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寫規范字的好處范文1
關鍵詞：漢字教學；弱化原因；加強措施
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0096-01
漢字的教學本應是中小學語文教學的一項重要內容，然而近年來卻在不斷被弱化，導致學生的漢字使用水平正不斷下降，且有繼續下滑趨勢。這應引起廣大教育工作者尤其是語文教師的高度警惕。就筆者的觀察，目前學生使用漢字中存在的問題主要表現在以下幾個方面：
一、電腦時代的快速發展，學生書寫漢字的機會相對減少。計算機漢字輸入技術的普遍推廣使用，不少學生用筆寫字（如寫信，作文等）逐漸被敲電腦鍵盤所代替，天長日久導致提筆忘字，許多常見字都不會寫了。另外，網絡交流中的用字不規范現象也十分普遍（大多為了方便，節省時間），大量的別字通過互聯網進行傳播，并在反復強化后極易形成習慣，以錯為對，很難糾正。
二、薄弱的寫字教育，是規范漢字書寫教育普遍推廣的最大缺陷。
目前，很多中小學校都沒有開設寫字教育課程，更沒有配備專業的書法教師。不少學校老師也認為教學水平主要體現在升學率上，學生寫字好壞對升學基本沒有什么影響，占用課時專門練習寫字實在不值得。
三、應試教育的弊端。為了應試、鋪天蓋地的題海壓得學生根本就沒有時間來正正規規寫字，認認真真寫好字，于是只圖完成任務，字就越畫越亂，至于出現個別錯別字就更難免了。還由于現在流行的標準化選擇題所占的比重較大，學生答題只須填上A、B、C，或畫圈打勾即可，這在很大程度上降低了對學生書寫質量的要求，考試的導向性又使得平時的作業訓練也與之接軌，這樣本來很有限的書寫訓練就變得更加乏力了。
三、除了字型方面的問題外，字音問題也令人擔憂。漢字本是音形義的結合體，漢語拼音方案的頒布實施為語言的規范化提供了有力的保障。近幾年來全民的推普工作也抓得卓有成效，但學校的普通話水平卻沒有跟上整個社會普通話水平的提升速度，現在不少農村學生的普通話還沒有自己在外打工的農民工父母講得好。雖然語文試卷中仍保留著對字音的考察，但學生會考試并不等于會講普通話，許多學生在朗讀中仍不重視正確發音，至于日常交流則更是完全使用方言。
總之，在漢字的使用中不會寫，寫不美，不會認、認不準的問題在中小學生十分普遍，我們學校教育對此應引起足夠的重視并著手研究解決。筆者認為可采取以下措施：
第一，端正態度，轉變觀念。作為學校的領導也好，教師也好，應從只重視知識、只重視成績轉變到重視實際能力，從應試教育轉變到素質教育，充分意識到推廣普通話，書寫規范字對于社會主義現代化建設和人自身的全面發展的重要性，意識到學校是精神文明的重要陣地，意識到寫字教學也是素質教學。其實，寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。只有從思想上高度重視，才能真正行動起來。
第二，以身作則，率先垂范。在學校里，教師的字寫得好與不好，必然會影響到學生的態度和熱情。因為學生天生喜歡模仿，教師常常是學生的重要模仿對象，教師的示范作用就顯得特別重要。要讓學生寫規范字，首先自己就要注重寫字，寫好，寫規范。如果教師的字寫得美觀，那無疑是一種享受，無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，甚至迷上書法。
第三，開設課程，正規訓練。寫字是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程，能不能把字寫好，通?？梢钥疾斐鲆粋€人在文化方面的悟性和修養。學校應把寫字教學納入學校整個教學計劃，開設專門的寫字課，做到有專門的教材，有專門的教師，有正規的作業，有等級的測試，讓學生得到正規、系統的訓練，培養學生良好的書寫習慣，提高書寫能力。
第四，營造氛圍，深入人心。校園是學生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑對學生學習生活產生有益的影響。校園內的標語、標牌，學校的文件、出版物、宣傳材料以及板報、宣傳欄、校園之聲的廣播等，用字規范是最基本的要求。甜美標準的普通話，漂亮的板書，規范的字體，精美的語言，強烈刺激著學生的聽覺和視覺，既能對學生進行思想道德教育，又能對學生以美的熏陶。
