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以目標為話題的作文范文1
關鍵詞：揚長避短 求真創新 話題式 創新作文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）01-0219-02
話題作文在最近幾年里成了語文界的“寵兒”，不僅高考作文青睞話題作文，而且中考作文以及各地的競賽、征文也多為話題作文。話題作文如此受歡迎，其原因主要是話題作文降低了審題難度，放寬了文體限制，給了學生更大的思辨、想象和聯想的空間，使學生有了更大的寫作自由和發揮余地，而且這種作文命題形式其設計的話題一般貼近學生的生活和社會熱點，所以不僅讓學生有話可說，而且可以鼓勵學生說真話、抒真情、發實感，從而寫出多樣的生活體驗與思想，展現出自己的個性，表現其創新能力，而且也有利于優秀者脫潁而出。
話題作文為學生提供了一個“寬松、靈活、開放”的寫作環境，所以使一部分學生對話題怍文產生了一些誤解。如：話題作文降低了審題難度，放寬了文體限制，有些學生就誤認為話題作文寫什么都可以，怎么寫都可以，所以導致有些學生不愛動腦，一遇作文就套用、抄襲時文佳作，或者套用、抄襲自己以前寫過的文長，甚至無條理、無層次可言的拼湊文章大量涌現，這顯然與我們要求的 “求真、創新”的指導思想是背道而馳的。所以，我們應該就這一現象從以下三個方面入手，進行探討解決。
一、寫作素材積累
積累寫作素材不僅適用于話題作文，它也是寫好其它命題形式的作文的基礎，更是逐步提高寫作能力的一個不可或缺的重要途徑和方法。
未雨綢繆，才能高枕無憂。只有平時多從生活和閱讀中積累寫作素材，才會在寫作時胸有成竹，下筆有神。這項工作最好從平時做起，課內外結合，隨時隨地進行，并且堅持不懈。
因為話題作文以考察學生的思維能力和語言表達能力為主，所以在課內就可以以此為目標對教材中的精彩片段理解賞析，也可以從詞語、句子、語段方面進行號題性的訓練。具體的方法有很多種，如：成語接龍、仿寫句子、古詩詞及精彩片段背誦默寫等。這些方法不僅可以使學生在輕松愉悅中激活思維，而且通過識記也達到了積累語言的目的，“一石二鳥”不失為一種好方法。凡此種種方法甚多，可以視情況而定，輕松有效地充實寫作庫存。
當然課內寫作素材的積累不僅僅局限于語文課，它也可以擴展到其他課程。如政史地，它們和語文都屬于社會人文學科，它們之間有著密不可分的聯系，所以這些學科中的有關知識也可以為語文所用。
另外，課外閱讀是積累寫作素材的另一條重要途徑。培養學生的閱讀興趣，不僅可以引導它們從讀物中汲取營養，而且還可以通過收看（聽）電視（廣播）中的新聞或專題性的科教節目來豐富學生的作文資料庫存，而且常存常新，為作文寫作提供鮮活的材料。除此之外教師還應指導學生把自己的見聞和感受通過寫日記或寫讀書筆記的形式記錄下來，開源導流相結合，積累寫作素材。
二、作文訓練指導
教師對學生的作文指導首先應從審題入手。話題作文雖然淡化了審題，但這并不等于話題作文不要審題，也不意味著話題作文寫作時可以信馬由韁，“任意東西”。審題的目的就是要定好寫作的框架，以避免因寫作的內容太窄而對題目要求涉及的太少，或者寫作內容太寬而沒有針對性，或者寫作內容偏離題目要求。話題作文的命題一般由話題材料、話題提示、話題、及話題限制（要求）四部分組成，所以教師也應提醒學生審題必須限定在這四部分之內進行。
其次，學生寫作中的擬題、立意、選材等方面也離不開教師的指導。在審題的過程中學生已經調動了自己的思維，所以在擬題、立意、選材等方面，教師可以再進一步地引導學生，通過語文綜合性活動，用設置情景或提問的方式，讓學生各抒己見，師生共評，指出學生所選材料及表達角度中的優點及不足，從而幫助學生選擇材料，確定立意。如在以“戰爭”為話題的作文中學生所擬的標題有《止戰止殤》、《和平的癌癥》、《悲慘世界》等。這些題目體現了學生對直覺思維、反向思維、想象和聯想思維等的靈活運用，也是對話題作文優勢的充分運用，這些題目不僅能夠反映出學生的文采，而且能給讀者一個很好的印象。
再次，教師要對學生的表達進行指導。因為話題作文大多不限制文體，所以教師可以引導學生根據話題的特點及自己的寫作特長，選擇適合的文體去抒寫自己的真情實感。并且可以將自己讀書筆記中積累的名言警句、古詩文及俗語用到文章中。另外還可以引導學生根據文章特點運用多樣的表達方式，如夾敘夾議、敘事抒情議論相結合等，還有多種寫作方法，如各種修辭及欲揚先抑、虛實相間、形聲兼備等。
