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他什么了作文范文1
我始終困惑：是他們太過懦弱，還是傳統的封建思想已經封殺了他們，讓他們無力抗爭？很顯然，這兩個都是。
先說覺新吧，他是一個孝順的孩子，很懂事，很聽話，正是因為這樣，養成了他稍顯懦弱的性格。他沒有勇氣，也沒有力量去抗爭，他覺得自己是孤立的，沒人能理解他。他處處忍讓，努力壓抑自己的情緒，謙和，從不與長輩們頂嘴。他這樣做的結果換來了什么？他失去了梅，而且讓梅在無盡的淚水與凄涼中孤獨地死去。聰明好學的他還失去了求學的機會，不得不回家料理那些家事。他被迫娶了李家小姐，不得不用表面上的快樂來麻痹自己?？勺罱K，因為他的孝順聽話，瑞鈺（李家小姐）也死了，他們連最后一面也沒見上，只因為陳姨太的一句血光之災。
還有覺民，一開始面對馮家的婚事，他多多少少也有一些絕望。不過，他比覺新勇敢，通過抗爭取得了勝利。
他什么了作文范文2
還有一次我布置了一個作文題目，讓同學們依題目寫作文?？墒沁^了一段時間后，還有一些同學沒有動筆。我問他們：為什么不趕緊寫作文？他們說：怕寫不好，不知如何下筆……
怕，怕，怕……竟然有一些同學缺乏作文膽量。沒有寫作文的“膽量”，當然寫不出作文，更寫不出好作文。所以今天我想給害怕寫作文的同學壯壯膽子。那么，應該從哪些方面壯大自己寫作文的“膽量”呢？
一、大膽寫下第一句話
作文有了題目，接下來就要起筆寫具體內容了，可有的同學在開頭寫作文時往往表現得非?！澳懶 ?，總是心有怯意地不敢寫下“第一句話”。寫不出“第一句話”，自然就沒了下文，寫作文的過程就會僵住。
為了能讓作文有起頭，你就需要壯起膽來勇敢地寫下第一句話。比如有一位同學寫作文的膽子小，遇到《童年趣事》這篇作文，硬是嚇得不知道第一句話應該怎么寫。我開導他：別總想著什么“規矩”，也別被所謂“好的開頭是成功的一半”縛住手腳，不妨大膽、隨意些——或者干脆就“稀里糊涂”地寫下第一句，也總比“膽小如鼠”地不動筆要強些呀。
一聽我讓他壯起膽來“隨意寫”，他果然膽子大起來，寫下了第一句話：“我努力回想在自己的童年里到底發生過什么趣事，想來想去，還真想出了一件特別有意思的事?！?/p>
你看，膽子大起來，作文就有了開端嘛。因為大膽地寫下了這第一句話，所以這位同學覺得作文荒漠上出現了一小片綠洲。都看到綠洲了，所以他有更大的膽量寫下去。接下來，思緒似乎打開封固已久的閘門，進入到良好的作文狀態。
二、大膽寫心里的話
學校以《老師，我想對你說》為題目組織了一次校園作文比賽。有位同學想參加比賽，但因為膽怯遲遲不敢動筆。其他同學陸續將作文交上了，可是這位膽怯的同學還沒有寫下一個字。
我問：想參加比賽，怎么沒有完成參賽作文呢？
他似乎是有話要說，但又沒有勇氣說出來。于是我單獨跟他談，通過談話，我弄明白了這位同學沒有完成作文的原因：他心里有好多話想對老師說，但是不太敢把這些心里話當成作文寫出來，因為他想寫一寫對老師的不滿，比如作業布置得太多，有時候上課還會拖堂，弄得同學們連上廁所的時間都很緊張。
噢，怪不得這位同學的作文遲遲沒有完成，原因是不敢在作文里寫心里的“不滿”呀。
我開導他：作文就是要寫心里話，勇敢地寫出自己心里所想的東西，作文才有真實的高度。心里話不是作文禁止的內容，而是可以放膽開寫的精彩。
經我這么一說，這位同學放心了，于是他大膽地在作文里寫出了對老師的不滿，大膽地在作文中向老師提出了抗議和建議。結果怎么樣——他這篇壯著膽子寫心里話的作文，得了一等獎。
原來，在作文里寫出自己的心里話，不但不會因為“膽大妄為”而受處罰，反而會因為“率真可愛”而得獎勵呀。
三、大膽寫符合自己個性的話
趙小芳是從鄉下轉到城里來的新同學。在她轉到城里上學后的第一次作文課上，其他同學都開始依照題目寫作文了，趙小芳卻沒有寫。
我問：小芳同學，你怎么不趕緊寫作文呀？
趙小芳說出了自己的顧慮：俺從鄉下來，普通話說不好，寫作文時也會出現“土話”，俺怕用這樣的話寫作文，大家會笑話俺。
趙小芳果然是滿口的方言土語。但是我給趙小芳壯膽：作文中的方言土語并不會成為別人恥笑你的原因。你知道有位叫莫言的大作家嗎？他就用自己的方言土語寫小說，結果他的方言土語小說不但沒有被人恥笑，反倒為他贏得了諾貝爾文學獎。所以說你不能把自己的方言土語當成寫作文的包袱，反倒應該將其當成自己的秘密武器——“個性語言”來使用。有自己個性特色的作文會大受贊美的。
他什么了作文范文3