第五，開展活動，熏陶提高。學校要注重發揮學校的輻射作用，不但在校內宣傳語言文字規范的重要意義，在校外也要大力宣傳國家語言文字的方針政策，并開展相關的社會實踐活動。在每年的推廣普通話宣傳周期間，組織學生走上街頭，向市民宣講《國家通用語言文字法》，普及法規常識；清查不規范用字，掃除文字垃圾；學校成立書法課外小組，每周定期進行規范字的輔導和訓練；參觀書法展，讓學生受到書法藝術的熏陶，激發學生的書法熱情；舉行各種形式的書法比賽，讓廣大學生參與進來，寫好字，寫規范字，提高書法藝術。此外開展學生辦壁報和手抄報等也能為廣大同學提供了施展才藝的舞臺。
寫規范字的好處范文2
關于低年級寫字的興趣和能力的研究
一、 課題背景及意義
教育部強調，中小學要加強寫字教學，同時指出：“中國人從小就要寫好規范字。小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質、勞動素質基礎外，還要打好寫規范字的基礎。”
隨著科技的進步，計算機替代了寫字，許多家長和學生都不重視寫字質量的好壞，許多家長認為孩子只要會寫字就行了。正是因為這些原因，越來越多的孩子輕視寫字。通過調查，我發現目前，小學生漢字書寫的狀況和前景實在令人堪憂。部分學生書寫漢字字體歪歪斜斜，結構不勻，筆畫松散，行款不齊，根本無章法可循。而小學生因為年紀小，對于寫字這種需要耐心并且比較機械的課程，興趣很低。
目前小學語文教學中也存在諸多問題。通過調查和測試，我發現部分學生寫字能力較低，達到大綱“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的僅占一小部分。部分學生書寫字體欠端正，結構不均，筆畫松散，錯別字連篇。究其原因：
1、主要受應試教育的影響，語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學生的寫字能力。過重的作業負擔使學生無暇顧及書寫的質量，教師批改也只注重字寫的對錯，忽視對字寫得美觀、規范的評價。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。學校所設的寫字課流于形式，寫字課時常被其他學科擠掉或并入語文課，就算上寫字課教師隨意安排的多，教師布置完作業就完事，學生任意寫，置寫字教學于可有可無的境地。
2、學生身心的局限，尤其是低年級學生手掌肌肉尚未發育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，且姿勢也不夠端正，另外小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學習內容來說要低得多，性格特點的影響使有些孩子難以養成良好的寫字習慣。所以本課題的提出具有現實的針對性和重要的實踐意義。
順應現代社會發展趨勢，學生個體發展的需要。中國書法家協會副主席劉炳森委員曾“鄭重要求”維護寫字教育，他認為習字教育對繼承和發揚中華民族的傳統美德，對少年兒童的身心健康及智力開發大有益處。國家總督學柳斌同志指出：“中國人從小就要注意寫好規范字。小學階段，除了打好思想道德素質、科學文化素質、勞動素質的基礎外，還要打好寫規范字的基礎。”可見，小學寫字教學是何等的重要。小學階段正是打基礎的階段，寫字基礎打不好，學生將來長大了，要想寫出一手好字就特別難。因此，小學階段一定要加強寫字教學，培養學生寫出一手好字，使學生終身受益。
寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用?！白秩缙淙恕?、“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程。而這一切，電腦是無法取代的。未來社會需要素質全面發展的優秀人才，寫字教學的育人功能有效地促進學生素質的全面提高。所以本課題的提出也順應現代社[！]會發展的需要。
寫字是小學生應具備的一項重要基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。搞好寫字教學，對學生的終身學習和今后的工作都有重要作用。寫字教學，是指在指導學生把漢字寫的正確、工整、整潔、美觀的過程中，受到藝術的熏陶，美的感受,培養學生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學求美的良好素質。
二、課題研究的理論依據
（一）、課題研究依據
1、以《大綱》為依據
《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱》（修訂稿）對小學生寫字提出如下要求：“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈?！薄洞缶V》還對低、中年級的寫字教學提出了具體明確的要求。
