前言：中文期刊網精心挑選了關于童話的資料范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于童話的資料范文1
關鍵詞 廣播電臺；音響資料；文獻資料管理
中圖分類號TN93 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）54-0172-02
大同廣播已走過50年的輝煌歷程，在不斷發展壯大的過程中，以“聲”取勝的大同廣播積累下大量很有價值的音響資料。而多年來，由于資金、重視程度以及存儲保管和存儲介質物理特性的原因，這些音響資料又大都長期“躺”在資料庫中，部分音響資料的狀態已經很差，有的甚至還破損遺失，嚴重影響著廣播音響資料的歷史價值和使用價值。如何整理利用，挖掘并妥善保存保管好這些彌足珍貴的音響資料，重新發揮其作用，體現其價值，成為擺在當前大同廣播人的一大課題。
1 音響資料管理現狀
1.1信息化建設“音響資料”
信息化建設“音響資料”是指已經過去的、經過錄制、保存的新聞事件或人物的錄音素材。大同電臺從2001年起便采用這種音頻資料存儲方式，加快音頻工作站和音響資料數據庫建設，現已建成音頻工作站3套，基本滿足了綜合、交通、音樂三套廣播日常播出音響的調用和資料存儲。以大同電臺綜合廣播為例，2002年建成與編播部門緊密配合的辦公網暨音響資料庫，其中音樂、文學、戲曲、廣播節目等專題庫，至今已存儲了上千張光盤，實現了50多張膠木唱片及近3 000盤開盤帶的數字化轉換。
1.2 特色音響資料建設
音頻資料庫的建設可以說是一個浩大的工程。五十多年的音響資料需要及時進行數據轉換到音頻資料庫，音頻資料庫能否擁有豐富、實用并獨具特色的信息資源，能否及時滿足編播工作的需求并迅速成為編播人員可信賴的工具，是音頻資料庫能否生存并具活力的關鍵。從工作實際出發、以地方特色為主流建立音頻資料庫，成為大同電臺這幾年的共識。
一是追求實用特色。電臺音響資料的服務主體是編播人員，因此，以節目播出為第一要素，從實際出發，根據播出人員對音響資料的需求申請，逐步充實音頻資料庫。大同電臺將使用頻率較高的音響資料優先進行數字化轉換并上傳音頻工作站，其次，以日常播出為出發點，將節目版頭、評書連播、傳統戲曲，經典廣播劇等專題音響資料分批上傳音頻工作站并存人音頻資料庫，使音頻資料庫得到不斷擴張。
二是以本電臺廣播節目為特色。廣播電臺不同于其它媒體，尤其現在大都是直播節目，稍縱即逝，如不及時跟蹤收集音響資料，往往會造成不可挽回的損失。廣播產業作為一種文化創意產業，是知識經濟，也是重要的版權產業。
三是追求地方特色。從 1954年在城墻上架一根天線標志著大同廣播的誕生起，歷經大同廣播站，雁北廣播站，大同人民廣播電臺，雁北人民廣播電臺和大同人民廣播電臺一臺、二臺，到2 000年兩臺合并，組建成立新的大同人民廣播電臺，大同廣播人在50多年間的廣播節目中積累了許多珍貴的音響資料。
1.3 音響資料的保護和搶救電臺珍貴音響資料絕大多數為開盤帶
在創建初期至20世紀末，開盤帶作為廣播節目的主要載體，已逐步退出廣播電臺播出工作的歷史舞臺。但是，它所承載的音響資料卻愈顯珍貴。每家電臺都存有成千上萬盤開盤帶。開盤帶的聲音會隨著開盤帶出現霉斑、脫磁、脆化而有不同程度的缺損。因此，大同電臺近年來著重開展了搶救開盤帶工作：將開盤帶轉換成光盤、轉換為電子信息并壓縮存人音頻工作站的方式，讓珍貴的音響資料得已妥善保存。
2 存在的問題
廣播音響資料是珍貴和不可替代的媒體資產，這些資源具有非常重要的歷史價值和再利用價值。然而由于過去資金投入、重視程度以及存儲保管和存儲介質的物理特性的原因，很大部分的音響資料的狀態已經很差，嚴重影響著我市廣播音響資料的保有價值、歷史價值和使用價值。
