歷年來沿襲不變的教學模式。有的學校教學資源匱乏，實驗實訓設施跟不上時代的發展與課程的要求，課程設置單一或繁雜，教學內容陳舊，導致了人才培養的發展與實用空間，有的中職學校甚至在既無師資又無實訓設施的條件下，盲目開設此類專業，致使該專業在辦學過程中向其他專業分流，造成了不良的影響。
二 優化培養模式的幾種做法
1．優化課程設置
關于課程設置，我們可以借鑒國外職業教育的成功經驗，并結合自己的實際情況來進行。目前，國外最典型的課程設置有德國模式和加拿大CBE 課程設置模式。其中德國模式較為突出，它的課程設置是以職業活動的行為過程為導向，將基礎知識（美術基礎類）、專業知識（美術設計類）合理的組成一個技術知識體系，普通理論（美術理論）教學內容較為淺顯，不過多地強調高深的理論知識，做到淺而實在，學以致用，同時注重學生的專業實踐，提高了學生掌握工藝美術技能的熟練程度，便于其迅速就業。
2．改革教學內容
工藝美術專業的教學內容要以培養技能為根本，充分體現培養目標，按照理論教學與實踐教學并重、相互滲透的原則，適當增加實訓比例，改革一些俗套、老化、不適應就業發展的教學內容，應積極適用反映新知識、新技術和新方法的課程與教材，積極研究和利用現代化的教學手段、現代電腦技術及校內外課程資源等，更好地促進教學。
3．強化實踐訓練
在工藝美術專業教學過程中，語言的講授是讓學生掌握美術方面的理論知識，示范與觀摩是讓學生對繪畫、工藝的表現方法有直觀的了解，但實踐訓練才是技能獲得的主要途徑。
4．增強創新能力
對于工藝美術專業人才的培養，我們不僅要關注學生造型能力的培養，還要關注學生創新能力的培養。例如讓學生根據一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動物形象；讓學生為我校設計學校標志；讓學生運用廢舊材料進行舊物改造等等。這些訓練活動都能增強學生的創新能力，要積極鼓勵學生進行創新，具有創新精神的學生能很快適應就業崗位，而且具有很強的發展潛力。
5．參加企業實踐
參加企業實踐活動是工藝美術專業學生提高技能的重要途徑，能讓學生在企業中接受職業教育。在教學過程中貫穿企業實踐，既可以提高學生的感受能力和認知能力，而且能夠培養學生在企業中的適應能力。學生在實踐中學習，在學習中不斷實踐，并能在企業實踐中找準自己的就業方向。
6．建設實習基地
針對工藝美術專業的培養目標和就業實際，中職學校應建立相應的實習基地或工作室，使其對口實習，實習基地的建設可以選擇在校外或校內，學校應與實習基地保持密切的聯系，確保學生實習安全、到位，如創建電腦美術設計實習基地、家居裝飾實習基地、雕刻藝術實習基地、民間美術繪畫實習基地等，使工藝美術專業在人才的培養上更趨于完善。
總之，當前中職學校工藝美術專業在人才的培養與就業上應轉變觀念，要形成一種有效的機制來促進培養與就業之間相互關系，以就業促發展、以培養促就業，使工藝美術專業良性健康發展，同時各級各類中職學校工藝美術專業在人才培養上要樹立以能力為本位、以就業為導向的職業教育教學觀，對工藝美術類專業的教育教學特點、教學規律、教學內容、教學方法等教學改革要作深刻的認識，要密切結合專業特點進行課程開發，使學生就業滿意率不斷提升，使每位學生都能夠學到真正的專業技能，使學生相信：選擇了工藝美術專業，就選擇了一個好的就業機遇！
參考文獻
工藝美術專業范文6
本科專業招生的專業統考合格分數線為190分，且3門科目中至少有2門各不低于60分;?？茖I招生的專業統考合格分數線為180分。
合格分數線下(含單科)0.5分以內的考生成績按四舍五入原則認定為合格?？忌佬g類專業統考成績小數點后保留1位小數。
專業統考成績達到合格分數線的考生，由省招考辦統一印發《2014年遼寧省普通高校招生美術類專業統考合格證》;專業統考成績未達到合格分數線的考生，由省招考辦統一印發《2014年遼寧省普通高校招生美術類專業統考成績單》，“專業統考合格證”和“專業統考成績單”均采用防偽專用紙打印，作為考生專業統考成績告知的主渠道。考生可按照各市招考辦通知指定的地點領取專業統考合格證或專業統考成績單。
為方便考生，1月3日14：00以后開通168聲訊臺和網站等渠道查詢專業統考成績和專業統考合格分數線。
具體查詢渠道：
互聯網免費查詢，可登陸“遼寧招生考試之窗”網站(網址：lnzsks.com)中的查詢中心查詢。
中國聯通固定電話、小靈通和手機用戶可撥打16898176;