2、寫字教學有關經驗
不少國內專家研究表明，學習漢字有利于人的左右腦的協調發展，有利于啟迪愚蒙促進智能的發展。
郭沫若先生說：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病?！?/p>
（二）、本課題的基本理論
在寫字教學中，以現代主體性教育思想為指導，以學生發展為本，根據學生身心特點和認識事物的規律，遵循循序漸進原則，采取扎實有效的措施，積極創造良好的習字環境，建立有效的運行機制，制訂科學合理的評價體系，把寫字教育真正落實到每一位學生，從而提高全體學生的習字水平，培養自學能力，推進素質教育的深入實施。
三、課題的界定
寫字，是學習語文的一個重要組成部分，被稱之為“人的第二面孔”。在中國古代，關于寫字則有“心正則筆正”的論述。抓好小學寫字教學，不僅能提高學生語文素養，還能促進學生良好個性的形成，在教學生會寫字的同時會做人，為學生終生發展奠定基礎?；谶@樣一種觀點，我提出了此課題實驗。
寫字是小學語文的重要組成部分，寫字教學則是小學語文教學的重要任務，特別是在低年級階段?！缎W語文教學大綱（試用）》和《語文課程標準（實驗稿）》對寫字教學的目標、任務和要求都有明確的規定，把“識字寫字”的教學目標，列為語文教學的五大任務之一。所以，我從低年級學生的實際情況出發，從多方面，各角度提高學生寫字的興趣和課堂寫字教學的效率。
四、課題研究的內容
1、不正確執筆姿勢原因的分析研究
2、如何培養學生的習字興趣的研究
3、寫字教學育人功能的研究
4、提高學生習字水平的策略研究
5、現代化教學手段在寫字教育中的運用研究
6、形成低年級寫字評價體系的研究
五、課題研究的過程與方法
研究過程
1、準備階段
（1）閱讀小學寫字教學及教科研相關書籍，為課題研究做好準備。
（2）進行課題初步論證，形成研究方案。
2、實施 階段
（1）根據實施方案針進行課題研究，并對實際教學研究中的課例進行分析。
（2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調整課題實施方案。
（3）根據課題研究的具體情況，完成讀書筆記及課例分析。
3、評價與總結階段
檢測各種策略的效果，作出定性、定量分析，撰寫結題報告。
研究方法：
1、調查研究法：了解學生的書寫現狀，調查分析原因，研究相應的策略
2、行動研究法：在實際的課堂教學中，不斷完善寫字教學，改進寫字教學的方式方法。
3、文獻資料法：查閱資料，把握相關課題研究動態，使之更好的促進課題研究。
還有 經驗篩選法 觀察法 個案法等等
六、課題研究步驟
1、準備階段：20__.10---20__.11
在本階段中，主要通過查閱各種與寫字教學有關的資料，總結前人對寫字教學的一些先進的經驗，同時還存在哪些困惑。確立了從教學方式、教學過程和教學評價上進行對寫字教學的探究和創新，形成本次研究的課題。
2、調查階段 ：20__.11---20__.3
（1）針對低年級學生對寫字是否有興趣和家長對寫字教學的觀察程度，從二年級中隨機抽取學生、家長100人進行問卷調查。從調查的結果可以看出學生對寫字教學不感興趣的主要原因是老師在教授的過程中方法比較固定化，沒有創新。在練習的過程中比較機械。對于反復練習學生還是比較厭惡的。大部分學生對于自己寫得字沒有信心。家長雖然比較關心學生寫字的情況，但是由于文化程度的限制不能對學生進行很好的指導。而且家長更關心學生在成績方面的優劣。通過問卷調查，我知道了教師在寫字教學中面臨的最大問題是如何提高學生的學習興趣，同時查閱相關資料，學習別的老師一些先進的理念和教學方式，形成自己獨特的教學方法。
（2）通過集中測試，找出學生在書寫過程中的主要困難。我發現低年級學生除了對個別比較難的字，在筆順上容易出錯，大部分字學生還是能比較好的掌握它的筆順。對于字的間架結構大部分學生都不能很好的把握，這是造成字在書寫過程中不太漂亮的主要原因。學生的字間架結構擺的不太好的原因，通過分析試卷和調查個別學生，我發現主要有以下原因：1、學生在寫字過程中，握筆姿勢存在問題。比如：大拇指包住食指、中指沒放在筆下方、握筆傾斜的方向向前等等，這都是學生在整個寫字的過程中，處于一個極其不舒服的狀態中，使他們不能很好的進行描摹。2、學生由于年齡小，在寫字過程中有一個壞毛病，喜歡把整個田字格占滿。這樣使字變得結構不合理。3、學生在老師教寫字的過程中，沒有認真聽講。