業務信息溝通方面，省內各電臺音響資料部門雖然有些橫向業務系，但并不密切，與上級臺的資料業務聯系則更少。就地市電臺音響資料管理工作發展也不均衡，有的電臺開盤帶仍待字閨中或損壞、丟失嚴重，有的資料部門甚至還不能提供計算機服務，音響資料管理業務及信息渠道不暢通，音響資料工作的管理資源共享、人力資源共享、信息資源共享、音頻資料計算管理技術共享等等，基本停留在理論探索上，各電臺的音響資料庫多數只能為本臺編播人員使用，不能共享。
管理標準化方面大同電臺音響資料的分類標準及規范著錄，也存在很大問題。電臺建立的音響資料庫實現了音資料數字化管理，但其系統性、規范性、開放性、可鏈性還有許多問題。僅大同臺三套節目各用各的音頻工作站，也沒有實現共享。
音響資料庫房方面音響資料庫房的設施及裝具是音響資料管理中重要而又特殊的部分，是直接關系到音響資料能否得到長久、安全、完整保護的重大問題。一段時期，隨著音響技術的發展，技術先進、使用方便、內容時尚的光盤、碟片和盒帶成了廣播節目播出的主要內容，大量存放在庫房中的開盤磁帶因此無人問津，成了“置之無用、棄之可惜”的雞肋。經過近幾年的不懈努力，大同廣播音響資料的管理搶救工作正日益受到人們的重視。但直至現在，大同電臺的開盤帶庫房仍然是兩間普通的辦公用房。如能增加除濕、保溫、防火設施齊全，以延長開盤帶壽命的專用庫房，并配置一些在防火、防盜、防塵等方面集一般資料柜優點的音響資料組合密集架，今后開盤帶音響資料的保存環境將會得到較大改善。
服務開發方面人們常說，今天的新聞是明天的歷史，今天的新聞現場實況音響，就是明天的音響資料?，F在全天累計播音54小時，自辦節目有40多小時，即時資料保存的任務也非常大。再加上開盤帶的搶救工作，一些原有音響資料保管工作被動、建檔不詳、質量不精、個性化與智能化信息服務滯后的問題也不容忽視。目前，大同電臺也只是在這方面做了些嘗試。例如，對電臺名牌節目的內容進行主題分類、重新編輯，制作成便于節目交流的精編版，此項工作還在試驗階段，能否得到認可還需進一步總結完善。基于上述理由，大同電臺根據自己的音響資料特色，聯合調研開發新產品，也是完全可以嘗試的。
總之，大同廣播從無到有，從小到大，從弱到強，在不斷創造新輝煌的同時，也保存積累了很多珍貴的聲音檔案資料，其中有些是世紀絕版、無價之寶。再加上存有大量的獲獎優秀廣播節目，都是大同廣播業績的珍貴檔案，涵蓋了幾代廣播人的努力。面對這些具有非常重要歷史價值和再利用價值的音響資料，雖然做了一些必要的整理保管工作，但更需引起所有廣播人和社會各界的高度重視，進一步加大投入，加強保管，以科學的方法加以拯救、挖掘，存儲并合理開發利用，是當務之急。
參考文獻
關于童話的資料范文2
【關鍵詞】 甲潑尼龍； 地塞米松； 過敏性紫癜； 消化道病變
doi：10.14033/ki.cfmr.2017.4.073 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）04-0133-03
過敏性紫癜是一種臨床上比較常見的過敏性血管炎，兒童發病率高，其中男性患兒多于女性患兒，發病多集中于春冬兩季。過敏性紫癜主要是由于機體受致敏物質的影響，發生變態反應，提高毛細血管的脆性，增加毛細血管通透性，導致機體病變出血，主要臨床表現為皮膚紫癜、消化道出血、腹部疼痛、腎臟器官受損和關節腫脹等[1]。近年來過敏性紫癜的發病率不斷上升，患者常出現的主要病癥為消化道病變。許多患兒在未出現皮膚紫癜時，先出現腹部癥狀，表現為劇烈腹痛，惡心嘔吐，便血嚴重等。這些臨床癥狀與急腹癥相似，難以很快區分且準確診治，使患兒得不到及時有效的治療而忍受痛苦，家長也憂心孩子病情，擔心患兒的身體發育得不到充足營養而受到影響[2]。兒童過敏性紫癜消化道病變越來越引起人們的關注，針對此病目前臨床廣泛采取以甲潑尼龍和地塞米松為主的藥物治療。