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大學勞動總結范文1
[關鍵詞] 老年期癡呆；行為學評價；學習記憶；組織病理學
[中圖分類號] R332 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2014）02（a）-0034-04
Study on rats model of senile dementia by ligation of carotid arteries combined with injection of D-galactose and its application for behavioral evaluation
ZHAO Guizhi1 WANG Xuping1 HUANG Xiaowen1 YANG Mingyan2 SHOU Dan1
1.Zhejiang Academy of Traditional Chinese Medicine， Zhejiang Province， Hangzhou 310007， China； 2.Zhejiang Chinese Medical University， Zhejiang Province， Hangzhou 310053， China
[Abstract] Objective To explore the effect of different preparation methods on learning and memory of senile dementia rats model， and to offer effective rats model for efficacy evaluation. Methods Totally 40 male Wistar rats were randomly divided into five groups： 2-VO+ D-galactose injected group （group A）； D-galactose injected+2-VO group （group B）； 2-VO group （group C）； D-galactose injected group （group D）； normal control group （group E）； 8 rats in each group. Except the group E， unilateral common carotid artery were permanently ligated in the rats of group A， the other lateral artery then were permanently ligated after 7 days. With the interval of one week， the rats were injected with D-galactose （60 mg/kg， once every day ） for 6 consecutive weeks. The rats of group B were injected with D-galactose （60 mg/kg） for 6 consecutive weeks， then their bilateral common carotid arteries were permanently ligated， the bilateral common carotid arteries were permanently ligated only in the rats of group C. The rats of group D were injected peritoneally with D-galactose for 6 consecutive weeks only. Finally， the water maze experiment was