（3）通過對個別學生的個案研究，主要是觀察學生在寫字中的一舉一動、和家長聯系等方式，找出這個學生在寫字中存在的問題。針對問題，對學生進行單獨輔導，端正他的學習態度，通過多種方法，最終使這個學生在寫字中感受到了成就感。
3、實施階段：20__.3---20__.1
（1）通過前期的調研，我覺得在寫字課堂教學過程最重要的是要提高學生的學習興趣，讓學生從熱愛祖國的文字開始，真正的喜歡上寫字。因此，我把“字理識字法”運用到寫字教學課堂中。學生通過理解這個字的起源和變化的過程，很容易就記住了這個字的寫法。而且在此基礎上，我還在寫字教學中開展給字編首歌，看誰記的妙等方法，調動了學生的積極性，同時改變在教字的過程主要以老師講解為方式的現狀。
（2）學生寫字的好壞，一直以來都是由老師來評價。有很多學生受到老師思維的影響，認為自己字寫得不好就再也寫不好了，不愿意花更多的時間在寫字上。所以，我認為要改變現有的評價機制，以提高學生寫字的積極性。我將單純的老師評價改為學生、家長、老師的聯合評價，而且主要以學生自評為主。讓學生在自己給自己評價的過程中增強信心。同時，還通過新的評價體系，鼓勵學生多認字，多寫字。
（3）寫字不是單純的書寫過程，怎樣讓學生一邊學寫字，一邊從寫字課中得到古代傳統文化的精髓，這是我這一直思考的問題。并且嘗試著在教寫字的過程中給學生說一說故事，但是寫字教學時間有限，想在課堂中對學生進行這一方面的熏陶，還需要有更好的措施。
4、評價與總結階段：20__.1
寫規范字的好處范文3
就農村小學的寫字教學現狀，我認為首先要提高對寫字教學的認識。
教育部《基礎教育課程改革綱要》（試行）特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學。”強調了寫字教學的重要性。學習書法可以拓寬學生的視野，陶冶學生的情操，開發學生的智能，啟迪學生的悟性，激發學生的靈感，健美學生的身心，提高其審美能力，使其領悟中國傳統文化的博大精深，凈化心靈，激發其愛國的情懷。“字如其人”更是一個人全面文化素養的體現。通過書寫可以幫助學生較快地鞏固對字形的記憶，加深印象。到小學畢業時，學生的字要寫得正確、端正、整潔，且要有一定的速度。若不從低年級起就進行訓練，讓學生養成好習慣，學生的基礎就不扎實。
郭沫若先生早在1962年就指出：“培養中小學生寫字，不一定要人人都能成為書法家，但總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷是容易誤事的，而練習寫字可以免除這些毛病……”寫好字，不僅為學生學習深造以及將來參加工作打下良好基礎，提供便利條件，而且可以愉悅性情，陶冶情操，加強學生的文化修養和藝術修養，使其養成認真細致、為他人著想的良好品質。寫字教學是對學生進行智育和美育的重要手段，與思想品德培養有著密切關系，教師應該高度重視。
有資料表明：“寫字訓練可以開發人的右腦，通過對漢字的結體、章法的觀察和揣摩，可以培養學生從整體上把握事物的思維能力，促進大腦思維的敏銳性。”因此，加強寫字教學有利于學生德、智、體、美的全面發展。
要搞好農村學校的寫字教學，應加強對學生的書寫指導。
一、筆畫的書寫指導
教師從一年級起就應該重視筆畫的書寫指導。學生開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此，從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導。
二、偏旁部首的書寫
漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結晶。它越來越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎上的書法有著出神入化的線條和千變萬化的空間組合方式，生動地展現了我們民族的智慧、性情、態勢和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來。教師在寫字教學中不僅要指導學生寫好獨體字，更要注重寫好這些由獨體字演變而來的偏旁部首。
三、寫好字，筆順規則不可忽視
學生在一年級的課本中已經學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規則。這也是初學寫漢字的一個難點。教師要指導學生有規律地去把握。一個筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規則的指導，也是對學生進行漢字書寫的綜合指導。