筆者所在醫院選取2012年3月-2016年3月診治的50 例過敏性紫癜消化道病變患兒，進一步觀察探討甲潑尼龍制劑與地塞米松的臨床療效，現將結果報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取筆者所在醫院過敏性紫癜消化道病患兒50例，所有患兒均符合過敏性紫癜嚴重消化道病變診斷標準[3]，具體臨床癥狀表現為明顯便血，和/或伴有頑固性腹痛。利用完全隨機法分為治療組和對照組，每組25例。治療組男15例，女10例；年齡4～10歲，平均（7.6± 1.3）歲；病程3～14 d，平均（7.9±1.4） d。對照組男13例，女12例；年齡3～11歲，平均（6.8±1.6）歲；病程4～15 d，平均（8.2±1.5）d。兩組患兒一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
對照組與治療組患兒均接受常規治療，具體包括：Vitamin C 注射液與西咪替丁注射液，采用靜脈滴注，1次/d；馬來酸氯苯那敏口服，同時口服雙嘧達莫與山莨菪堿，三者服用次數均為3次/d。對照組在常規治療基礎上給予地塞米松靜脈滴注，0.5 mg/ kg，1次/d，1個療程為7 d；治療組在常規治療基礎上給予甲潑尼龍靜脈滴注治療，2 mg/kg，2次/d，療程持續時間與對照組相同。
1.3 觀察指標
觀察兩組患兒在療程結束后癥狀改善情況，包括腹痛消失時間、便血停止時間及皮疹緩解時間。同時觀察并統計患兒的臨床療效及不良反應發生率。
1.4 療效判定標準
療程結束后，過敏性紫癜消化道病變患兒的臨床癥狀明顯改善，腹痛、便血、嘔吐等均消失為顯效；過敏性紫癜消化道病變患兒的臨床癥狀有所好轉，便血腹痛現象減輕、嘔吐減少為有效；過敏性紫癜消化道病變患兒的臨床癥狀無變化，便血腹痛嘔吐等無緩解甚至加重惡化為無效[4]?？傆行?（顯效例數+有效例數）/總例數×100%。
1.5 統計學處理
采用SPSS 19.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗；計數資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P
2 結果
2.1 兩組患兒臨床癥狀改善時間比較
治療組腹痛消失時間、便血停止時間及皮疹緩解時間與對照組相比較均明顯縮短，差異有統計學意義（P
2.2 兩組患兒臨床療效比較
治療組總有效率為92.0%；對照組總有效率為64.0%，差異有統計學意義（t=6.04，P
2.3 兩組患兒不良反應發生情況比較
治療組出現不良反應2例，其中面部潮紅1例，面部水腫1例，不良反應發生率為8.0%。對照組出現不良反應9例，其中嘔血2例，面部潮紅4例，面部水腫3例，不良反應發生率為36.0%，差距有統計學意義（P
3 討論
臨床研究發現，過敏性紫癜主要由機體受到易致敏物質的影響，發生毛細血管變態反應，與IgA介導的相關免疫反應緊密相關。其發病機制很大程度上是由于輔免疫細胞活性增強，引起許多以IgA 為主的免疫復合物增多，聚集堆積而導致免疫性小血管炎，使得患兒毛細血管受損，同時小動脈壁也遭受破壞，血管活性物質釋放增加，血管通透性增高，毛細血管脆性增強，血液及淋巴液不斷滲出，產生皮膚紫癜，伴隨黏膜及某些器官發生出血現象[5]。過敏性紫癜在兒童中發病率較高，大部分患兒存在消化道癥狀， 臨床表現為腹痛、惡心嘔吐，甚至可引起腸道出血、便血等現象[6]。過敏性紫癜消化道病變常表現為胃腸道黏膜內彌漫性充血性水腫，小腸嚴重瘸變，加之腹痛、便血，嘔吐等癥狀給患兒帶來巨大痛苦，嚴重影響患兒的身體健康。
