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現代社交禮儀范文1
關鍵詞：社交借貸；民間借貸；民間金融
一、社交借貸的概念
社交借貸是社交金融最主要的表現形式，是基于社交環境下的信貸金融體系，在社交信任的基礎上通過互聯網建立用戶之間的金融關系，充分發揮社交網絡高效、便捷、即時等優勢，并利用社會網絡進行風險管理，實現普惠金融。社交借貸不限于人與人個體之間的短期借款，也包括企業間的借款，企業間合作融資等。社交借貸與傳統民間金融、互聯網P2P借貸在借貸行為上有諸多不同，所以社交借貸有其獨特的運行機理。通過違約的社會懲罰和還款激勵機制，社交借貸可以管理借貸前后的風險。
二、社會網絡控制借款人違約風險
在單純中介型的P2P網絡借貸平臺上借款人為成功獲得貸款，借款人在按照平臺的要求，提供收入、身份、資產情況以及借款用途等公開信息的同時，有動機在敘述中過分突出他們的“質量”，比如自身的還款的意愿、能力以及項目未來穩定收益等。由于借款人沒有抵押品，出借方只能通過借款人提供的信息來判斷其違約可能并做出投資決策。為降低信息不對稱，互聯網社交借貸平臺可通過引入不同的風險控制設計，提高借款人的社會網絡，增加其可信度。
社會網絡能夠幫助出借人做出投資決策，并最終能夠在一定程度降低借款人的違約風險。在基于互聯網平臺的社交借貸中，社會網絡在不同階段發揮著不同的作用：逆向選擇，事前道德風險和事后道德風險。可信的借款人能夠通過小組的審核或出借人的橫向選擇，此時社會網絡發揮的是甄別作用，出借人選擇違約概率較低的借款人，防止逆向選擇。借款人獲得款項投資后，會受到小組或出借人們的監督，迫使借款人努力工作，按時還息，防止事前道德風險，此時社會網絡發揮的是監督作用。特別是在貸款到期時，通過小組或出借人施加監督以及社會懲罰，迫使借款人及時還款，控制借款人的違約風險，防止事后道德風險，此時社會網絡發揮的是懲罰作用。從最初篩選借款人到最后還款，社會網絡能夠一步一步地迫使借款人嚴格規范地借款、投資、還款，并最終降低違約風險。（見圖1）
三、出借人社會監督下的違約風險模型
出借方中有借款人的出借人及社交網絡延伸產生的其他出借人。如果出借人擁有更多有關借款人的私人信息（軟信息），在借款人投資項目過程中，出借人可以進行監督，及時觀測到借款人是否降低努力水平、改變資金用途等自利行為，并選擇監督強度為m（m>0），還能及時觀察到借款人的違約行為。當項目成功、收益實現，借款人選擇違約，則將會受到出借人施加的社會懲罰W（W>0），無法再次獲得出借人的信任和下一期貸款，友情也隨之斷裂；當借款人履約，可以獲得社會網絡價值V。借款人進行還款的預期事后收益是：
四、社交借貸對于創新農村民間金融模式的借鑒意義
（一）正視民間金融對正規金融的補充作用，使民間金融公開合法化，緩解農村地區金融排斥。民間金融對于緩解農村地區金融排斥具有重要作用，企業和個人融資難，并不是農村地區沒有富裕資金，而是資金因為信貸約束等問題，沒能到真正有需求的企業和個人手中，社交借貸可以通過互聯網和線下社會資本的結合，擴大農村金融市場交易可能性。
（二）政府應該鼓勵發展社交金融，創新民間金融新形式，也應加強對社交金融的監管。結合互聯網金融，依托大數據和云計算，根據農村金融需求的特點，尋找社交借貸與農村消費金融的結合點，開展社交金融營銷。支持小微型金融服務機構和互聯網企業開展合作，創新社交金融新模式，積極鼓勵互聯網社交金融平臺、產品和服務創新，激發市場的活力。
社交金融也存在和互聯網金融相似的監管問題，比如社交借貸平臺的集資法律風險，社交借貸的平臺安全性和資金第三方存管制度的落實和審核等等，政府應該監督社區和互聯網社交借貸平臺建設。除此之外，社交金融還存在互聯網金融沒有的問題，比如平臺或出借人而因借款人違約而擴散借款人個人信息的行為是否違法等等。這一切都需要政府完善自己的監管機制。