taken to explore the place navigation and spatial experiments； and their hippocampal CA1 region in the rats of each group were observed with electron microscope. Results Compared with group C and E， the swimming time and distance in the rats of group A， B and D reduced obviously （P < 0.01）， but there were rarely differents between the rats of group A with the rats of group B and D （P > 0.05）. Compared with normal group， obvious loss of pyramidal cells hippocampal CA1 were found in every other group， and their cerebral pathology had significantly changes. Conclusion The senile dementia rats model established by the method of permanent bilateral common carotid artery ligation combined with intraperitoneal injection with D-galactose shows obvious loss in learning and memory， and has significant changes in their cerebral pathology， which represent the characteristics of the Senile dementia.
[Key words] Senile dementia； Learning and memory； Behavioral evaluation； Histopathology
隨著老齡化社會到來，老年性癡呆發病率持續上升，老年癡呆患者人群不斷擴大，其中以阿爾茨海默?。ˋlzheimer′s disease，AD）及血管性癡呆（vascular dementia，VD）為主，兩種類型癡呆的臨床表現、神經生物化學及神經生理學特點存在不同程度的交錯；相關研究已證實兩者在發病機制及病理變化方面存在本質的相似[1-4]。由于在臨床癡呆人群中，“混合性癡呆”具有較高的流行趨勢[5]，現有的模型制備通常將兩者嚴格區分，筆者前期已優化血管性癡呆大鼠模型制備方法[6]，研究證實腦衰老及腦低灌注是AD及VD發病過程中的兩大關鍵因素[7-10]。
基于AD和VD發病的多因性及相似性，本文嘗試利用腹腔注射半乳糖促老化，分期永久結扎雙側頸總動脈致腦低灌注的方法，制備腦衰老與腦低灌注兩種關鍵因素聯合作用的癡呆大鼠[11]。并進一步通過大鼠的學習記憶和空間記憶等行為學改變[12]，以及腦海馬組織病理學改變進行模型驗證與評價，以期為老年期癡呆的發病機制及藥物作用評價研究提供動物模型。
1 材料與方法
1.1 設備、材料與試劑
Morris水迷宮實驗儀及Ethovision 3.0分析軟件（荷蘭）；DM2500生物顯微鏡（德國徠卡）；D-半乳糖（D-galactose），購自美國Sigmal試劑公司；手術剪、止血鉗、眼科彎鑷、縫針及0～3號縫線。
1.2 實驗動物與分組
1.2.1 實驗動物 Wistar大鼠，雄性，體重190～210 g，購自上海思萊克實驗動物有限責任公司，飼養于浙江省中醫藥研究院實驗動物中心，動物使用許可證號：SYXK（浙）2009-0122。