治療過敏性紫癜消化道病變患兒的關鍵在于能夠采取有效的治療手段及時改善毛細血管的通透性，消除緩解炎性因子對血管的不利影響，進一步提高臨床治愈率，降低臨床治療時不良反應發生率[7]。而激素的作用機制可以有效對抗過敏性紫癜。激素在體內直接發揮作用，使得免疫球蛋白的合成數目減少，機體的免疫反應能力下降，從而減少免疫復合物的堆積，加快清除免疫復合物的速度，減輕炎癥反應，有利于過敏性紫癜的治療[8]。過敏性紫癜消化道病變的患兒，出現的嚴重便血、腹痛、嘔吐等臨床癥狀正是使用糖皮質激素治療的指征。糖皮質激素治療作用顯著，通過干擾妨礙淋巴系統的活化，進而影響淋巴系統的增生，迅速抑制過度免疫反應，還可有效改善毛細血管通透性，緩解血管炎癥，減輕組織水腫，確保患兒的臨床癥狀得以改善和緩解[9]。因此，臨床上常采用甲潑尼龍與地塞米松治療此病。
地塞米松在患者體內不僅可以有效發揮抗炎作用，同時在改善血管通透性方面療效較好。作為一種糖皮質激素，該藥物極易被機體吸收，半衰期比較長，進入體內后藥物代謝速度緩慢，有效藥物濃度維持時間相對較長，治療效果明顯增加。地塞米松還有助于修復微血管滲漏，高效抑制炎性因子活化，阻止炎性細胞的遷移，從而緩解炎癥反應[10]。當連續使用地塞米松時，會出現明顯的胃腸道反應，副作用表現突出。兒童作為用藥的特殊人群，機體尚未發育完全，體質相對較弱，抵抗力低下，在長期使用地塞米松后易表現出不良反應所引起的臨床癥狀，比如煩躁、面色潮紅、惡心嘔吐，面部水腫等，嚴重影響患兒病癥的治療與身體健康的恢復[11]。
甲潑尼龍是一種腎上腺皮質激素類藥，半衰期短，用藥后很快達到有效藥物濃度，起效更快，臨床療效好，在抗炎、抗感染、抗過敏及免疫抑制方面的作用極為顯著。與糖皮質激素受體的親和力極強，遠高于地塞米松。甲潑尼龍作用于機體后，會明顯增強機體的糖代謝作用，其水鹽代謝比較弱，是地塞米松水鹽代謝能力的一半。同時其在體內水鈉滯留非常少，對機體的影響也比較微弱。不僅如此，當類膽固醇激素作用于相應受體時，患者體內該受體數量明顯的高于常量時，甲潑尼龍則會做出相應的調節，對機體進行非常有力且高效的沖擊，從而確保體內的糖代謝正常[12]。
通過對臨床50例過敏性紫癜消化道病變患兒的治療觀察發現，甲潑尼龍的臨床治療效果更為顯著。治療組腹痛消失時間、便血停止時間及皮疹緩解時間均明顯少于對照組，差異均有統計學意義（P
綜上所述，采用甲潑尼龍治療兒童過敏性紫癜消化道病變的臨床療效明顯優于地塞米松，有效緩解患兒臨床癥狀，提高治愈率，不良反應發生率低，安全有效，值得在臨床推廣應用。
參考文獻
[1]李明新，陳偉霞，陳維捷.探討甲基潑尼松龍沖擊遞減療法治療小兒重癥過敏性紫癜的臨床療效[J].中國醫學創新，2014，11（12）：57-59.
[2]何婉兒，龔四堂，區文璣，等.小兒過敏性紫癜上消化道內鏡檢查和臨床分析[J].中國誤診學雜志，2002，2（6）：906-907.
[3]胡亞美，江載芳.諸福棠實用兒科學[M].第7版.北京：人民衛生出社，2002：689-691.
[4]歐艷輝.甲潑尼龍、氫化可的松治療過敏性紫癜患兒的療效對比分析[J].中國當代醫藥，2012，19（8）：64-65.
[5]張琴，鹿玲，郭旗，等.兒童過敏性紫癜消化道癥狀臨床分析[J].中國當代兒科雜志，2013，15（11）：1028-1030.
[6]舒國琴，O露.甲潑尼龍治療過敏性紫癜消化道癥狀療效觀察[J].中國社區醫師，2011，13（27）：20.
[7]張艷軍.小兒腹型過敏性紫癜的護理干預[J].中國基層醫藥，2010，17（11）：1577-1578.
[8]王士杰，鹿玲，桂明，等.以消化道癥狀起病的小兒過敏性紫癜96例臨床分析[J].中國小兒急救醫學，2009，16（4）：375-376.
[9]李致錦，戴巍君，童曉嘲.兩種甲潑尼龍制劑治療過敏性紫癜嚴重消化道病變療效比較[J].兒科藥學雜志，2006，12（3）：40-41.
[10]傅明鴻，黃楓玲，洪志明.甲潑尼龍制劑與地塞米松治療兒童過敏性紫癜消化道病變的療效觀察[J].臨床合理用藥雜志，2013，6（27）：72.