四、田字格的書寫指導
小學生的空間知覺能力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導學生用田字格書寫，可以逐步提高學生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結構。教給學生書寫方法，讓學生能夠寫出漂亮的漢字。
寫字教學應列入學校、教師教育教學工作計劃。但是目前農村小學中，課程表里沒有明確的寫字課。教師工作計劃中提出的寫字教學任務也僅僅是要求學生寫寫課后生字，檢查的是數量的多少，有無錯字，至于字寫得好與不好，似乎很少關關注。由此，我認為，學校應該在課程安排中明確寫字課，并嚴格要求教師備好寫字課、上好寫字課，并將其納入常規教學。
寫規范字的好處范文4
1.應試教育的遺留弊端。滿堂灌的教學、鋪天蓋地的題海壓得學生根本就沒有時間來正正規規寫字，認認真真寫好字，于是只圖完成任務，字就自然越寫越亂，至于出現的錯別字多就更難避免了。
2.觀念上的忽視。不少家長和學生都認為只要學習
好，字寫得好不好已經無所謂了。不少學校老師也認為教學水平主要體現在學生成績上，學生寫字好壞對成績、升學基本上沒有什么影響，占用課時專門練習寫字實在不值得，于是，寫字教學成了被遺忘的角落，成了可有可無的多余。
3.信息化社會的來臨使現在的中、小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。現在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。其實《全日制語文課程標準》對寫字提出了明確要求：第一學段“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”；第二學段“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”；第三學段“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。體會書法的審美價值”；第四學段“臨摹名家書法，體會書法的審美價值”等要求。只是這些要求沒有真正的落實。我們如何去分析原因，發現問題，如何改變現狀，我想憑我們教師個人力量是難以改變整體教育狀況的，也只是空談。我只覺得寫好字不僅是小學生必須具備的最基本的語文素養，同時更是我們學校和教師應當認真完成的一項最基本的教學任務。作為小學教師理當盡力完成這項任務，把方方正正的中華漢字給予傳承。下面我只想站在我們語文教師的角度就寫字教學方面的思考與做法小談幾點個人體會：
一、提高認識，轉變方法
寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。只有從思想上高度重視，轉變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。對于小學生，跟他們講這些也許是不明白的，他們關注的是成績。故而我想就利用他們的關注點，提出作業和考試時，字跡是否工整是有計入成績的要求。也就是說，字跡工整的有加分，反之字跡潦草的要扣分。學生對于分數是很敏感的，實行加減分后，果然發現學生寫字時專注了許多，字跡自然有了較大改觀，批改學生作業時心情愉悅，也就更加認真了。
二、以身作則，率先垂范
在學校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會影響到學生的態度和熱情。因為學生天生喜歡模仿，教師常常是學生的重要模仿對象，教師的示范作用就顯得特別重要。要讓學生寫規范字，首先自己就要注重寫字，寫好，寫規范。如果教師的字寫得特棒，那無疑是給學生一種享受，無形中就給學生樹立了榜樣，從而喜歡習字，甚至迷上書法，培養了學生的寫字能力和審美能力。記得有一年我接任一個大班級（有67名學生），批改作業量很大，一次發現有一個學生的作業可能是寫作業時趕時間，字跡很潦草，我看了很生氣，就在旁邊寫著“你的字跡很潦草，以后請認真寫字”，不料，第二天作業本交上來時，批改到這位學生的作業本時，發現在我昨天批語的下面寫著這樣一行字，“老師，您的字更潦草”，當時看了覺得好笑又生氣，再看看自己寫的那行批語，還真是挺潦草的，學生寫得也沒錯，是草了點，想想其實也不全怪我，班級太大了，一次作業就得花大量時間批改，不快點怎能將批改作業情況及時反饋給學生呢。盡管如此，這事還是給了我反省，留下了深刻的印象，至今不忘，所以從那以后，寫給學生的批語我都會認真寫的。課堂上，我們老師也不要因為趕課堂進度而草草板書。