1.2.1 分組 實驗大鼠40只，隨機分為5組，每組8只。A組：分期雙側頸總動脈永久結扎后D-半乳糖注射組（2VO + Gal組）；B組：半乳糖注射后分期雙側頸總動脈永久結扎組（Gal + 2VO組）；C組：單次雙側頸總動脈永久結扎組（2VO組）；D組：半乳糖注射組（Gal組）；E組：正常對照組。
1.3 手術操作
A組：術前8～12 h禁食不禁飲水，10%水合氯醛以350 mg/kg劑量腹腔注射麻醉，仰臥位固定于保溫手術臺上，頸部皮膚備皮消毒后行頸側向切口，用0號絲線永久結扎左側頸總動脈，縫合皮膚。復蘇后正常飼養，觀察手術創口愈合情況，1周后行右側頸總動脈結扎術。術后第8天開始腹腔注射D-半乳糖，劑量60 mg/kg，每天1次，連續注射42 d。
B組：先腹腔注射D-半乳糖42 d，第41、48天分期行雙側頸總動脈永久結扎術，其余處理同A組。
C組：僅一次性雙側頸總動脈永久結扎，不注射半乳糖，其余處理同A組。
D組：僅腹腔注射D-半乳糖42 d，不行頸總動脈接扎術，其余處理同A組。
E組：不給予任何手術或藥物處理，與前4組大鼠同等條件飼養。
1.4 行為學實驗
實驗系統主要由圓形不銹鋼水池（直徑和深度分別為1.50 m和0.45 m）及圖像自動采集、處理系統組成。池內加水至水位高度為0.38 m，水中加碳素墨水使之渾濁，水溫（22±2）℃。水面以原點為中心均等劃分為L、P、R、O四個象限區，在P區中央放置一圓形有機玻璃平臺（直徑12 cm，高度0.36 m）。從與平臺相對的象限區（即O象限），自距水面20 cm高度處以面向池壁方式拋投大鼠入水，到達平臺頂部后在平臺上休息30 s后重復操作，記錄其自入水至登上平臺所需的時間（即逃避潛伏期）、游泳路徑與游泳距離。如果大鼠180 s內未到達平臺，則由實驗者引導其至平臺，此時潛伏期為最高值（180 s）。實驗共進行7 d，前5天進行同樣的定位航行訓練，每天1次；第6天將實驗入水點改為相鄰的左側象限 （L象限）區，同法操作并記錄數據；第7天行空間探索實驗，即撤去平臺，并將大鼠入水點恢復為O象限，觀察大鼠入水后60 s內的游泳情況并記錄路徑。A、D組于腹腔注射D-半乳糖后42 d，B、C組大鼠于雙側頸總動脈永久結扎術后1周，與E組大鼠同時進行行為學實驗。
記錄大鼠在水池各象限區的游泳距離與時間，并分別計算其占游泳總距離與總時間的百分比，以此作為大鼠學習記憶成績的評價指標。
1.5 腦海馬病理組織學觀察
1.5.1 病理切片制片及染色 行為學實驗結束后，將每組大鼠斷頭處死，在冰盤上小心迅速取出完整腦組織，剝離出雙側海馬組織，用5%甲醛固定24 h，經系列梯度酒精脫水，石蠟包埋后切片，并采用蘇木素-伊紅HE染色[13]，于電鏡下觀察海馬的病理變化。
1.5.2 腦海馬病理組織學改變判斷方法 腦缺血所致的腦神經細胞損傷與死亡，受損細胞類型與腦缺血的誘因、程度以及持續時間直接相關。由大腦中動脈（MCA）梗塞引起的腦缺血時，缺血中心區域的損傷表現以神經元細胞（如紋狀體、皮層神經元、海馬）壞死為主，表現為核固縮、破裂，細胞分界線消失。缺血梗死灶邊緣區域則以神經元細胞凋亡為主，表現為細胞體積變小、胞漿皺縮、胞核固縮等[15]。
1.6 統計學方法
采用統計軟件SPSS 18.0對實驗數據進行分析，計量資料數據以均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗。計數資料以率表示，采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 動物外觀及行為活動
A、B及D組大鼠在半乳糖注射過程中，均逐漸出現行為異常，如活動減少、動作遲緩、精神不振等。A、B、C組大鼠頸總動脈永久結扎后，C組大鼠死亡2只，補充2只。C組術后有1只出現眼瞼下垂，術后第1天時大鼠自發活動均有所減少，但術后2 d后，除C組外的其余各組基本恢復至術前狀態，C組4 d后恢復術前狀態，各組飲水、攝食均未見明顯異常。
2.2 行為學分析結果