（三）應積極規范引導民間金融發展，如社區型農村金融互助組織等。在我國經濟發展比較落后農村地區，正規信貸市場發展比較落后，農村金融抑制和金融排斥問題一直比較突出。隨著改革開放以來，農村的金融需求得到一定程度的滿足，但是農村富余資金外流缺愈加嚴重。正規金融機構出于盈利性的考慮，發展農業及農村的業務成為在尋求政策補貼的被迫行為。在農村信用社改革成為農商行之后，支農力度進一步縮減。中國的微型金融機構應該借鑒互聯網平臺的社交借貸技術，依托獨特運行機制管理風險、開展關系借貸。
參考文獻：
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[3] 馬九杰.社會資本與農戶經濟：信貸融資、風險處置、產業選擇、合作行動（M）.中國農業科學技術出版社
[4] 曹旭斌.P2P在線借貸平臺社會資本測量及作用問題研究[D].西南財經大學.2013.4
現代社交禮儀范文2
一、中職學校公共課《現代教育技術》和學前教育專業學生情況分析
中等學前教育專業開設的《現代教育技術》是一門公共課，這門課程不單是媒體技術和理論，而是需要根據現代教育思想和理論對教育教學整體進行設計、開發、利用、管理和評價，促進學生學習，提高教與學質量。但近年來，隨著科學技術的進步，各種現代教育技術新媒體不斷涌現，不管是教師還是學生均感到教學設備設施更新換代速度實在太快，學生在校學習的媒體技術，有可能在畢業之后已經不再應用，甚至于此類設備已經在學校被淘汰。
而作為中職學前教育專業學生，不僅要通過《現代教育技術》課程學習，掌握現代教育教學理論和相關媒體技術應用知識，更重要的是通過現代教育技術學習，養成熱愛并自覺應用現代教育技術來輔助教育教學的好習慣。因此，作為教師，不僅要注意傳授學生必要的教育技術的理論知識，還要注意加強學生實踐操作技能訓練，以培養操作型、 技能型的人才，更要注意培養學生學習新媒體、掌握新技術的能力。
然而，作為我校學前教育專業學生，她們主要來自于經濟落后、信息閉塞的農村地區，且基本都是女生，動手能力較差，對現代教育技術，她們非常陌生，對學習普遍有畏難情緒。加之《現代教育技術》在很多學生心中，地位不如語、數、外等文化課，更比不上舞、美、音等專業課。如此一來，學生學習現代教育技術的勁頭就更差了。
二、新課程理念下中職《現代教育技術》教學設計策略
教學設計是為了促進學習，運用系統方法，將學習理論與教學理論原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節的具體計劃，創設教與學的系統“過程”或“程序”。 筆者根據學生實際，加強教學設計研究，起到了良好效果。
1.加強前期分析，合理設定教學方案
教學前期分析最早是由美國學者哈里斯提出來的，意即在教學設計開始的時候，分析若干直接影響教學設計但又不屬于具體設計事項的問題，教學前期分析是教學設計的基礎和依據，主要包括學習者特征分析、教學內容分析和學習需要分析。
（1）在教學前期分析理論指導下，結合新課改要求，在教學設計中，我加強了對學生的分析。以今年我所教的10個學前教育專業班為例，1~5班學生文化基礎相對更好，學習習慣和能力相對更強，表現出的狀態是：學習自主性更強、思維相對活躍、上課積極性更高、課堂學習氛圍更濃。而6~10班學生文化基礎稍差，學習習慣和能力相對更弱，課堂紀律、參與度、活躍程度相對較差，尤其是6班表現更明顯。因此，我在組織教學、導入、課堂提問、突破重難點等方面都采用了不同策略。