總之，學生寫作的各個環節都需要教師的指導，讓學生學會在話題作文寫作中“揚長避短”，從而達到對話題作文“求真創新”的特點。
三、交流總結提高
總結提高主要通過對作文的批改和講評兩個環節來進行。傳統的作文教學中作文的批改由教師一人包辦，教師花費了大量的時間和精力對作文精批細改，而學生卻往往對分數的關心大于對教師評語的關注，所以教師的批改對學生作文的提高收效甚微。因此把作文的批改權交給學生是作文教學改革中勢在必行的一個環節。當然，對于作文的批改權教師不能完全放手給學生，最好是在教師指導下，讓學生自批、互批。在批改時，教師提出修改的要求，如找出錯別字，句子是否通順，句段之間的銜接是否連貫，內容是否圍繞中心，表達是否有文采等，然后再提出評分的標準，最后學生通過同桌或小組商議.打出分數，寫上評語。把作文的批改權交給學生，可以使學生在批改別人作文的過程中，發現自己寫作中的優勢與不足。
另外，作文的批改最好與作文的講評結合進行，因此作文講評應及時。在講的過程中也應以學生的講評為主，教師的點評為輔。學生的表現欲一般都很強，與自己寫作水平相當的作文往往也能說上一二，而且對于同學的意見學生也往往樂于接受。這樣，在民主、活躍的氣氛中，大大調動了學生的參與意識。然后在此基礎上，教師通過對學生作文的朗讀，向大家推薦范文，或者學生自己推薦，通過聽范文，讓學生對比自己的作文，總結自己在審題、擬題、立意、選材等方面的得失，進一步談自己的寫作體會，并且教師做總結，從而達到交流領會的目的。
以目標為話題的作文范文2
但是，由于近幾年話題取材比較寬泛，寫作角度多向化，文體選擇多樣化，學生中“少真情、缺真性”的習作增多，有些考生將話題作文的開放性誤解為隨心所欲，這樣，對培養學生良好的寫作習慣和寫作品質，提高寫作水平極為不利，這里就教學中發現的一些寫作常見病癥歸結如下：
癥狀之一：審題不清
話題作文與過去的材料作文相比，大大降低了審題難度，強調創新。但是降低難度不等于沒有難度，強調創新不是不要限制和約束。
有些學生誤解話題，如在以“夢”為話題作文時，提示語中“允許在夢中馳騁想象的翅膀”。題目中的“夢”實際是自己的愿望，但有的習作中絲毫沒有提到與話題吻合的做夢，離“夢”甚遠。
有些學生審題時容易轉移話題，偏離主旨。比如學生在寫以“音樂”為話題的作文時，前半部分寫自己如何在音樂世界里享受歡樂，可后文卻寫到后來上了高中，被迫停止練習自己心愛的古箏，接著分析了應試教育的種種弊端，因而造成偏題。
藥方：針對上述現象，我們在寫作時，要審清話題范圍，把握重點，準確立意。要弄清題目究竟要你寫什么，怎么寫，要善于“化小為大”，也要善于“以小見大”。如2000年高考作文，如能把“答案是豐富多彩的”這樣一個大范圍；化而小之，變成一個具體的小范圍，就容易多了?？梢詫懮钍缿B，也可以寫歷史人生，還可以寫個人修養、個性發展等?；鬄樾?，以小見大，更具有現實性、針對性、典型性。
癥狀之二：標題太俗
眼睛是心靈的窗戶，標題則是文章的眼睛。一個好的標題就像一壺好茶，清香四溢、沁人心脾。而考場上，一個靚麗新穎的標題能迅速吸引閱卷老師的眼球，激發他們的好奇心，扣住他們的心弦，所以，人們常說：“題好一半文”。
但在部分學生中，對標題的斟酌不夠重視，有時只是在原話題上簡單地擴展，增加個別字詞，這樣的題目必然平淡無奇，讓人感到“眼睛”無神，失去靈性。
藥方：要提高學生的擬題能力，須注意以下兩點：
(1)題目不能太大
題目過大，內容往往不易寫深、寫透。如學生在寫以“書”為話題的作文時，有人擬題為“思想的源泉”，這要在短短的六七百字的篇幅里，怎么才能說清?最后只能蜻蜓點水，泛泛而談了。不過，也有學生擬了“書緣”“書迷”等題，顯得既精練，又有一定的文采。
(2)適當運用一些簡易的擬題方法
a、關聯法：以相關的并列詞語作標題。如2001年北京一個考生就擬了“誠信.人生”的標題，簡潔明了。
b、引用法：可以直接引用或間接改動一些詩詞、歌曲、廣告語等，如2001年上海一考生的作文標題為“把根留住”。
C、修辭法：運用比喻、擬人、夸張、雙關等修辭手法作標題。2001年安徽省的中考作文，話題是“最需要”，有兩個考生分別擬出的是“我最需要一劑良藥”和“發展了，我們最需要綠色”，這些題目讓閱卷老師“一見鐘情”。