[11]畢秀杰，謝曉紅，宋曉萍.甲基強的松龍沖擊治療小兒過敏性紫癜的臨床療效及預后影響[J].中國現代醫藥雜志，2010，12（7）：101-102.
關于童話的資料范文3
此時，這位工程師剛滿40歲，年富力強，面對這樣殘酷的事實，工程師徹底絕望了。他覺得這個世界拋棄了自己。
工程師突然回想起自己讀大學時的一個夢想：寫一個關于王子和公主歷險的童話故事。想到這，工程師撕毀了以前的“死亡日記”，拿起筆開始創作童話。
但工程師以前是搞建筑設計的，對畫畫并不在行，所以一切都得從零起步。他穿梭于圖書館查閱資料，整日面對著白紙、鉛筆、橡皮……整天沉浸在這種創作狀態之中，他漸漸忘記了病痛。
就這樣，他歷經了5年的漫長歲月，他創作的童話故事脫稿后，出版社大加贊賞。很快，這本童話集就以《睡美人》為書名向全世界發行。他，就是法國17世紀最偉大的通話家佩洛。
此后，佩洛又創作出了《小拇指》等等一系列風靡世界的童話故事。記者采訪他時，佩洛說：“當我們覺得世界拋棄了自己的時候，其實是我們先拋棄了世界?！?/p>
關于童話的資料范文4
關鍵詞：群文閱讀 課堂實施 操作模式 語文能力
臺灣趙鏡中教授在全國第七屆閱讀教學觀摩會的主題演講中，這樣描述臺灣新課程改革后閱讀教學的一種變化：“在政府大力推動兒童閱讀運動的影響下，學生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習慣于單篇課文的教學，但隨著統整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學活動，結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學?！边@段話里，出現了“群文”這個概念，并且大致描述了“群文閱讀”的方向：多個文本、同一個議題、教學。課程目標是：以最大的真誠，充分信任兒童母語學習的能力，打破以單篇獨進、深探細究為主要特征的精讀教學一統天下的狀況，通過全面的閱讀指導，拓寬孩子的閱讀視野，引領孩子的閱讀生活；構建以一定議題為依托、以粗讀略讀為主法、以分享感悟為核心、以探索發現為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養兒童的閱讀能力。
在以上趙鏡中教授的描述中，首次出現了“群文”這個概念，并且大致描述了“群文閱讀”的方向：多個文本、同一個議題、教學。這里提到的“群文閱讀”，是在教材的基礎上，補充2-4組形式多樣的文章或者更多，建構以一定議題為依托、以粗讀略讀為主法、以分享感悟為核心、以探索發現為樂趣的教學方法。
“群文閱讀”，意味著教師講的話不能太多，問題不可過細過碎，也不能發起太多的討論或是感悟，一定要學會舍棄。
“群文閱讀”，意味著不能將“朗讀”、“有感情朗讀”無限放大。
在“群文閱讀”的課堂實施中，我主要采用了以下的操作模式：“明確主題――閱讀概覽――片段分享――精彩賞析――主題拓展”。以“童話”一組為例：
第一步是明確主題。旨在提煉出這個單元的主題，并以“畫知識樹”的方法進行呈現。這實際上也是在訓練學生的歸納概括能力，使學生達到用簡練的語句對文章內容進行概括。
第二步是“閱讀概覽”。這需要學生運用默讀、瀏覽、跳讀等方式，對群組中的幾篇課文進行整體把握。在課堂上，多數學生都能借助課外填寫的“閱讀記錄表”進行較為準確的概括。
第三步是“片段分享”。這是課堂的主體環節，在這個環節中，開展互動、多元的對話不僅能讓孩子們一同分享到閱讀心得，而且能營造出濃厚的團隊讀書氛圍，提高學生的閱讀素養。在這里，學生的感悟無論是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨特感悟。如：有學生通過巨人幾次發脾氣將孩子們趕出花園的畫面，感受出巨人非常自私；也有學生通過巨人與孩子和諧相處的畫面，體會出了巨人不再自私，因為巨人學會了分享。學生們這些獨特的體驗，教師都應充分地尊重，讓他們感受到成功的喜悅。此時，教師擺正自己在活動中的角色最為重要。教師應該是學生閱讀興趣的激發者，應該是學生開展閱讀活動的引導者，應該是讀書過程的組織者，還應該是閱讀活動的參與者與聆聽者。