（2）教學前期分析理論要求教師在教學設計中要加強教學內容分析，新課改允許學生在知識、能力、態度、情感、價值觀方面有多元表現，給教師在教學內容的完善創新方面提供了更大空間。
（3）在教學設計中，要加強學習需要分析，根據學習需要確定教學目標。學前教育專業學生學習現代教育技術的目標重點在于熟練掌握現代媒體技術，并在此過程中養成熱愛現代教育技術、自覺應用現代教育技術的習慣。因此，我在教學設計中，注意精講理論，以夠用為原則；突出能力訓練，增強實踐訓練內容，將知識融于實例之中，實現“知行并舉”，讓學生達到教育技術能力標準，提高學生就業競爭力。
2.注意激發和保持學生學習動機
學習動機，是推動學生渴望學習、自覺學習的動力?，F代心理學研究表明，培養和激發學生學習動機可以從以下方面著手：
（1） 遠景性動機和近景性動機相結合，激發學生學習動機。
（2）德國著名教育家卡爾?威特提出“鼓勵是進步的動力”、“孩子離開了鼓勵就像花兒離開了陽光”。 在學生成長過程中，促使他們進步的最有效方式就是鼓勵。信任和鼓勵能使學生以積極的態度對待學習和生活，培養自信心。
（3）根據教學需要，在課后組織學生開展現代教育技術作品競賽。通過比賽，教師掌握了學生學習情況，學生看到了自己的成果，體驗到成就感，激發了學習動機。
3.注意傳授學習現代教育技術的方法、策略
學習策略是“在學習中用以提高學習效率的任何活動”,是“學習者有目的地影響自我信息加工的活動”。“對個體而言,要成為一個具有創新能力的人,首先得是一個會學習且高效運用學習策略的人,一個能生成自己學習策略的人”。新課改要求，課堂教學要為學生終身發展奠定基礎。在新理論、新媒體、新技術不斷涌現的信息時代，學生課堂學習的內容很容易過時淘汰，教師要通過課堂教學培養學生學習掌握現代教育技術的能力。而指導學生研究并應用學習策略學習現代教育技術具有現實意義。
4.身體力行，盡量利用現代教育技術媒體輔助教學，讓學生直觀感受現代教育技術對教學的促進作用。
21世紀是信息社會，信息技術高速發展并大量應用于教育教學。作為承載和傳播信息的現代教學媒體，如投影、錄像、計算機、網絡等，作為輔助教學的手段，對促進教學有以下作用：一是促進知識理解與掌握。二是激發學生情感與興趣。三是有助于學生技能培養。
現代社交禮儀范文3
[論文摘要]武川縣是農牧交錯帶的核心地區。通過入戶調查，我們了解了到其社會發展和科技進步現狀，研究結果表明：自生態退耕以來，農村外出打工人員增加，農民收入大幅增加，農民意識得到一定提高，有超過一半的農民仍愿意繼續種地，承包、轉包、租用的土地使用方式共存。農業政策更有利于農民增收，生態環境沒有明顯改善，旱、蟲災嚴重；農資投入比例明顯增大，農業機械化水平提高，農業技術推廣普及率低。實證研究結論可為當地政府在制定農牧業科技、災害防治規劃等方面提供一定的依據。
[論文關鍵詞]農牧交錯帶；社會發展狀況；武川縣；實證研究
農牧交錯帶具有突出的過渡性和邊際效應性。該區生態環境脆弱，社會經濟發展相對落后，尤其是近代以來，生態環境惡化呈加劇趨勢，農牧交錯帶可持續發展成為學者們普遍關注的問題。當前農牧交錯帶可持續發展面臨的主要問題仍然以生態環境的惡化，經濟文化發展滯后，農牧業生產力水平低而不穩，氣象災害發生頻繁等為主。對此許多學者從宏觀角度提出該區實現可持續發展的基本理論以及戰略構想。針對農牧交錯帶土地利用與社會經濟發展也做了多方面的調查和研究，研究成果頗豐。本文從農戶調查人手，試圖尋找影響農牧交錯帶社會發展因素，以期對本區域的相關研究有所幫助。
一、研究區概況