D、公式法：可以借用一些數學公式來作標題，如：“7-1＝0”
癥狀之三：文體感不強
話題作文打破了文體的界限，給學生在考場上更大的表現空間，各人可以根據自己的專長優勢、情趣愛好來選擇合適的形式加以表現抒展。但現實生活中，學生對“文體不限”的理解還不夠，“文體觀念”淡薄，一下筆便是哲理，便是抒情，最終便是“四不像”。
藥方：要培養學生清晰的“文體感”，除了加強對學生的基本表達方式的訓練外，還應鼓勵學生發揮自身優勢。選擇自己擅長的文體和選擇自己熟悉的內容。長于形象思維的學生，可以選擇寫記敘文；邏輯思維能力強的同學，可以選擇寫議論文。同時，調動自己的生活積累和閱讀積累，那些熟悉而典型的材料，經過優化遴選，或用作敘事的題材，或用作議論文的論據。只有這樣，學生才能寫什么文像什么文。讓我們記住江蘇省高考語文閱讀組組長何永康教授的呼吁：“江蘇中語界應當十分重視‘記敘文’和‘議論文’的基本訓練，讓學生寫出像模像樣的‘記敘文’和‘議論文’來”。
癥狀之四：套作、抄襲屢見不鮮
有一些人認為，平時背誦或熟記幾篇范文，考試時根據題意套上去也能獲得高分。這些人以其不健康的心態和投機心理，利用話題作文的長處鉆空子，仿寫、宿構甚至抄襲現象時有發生。
藥方：我們平時的教學中就應加強對學生進行教育，培養他們良好的寫作品質，扎扎實實訓練，實實在在做人，不剽竊他人的勞動果實。作為教師要努力煉就一雙“火眼睛睛”。作為命題者，在命題時，也應適當增加一些限制，讓學生明白：要寫好話題作文，應首先知道話題是什么，對話題的限制又是什么，在此基礎上充分拓展自己的思維空間，調動豐富的生活積累，選擇切合話題的立意，選擇能展示才華的文體，運用流暢、有意蘊的語言進行寫作。那種以僥幸心理采取走“捷徑”的做法，最終吃虧的還是自己。
癥狀之五：隨心所欲、杜撰編造
話題作文倡導創新，構思常往“獨”里想，力圖“獨辟蹊徑，亮出自己”，吃“獨食”。這正如清人鄭板橋所言“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”。文貴創新，但不是隨意編造，那些隨意杜撰的文章，其感情必定是虛假的，行文必然是矯揉造作的。
藥方：話題作文要求對所供材料進行深入思考，找到與材料題意完全吻合的“規定情境”，把自己思考的創造性成果，再用一定的文體形式，通過恰當的表達方式，準確生動地反映出來。要達到這個目標，必須廣泛閱讀課外書籍，關注社會，著眼科學素質的培養，重視想象力的開發，這樣，才能使自己的作文有創新、有特色，才能使閱卷教師眼前為之一亮，有沐春風、飲甘露之感。
以目標為話題的作文范文3
【關鍵詞】被立意；寫作；現狀；成因分析
寫作本是一種自發的由內而外的活動，即有感而發。而當下教師給學生出題則是常態。當然，教師命題自有其不得已的原因，為了體現考試公平性原則和實現選拔性的功能，只能教師或專家組命題。所以只要有考試一天，就有教師命題的一天。然而，令人費解的是在平時教學中，老師還是將出題作為自己的專利，讓學生寫這，讓學生寫那?？梢哉f教師命題將貫穿應試教育下語文教學的始終。
目前，中學教學中由教師“授意”，學生“受意”寫作的“命意式”命題比比皆是，學生“被立意”寫作的現狀甚為嚴重。從中學作文教學中的作文題分析來看，中學生“被立意”寫作的“命意式”作文命題可分為三種類型：
（一）根據其呈現的命題形式可分為三種，命意式標題作文、命意式話題作文、命意式材料作文。有人認為材料作文是命意作文，話題作文是命域作文。他們之所以有這樣的稱法，是認為標題作文規定了作文標題，也就規定了主題，而命意作文只規定主題，自由度比標題作文高，命域作文只規定主題范圍，更有開放性。湖南師范大學碩士生梁小莉在其論文中就表示了類似的看法，她說命題作文“有些甚至是思想內容或表現形式等方面作了限制。因此學生作文的創造性只能在題目許可的范圍內發揮，否則就會離題、偏題、不合題目要求。當命題脫離學生實際時，學生作文沒有傾吐的情境，不易激發學生寫作的興趣?！彼J為供料作文之于命題作文“立意有所放寬，解決了部分學生寫作材料不足或不對路的問題。但供料作文也有其不足，閱讀并解解所提供的材料是作文的前提，只有把材料‘吃透’了，文章才能寫得準確，這無疑加大了審題的難度?！倍掝}作文“為學生提供一個寫作的范圍，即‘話題’，圍繞話題’，由學生自主立意、自擬標題、自選文體（有些文體被限制了，如詩歌、戲?。