冬天的一天，早晨剛剛起床，他發現窗戶的玻璃上結滿了冰花，非常新奇地看了半天，對我說：“爸爸，我發現冰花真的非常奇特，但怎么把它寫成作文呢？”我就問他：“你覺得冰花都哪兒奇特了？你能不能說出來？”他眨眨眼睛，告訴我：“我覺得冰花有的像一匹大白馬，有的像一座冰山。”我說：“你說得不錯，但我問你，你為什么覺得它像白馬、像冰山呢？”他說：“我看著它的樣子像呀！”我說：“沒錯，它的樣子是像白馬、像冰山，你就把你看到的、想到的寫出來，就已經很好了。但是，你覺得是不是顯得又不夠？”他說：“是，那樣有點兒太簡單了?！?/p>
他意識到了這一點，很不錯。怎么讓它不簡單呢？
我給他出了這樣一個主意：“你光是看到了，還不夠，看到的東西，你能不能再進一步聯想一下？比如你看到了冰山，冰山后面還有什么？你看到了白馬，白馬后面也可能會有什么？可以大膽地聯想，你聯想到了，作文也好寫了?！?/p>
他開始動腦筋，然后告訴我：“冰山后面藏著太陽?！蔽覇査骸澳翘枮槭裁床卦诤竺娌怀鰜砟兀俊彼f：“冰山太漂亮了，太陽不敢出來了唄！”我表揚他：“你看你說得多好，我都沒有想到，太陽是因為冰花太漂亮而不敢出來！再想！”
聯想，就是這樣成為了作文的一個好幫手。
[附]
冰 花
文/肖 鐵
早晨，我一起床就把窗簾拉開了。??！滿窗戶都結滿了冰花。
他什么了作文范文4
關鍵詞：化難為易；寫作文；文題；興趣
《我的小伙伴》（人教版義務教育小學語文第七冊第二單元）作文指導，我便是從構想文章的具體內容入手的。
一、分析文題，激發作文興趣
激發學生作文興趣，使學生具有強烈的愿望參與習作，這是作文指導課的首要任務，是學生完成作文積極性、必要的心態。在揭題前，我設計了如下導語：
在童年生活中，你可能結識了不少小伙伴，他們有的是同學，有的是鄰居，有的是親友的孩子……你是不是很了解他們，喜歡他們？他們做過的事是不是給你留下了深刻的印象？請你選擇其中一個人的一些事寫下來，要把事情寫清楚，語句要通順。
這次習作的具體要求是什么？是寫人的還是寫事的文章？你有哪些想法？
我們一看就知道這是一次寫人的習作，但可不是寫什么人都可以。我們要寫我們的小伙伴，要想寫好他，你要熟悉他，了解他，更重要的是你還要喜歡他。
二、習作賞析，優化習作內容
在明確習作要求后，教師憑借幾個片段和例文，引導學生學會從眾多的內容中優選習作內容的方法。
導入片段賞析：在寫你的小伙伴之前，我們先來結識一下“我”的好朋友――肖楠（化名）吧！
因為我上課講話，被他無情地扣了分，難怪同學們背地叫他“黑包公”。肖楠雖然原則性強，可平時很樂于助人。一次，我們玩射門游戲時，他不顧自己口渴，把水壺里的水全讓我們喝了。
片段中小作者所說的“黑包公”是怎樣一個人呢？怎么樣，是不是給你留下了深刻的印象？這就是通過事來寫人。寫人離不開寫事，通過真實的事件，才能突出人物特點。這一招你學會了嗎？
三、引導追憶，內化細節情境
在優化習作的內容后，要引導學生追憶最佳部分的細節，讓學生在腦中形成鮮明的內容表象，使習作內容具體化。
引導學生追憶、思考：當我們回憶起童年生活的時候，就像走在美麗的沙灘上。當我們采摘到最美的貝殼時，一定會看到你童年小伙伴的身影。我們很想認識你的小伙伴，能向我們介紹介紹嗎？
我們來想一想：在哪兒結識了小伙伴？在這些小伙伴中，你最了解誰？他平時愛怎么穿衣打扮？他的性格、愛好又是什么？
我們知道，“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，可要寫出你的小伙伴與眾不同的地方呀！
他什么了作文范文5
那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認真地想了半天，然后極其認真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明?！钡诙€是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨?！?/p>
于是，就是這篇作文，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的。大家肯定會格外喜歡你的。
捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待著一個美好的時刻。
那個時刻終于到了，是媽媽的生日——一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個塌鼻子的男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛睜開眼醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，
然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物。”
媽媽笑了：“什么?”