研究區武川縣屬典型的山地丘陵區，山地面積占全縣土地面積的48，境內多為季節性間歇河流，氣候屬半干旱大陸性氣候，多年平均年降雨量為350mm，降水主要集中在7～8月份，年蒸發量約是降水量的5倍多，故而有“十年九旱”之說。年平均溫度2．7c，無霜期90—120d，年平均風速3m／s。土壤以栗鈣土為主，有機質含量低，土質疏松，易風蝕沙化，年平均土壤風蝕總量達73t。嚴重的風蝕沙化，致使土壤表層肥沃土壤被侵蝕，肥力下降，生產能力不高，糧食產量低而不穩，嚴重制約著本區經濟可持續發展。
二、研究方法與內容
1．研究方法。本次研究選取武川縣哈樂鎮巨寶莊村、泉子溝村、黃羊渠村、巴獨龍貴村、哈拉慶渠村五個自然村進行入戶調查(見圖1)。利用spss軟件進行數據處理、分析。
2．農牧交錯帶社會發展狀況分析。在本次調查中選取家庭狀況、農民意識、農業政策、生態環境與旱、蟲災作為社會發展變化分析因子。家庭狀況包括家庭人口、家庭收入；農民意識包括種地意愿、農資更新意識；農業政策包括土地使用權的來源、農業貸款、基礎設施建設。分析結果如下：
(1)家庭人口。被調查區域的人口結構發生了較大的變動，主要表現為務農人員減少、適婚女性外嫁兩方面。在被調查的56戶家庭中務農人口由退耕前的127人降到退耕后的l18人(見表1)，其主要原因是武川縣2005—2007連續三年大旱，外出打工更容易使農民在較短的時間內獲得更多的收入。
(2)家庭收入。農業收入在家庭總收人中占有較大的比重，見表2。在市場經濟條件下，土地總是由低值向高值轉移，耕地種植由低值的糧食作物向高值的芥菜籽、馬鈴薯等經濟作物轉移，這在農業結構調整中表現尤為突出]。化肥、農藥、地膜等農用物資投入力度加大，使馬鈴薯的產量大幅度增加，平均產量由原來的6750kg／hm增加到現在的9750kg／hm。，同時馬鈴薯單價提高了一倍，從而使得農民收入有較大的提高。農業基礎設施相對完善使農業“靠天吃飯“的依賴性相對減弱，國家對農業的惠農政策是農民收入增加的另一個主要原因。
3．農民意識。種地意愿。在整個調查中，我們可以感受到農民普遍對于辛勤勞作與微薄收入之間不成比例的狀況有一種不滿而又無奈的情緒。在對種地意愿的調查中選擇“愿意種田”的占57．1%，不愿意種田的主要集中在“種田太辛苦”、“收入相對低”、“生產資料價格高”等，可以總結為勞動付出與所得的失衡。但即使如此，超過一半的農民仍然愿意種田。“是農民就應該種田”、“起碼可以解決自家的吃飯問題”。表明農業對農民仍然是一種生存的基本保障，在調查中“可以維持生計”、“自給自足”、“解決吃糧問題”類似的表述具有很強的代表性。
4．農資更新意識。農民對農資需求、更新有自己的認識。退耕前農資基本上每年更新的占1．8%，大概兩三年更新的占5．4%，幾乎不更新的占92．9%；而退耕后基本上每年都更新的達92．9%，大概兩三年更新的占3．6%，幾乎不更新的僅占1．8%，見表3，對比退耕后農民對于農資的更新意識明顯提高。
5．農業政策。農業土地使用權來源。改革初期實行的土地，極大地解放了生產力，調動了農民的生產積極性，使農民收入穩步增長。經過兩輪承包合同簽訂與變更，被調查農戶中屬于土地轉包、租用的占17．9%，其余為直接承包村集體土地，承包、轉包、土地使用方式共存。2004年國家實施“三農”政策、“多予少取放活”的惠農政策，對種糧農民實行直接補貼，也進一步調動了農民的生產積極性。
6．農業貸款。生態退耕以來，武川縣農業貸款政策主要表現在：為加大新技術、新品種的推廣力度和養殖業扶持力度，延長貸款期限，加大額度。如以前農村信用社支農貸款一般為半年期或1年期的小額貸款，一般額度為1000—3000元，現在為2年或3年貸款，貸款額度適當放大到3—5萬左右。另外，在支農貸款上開展適當延期還貸工作。2007年，武川縣遭受多年不遇的旱災影響，農民來自農業的收入銳減，有的入不敷出，還貸成了嚴重問題。在調查關于農業貸款中有92．9%的農戶認為，現在農業貸款的數目有較大幅度的增加，更容易從銀行中貸款用于農業生產，農業貸款的額度由原來1000—3000元增加到萬元以上。