┑拿}形式。它為學生提供了更為廣闊的思維空間和發揮余地，有利于學生發揮自己的聰明才智，展示自己的才華，寫出個性化的作文。”我不敢茍同，其實他們混淆了作文命題內涵與作文命題形式的關系，其實二者不是一回事。我們之前說過作文命題命的應是論題，而不是主題、觀點。也就是說論題采取何種形式呈現不是太關鍵，如果命題者把文章的主題規定了、暗示了，材料作文、話題作文也是種“偽開放”。這種材料、話題作文還不如一些沒立意導向的標題作文呢？如以“北京符號”為標題的命題作文未必不如以“誠信”為話題的話題作文。其實立意式作文命題的“立意”暗示往往是通過題目，或材料，或話題來呈現的，附著于命題作文、話題作文、材料作文。2001年全國卷作文題以表現“誠信”的寓言故事為作文的話題，但題目已經寓意年輕人丟棄誠信是不對的，也就是必須認定要保留誠信而不是丟棄誠信，這就是一道命意式話題作文命題（確切說是材料類話題作文命題）。
（二）根據所命之意的多少，可分為單一觀點命意式作文命題、多觀點（兩個或兩個以上）命意式作文命題。單一觀點命意式作文命題：命題者只供一個“意”，學生別無選擇。2000年全國卷以“答案是豐富多彩的”作為作文的話題，此話題已經規定了作文主題是“答案是豐富多彩的”。2006年烏鴉學鷹抓羊的寓言故事（略），如果從烏鴉被牧羊人譏諷的角度來審視，可選擇“未能正確對待自己”、“盲目模仿”兩個主題；倘若從烏鴉被牧羊人孩子稱贊的角度來探究，包含了“勤奮好學”這個主題，學生就只能做“選擇題”，而不能自主立意，這是多觀點命意式作文命題。
（三）根據所命之意的顯隱與否，可分為顯型命意式作文命題、隱型命意式作文命題。顯型命意式作文命題直接顯示觀點、主旨，考生可一望而知。2000年全國卷以“答案是豐富多彩的”為話題的作文命題，已經將主題明確“答案是豐富多彩的”規定出來，是顯型命意式作文命題。隱型命意式作文命題：命題者將意隱藏于材料、話題中讓考生揣摩，潘新和教授稱之為“間接命意”。如2006全國名校高考模擬卷一命題：
俗話講：“三個臭皮匠，合成一個諸葛亮?！彼自捳f：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝?！币笕胬斫獠牧希獌蓜t材料結合起來構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題。
一則說人多力量大，一則卻說人多不好辦事。表面是材料作文，兩則材料一正一反，構成了相反型關系，仔細研究題目隱含著單一“團結協作”的主題。
這種命意式作文命題成為中學作文命題的思維定勢，使學生只能“被立意”寫作，究其原因有三：
（一）教師本位觀的影響?，F在我們的教育大力提倡“以學生為本位”、“一切為了學生的發展”。作文訓練針對的是學生，命題首先要遵循“以學生為本”的理念。潘新和教授“生本化”命題理念就是“以學生為本位，以學生的現實與發展需要為出發點”。葉圣陶先生在《對于小學作文教授之意見》中也寫道：“作文命題及讀物選擇，須認定作之者讀之者為學生，即以學生為本位?！笨梢?，大多學者都認為命題應當站在學生的立腳點上，設身處地想象學生內部的意思和情感，選定學生能夠作的愿意做的題目給學生做?？珊芏嗝}者在命題時往往背道而馳，都是站在自己的角度，自己想立什么樣的意，就想要學生“立”他所想的“意”，所以一廂情愿地給學生“命意”“奉意”，讓學生只能“受意”。
（二）政治教育體制的束縛。中國以選士為目的的科舉考試廢除了，但是科舉考試文化影響至今。現行的教育仍沿襲著科舉選士意識，重正統思想道德的考量。林富明老師就指出了“命意作文”大量存在的體制原因：“初、中等教育是‘人’的教育，以培養合格公民為目標，其教育成品并非真正意義的人才”、“選拔的是‘革命接班人’、‘ 又紅又專的人才’，當然要從思想道德命題，當然要考查世界觀、價值觀”?！墩Z文課程標準》（修訂版）總目標第一條就是：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。我們的語文教材也都是選擇愛國、奉獻、孝敬等思想意義的課文。把語文當做思想政治教育工具的做法，貫穿著我們語文教育始終。命題者也奉行“文以傳道”和“文以載道”的任務，命的都是些節儉、廉政、律己、立志、愛國、奉獻、誠實、謙虛、寬容、勤學、自信、守法等思想政治道德倫理題。