三、開設課程，正規訓練
寫字是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程，能不能把字寫好，通常可以考察出一個人在文化方面的悟性和修養。學校應把寫字教學納入學校整個教學計劃，開設專門的寫字課，做到有專門的教材，有專門的教師，有正規的作業，有等級的測試，讓學生從小得到正規、系統的訓練，培養學生良好的書寫習慣，提高書寫能力。
寫規范字的好處范文5
關鍵詞：語言文字 ；社會工具 ；網絡流行語 ；規范標準
在人類社會的進程中，語言文字是人類文明的載體和傳媒 ，燦爛的文化需要借助語言文字傳承和發展。無論社會生活的哪一領域都離不開語言文字，它是人與人聯系的紐帶，交往的橋梁，是一種重要的社會工具。
中國是世界文明古國之一，擁有悠久的歷史和燦爛的文化。
博大精深、豐富多彩的中國文化是華夏民族深厚的知識底蘊，中華文明因此魅力四射、源遠流長。規范化和標準化的中國語言文字，既是中華民族傳統文化的載體，也是中國文化的組成部分和生動象征。因此，在中國的國土上，正確的、合乎規范的使用中國語言文字，也彰顯著國家的尊嚴和民族的自信。
隨著中國國際地位日的益提高，漢語在全球越來越流行，中國語言文字的使用面也越來越廣?？鬃訉W院在世界上許多著名的大學落地開花，國際友人學說中國話已蔚然成風。
在我國一個有600多人參加的高級翻譯大賽中，許多選手英譯漢時錯字連篇，詞不達意。在一等獎空缺的情況下，文字流暢、詞匯豐富的二等獎得主竟然是一個土生土長的新加坡人。評委普遍認為，我國漢字應用水平呈現下降趨勢。一些外國留學生說漢語，寫漢字，比我們土生土長的中國人都規范標準，這實在令人汗顏！
語言學家周有光說過一句精辟的話：“現代社會需要標準明確的規范化共同語，普及共同語是實行全民義務教育和建設現代化國家的基礎?！比绻堰@個基礎變成濕地、沼澤或沙灘，能在上面建起高樓大廈嗎？如此下去如何能繼承中華優秀的傳統文化并發揚光大？這種偏向又怎么能讓真誠的外國朋友準確地了解中華文化？
我上學時，曾讀過一個古代笑話“別字秀才”。 一秀才嗜書，而別字良多。一日，讀《水滸》。適友人造訪，見而問曰：“君讀何書？”答曰：“《水許》。”友人怪之，曰：“書亦多矣，《水許》一書未之見”又問：“書中所載，均為何人？”秀才曰：“有一李達?！痹唬骸罢垎柪钸_之樣”。曰：“手使兩柄大爹，有萬夫不當之男。”曰：“書中更有何人？”曰：“有和尚魚知深，教頭林仲?！庇讶酥鋭e字甚多，不禁啞然失笑。 秀才所說的別字：許――滸，李達――李逵，大爹――大斧，萬夫不當之男――萬夫不當之勇，魚知深――魯智深，林仲――林沖。 原來以為這樣的笑話只在古代才有，可是在經濟飛速發展的今天，俯拾即是。
至今我們還清晰地記得，那個被媒體炒得紛紛揚揚的，故宮博物院用錯字的事件。在2011年5月13日，故宮博物院向北京市公安局贈送錦旗，錦旗上一副對聯“撼祖國強盛，衛京都泰安”中的“撼”應為“捍”字，一字之差，意思迥異。作為故宮博物院這樣的文化單位，竟犯這樣的低級錯誤，豈不讓人笑哉？其實，在我們的生活中，像故宮博物院這樣用錯字或不規范用字的現象比比皆是。
隨著網絡的普及，互聯網成為人們表達意見，實現社會參與的重要空間。但是，網絡流行語卻對漢語規范產生了強烈的沖擊，對中小學語文教學造成了負面影響。
從早期出現的“美眉（美女）”、“88（再見）”、“菜鳥”、“粉絲”、到正在流行的“偶（我）”、“稀飯（喜歡）”“BT”、“PK”、“雷人”，一些網絡新詞層出不窮?，F在的孩子開口“286”，閉口“7456”的，這些新詞匯不止在網上盛行，有些甚至“跳”出了網絡，出現在大眾傳媒上，出現在中小學生的作文中。中小學生接受新生事物快，平時說話的口頭語幾乎都是不知所云的網絡語言。
而且網絡詞匯中存在著大量的污言穢語，像“TMD（他媽的）、WBD（王八蛋）、P（屁）、NQS（你去死）、SHIET（狗屎）”等隨處可見。 一位網友在題為《網絡語言將破壞漢語的純潔》的文章中寫道：“當網絡在我們的生活中占據越來越重要的地位的時候，我真擔心漢語的純潔性將遭到嚴重破壞。特別是我們的下一代，他們將從小生活在網絡中，他們也許將不再知道什么是真正的標準漢語！”