農業基礎設施建設。研究區域處于干旱半干旱地帶，基礎設施在農業生產中尤為重要。在本次調查中發現，武川縣農業基礎設施近年沒有明顯改善，農民對灌溉設施的需求意識越來越強烈。絕大多數人認為灌溉設施不夠，只有少數人認為灌溉設施的成本太高，沒有足夠的資金，農民希望政府加大農業基礎設施建設的投入。
生態環境與旱、蟲災情況。本次調查發現武川縣生態環境退耕前后沒有明顯改善：有71．4的被調查戶認為當地樹木的數量減少，91．1%的農民認為土壤明顯變干，生態環境狀況不容樂觀。2007年是武川縣旱災較為嚴重的一年。全年降水量僅為103mm，比正常年份同期降水量減少161mm，是有氣象記錄以來降水最少的年份之一。當年旱情涉及全縣8個鄉鎮，嚴重的影響了當地農民的收入。
農牧交錯帶農業科技水平發展。農資投入對比分析。農資是農民在土地利用中投入的部分，農資投入的多少由農民對其作用的認識水平及家庭總收入決定。退耕后農民農資的投入由原來的1866元增加到4415元。農民對農資的投入的比重越來越大，退耕前農資投入比重小于44的占被調查戶數的78．6%，而退耕后大于30的比重是被調查戶數的83．9%，由此可見農民對化肥、農藥、優良種子的投人力度加大，農民意識到化肥、農藥、優良種子對產量的影響比較大(見圖2)。
農用機械數量對比分析。農機是農業生產現代化的重要裝備，在提高農業生產力、實現農業集約經營、增強抗御自然災害的能力等方面起著越來越大的作用。本次調查以農用四輪車為調查對象，退耕前擁有農用四輪車21輛，占調查的37．5％；退耕后新增農用機械28輛占調查總數的50．0% (見表4)。退耕前后耕作方式發生了較大變化，20世紀90年代主要是人力加畜力的耕作方式，而現在的耕作方式主要依賴于機械，其中機種收入的占60．7％，機種機收的占39．3％。武川縣機械數量增加明顯增加，機械化水平得到提高。
農業科技推廣情況。本次調查主要圍繞農業技術推廣的三個方面，調查結果表明：農業生產技術對生產很有幫助的占12．5%，對實際沒有幫助的占1．8%，沒有得到幫助的占85．7%，很顯然在農業技術推廣中得到幫助的僅占14．3%。農民對農業知識嚴重缺乏，所掌握的農業技術主要還是靠經驗累積，普遍對農業新技術不太了解。原因主要是：現有基層農業技術服務機構缺少專項推廣經費，造成推廣手段落后，致使農技服務只能停留在傳統服務領域，尤其是對推廣新品種、新技術的日常指導不夠，不能滿足農民需求；農業科技人員工作辛苦，工作環境惡劣，政治地位、社會地位、福利待遇低的現狀，導致大批農業技術人員紛紛跳出“農門”。
三、結論與建議
通過上述武川縣實證研究可以得出，退耕前后的10年中，務農人員相對減少、外出打工人員增加，農民收入大幅增加；農民意識得到一定提高，有超過一半的農民仍愿意繼續種地，農資更新更加頻繁；承包、轉包、租用的土地使用方式共存，土地利用方式更加合理；農業政策更有利于農民增收；生態環境沒有明顯改善，旱、蟲災嚴重；農資投入比例明顯增大，農業機械化水平提高；農業技術推廣普及率低。
現代社交禮儀范文4
關鍵詞：中國傳統文化 社交禮儀
中圖分類號：C9123文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0105-01
隨著市場經濟的推進，社會轉型，諸多利益的紛爭，國人道德倫理、人情倫理已經顯得非常弱化，嚴重影響到國人的禮儀素質，影響到國家和社會的禮儀文化和道德建設發展。中國傳統文化中富含有諸多道德倫理知識，富含諸多社交禮儀文化[1]，對于當代國人的禮儀發展具有諸多的借鑒作用。因此，研究中國傳統文化中的社交禮儀問題具有很強的現實意義和長遠意義。