而這些政治道德倫理千百年來已成共識，人當然要愛國守法，當然要廉政律己，當然要誠實守信。所以，這些道德方向的題目，形式上是立意自定，實際上學生沒有真正的立意自。如“誠信”這個話題，中國自古強調 “誠信不可棄”，那個學生敢說“誠信亦可拋”?。 陡惺軋詮姟愤@題目就傾向堅強，戰勝脆弱了，誰還敢不堅強呢？可以說作文命題牽涉到一個道德倫理標尺，誰也不敢越雷池一步！孫紹振老師就一針見血指出：“正是由于話題作文在思想上不堪道德的負重，因而話題作文這種命題方式越來越變得徒有其表了。”這里孫老師說的是雖是話題作文為何越來越窄，其實對于命題作文、材料作文、話題作文所有的作文命題都一樣，只要沒有擺脫“文以傳道”和“文以載道”的藩籬，就沒法真正開放化，沒法真正多元化，“立意自定”只會是無法兌現的空頭支票，只能是論為“命意式”作文命題。
（三）教師命題素養不高。如清人鄭板橋所說的“作詩非難，命題為難。題高則意高，題矮則詩矮，不可不慎也?！泵}是需要技巧和要領的，可大多數命題者未能樹立正確的寫作教學理念，未能轉換寫作命題觀念，缺乏必要的命題知識，自行命題能力嚴重不足。潘新和老師說：“‘觀點’入題，當是作文命題之大忌?！笨墒呛芏嗝}者卻觀念先行。很多命題者“教師命題”概念一知半解，不知道命題命的是論題，結果把“觀點”、“主題”、“論點”也給限定了。他們沒有“生本化”的命題理念，更沒有對學生言語生命呵護、培養的意識，所以命題只會給學生心靈捆綁，而不是給“學生心靈松綁”。
教師“命意”，學生無題可擬，無意可立，只能順著題擬，照著意說。這種“被立意”寫作導致學生寫作自由的缺位、個性的缺席；內需的缺失、興趣的喪失；想象力的退化 創造力的落化；情思的失真，人格的失誠，久而久之學生喪失了“言語生命”，迷失了自我。我們應當清醒地認識到其弊害，樹立正確的命題觀，提高命題水平，對“被立意”寫作加以避防。
參考文獻
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以目標為話題的作文范文4
在閱卷過程中，我們感覺考生在以下兩個方面表現得非常突出。
一、內容豐富，立意高遠
以“根”為話題表現生活，貼近考生的生活實際，使他們有話可說，有事可寫，極大地拓展了他們的寫作空間?？忌奈恼聝热萆婕坝H情、友情、愛國情、故鄉情，也涉及挑戰自我、個人品德、自然環境等方面，展示了他們積極健康的精神風貌，表現了他們自強、自立、誠實、守信、勇敢、奉獻的品質。
散文《祖國，我不會忘記你》寫了我國著名運動員劉翔奮力拼搏的故事。小作者借劉翔之口，說出了自己的心里話：“我的根在這里，我永遠不會忘記她！”
記敘文《心中的“根”》寫道：“今后，我無論走到何處，都不會忘記我的‘根’――中國，不會忘記我是一個黑頭發、黃皮膚的中國人，不會失去我的中國心、我的中國情結，同時，我要回報我的‘根’，因為，‘根’永遠生在我的心中，‘根’永遠激勵著我前進?！?/p>
以“根”為話題去感悟生活，提升了考生的思想境界，使他們有感可發。此次中考佳作中，許多文章的立意都很高遠。
議論文《責任――人性之“根”》論點明確，論證有力，表現了考生較強的思辨能力和駕馭語言的能力。文章寫道：“責任是我的生命之‘根’，在人生的道路上，只要把‘責任’隨身攜帶，就一定會走得更長、更遠，就一定會有一個美好的明天?！?/p>
散文《中華之根》表現了考生對民族文化的關注。文中寫道：“中華文明的根是什么？是五千年積淀下來的寬容與理解，是尊老愛幼，是舍生取義，是不屈不撓……只要我們一代又一代的人繼承這些傳統美德，我們中華文明的根基就會越來越牢固，中華民族就如同松柏一樣萬古長青。
二、修辭手法多樣，語言生動
“言之無文，行而不遠?！贝舜沃锌加楷F了不少佳作，這些文章以多樣的修辭和優美的語言打動了閱卷者。
散文《家》感情真摯，文章多處運用了比喻、擬人等修辭手法。文章寫道：“我家的根啊，那是父母為我埋下的根。它在愛的滋潤下漸漸延伸，牢牢地抓住每一寸土地，即使在風雨中也不會動搖。它從土地中汲取營養輸送給我這棵不斷生長的小樹，使我枝繁葉茂，生機勃勃?！?/p>
記敘文《友誼水晶是感情的根》寫的是失去母愛的“我”在成長過程中得到同學們關心和幫助的故事。文章行文流暢，事例生動。文中寫道：“現在想起此事，心中猶有暖意。我在寒冷的黑夜，不敢涉險前行，是友誼的感情之根在我心中萌發出信心之芽，開出希望之花，使我勇敢地向著目標前進！”