當今社會，是一個信息高速發達的時代。拋開網絡，還有各種方式影響著人們的生活。電視、廣播、報紙、雜志、影像制品，乃至大街上五花八門的廣告，都不同程度的沖擊著漢語的規范使用。新聞出版署曾在一年中先后兩次對首都10家報紙，30家省級報紙的語言文字進行檢查。10家首都報紙前三名的差錯率分別是0.88/萬、2.25/萬、2.81/萬；30家省級報紙前三名的差錯率分別是7.44/萬、9.59/萬、9.62/萬。評比前三名的報紙的差錯率尚且如此之高，可想其他的報紙究竟如何！
飯店門口：“抄”飯；修車店門口：補胎“沖”氣；零售店鋪門口：“另”售；家具店門口：家“俱”；裝潢店門口：裝“璜”；洗車店門口：洗車打“臘”；飯店門口：“合”飯；水果店門口：“波”蘿；飯店菜單：雞“旦”。使用這些字是多么令人啼笑皆非呀。 打開電視，“騎樂無窮”（自行車）、“默默無蚊”（滅蚊器）、“隨心所浴”（熱水器）、“咳不容緩”（止咳藥）、“無胃不至”（胃藥）各種廣告讓人目不暇接；走在街上，“禮所當然”（禮品店）、“領鮮一步”（海鮮店）、“快治人口”（口腔門診）、“燒勝一籌”（燒烤店）、“一網情深”（網吧），花樣繁多的商店店名也不時的充斥著人們的眼球。乍眼看來，這些的確能吸引人注意，可從語法上來說，這些都是不合乎語言規范的。
看電視節目的人，常常會聽到許多錯誤的讀音，如把“天下沒有不散的筵席”的“筵”（ yán）讀成yàn，“給（jǐ）予”讀成“gěi予”， “緋（fēi）聞”讀成 “fěi聞”， “情不自禁（jīn）”讀成“情不自jìn”， “標識（zhì）”讀成“標shí”等等。連主持人和播音員都常讀錯許多字，那對我們的負面影響就可想而知了。人們在日常生活中常常接觸此類語言文字，久而久之養成習慣，對于那些語言文字的真正用法，恐怕將會遺忘吧！更何況那些本就不了解這些語言用法的中小學生了。
日前，一則“你知道嗎？甄被幾億人念錯”的消息，成為網絡焦點。據著名文學期刊《咬文嚼字》對外透露，“甄”應讀作“zhen xuān”，而不是zhen huán?！保撓⒁怀?，很多《甄傳》粉絲不淡定了，“原來我們都錯了？！”“大家都應該好好學習了?！薄罢娌缓靡馑颊f自己是甄迷！”隨后，《咬文嚼字》又揭曉“2012年圍觀名家博客”活動結果。12位被“咬嚼”的名人當中，周國平、郎咸平、方舟子語言文字差錯較少，位列差錯率“榜尾”；而收藏名家馬未都與“80后作家”韓寒、郭敬明則差錯較多，排名在差錯率“榜首”。而在華語樂壇也曾有很多歌星唱錯歌詞的現象。
《蘭亭序》是周杰倫新專輯中唯一一首中國風的歌曲，在“忙不迭/千年碑易拓/卻難拓你的美”一句中，周杰倫把其中的“拓”（ta）字唱成了（tuo）。
蘇軾的一首《水調歌頭》無人不知，無人不曉。王菲空靈的嗓音配上恰到好處的旋律，將這首詞的意境表達得堪稱完美。但是，王菲在唱這首歌時卻唱錯了一個字音，在“轉朱閣/低綺戶/照無眠”一句中，把“綺”（qi）字唱成了（yi）。
想必這個錯誤對于中學生來說最為敏感了，因為《水調歌頭》幾乎是中學教科書里必選的詩詞，“綺”字的念法估計也是考試的一個內容?！霸趺赐醴聘枥锍暮屠蠋煹淖x音不一樣？”或許王菲這一念白字，害得很多學生錯了一道題。
至于那些“悄悄話”、“道上言”、“低俗語”等垃圾用語搬上各種媒體更是屢見不鮮了，我們祖國的語言文字遭受著嚴重的污染，變得混亂含糊，有些甚至面目全非。
難怪國外有媒體感嘆“墻外開花墻內不紅，中國漢語水平尷尬下滑”。
解決語言文字使用的混亂現象的確是一個重要而緊迫的問題。
寫規范字的好處范文6
一、導致小學低年級識字寫字教學效率低下的原因
（一）識字寫字任務繁重。
《語文課程標準》在識字方面提出了明確的目標：在九年義務教育階段，不僅能認識3000個左右常用漢字，會寫其中的2500個字，而且要培養學生主動識字的愿望和主動識字的習慣，使學生具有較強的獨立識字能力等。
（二）忽略對生字的復習鞏固。
低年級學生識字效率不高的另一個主要原因是他們學得快也忘得快，學會的生字難以鞏固。據我的調查，學生識字三天后的回生率達到15%至20%，而一周后的回生率可達到20%至30%，并且隨著時間的延長，回生率也不斷地增長。
（三）缺乏對寫字的指導和練習。
一線教師喜歡講解課文，往往把寫字教學的任務交給學生回家完成，學生的寫字練習缺乏監督和指導。
二、低年級識字寫字教學要堅持的四個原則
（一）“識寫分開，多認少寫”的原則。
《課標》充分考慮到低年級學生的身心特點，設定目標的一個重要指導思想是多識字、少寫字，實行“識寫分開”，提出“認識”和“學會”兩種要求。這樣做的好處：一是既可以減輕學生負擔，又可以防止“識”“寫”相互掣肘，而導致認不快，又寫不好。二是“多識”有利于學生盡可能早的進入漢字閱讀階段，對發展兒童的情感和思維，培養學生獲取信息的能力有重要意義。