第四步是“精彩賞析”。在學生充分交流的基礎上，教師若有意識地引導學生進行群文橫向的比較性閱讀，則容易引發高質量的思考，促使學生做出判斷，進行質疑、重讀、辨析，解疑……一個好的話題，既能反映閱讀材料的主題，又能激活學生的閱讀積累和生活經驗，觸動學生思維和心靈的琴弦。在充分交流片段的基礎上，可引導學生對六篇童話進行比較，并引出話題：童話有什么特點？從哪里得知？學生各抒己見，最終由“巨人”、“智慧女兒”、“小木偶”等形象，從童話中的語言、故事的情節、包含的道理等方面，歸納出了童話的特點。
第五步是“主題拓展”。課堂的功能只相當于一個例子、一塊試驗田、一把鑰匙，更廣闊豐富、更生動多變、更精彩的世界在課外、在生活中。如在“童話”一組教學最后，教師引導學生運用所積累的好詞好句，運用擬人的、夸張的寫法，編一編童話故事，在故事中體現出真、善、美的意義；并向學生推薦國外的《假話國歷險記》、《安徒生童話》、《王爾德童話》，國內的《小巴掌童話》、《“小溜溜”溜了》等童話故事，布置做一份關于“童話”的手抄報，對比中外童話的特點，找一找它們的相同點和不同點，以此激發學生閱讀童話的興趣和對更多童話的了解。
經過一學期的對“群文閱讀”的思考與實踐，我將大量的閱讀資料與課文有機整合起來放在了課內完成。實踐證明，這樣做有效地提高了兒童閱讀量，綜合提高了兒童的語文能力，使學生既有了課內閱讀所扎下的根，又有課外閱讀和生活中生發出的枝和葉，相信必將結出累累的碩果。
參考文獻
[1]趙鏡《從課文教學走向真正的閱讀教學》.重慶樹人教育科研簡報。
關于童話的資料范文5
如何使語文活動課的設計更科學、更合理、更受學生青睞呢？結合這幾年的語文活動課教學我有以下幾點思考：
一、目標全面化
語文活動課是活動課的一種，但又不僅僅是活動課，而是“語文+活動”的課程。它突出表現為語文學習在活動中進行，讓活動貫穿始終。為此，在設計語文活動課的目標時，既要將學生聽、說、讀、寫等能力的培養目標有機整合，又要重視學生收集、運用、創造信息能力的訓練，還要關注學生的合作和創新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質訓練等，發揮活動的多重功能，使每項活動都能真正促進學生全面發展。
二、設計主題化
語文活動課雖然沒有具體的教學大綱和教材，也沒有什么固定的教學模式，但絕不等于可以放任自由，隨心所欲，應根據學生的年齡特點、知識水平和課程計劃，有目的、有組織地安排，并在一個確定的主題統率下，開展一系列的活動，這樣才能使活動課精彩紛呈，富有成效。
四月的第一個星期，我班舉辦了“安徒生童話周”?；顒釉O計如下：1.向全班學生征集本次主題活動的會標和吉祥物，由學生從候選作品中投票決定。2.學生閱讀安徒生童話，了解安徒生生平、創作經歷和作品。3.邀請童話作家到班級舉行講座，接受小記者采訪。4.教師公開上童話賞析課。5.在班內舉辦“故事會”“朗誦會”“表演賽”等。評選“故事大王”“朗誦能手”;開展“安徒生童話續編大獎賽”，評選出“童話大王”。6.匯報表彰會。各小組將前階段的活動成果作一個展示?？梢砸怨适?、表演劇、朗誦、歌舞等形式匯報，也可以以小報、班級童話集、讀書心得等形式展示，最后老師表彰先進。這樣的主題活動，學生興趣濃厚，積極性高漲，極受歡迎。
三、形式多樣化
語文活動課的操作形式不能一成不變，一定要多種多樣，讓孩子們有新鮮感、好奇感，對語文活動課充滿向往，欲罷不能。
1.競賽型。有計劃地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。
2.表演型。小學生很愿意模仿故事式課文中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解和記憶，還能在某些課文的情節空白、濃縮處，拓展想象，在富有創造性的表演過程中培養想象力，促進語言發展，增強自信和勇氣。