散文《我是樹，不是根》用形象的語言寫出了爺爺、爸爸、媽媽給“我”的啟迪。文章的語言富有個性，處處流露真情實感。文中寫道：“爺爺是文藝根，多才多藝，教我下棋、畫畫兒、拉小提琴，用文藝滋潤我快樂成長。媽媽是衣食根，在物質上供給我營養，使我健康成長。爸爸是知識根，用知識哺育我茁壯成長?！?/p>
散文《永遠的蔥郁，永遠的根》熱情地贊美了中國的傳統文化。文章的結尾寫道：“青苔斑斑的長城迎接著改革的春風，滾滾長江流入一望無垠的大海。在這春暖花開的日子里，華夏子孫不妨‘撫摸’一下幾千年沉淀的中華民族之根，感知我們民族血液中流淌的精華?！边@充滿激情的語言揭示了中華民族之根的巨大作用，也讓人感受到了文明古國在改革開放中前進的脈搏。
在閱卷過程中，我們也看到許多文章存在問題，主要表現在以下幾點。
一、“穿靴戴帽”的情況嚴重。一些考生沒有緊扣話題“根”去選擇和組織材料，只是摘抄了提示語中的一些文字，硬扯到自己早已準備好的文章里，給人一種生拉硬拽的感覺。
二、選材雷同或編造故事。一些考生的文章由于缺乏真實性，因此漏洞百出。
三、語言表達能力差。一些考生的語言運用能力很差，語言唆，病句較多，錯別字較多。
四、過于追求形式，忽略了內容。為追求形式新穎，一些考生以“書信”、“實驗報告”等文體寫作，但所寫的內容與“根”無關，脫離了中心，游離于話題之外，造成文不對題。
那么，同學們該怎樣提高寫作能力呢？筆者認為，應從以下三個方面下工夫。
首先，要學會觀察生活。生活是寫作的源泉，學校生活、家庭生活、社會生活中有許多寫作的素材，同學們應做生活的有心人，不斷提高自己對生活的關注度，提高自己對生活的認識能力。
以目標為話題的作文范文5
因為山在那里。
——題記
初入初中時，我為自己的人生默默許下一千個目標，一千個愿望，一千個夢想。然后如數家珍地把他們敲進電腦，存在只有我才知道的路徑。
然而，對他們的熱度會隨著歲月的尾巴，逃得干干凈凈，我被磨得斑駁了。在現在看來，似乎一切都那么難，那么難；而那個時候的過去，一切都那么甜，那那么甜。幸而我沒告訴別人，好給自己留下后路，找個自己都不清醒的時間，偷偷把他們刪掉。然后將他們從回收站中徹底刪除，不再緬懷，不再追求，也不再從備份中將它們復原。
越來越不清楚為什么要去追求夢想了，有時甚至認為所謂的追求夢想無非是做夢，它們沒什么區別。我很想知道問題的答案，便挑燈冥思，幾個晚上，結果熬壞了那盞我最喜歡的黑色核桃燈。太不值了，我認為，那是我跑遍街巷才找到的，多希望還會再遇到一盞，不過這是不可能的。即便再有，也不是眼前這盞陪我走過不知多少個夜晚的燈。
嘆著氣還是睡下了，醒來時卻發現自己待在一座雪山上，周圍除了白色，再沒其他的顏色，這冰雪也白色了我的心情。我想挪動一步，都很艱難，不遠處的下坡有一個登山者，他穿著黑色的登山服，背著一大包東西。看到我就朝這邊走來，他對我大吼道：“這很危險，快下山去。”這山又不是你的，哼，我想。他立即從背包中拿出一條羽絨服，跑過來裹在我身上，說：“咱們得找個山洞，不然就死定了。”他剛說完，突然就爆發了雪崩，積雪千軍萬馬強勢襲來，整個雪山都為之顫抖?？晌覅s有種慷慨赴死的感覺，沒有絲毫害怕。
醒來后，才發現原來是一場夢，看到鬧鐘不緊不慢的聲音，我朝那邊瞥了一眼，才四點半，怎么可能。我立即去看掛鐘，九點多了，我連路邊的紅燈都顧不上，就直奔到學校。很慶幸老師不在，但已經是第二節了，黑板上“夢想”兩個字分明地刺痛了我的眼睛。同桌告訴我老師要我們以“夢想”為話題寫一道作文。我一下懵了，鬼知道該怎么寫。
這個夜晚很糾結，只覺得好難好難，不知怎么辦。算了吧，思索萬千，也沒有一點頭緒，最后還是決定不寫了。夢中又遇上了那個登山人，他對我吼到：“告訴你這里很危險，還不下山。”我沒說話，想到這肯定還是夢境，但又那么真切，有種說不出來的感覺。令我好奇的是他怎么會在這兒，我問，他說：“我是一名登山愛好者，登遍世界上所有的高度是我的夢想。”“夢想”這兩個字眼打醒了我的耳朵，我又問：“冒那么大的危險，就為了得到一時的，太不值了。再說，又沒有人給你經費。”