行為學分析結果見表1、2。由表1可知，C、E組間差異無統計學意義（P > 0.05），而A、B及D組時間比與距離比均較C、E組減小，差異有高度統計學意義（P < 0.01）。但A組與B、D組相比，差異無統計學意義（P > 0.05）。表2顯示A、B、D組大鼠在P象限的游泳時間顯著少于正常對照組。
表1 空間探索實驗中各組大鼠原平臺象限游泳時間比與距離比分析（x±s）
注：與E組比較，*P < 0.01；與C組比較，#P < 0.01
2.3 腦海馬病理組織學改變
各組腦海馬病理組織學改變見圖1。E組大鼠海馬CA1區樹突呈條索狀分布，錐體細胞3～4層，排列緊密、整齊；胞體完整，界線清晰，無變性壞死，胞核大而圓。A、B組大鼠海馬CA1區樹突明顯破壞，幾乎呈陰性染色，錐體細胞減少，細胞1～2層，排列松散，界限不清；可見變性壞死細胞，核固縮、破碎，呈深藍色，胞漿濃縮；C、D組海馬細胞丟失，排列紊亂，周圍結締組織增生情況較模型組明顯減少。
3 討論
以雙側頸總動脈同時永久結扎的方法制備的癡呆大鼠模型，由于短時間腦內供血驟降，易導致較高的動物死亡率。本文采用間隔1周，分期手術的方式結扎雙側頸總動脈，在手術間隔期，椎動脈緩慢代償性供血，逐漸形成前腦供血不足的病理狀態，其過程及表現與臨床慢性腦缺血更為接近[16]，且大鼠死亡率下降，術后恢復較快。因而采用分期頸總動脈永久結扎方式用于老年期癡呆大鼠的模型制備，具有動物死亡率低，術后運動功能恢復快，病理特征與臨床相似等特點。
本研究中的大鼠模型結合了腦衰老與腦低灌注兩種關鍵因素的作用，利用腹腔注射半乳糖促老化，使大鼠體內產生大量超氧陰離子自由基，對腦組織產生過氧化損害；同時由于細胞內存積D-半乳糖后干預了細胞內物質代謝，細胞代謝功能下降，導致鼠快速衰老[17]；永久結扎雙側頸總動脈則導致腦內低灌流，細胞代謝能力進一步下降。兩種因素共同作用，使模型大鼠呈現明顯的學習、記憶能力減退特征，具備了老年期癡呆的臨床表現。且該造模過程較符合老年期癡呆臨床患者的病理歷程，因而適用于研究癡呆患者腦組織的形態及病理、生理變化，能夠為老年期癡呆的基礎研究及藥效評價提供有益參考。
此外，術后7 d，A組大鼠的原平臺象限游泳距離比、時間比等各項指標與B、D組比較，差異均無統計學意義，提示低灌注聯合半乳糖誘導記憶功能損傷無長期效應，此種現象可能與機體自身代償有關。據此推斷本模型仍屬急性-亞急性范疇，提示下一步工作應致力于更具實用性的亞急性-慢性模型研究工作。
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大學勞動總結范文2
在報告會中，勞動人事學院前院長、中國就業研究所所長曾湘泉教授以“2016年人力資源大事回顧與趨勢展望”的主題報告匯聚了現場所有人的關注。百度公司副總裁劉輝先生，阿里巴巴集團副總裁、阿里研究院院長高紅冰先生分別作了題為“AI與人力資源管理的變革”和“向公司告別，未來屬于平臺”兩個極具未來感、前瞻性的主題演講，給人力資源工作者提出了一個前瞻性的思考：在沒有公司的平臺中，HR該如何定位自己的角色。
兩位頂級互聯網公司大咖分別與中國人民大學學者施煒、蘇中興兩位教授，針對“平臺化人力資源管理的問題”進行了觀點交流與智慧碰撞。東方慧博副總、慧博研究院院長胡爽雨女士就“多元化用工環境下人與組織的關系”主題闡述了未來人與組織關系的變化趨勢，并提出適應變化的人力資源解決方案。
在報告會進行中，一千多名業內人士一起見證了中國人力資本聯盟的成立，為整場活動點燃了小。
12月18日，中國人力資源管理新年報告熱力不減，中國人民大學黨委常務副書記張建明、北京市委組織部副部長李世新致開幕詞。中國人民大學勞動人事學院社會保障系主任郭瑜副教授主持整場會議。來自北京市委組織部、中國人事科學研究院、首都經濟貿易大學等單位的學者聯同中國人民大學勞動人事學院的彭劍鋒教授、蘇中興教授，與京東方、中石化等企業的嘉賓一起為在場千余位人力資源從業者奉獻了一場人與組織關系重塑、人才建設的饕餮盛宴。最后，在勞動人事學院楊偉國院長的精彩總結中，會議圓滿落下了帷幕。
大學勞動總結范文3
一、我國就業問題現狀