3.游戲型。愛游戲是孩子們的天性。游戲最能激發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，學了國標蘇教版的《黃山奇松》《煙臺的?！贰毒耪瘻稀返染赖恼n文后，我和學生一起設計了小導游的游戲，請學生當導游，其余的學生做游客。導游挑自己最喜歡的景點給大家介紹。游客可隨時向導游提問，至于詞語接力、開火車、找朋友、救字游戲、語文大沖浪等游戲，更是我們的保留曲目，常玩不衰。
4.辯論型。小學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，我們課上常開展一些小小的辯論會。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌劍，既鍛煉了品頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神。
5.賞析型。為了提高小學生的審美能力和鑒賞水平，可開設一些賞析型的活動課。如學了冰心的《只揀兒童多處行》，我讓學生尋找關于冰心的介紹、資料、作品等，并拓展了她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《小橘燈》等名篇，讓學生更了解冰心，喜愛冰心。
6.綜合型。即把比賽、表演、游戲、調查、匯報等各種形式恰如其分地融合在一起，上一堂綜合課，如前面所列舉《我愛你，長江》就是一堂綜合型的語文活動課。學完《草原》，有的老師設計了《走進草原》，學了《恐龍》，設計了《我知道的恐龍》等語文綜合活動課教案。
語文活動課的形式多種多樣，調研型、故事型、演講型、討論型、操作型、閱讀型等。教師可根據自己的特長、學生的喜好、課文涉及的內容挑選合適的形式展開活動。
四、過程活動化
長期以來，語文課都是老師偏重講解、提問和分析，學生則“君子動口不動手”，因而學生的語文實踐能力一直得不到鍛煉。語文活動課以活動為主要形式，它主要表現為學生在活動中動手操作，動腦思維，動口表達，多種感覺器官密切配合，協調活動，通過看、聽、說、議、誦、贊、辯、唱、跳、畫、拼、擺、量、剪等多種形式，在做中學，動中悟，教、學、做合一，使語文訓練實而見活，動而有序，真正體現以活動促發展的教學理念，從而擺脫課堂教學慣用的講解、提問等手段，使學生活起來、動起來。
五、學生主體化
語文活動課十分強調在活動中培養學生的自主意識和實踐能力，充分發揮學生的主體作用和創造性。在活動中，教師的作用是指導、點撥、咨詢、協調和幫助，學生始終應當是主體，要全程、全員參與：自己選擇內容形式、自己設計、自己組織、獨立完成。主要體現在以下幾個環節中：1.活動前資料的搜尋、整理。2.活動中，自我設計、自我表現、自我創造。3.活動后，自我總結、自我評價。
關于童話的資料范文6
文章編號：1671-489X（2015）05-0138-02
美術是一門兼具抽象與形象的藝術課程，它體現了學生的感性思維能力與動手創作能力。在推進素質教育的當代環境下，新式教育不僅僅是一種先進的教學理念，也是教師對于教學成果的檢驗，還是培養學生自我思考能力的手段。因此在美術教學中，教師應該有意識地針對學生的不同情況提出不同的方法來培養學生的創新能力。而信息技術具有互動性較高、信息資源豐富等特點，通過在現有的美術課中引入信息技術，可以豐富美術教學成果。
1 將信息技術運用在美術課堂中的意義
美術的學習應該是一個美的藝術的享受過程，學生在享受美的過程中才能掌握美術學習的精髓。為了讓學生更好地感受美術中的藝術美、創造美、意境美等美學特征，可以將信息技術廣泛運用在美術教學中，通過利用信息技術將美術的美學要素通過圖像、影像、文字、聲音、動畫等展現出來，將藝術與科學結合起來，進一步提高學生感受美學的能力。
信息技術極大地豐富了美術教學內容 美術教學中加入信息技術的教學方法可以在很大程度上豐富美術教學的內容，可以在很多方面擴展美術教學的內容。通過加入一些美術課本上所沒有的東西，就會使得學生的視野得到很大程度的開拓。信息資源的畫面包含的信息量比文字大，流動速度很快，跟紙質文本相比，信息技術資源承載的學習元素要豐富得多。因此，引入信息技術的美術教學在內容的選擇上比傳統美術的文本教學寬泛了許多。這樣就可以在更大的程度上促進學生的學習，使得學生更好地提高自身的學習成績，促進學生的學習興趣。