“嗯？這沒什么值不值得，只有愿不愿意。是夢想，就應該去追求它，因為它就是你想要的”他說。他笑起來臉上堆滿皺紋，但透出些許安詳，讓人覺得，如果雪山是他的額頭，那么額紋就是那副完整的路線圖。“那，你現在想登上這座山？”，我問到。他搓了搓手，說：“對，剛剛發生的是雪崩，這在我沒這些登山人眼中是家常便飯，沒什么大不了的。不過，現在你是沒法下山了，只能和我一起登上頂峰。”我點點頭，向山下望去，一片蒼茫。
次日，語文老師要收作文，可我沒能寫出來，不知為什么，他沒有生氣，只是輕瞄道：“沒交上來的同學，請盡快補上來。”而我用什么補呢，即便是補上去了，也是有補丁的。哎，以“夢想”為話題，這太空了，我的夢想在哪里呢，當一名小提琴家？有一個沒補習班的周末？再買一臺小臺燈？擁有一個知道什么時候叫我起床的鬧鐘？或者只是補上這道作文……這些，就是被傳說的所謂的夢想嗎？……我突然發現自己懂得了夢想是什么，可……可我們又為什么去追求夢想呢？僅僅因為他是我們想要的，欲望？應該沒那么簡單，我想。
這晚我一反常態地看窗外的風景，美輪美奐，之前從未覺得過。我沒在思考什么，只是覺得很充實。然后直接去找登山人了，我猜得到他正等著我，他要告訴我更為重要的事。我和他一起一步一步地在雪山上挪動，不過卻很輕松，他一路沒說話，我也不敢開口，直到登上山頂的那一刻，他笑著說：“終于來了，終于來了，也該走了。”我問，他說：“當你完成了一個夢想時，那它也就該過去了，而你應該記得，一直記得你曾經為完成它而付出的努力。但這努力絕不是不擇手段。”“我還有一個小問題，就是……這么危險的山，你為什么要去征服它呢？”，我問。他指了指眼前的群山，真有點指點江山的氣勢，他深吸一口氣，說：“因為山，在那里。”這時，世界被分為兩片，然而我腳領一邊，我現在可以大聲喊出我的答案：因為山在那里。
第二天，我上午放學回家的時候，發現我的書桌上竟又出現了那盞小臺燈，爸爸說：“只是燈管壞了而已，我換了一個燈管，還能接著用。鬧鐘也換掉了，是黑色的，它不會再讓你遲到。”我坐下，開始準備補習課要用的資料，他接著說：“還有一個消息要告訴你，補習班你可以想上就上，不想上就可以不上。”這是，我收獲了一種久違的感覺，讓我笑開了花，冬始終會熬成春季的。
以目標為話題的作文范文6
如果以“堅持”為話題，你可以提出哪些觀點？
大家往往習慣于圍繞“堅持就是勝利”這個單一的話題展開論述，最多延伸到“持之以恒”、“只要功夫深，鐵棒磨成針?！钡挠^點。如果我用話題分解的方法，比較一下情況有什么不同。
1.事例法：即根據相關事例分解出相應的子話題
下面選了五件事并由這五件事分解出子話題：
（1）英國醫學家羅斯為了證實蚊子是瘧疾病菌的煤介，日復一日地和蚊子打交道。1983年的一天，他在顯微鏡下看了8個小時，眼睛酸疼，視力模糊，外加天氣炎熱，蚊叮蠅咬，觀察難以繼續?？墒?，還有兩只蚊子未觀察。放棄它們呢，還是再堅持一下？他定了定神，咬了咬牙，繼續在顯微鏡下觀察。突然，他發現這兩只蚊子身上有一種前所未的細而圓的細胞，其中含有黑色物質組成小顆粒，和瘧疾寄生蟲的色素完全一樣。就這樣，他終于找到了傳播瘧疾的根源。（羅斯觀察，發現瘧疾）
（2）水滴穿石：（安徽廣德太極洞）“滴水”是渺小的，它天生嬌弱，不能和堅硬的磐石相比?？墒堑嗡諒鸵蝗胀褪系?，時間一長，磐石上竟出現了一個個小孔。把繩子當作鋸子，最后也能把木頭鋸斷。原本力量是非常的小，但持之以恒也能蓄積強大的力量。（水滴穿石，繩鋸木斷）
（3）霍金患?。?1歲的時候，他被確診患有罕見的、不可治愈的運動神經病，1963年，醫生說他只能活兩年半。不久，就完全癱瘓了。1985年，霍金又因肺炎進行了穿氣管手術，此后，他完全不能說話，只能依靠安裝在輪椅上的一個小對話機和語言合成器與人進行交談，看書必須依賴一種翻書頁的機器。（霍金患病，艱難度日）
（4）蘇武牧羊：蘇武羈留匈奴19年，他在匈奴持節不屈，被后世視為堅持民族氣節的典范之一。（蘇武牧羊，持節不屈）
（5）海倫，凱勒：出生后的第19個月，突如其來的猩紅熱產生的高燒使海倫·凱勒變成了一個集盲、聾、啞于一身的殘疾人。盡管命運之神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和堅忍不拔的精神緊緊扼住了命運的喉嚨。《我的生活》結集出版，并轟動了美國文壇。一個世紀以來，《我的生活》被翻譯成五十多種文字，傳遍了世界每個角落。海倫·凱勒一生共出版專著14部，而她在《大西洋月刊》上發表的散文《假如給我三天光明》更因其孤絕的曠世之美，而征服了全世界的讀者。（海倫身殘，完成名著）