（一）農村中存在大量剩余勞動力。農村剩余勞動力是一個相對的概念，是相對于特定國家、特定歷史條件下和特定的生產力水平而言，即農村勞動力的供給超過需求的多余，具體是指邊際收益為零甚至為負數的那部分勞動力，即使這部分勞動力從農業中轉移出來，也不至于影響農業產品的總量
（二）大學生群體。近幾年，伴隨著全國高校的連續擴招，高等入學率的不斷增加導致了今后畢業生相應增加，就業競爭激烈。甚至已經有人提出“現在大學畢業就等于失業”的說法。2009年有6110萬的大學生需要就業，加上往年沉淀下來的480萬，目前需要就業的大學生人數在1000萬左右。
（三）城市下崗職工群體。我國由計劃經濟向市場經濟轉型過程中，在工業化進程中，要不斷進行產業結構調整，每調整一次，就會在城鎮職工中有大批行業職工遇到結構性失業。失業后的行業職工由于年齡偏大（多數是4050人員），獲取新知識新技能的能力不足，重新就業的機會很少，構成了我國一支龐大的勞動力失業群體。
二、國外解決就業問題的主要做法及經驗教訓
（一）韓國的主要做法及成功經驗。韓國1987年人均GDP超過3000美元，1995年達到11496美元，僅用八年時間即成功突破“中等收人陷阱”。該階段是韓經濟、社會轉型關鍵期，既取得跨越式發展，也經歷不少陣痛，特別是就業政策有關經驗值得借鑒。首先，韓國實施勞工制度改革：推進勞動力市場“柔性化”；其次，支持中小企業特別是風險企業發展：創造更多新的就業崗位；最后，加強就業和再就業培訓：提高勞動者的就業能力。
（二）日本的主要做法及經驗。日本的就業政策是一項有效的制度安排，它對于戰后日本在消除失業、實現社會穩定和支撐經濟高速增長等方面曾起過不可或缺的重要作用。隨著日本經濟內外條件的變化以及“中等收入陷阱”的出現，日本的就業政策也面臨著挑戰，而且正處于逐步調整之中。從日本政府就業政策具體內容轉換的軌跡來看，最初是對失業者采取事后的生活保障對策；后來是對失業采取事先的預防措施，即對企業維持職工就業予以資助；最后是著手構筑富有活力的勞動力市場?？傊毡菊蜆I政策的主導思想和具體措施是隨著客觀經濟形勢而不斷更新和變化的。
（三）拉美國家的主要做法及經驗。80年代以后，拉美地區的就業形勢越來越嚴峻。在經濟改革、特別是在國營企業改革和公共部門改造的過程中，失業和半失業的規模不斷擴大，就業的不穩定性明顯增強。這就迫使拉美國家不得不對就業問題給予一定程度的關注。對拉美國家的就業政策進行歸納總結有一定的難度。然而，對拉美國家的就業政策進行總結和歸納，是一件有意義的工作。從目前所掌握的資料來看，拉美國家的就業政策主要集中在以下幾個方面。調整勞動法規、嘗試建立失業保險制度，減輕失業者負擔、完善就業培訓和職業培訓、推進中小工業發展，促進就業增長。
三、國外解決“就業問題”經驗對我國的啟示
盡管與國外的社會制度存在差異，經濟發展水平也不一樣，但解決就業問題是各國政府高度關注的問題，韓國、日本和拉美國家政府所實行的政策、采取的措施，有不少是值得我們借鑒的經驗，概括起來主要有四個方面。
（一）就業增長在長期內取決于經濟發展模式而非增長速度。韓國、日本和拉美等國家在促進勞動力就業之前共同關注的不是經濟增長速度，而是經濟發展方式。就目前我國國情而言，經濟發展模式應選擇效率與就業并重，在提高技術進步的同時，積極發展第三產業和鼓勵非國有經濟的發展，以吸納更多的勞動力就業。唯有在合理的產業布局，堅持可持續發展觀的前提下，才能積極正確的面對就業困難，跨越“中等收入陷阱”。
（二）統籌協調解決失業問題。1997年亞洲金融危機以后，韓國和日本的失業問題非常突出。為緩解就業壓力，兩國政府都不是單兵突進，僅就業論就業，而是從經濟社會發展全局出發，統籌考慮就業與社會保障，統籌考慮就業與勞工制度改革，統籌考慮就業與企業發展，在多種關系的協調中，促進失業問題的解決。
（三）大力發展農業和農村經濟，緩解農村剩余勞動力轉移和城市化之間的矛盾。在拉美，工業發展不僅長期受到國內市場的抑制，而且由于對外資的依賴程度過高，過早地呈現出資本密集與技術密集的特點，影響了提供就業的能力。與此同時，各國政府過分看重正規就業而輕視非正規就業，對城市各類經營活動規定的門檻過高，于是，大批無業可就的城市勞動力紛紛尋找各種自謀生計的出路，導致非正規就業急劇膨脹，最終造成貧民窟包圍城市的超前城市化惡果。中國應吸取拉美國家的教訓，正確處理兩者之間的關系。