一、中國傳統社交禮儀的主要內容和特色
植根于中國傳統社會的社交禮儀，內容非常豐富，從社交用語、社交場合、社交平臺、社交目的、社交行為等方面均能夠窺視傳統社交禮儀的諸多精華。[2]與現代社交禮儀、西方社交禮儀相比，具有諸多的特色。
中國傳統社交禮儀的內容廣泛，從類別來分，有君臣之禮、長幼之禮、同輩之禮、男女之禮等等，這些不同層次的社交禮儀，有著非常嚴格的社交禮儀規則和習俗。從具體的社交禮儀場域來看，要注重社交中的稱呼用語、語言表達，注重社交場域的座次安排規則[2]，注重社交鲇蠐貌偷睦褚塹鵲取
二、中國傳統社交禮儀的當代價值和開發利用的注意事項
（一）中國傳統社交禮儀的當代價值
1.從思想文化視角思考
有利于社會主義核心價值觀的建設，有利于公民道德建設，有利于當代中國的公民教育。[3]傳統社交禮儀富含豐富的思想文化內容，其中關于人的思想道德要求非常多，因此，傳統社交禮儀具有很強大的思想文化功能，能夠推動當前中國的國民教育，推動當前中國社會主義核心價值觀的宣傳教育。
2.從社會層面來說
中國傳統社交禮儀文化的發展，有利于和諧社會、文明社會、法治社會的建設。傳統社交禮儀非常強調人與人的和諧相處，非常重視人情人際關系的善意發展，這種以和為貴的社交禮儀能夠促使社會各個階層的交往和諧發展下去，這在很大程度上能夠助推一個社會的和諧發展。
3.從禮儀本身發展而言
有利于推動中國傳統文化中的社交禮儀向現代社交禮儀發展。傳統社交禮儀內容內涵非常豐富，從建設方式、價值取向和內容等層面為當代中國社交禮儀發展提供諸多的資源，尤其是傳統社交禮儀的和諧互尊互敬至上的價值取向、諸多嚴格的禮儀形式，對于當今中國現代禮儀的規范化發展能夠提供很多的啟發和借鑒作用。
4.從國民的現代素質視角來思考
中國傳統社交禮儀文化的推廣有利于塑造完美人格，激勵個體成長。中國傳統社交禮儀對一個人的社交往來作出了很多的嚴格規定，這些規定對一個人社會能力成長、對于一個人的個人修為發展具有很多倫理道德的引領約束作用。因此，傳統社交禮儀對當今國民的成長發展具有很大助推引導作用。
5.從家庭關系層面講
傳統社交禮儀也包含了豐富的家庭關系處理方法和資源，對家庭內外的關系和交往做了諸多詳細的規定。通過這些傳統社交禮儀的規定和約束，能夠維系一個家庭基本的運行紐帶。
6.從國家層面上講
傳統社交禮儀的推廣有利于綜合國力的提升。傳統社交禮儀其實是一個國家傳統文化的重要內容，對于傳統文化發展具有重要作用，也代表一個國家的形象。
（二）開發利用傳統社交禮儀的注意事項
傳統社交禮儀具有多層面的價值和功能，因此當今中國理應好好發揚光大。不過，在開發利用傳統社交禮儀時，我們從社交禮儀場域的話語表達上，要注重篩選，注重賦予新的時代內容，注重與時俱進；從社交禮儀的形式上，我們務必要注重結合西方現代禮儀的發展，將中國社交禮儀的形式不斷創新和完善；從社交禮儀的價值理念上，我們務必要注重與當今社會主義核心價值觀教育、現代公民教育等結合起來，將真善美的價值取向融入其中，建構社會主義核心價值觀主導的社交禮儀發展取向；從社交禮儀的思想上，我們務必要積極吸收現代文化、西方文化和傳統文化等三大文化系統中優秀有益的東西和成分，堅持現代開放多元的社交思想文化，推動傳統社交禮儀容納一切先進文化，不斷提升其文化性和思想性。
三、結語
中國傳統文化中的社交禮儀內容豐富，特色鮮明，對當今國民道德素質與社交往來的發展引導具有諸多價值，對和諧社會構建也具有很大促進作用。我們應該努力根據四全戰略的要求，挖掘中國傳統文化中的社交禮儀文化資源，不斷推進當代國民現代禮儀素質發展，推進當代中國社會禮儀文化的發展。
參考文獻：
[1]管麗莉.中國傳統禮儀的蘊意及現代價值[J].合作經濟與科技，2012（6）：111-112.