（二）“下要保底，上不封頂”的原則。
識字教學要讓學生達到《課標》確定的基本要求，一是量的方面，要認識漢字1600個，會寫其中的800個。二是質的方面，學生基本上能借助漢語拼音認讀漢字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能用兩種方法查字典等。
（三）“快樂識字，主動識字”的原則。
漢字是一種抽象的符號系統，在學習的過程中，學生很容易產生枯燥乏味的感覺，從而影響識字效率。如果我們能針對學生好玩好動，好勝心、榮譽感強的心理特點，努力創設情境，多采用學生喜聞樂見的教學形式，就會讓學生體會到識字的快樂，從而產生主動識字的愿望。
（四）“承認差異，因材施教”的原則。
我們應當承認，學生之間是存在著一些差異的。如孩子先天智力發育存在著差異，再如由于家庭條件不同，學生學前教育方面也存在著差異等等。我們要清醒地看到這種差異，做到心中有數，因材施教，這樣，我們的識字寫字教學效率才會得到最大限度的提高。
三、在教學中提高小學低年級識字寫字教學效率的策略
（一）激發識字寫字興趣。
1、目標明確，生活識字。葉圣陶先生說過：“興趣是最好的老師。”如果學生對所學的感興趣，就會產生強烈的求知欲望，積極地學習和思考，從而教師的教學就能達到事半功倍的效果，識字寫字教學也是如此。剛入學的一年級新生，對學校的一切感到新鮮、好奇，無形之中就產生了想認識、想了解的強烈欲望。于是我就把學生的這種欲望和識字聯系起來，我把班級課程表、學生座次表、作息時間表等張貼在公布欄里，同時，我還充分利用教室的黑板報以及張貼在教室門上“請講普通話，請寫規范字”的宣傳標語，作為引導學生識字的“教材”。這樣做不但使學生認識了漢字，還讓學生適應了學校生活。更可喜的是，在這樣的氛圍中，大大誘發了學生識字的興趣，點燃了學生學習的熱情。
2、輕松環境，自然寫字?，F代心理學表明：人處于良好精神狀態時，注意力、觀察力、想象力和思維力都會得到明顯提高。教學中我經常靈活運用多種學生感興趣的識字方式，如“猜字謎”、“小小書法家評比”、“定期作業展覽”。這些以游戲活動鞏固識字寫字的做法，使學生感到學一個漢字就等于看一幅圖畫、猜一個謎語、玩一個游戲一樣輕松愉快，絲毫不感到有學習的負擔和壓力。
3、形式多樣，加強指導。俗話說：“眼過百遍，不如手抄一遍?！薄笆謱憽笨梢园l展兒童的寫字技能。剛剛學習寫字的小學生，感知字形、發展觀察力、提高識字能力，幾乎全靠“寫”的環節。但是恰恰是這個重要環節，單調重復的練習書寫往往會使學生很快失去練習寫字的興趣。因此，我十分注意調節練習寫字的形式，盡可能使練習方式多樣化。比如：寫字練習，一般要與老師示范緊密結合。剛開始，我指導一個字，學生寫一個字，漸漸地可以變成把幾個生字集中指導，讓學生集中練習。即必要時加大他們的“胃口”，滿足學生求知的欲望。另外，學生在書上描紅之后，在本子上臨寫，可以與書空交替進行。多種方式練寫生字，提高學生寫字興趣的同時，不僅可以保持學生良好的注意力，更主要的是起到鞏固識字的作用。
（二）堅持識字寫字原則。
1、學習漢字，必須音形義結合。例如，教師教學“飽”時，讓學生借助拼音或者形聲字的方法讀準字音，然后問學生說：“你們有什么好辦法記住它？”學生：“包”字加上一個食字旁，就是“飽”。還有的學生說：“抱”字去掉提手旁，換成食字旁，就是“飽”。接著，教師鼓勵：學習漢字的最好方法，就是音形義結合地學。學生紛紛舉手：左邊的食字旁表示食物，右邊的“包”是食物吃夠了，肚子鼓起的包。“飽”就是肚子填滿食物的意思。
2、口、耳、目、心多感官參與。在進行識字寫字教學時候，要求學生口讀字、眼看字、手指字，這樣手、眼、口多種感官全部投入，學生的注意力就會集中，印象也比較深刻。在教學玩具類的生字時，可以讓學生邊摸邊玩邊識字，并介紹感受到的特點，由于多種感官參與活動，記憶就非常深刻。同樣，寫字教學中，也可以要求學生根據拼音、字義等寫出正確的漢字，還可以采用根據圖畫寫生字、根據偏旁寫生字、一字開花等形式來鞏固學習。
3、加強識字與閱讀的相互聯系。識字的目的就是為了更好的閱讀，所以我們要加強識字與閱讀的聯系，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”。識字要有重點，比如：哪些字我們要隨文學習集中講？哪些字通過預習，進行小組交流，最后學生集中匯報來解決？哪些字可以發揮識字基礎好的學生的作用？這些問題老師在備課的時候認真考慮，就會合理地分配課堂時間，做到識字有重點，閱讀有效率。