（四）政府要把培訓作為解決失業問題的重要措施。對勞動者進行培訓，使他們掌握和更新工作技能與謀生手段，既有利于提升就業率和就業的穩定性，也有利于提高企業和整個國家的效率與競爭力。在這方面，韓國、日本和拉美國家政府的一些做法，給我們以啟迪：一方面政府有關部門將培訓作為自己的重要工作，發揮主導作用，同時充分發揮社會、企業和民間的作用，形成一個覆蓋面廣的培訓網絡。另一方面降低參加培訓的門檻，特別是降低收費。
大學勞動總結范文4
關鍵詞:案例教學法;勞動合同法;策略
當前隨著我國依法治國的推進，法則觀念已經深入人心。法律成為社會公民進行社會活動的最低準繩。作為高職院校中的大學生，他們擁有相對較高的專業知識和專業技能，但是有些高職學生對法律知道不多，尤其是對保障自身權益的勞動保護法了解不足，影響他們以后的工作和生活。為了讓學生更加了解和掌握勞動合同法，本人認為采用案例教學法進行勞動合同法教學，具有一些優勢。
一、案例教學法在勞動合同法教學中應用的優勢
(一)去繁化簡有利于勞動合同法教學
勞動合同法向其它法律一樣，一般法律條文繁多，并且詞語非常的嚴謹，對于非法律專業的學生來講，這些煩雜的法律條文，會讓學生感到厭煩，也不能深入的了解法律條文的含義。這些問題的根源在于勞動合同法相對比較抽象和復雜。針對這些問題，對于非專業高職學生可以通過案例教學法進行勞動合同法教學。通過具體案例能夠讓學生感知到法律條文的具體適用范圍，也能讓抽象繁雜的法律條文，讓學生可感、可知。通過案例教學能夠架起理論與實踐的橋梁，讓高職學生明晰勞動合同法。
(二)有利于學生使用勞動合同法
勞動合同法涉及到合同的簽訂、遵守、廢止和自身權益的保護等內容。如果法律老師單純的進行勞動合同法法條的解釋，并不能完全讓學生理解其意義，也不利于高職學生走入社會對自己權益的保護［1］。通過案例教學法，能夠通過層層梳理，讓學生當做自己就是案例中的當事人，讓他們從勞動合同法角度，去辨析自己的權益是否受損，自己應該采用那些條款進行必要的權益保護。總之，通過可感、可想的案例，能夠讓學生增加對勞動合同法的了解和使用，讓學生學會如何運用這些基本的勞動合同法概念、原理去理解法律使用法律。
二、案例教學法在勞動合同法教學中應用的原則
(一)精選案例
有關勞動合同法的案件每天都會發生，這些案例都會從不同的側面反應勞動合同法的一些問題。但是有些問題不具有典型性或者發生概率小，對于有限的課堂來講，并不是每種案例都講。因此應該選擇工作中涉及到勞動合同法較多的法律內容的案件選擇出來，作為經典案例進行講解。比如設計到勞動合同法簽訂、履行、變更和違約、試用期等有關知識的案件精選出來，通過案例剖析或者學生分析等多種方法，讓高職學生能夠理解勞動合同法簽訂、履行、變更和違約、試用期等有關法律條文和法律效力。通過精選案例，能夠讓學生在最短的時間內掌握勞動合同法知識。
(二)重視對學生的啟發和引導
案例教學法，并不是法律老師選擇一個經典案例，自己滔滔不絕的講，而應該是通過案例，讓學生自己深入的了解案例，從中吸取法律知識和經營教訓。因此在采用案例教學法進行勞動合同法教學時，對于選擇的案例進行呈現之后，應該重視對學生的啟發和引導，讓學生從案例中由此及彼，由表及里，由個別及一般，從而對法律知識有深入的了解［2］。比如在講解勞動法中有關試用期方面的知識時，選擇一個案例，有些單位讓簽訂勞動合同時，關于押金方面的條款。讓學生分析案例，結合法律知識，明白勞動者給企業交押金是違法行為，從而能夠有效的規避學生被騙。
(三)法理論案，總結延伸