現代社交禮儀范文5
我能通過本課程學到什么?
——通過學習本課程，您將實現以下轉變：
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課程內容:第一天：商務禮儀
一.禮儀概論
1.禮儀的起源與定義
2.禮儀的特點與原則
3.成功職業禮儀的影響力
二.“儀容儀表”禮儀
1.著裝的TPO原則
2.男士著裝（西服、襯衫以及領帶的搭配）
3.女士著裝（套裝的選擇）
4.發型發式、面部修飾/化妝
5.皮鞋與襪子的搭配
6.飾物的選擇與顏色搭配技巧
三.“商務交往”禮儀
1.訪客接待
2.會見禮儀（預約、介紹、握手、互贈名片、迎送）
3.舉止禮儀（標準姿勢、表情、眼神、手勢語）
四.“電話”禮儀
1.電話禮儀的重要性
2.接聽電話的禮儀
3.撥打電話的禮儀
現代社交禮儀范文6
【關鍵詞】中職學校；社交禮儀；情景教學；模擬
對中職學生開展禮儀指導與訓練教學，加強中職學生的禮儀修養，促進禮儀知識的學用并重。知行合一，多訓練模塊提升學生人際交往的成功，已成為適應市場經濟對人才的需要，培養學生為人處世的能力的一種必然手段。
在社交禮儀課程中有針對性的開展情境式教學，可以在短時間內提高學生的社交能力，改善一支粉筆、一張嘴、一本教案、一塊黑板的傳統教學模式和課堂沉悶氣氛，教師和學生缺乏有效互動的局面，解決在實際社會交往中學生無法準確鑒別和深度把握社交場合各種禮節的運用的難題。交禮儀課程中情景教學模式的應用情景教學模式，一般是指教師按照禮儀相關訓練目標和要求，根據課程設計模擬情景、環境、人物或身份等，有步驟地指導學生在特定環境中進行場景、身份的禮儀訓練。筆者在課堂教學中采用情境式教學方法起到了良好的教學效果。
情景模擬教學法，是在教學中通過設計生動、形象的情景和氛圍，解決課本中提出的相關問題，模擬過程更直觀，更具體，更貼近實際。
情景模擬教學包括情景創設及準備、課堂演示、課堂討論、分析總結四個階段，每個階段都要根據學生的特點做相應的工作。
一、情景創設
在情景創設階段應該以學生所學專業針對性的開展情景設置，模擬環境的設置要盡量接近于現實生活，使學生一進入模擬場景就能身臨其境，很快進入角色，并激發出學生的興趣。
如針對汽車專業即可設置在4s店的購車推薦場景，通過介紹車輛性能時的語言禮儀、接待顧客時的身體禮儀等方面著手，即培養了學生的專業素養，又使得學生在學習過程中充滿代入感，能夠更深刻的理解授課內容。
在學習求職面試禮儀時，可以設計招聘、應聘情景，讓學生了解招聘、應聘的禮儀以及應注意的問題，設計招聘公司，讓學生扮演不同角色，將公司的基本情況，要招聘什么樣的人才，等一一設計好。演結束后請學生們運用禮儀知識進行評價，總結。
禮儀是一門具有較強實踐性和操作性的應用科學，筆者在教學中加強對學生行為規范的指導訓練，使學生真正養成良好的禮儀習慣。在講到站姿、坐姿、行姿、引導客人、介紹、握手、奉茶等具體的禮節規范時，先講理論知識，然后進行適當示范，讓學生了解所講禮儀規范的具體做法，再對學生進行實踐訓練，安排學生分組練習，互相觀摩，糾正不雅行為。同時我們還布置一些模擬情景題，如推銷產品、接待客人等，安排學生以小組為單位進行練習，自己設計臺詞、活動內容，演示合乎禮儀規范的活動，老師對學生活動情況進行點評，指出不足，最后結合禮儀知識強調禮儀要求。學生對禮儀訓練大都興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S，效果頗佳。