開辟了新的教學手段 對于美術教學，通過加入信息技術的方法，開辟了美術課上新的教學手段，這樣就會在很大程度上建構新的美術教學模式。傳統的教學模式是單一的教和學，通過信息技術可以將美術真實、直觀地展現給學生，提高學生對于美術的認識?？梢葬槍Σ煌膶W生展開情境教學，這樣就會通過開辟新的教學手段來進一步提高學生的學習興趣和能力，優化新的教學方法的應用。
改變傳統的教學模式，促進開放課堂的建立 在傳統的美術教學中，教師對于美術作品的介紹一般都是按照書本上的內容進行教學。這就使得學生在學習美術的時候，是抱著一種空想的思想來進行學習的。學生對于教師講授的美學知識缺乏一個感性的認識，僅僅是根據書本上的內容進行提問，然后教師回答。這樣的說教模式既不利于實際的美術教學，也扼殺了學生對于美術的學習興趣。而通過采用最新的互聯網技術，可以將美術課堂變為美術鑒賞課，學生通過利用書本上的內容在互聯網上搜索相關的美術資料，這樣就使得傳統的美術說教教學變為學生的美術動手實踐教學，提高學習興趣。
2 如何在具體的美術課堂教學中利用信息技術
運用信息技術創設教學情境 運用情境教學法，可以讓學生產生存在感，仿佛親臨到情境中去體會，這樣就會使得美術的教學內容更加容易被學生所理解和接受。而且運用這種情境教學法比較容易把握教學的時間和節奏，從而可以課前很好地進行準備工作。信息技術可以集文學、戲劇、音樂、舞蹈、建筑等諸多學科領域于一體，能夠全方位地為美術教學提供教學場景。如在講授敦煌莫高窟飛天壁畫時，可以找一些中國傳統的壁畫來進行欣賞，讓學生通過觀看壁畫中的場景，進而對敦煌莫高窟飛天壁畫的場景和人物進行聯想和分析。通過對教學情境的設置，讓學生感受到飛天展現的曼妙舞姿，對于佛教徒那種一心向佛的虔誠心境能夠產生較深的理解。這樣就使得學生在以后學習理解宗教美術作品時，能夠進行自我藝術思考。而這些生動的細節描寫，都是僅僅通過簡單的美術教學所體會不到的，而通過信息技術的情境教學方法，可以讓學生很好地去觀看，去揣摩人物的一些心理特征以及動作表現等。
運用信息技術提高美術鑒賞能力 美術教學中最基礎的就是審美能力的學習，那么如何使審美能力得以提高？如何分析不同美術作品中的藝術美？這就對美術教學提出更高的要求。如在學習蒙古族圖案這一課的時候，利用網絡信息技術在網上收集有關蒙古族的文化圖片、視頻以及其他少數民族的文化圖片、視頻，并且在課堂上將這些圖片以及視頻播放給學生，從而提高學生對于蒙古族圖案的認識。小學美術課堂是非常沉悶的，由于小學生能力有限，很難進入一個審美的過程中去。通過播放學生喜歡的圖片、視頻以及動畫等內容，寓教于樂，在滿足他們愛玩的天性的同時充分調動學習積極性，增強美術教學成果。
以主題圖為載體，品悟美術之美 “人認識客觀世界首先用形象思維而不是用抽象思維?！眱和睦韺W也認為兒童時期的思維正從具體形象思維為主要形式向抽象思維為主要形式過渡。小學生受年齡的限制，往往對文中色彩鮮艷的插圖最感興趣。教師應充分利用教材中的主題圖這一教學資源，引導學生觀察、想象、思考，再現童話中的情景，體會童話中的美術。在教授關于自然的美術課時，可以播放關于中國山水畫的圖片動畫，讓學生對在山水畫中蘊含的那些美學特征能夠有自己的認識，從而提高審美能力。在絢爛的五彩童話世界里，一顆顆繽紛的童心在歡欣跳躍，學生是用心、用智慧和情感在寫作童話故事。教師也能體會到一份快樂，也能分享到一份童真，永葆一顆年輕的心。
建立美術教學資源庫 網絡上的信息資源多種多樣，而在實際的美術教學中不需要那么多的資源。因此，教師可以根據實際的美術教學需要，對各種資料進行整理，并將其收集成一個專門的資料庫。這樣不僅為學生查找美術資料提供了方便，也使得教師對于實際教學掌控程度增加，提高工作效率。在美術教學中，學生的學是學習活動的主體，教師的教則是上述過程的外因條件，外因必須通過內因才能起作用，教師的教必須通過學生的學才能產生教學效果。教師通過建立相關的美術教學資源庫，進一步豐富美術教學。