他笑笑： “我的作文?！闭f著雙手遞過來那個大信封。接過信封，媽媽的心在怦怦地跳!
他什么了作文范文6
材料作文的特點：
一、形式特點：形式豐富多樣，情境類、故事類、寓意類、話題類等等。
二、內涵特點：通過典型的“現象”，傳達深刻的道理。
三、高考命題選材趨向：材料越來越中性化，可選立意越來越多元化。
材料作文審題常見病癥：
脫離材料，隨意而為；朦朧感知 ，似是而非；抓一鱗而棄全魚，抓現象而棄本質。
材料作文如何審題：
抓住矛盾，化繁為簡；層層剝繭、追問到底；以小見大、設分論點。
本次作文訓練所給材料：
胡迪尼是一位偉大的魔術師，同時也是杰出的逃脫藝術家，他曾經夸口，一小時之內能從世界上任何牢籠中逃脫。
英國一小鎮特地建造了一座堅固的牢籠，向胡迪尼發出挑戰。胡迪尼信心十足地走進牢籠，門隨即在他身后關上了。他立刻脫下外套緊張工作起來。但是30分鐘后，他的自信消失了，一小時后，他渾身上下已被汗水濕透。兩個小時后，胡迪尼徹底崩潰了。他筋疲力盡地倒在門上——門竟然開了。
胡迪尼想當然地認為門被鎖住了，其實門根本沒有上鎖，胡迪尼能夠打開世上任何一把鎖，卻不能解開自己心中的鎖。
學生本次訓練審題突出的問題是“虛”，表現為：立意虛空，缺少對內涵的落到實處的把握。如從“心靈的困境”、“打開心中的鎖”角度立意，但是對“心靈的困境到底是什么？”“心中的鎖到底是什么？”缺少明確具體的揭示，因而造成分析似是而非，甚至偏離材料主旨。
本次材料作文審題立意思路：
一、抓住矛盾，化繁為簡
矛盾的兩個方面：一方面（優勢條件）：大師技藝精湛，自信，用盡一切辦法開鎖；另一方面（意外結果）：鎖無法打開，無意中卻將根本未鎖的門碰開。由矛盾引出的問題：大師錯了，由對問題的解答產生兩個判斷方向：（1）大師的確錯了，因為他的努力是無效的。（2）大師盡管沒有成功，但他的努力是可貴的。由兩個方向可以拓展衍生出如下觀點：解決問題的關鍵是看清問題的實質，僵化的思維和習慣是成功的絆腳石，過分依賴優勢反而是一種禁錮，“簡單”是一種最高的智慧，成功從來都不會是偶然的，永遠不要奢望不勞而獲，人生需要有大師那樣的勇氣和執著。
二、層層剝繭、追問到底
什么鎖最可怕？什么把胡迪尼鎖住啦？信心重要嗎？胡迪尼為什么徹底崩潰？生活中什么不能缺失？故事有什么哲理？
三、以小見大 、設分論點
示例一：
（1）莫使心鎖阻前行，不要讓一時的榮耀成為束縛自己的枷鎖；（2）莫使心鎖阻前行，不要讓一時的失意成為自己前行的阻力；（3）莫使心鎖阻前行，不要讓心中之鎖給自己留下遺憾。