二、課堂演示
在課堂演示環節，教學可首先以多媒體課堂講授為主，同時輔以相應的教學片案例分析及實物演示加以補充。使得學生對需要掌握的禮儀技能有基本、全面的了解。接著代入到設置的情景中去，通過學生在情景中的實際操作進行實務部分的教學。比如在進行個人基礎禮儀及商務場合的行為舉止方面練習時，可以將情景設置在一個正式的商務會見場合，通過情景式教學，使學生掌握個人禮儀的基本常識，對在社交活動中有關介紹、握手、問候、稱呼、致意、遵時守信、拜訪與接待、女士優先等原則有直觀的理解，引導學生就教學重點進行思考，通過情景模式下的實際操作，能幫助學生更好的理解和準確的運用所學到的知識。
三、課堂討論
講課時，將具有探討性的禮儀問題或者身邊發生的事例編成討論題，組織學生分組討論、發言，教師概括點評，這一方法，能夠讓學生更深刻地理解和掌握所學知識，開拓了學生的思路。學生在課堂中，通過教師啟發和誘導，積極討論，各抒己見，現場糾正錯誤理解，在討論中明白錯誤所在，這使學生成為課堂教學的主體，變被動學習為主動求知，充分實現了教學互動，尤其對提高中職學生的綜合素質發揮了重要作用。如，在講授現代交際禮儀中個人儀態禮儀時，讓學生觀察自己以及身邊同學的各種舉止行為，回憶一下自己所遇到的不文明行為，讓學生去親身體驗、發現生活中和校園里的違背禮儀規范的現象，說出自己的想法和看法，在課堂上展開討論。這樣做使學生在不知不覺、似教娛樂的氛圍里，從正、反兩方面掌握了解相關禮儀知識，把許多平時的小事擴大化、桌面化、透明化，使學生認識到錯誤并得到正解，印象十分深刻。
四、分析總結
在分析總結環節，應該拋棄原有的“一言堂”格局，改由老師點評為學生分組討論、推舉禮儀裁判評論的方式。所謂理越辯越明，在討論中即鞏固了所學知識，又可以提出新的觀念和新的模式。我們在中職教學中如果引入情景教學，將改變單一教學形式，調動學生學習的主動性和積極性，而且還能培養學生多角度、多層次分析解決問題的能力，從而為社會培養更多高素質的復合型人才。
對于中職學校的學生來說，在社交禮儀教學中運用情景教學方法，能夠激發學生對課程的興趣，調動了課堂積極性，這一教學方法在學生中得到了一致的好評，在教師同仁中也得到了一定的認可。根據教學現場是抽樣調查，100%的學生都非常喜歡這種教學方法，稱這種教學方法，能夠更一步加深他們對課本知識的印象，在不知不覺中學到了以往那種“枯燥”的內容，印象深刻且不易忘記，值得繼續和推廣，應用到中職學校其他相關的課程中去。
參考文獻：
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[2]高宏，錢曉冰.《情景模擬教學方法在旅游專業課程中的應用》.中國職業教育，2005
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