在對典型案例進行探討時，應該引導學生進行思考和談論，但是在討論中應該讓學生根據合同法的法律知識進行探討，不能用一些白話和想當然去進行案例的解讀。因此在教學中設計的典型案例，應該有對應的法律知識，可以讓學生先看案例。學生看完案例會有一種想表達但是不知如何表達的沖動。此時老師引導學生查閱有關勞動合同法的法律條款，讓學生對法律條款有自己的理解基礎上，對案例進行解讀。通過這種教學模式和教學過程的實施，能夠讓學生帶著問題去進行法律知識的學習，然后對案例進行法理論案［3］。這樣實現了從問題到理論，從理論到實踐的一個過程，加深對法律知識的理解。
三、結語
高職學生走入社會更多的是從事社會生產勞動，他們會接觸到勞動合同法，他們對勞動合同法的了解和掌握會影響到他們對自我權益的保護和對企業權益的尊重。在進行勞動合同法教學中，可以采用案例教學法，通過案例教學法能夠去繁化簡有利于勞動合同法教學、有利于學生使用勞動合同法。在勞動合同法具體的實施中，應該通過精選案例;重視對學生的啟發和引導;法理論案，總結延伸等措施，增強學生對勞動合同法的理解和掌握。
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大學勞動總結范文5
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。
二、 緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。
三、 總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
（四）經驗和收獲
1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。
大學勞動總結范文6
我是一九六二年高中畢業后回鄉參加農業生產的。開始，我和陳亦群同志一樣，很苦惱，覺得：“在農村一年到頭與黃土打交道，這樣平平淡淡地度過一生，怎能說是有理想呢？個人又有多大的前途呢？”
我父親是個老貧農，好像猜透了我的心思。他輕言細語地對我說：“敬璋呀，你讀了這些年的書，全是黨培養出來的。想想我們家過去一連十二年沒有米下鍋，你母親帶著你們沿門討吃的苦光景，就曉得今天這日子來得多么不容易啊！我們可不能忘記黨和的恩情?。 痹谕夤ぷ鞯拇蟾绱笊?，知道我沒有考取大學，也來信鼓勵我：“青年都應有自已的理想，但個人的理想，必須服從國家的需要，參加農業生產正是黨和國家最需要的，也是青年應有的遠大理想?！备赣H和哥嫂的話，使我又想起了的教導：“農村是一個廣闊的天地，在那里是可以大有作為的。”這句話像一道陽光，照亮了我的心，指出了我努力的方向。后來我又看到了邢燕子、王培珍等同志的模范事跡，更找到了具體的學習榜樣，我想了想：“她們能無條件地服從黨和國家的需要，一心一意地紅在農村，專在農村，而我為什么三心二意呢？”一個高中生回鄉參加農業生產，是沒有理想，是“埋沒”人材嗎？不！絕對不。用革命精神，去創造農村新的天地，為千萬人謀福利，為祖國富強貢獻力量，這難道不是遠大的理想？當然，從高中進大學，能學到更多的知識，將來可能當上專家、科學家，對祖國的社會主義建設能做出貢獻。但這些人也應該是勞動者，他們也離不了平凡的勞動，離不了工農群眾；如果脫離勞動、脫離群眾、脫離國家需要，去追求什么理想，那就是個人打算，不能說是有遠大理想。我開始領會到，黨分配我到農村，是為了革農村一窮二白的命。而我的家鄉正是“田瘦不長糧，地薄不出油，山光無柴燒，水盡無河堰”的窮沙崗，我應該立志改變這種落后的面貌。我下定了在農村干一輩子的決心，
通過一年多勞動實踐的鍛煉，我更認識到，從事農業生產，管天還要管地，沒有科學知識是不行的。比如，種莊稼就要懂得土壤、肥料、種子、氣象等科學知識。要獲得這些知識，很重要的是通過實踐去學習。農業科學技術真是浩如煙海，我們如果把書本知識和實踐經驗結合起來，向老農請教，大膽試驗，到田間去研究、學習，再進一步總結提高，這樣干十年八年，總會干出名堂來的。這是我們知識青年應該走的又紅又專的道路。現在我們生產隊的回鄉學生，已經組織了一個青年科學研究小組，已總結出老農經驗一百零四條，編寫了一本農諺，各種試驗也都訂出了規劃，并在一九六三年改造雙季稻落后田、改進農具、改進耕作方法等方面，打開了試驗的門路。的確，我們在農村的前途是非常寬廣遠大的。