聯想相關事實
分解子話題
①羅斯觀察，發現瘧疾
堅持就是機遇
②水滴石穿，繩鋸木斷
堅持就是力量
③霍金患病，艱難度日
堅持就是生命
④海倫身殘，完成名著
堅持就是奇跡
⑤蘇武牧羊，持節不屈
堅持就是氣節
聯想的事例既可以提供話題分解的依據和思路進而提出觀點，又可以用來闡述或論證子話題，因此，運用事例法可以一舉兩得。
按單一話題寫、反映許多同學在寫作中思維的單一性，人云亦云地論述。而對話題的分解自然就盡量擴展話題分解的思路，使文章的觀點顯得新穎、深刻、豐富、細致，能極大提升文章的品位，寫出優秀作文。當然，為了分解子話題時不妨“多多益善”，而在具體的寫作實踐中，只需精選三四個子話題即可。
在所聯想的事例中我們會發現所有的事例有共性的地方，但我們更應關注的是它的個性（指發現具體事例所蘊含的內涵）。這樣才能進行分解。
2.想像法：把話題分解成一個個具體生動的畫面形成子話題
例1：中考優秀作文《零的斷想》中的兩段：
（1）在剛剛啟蒙的孩童眼里，零是一輪金燦燦的太陽，是熱乎乎的雞蛋，是一朵盛開的向日葵，是一顆圓形的巧克力，是媽媽炸的香噴噴的甜圈，也或許僅僅是一個圓圈……（基本話題“零”被分解為六具體生動的畫面，形成子話題）
（2）在迷茫失望、對生活失去了信心，對世界充滿了怨言與不滿的人的眼里，零永遠是一個令人消沉的符號。在他眼中，零是一個無底的深洞，是一個黑乎乎的陷阱，是一個令人恐怖的血盆大口，是一個能置人于死地的槍口。
（“零”被分解為“深洞”、“陷阱”、“血盆大口”、“槍口”四個具體生動的畫面，用來支撐“零永遠是——個令人消沉的符號”一子話題）
下面是一組由零組成的句子，可以看出由零而想象的意想。
零是基點，也是里程碑。
零是拓荒者，也是奠基石。
零是分界線，也是正和負的交叉點。
零是起點，也是終點。
想像法的意義：
a將抽象的話題變成形象生動、具體可感的畫面
b通過畫面，揭示出話題的內涵
c運用的好增加了文章的文采
3.名句法：即根據相關名句、分解出相應的子話題
例1：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”這是豁達、灑脫的愛情：
“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”這是纏綿悱惻，一切竟在不言中的愛情：
“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝。”這是相濡以沫，長長勞勞的愛情。
例2：當一個人失落時，愿意換一個角度想一想也許會發現“塞翁失馬，焉知非?！?；當一個人沮喪時，把衡量標準挪一挪，也許會知道“人的目標在于改正錯誤，天使的目標才是不犯錯誤”（克雷洛語）；當一個人飄飄然時，他也應該有點新意，有點預見，否則就只能若有所失地感慨“長江后浪推前浪”了。
例3：中考作文《選擇誠信，選擇中華魂》一文：
“一份誠信，一腔熱血，一片拿云心事；一曲誠信，一闋高歌，一劍笑看風云”這樣兩行頗具新潮色彩的鏗鏘句式進行造勢：又以“誠信是一條流了五千年的河，流出了黃面孔，流出了黃土地；誠信是一只神奇的筆，龜背上長出了漢字，漢字上長出了華夏”這樣雋永飄逸而又象征意味十足的描寫加以鋪墊。然后就推出了這樣三段文字：
有這樣一朵誠信的花，它誠信于愛情。這朵花里，充盈著長城上孟姜女的眼淚，雷峰塔下白淑貞的，遙遙天河間牛郎織女的無盡思念，草長鶯飛中梁山伯祝英臺的彩蝶雙雙。這朵愛的誠信花，凝聚了李清照的“尋尋覓覓”，柳永的“執手相看淚眼”，陸游的“幾年離索”，王維的“紅豆生南國”。這朵誠信的花啊，凄美、哀婉。
有這樣一棵誠信的樹，它誠信于友情。這棵樹里，長滿了伯牙、子期的高山流水，元稹、白居易的共看夕陽，歐陽修、范仲淹的互勉互助。這棵誠信的樹里，深藏著王勃的“無為在歧路，兒女共沾巾”，韋應物的“相送情無限，沾襟比散絲”，高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。這棵誠信的樹啊，濃郁、雋秀。
有這樣一方誠信的土，它誠信于人民。這方土里，洗禮出岳飛的精忠報國，戚繼光的橫掃倭寇，林則徐的；這一方土里，培養出的鞠躬盡瘁，焦裕祿的不辭勞苦，孔繁森的一心為民。這一方誠信的土啊，深厚、凝重。
名句法的意義：
a名句法既可提供話題分解的依據和角度
