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會議紀要的寫法范文1
一、和諧社會的本義和婦女事業發展的重要意義
社會主義和諧社會，就是民主法治、公平正義、男女統籌發展、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的理想社會。
婦女是經濟社會發展的一支不可缺少的重要力量。落實科學發展觀，構建和諧社會，需要廣大婦女的積極參與。
積極促使婦女就業、婦女參政、婦女教育、婦女權益保障等方面的問題得到妥善解決。是和諧社會的重要標志之一。
二、“三學三比”“巾幗建功”活動在構建和諧社會中的地位和作用
婦女是一支巨大的人力資源，是團場經濟建設的一支重要力量。她們和男人一樣在經濟建設中建功立業，在體現自身價值的同時，確立自己的社會地位，推進男女平等的實現。據統計資料顯示，2006年末，全團從業人員8495人，其中女勞動力為3568人，占42％；團場干部有780人，其中女性有410人，占52％；副科以上干部102人，其中女性有17人，占17％；副處以上干部有9人，其中女性有2人，占22％。她們在不同的崗位兢兢業業，發揮著光和熱，為建設屯墾戍邊新型團場立下了汗馬功勞。
三年來，我團各級婦聯組織動員廣大婦女不斷深化“三學三比”“巾幗建功”活動。廣大婦女積極參與各項改革，在經濟建設中發揮聰明才智，建功立業，創造了巨大的物質財富，涌現出一大批女先進、模范、“三八紅旗手”、“崗位能手”、下崗再就業明星，成為活躍團場經濟、打造和諧團場的一支重要力量。
三、圍繞發展第一要務，不斷深化“三學三比”“巾幗建功”活動
婦聯是婦女的“娘家”，是廣大婦女姐妹信賴的婦女組織，組織和帶領廣大婦女積極投身“三個文明”建設是婦聯義不容辭的職責。在“三學三比”“巾幗建功”活動中，婦聯扮演的不僅是婦女的“貼心人”，更重要的是婦女“領頭人”的角色。
1、把提高農牧連隊婦女科技致富能力作為重中之重，不斷深化“三學三比”活動。一是發揮基層婦女業余學校的作用，提高農牧連隊婦女文化科技素質。二是堅持不懈開展“科技、衛生、法律”進社區、連隊活動，與科協、司法、計生部門聯合，邀請有關專家進行送“科技、衛生、法律”下鄉活動，為廣大婦女提供更多、更新、更直接的農技知識和衛生保健知識努力提高廣大婦女的科技水平、健康法律知識。三是抓好典型示范工作，帶動更多婦女科技致富。如蔬菜站巾幗科技致富帶頭人陳菊香憑借著自己一雙勤勞的雙手經過幾年的努力，現在已經發展成了有一定規模的特色示范小區，每年接種食用菌菌袋12萬袋，生產新鮮食用菌60噸，年創產值20余萬元，利潤10萬余元，她還作為全國“星火科技致富帶頭人”在北京做報告。在陳菊香的帶動下，園區內食用菌種植戶現已發展到14戶，家庭純收人均在3萬元以上。充分發揮科技示范戶的“科技興家”典型示范作用，形成了“興一家、帶一區、興一業、富一方”的增收致富鏈條。
2、深入開展“巾幗建功”活動，激勵企事業單位女職工創造新業績。一是通過對女職工進行現代科學文化和業務技術等知識的培訓，教育廣大職業女性要懂法守法、依法辦事，努力提高自身的綜合素質，更好地為行業服務。二是繼續開展“巾幗文明示范崗”的創建活動。三是積極促進下崗失業婦女就業與再就業工作。我們以崗位幫扶、技能幫扶、社區就業幫扶、法律與政策幫扶和職業技能培訓為重點，引導下崗失業婦女改變擇業觀，增強再就業信心，幫助她們再就業。四是引導農村富余勞動力轉變擇業觀，幫助她們就業。據統計，三年來，共舉辦下崗失業職工培訓班28期，培訓女職工970人次，使287名女職工實現再就業。
四、深化發展“三學三比”、“巾幗建功”活動中存在的問題和建議
我團各級婦聯在深入開展“三學三比”、“巾幗建功”活動中雖然取得了一定的成績，但仍存在問題。主要表現在如下方面：
1、活動機制管理有待完善。
2、婦女的思想觀念有待進一步轉變，“男主外，女主內”和男強女弱的思想還十分嚴重。
針對以上問題，我們提出如下建議：
1、積極爭取各級黨政領導和相關部門的支持。各級婦聯要主動積極協調，多方尋找機會解決資金問題的渠道，特別是要爭取各級黨政主管領導及單位的支持，尋求解決的有效途徑。
2、進一步完善相關制度。必須通過加大檢查督促力度，使各級領導和婦女組織對此項工作有更深層次的認識。此外還要重點加強平時的明察暗訪，聘請社會監督員，發現 問題及時糾正，防止出現一陣風和單純為了應付而做的表面文章。
3、進一步拓展活動的形式和內涵。目前“三學三比”、“巾幗建功”活動面臨著許多發展契機，需要進一步創新活動的形式和內涵，如結合我團打造“兵團首府第一團”、建設“西郊城區”的要求，繼續開展女性素質工程，組織開展“科技致富女能手”、“巾幗文明示范崗明星”、“巾幗文明示范崗標兵”等評比活動，在社區及團場中心區開展創建“巾幗文明示范崗一條街”活動，在社區組建壯大“巾幗文明示范崗”志愿服務隊等，使創建活動更有針對性性。
會議紀要的寫法范文2
會議紀要是根據會議記錄和會議文件以及其他有關材料加工整理而成的，它是反映會議基本情況和精神的紀實性公文，是會議議定事項和重要精神，并要求有關單位執行的一種文體。有的需要下發執行的會議紀要，可以“通知”形式發出。
會議紀要有以下幾個特點：
（一）綜合性。會議紀要是在對會議中各種材料、與會人員的發言以及會議簡報等等進行綜合分析和概括提煉基礎上形成的，它具有整理和提要的基本特點。
（二）指導性。這一特性包含兩層含義：一是會議本身的權威性；二是會議紀要集中反映了會議的主要精神和決定事項。因而紀要一經下發，將對有關單位和人員產生約束力，起著類似于指示、決定或決議等指揮性公文的作用。會議紀要還可以作為與會同志向單位領導匯報、向群眾傳達的文字依據。
（三）備考性。一些會議紀要主要不是為了貫徹執行，而是向上匯報或向下通報情況，必要時可作查閱之用。
二、分類
按照會議性質來分，會議紀要大致有辦公會議紀要、專題會議紀要、聯席（協調）會議紀要、座談會議紀要等。
辦公會議紀要是記述機關或企業、事業單位等對重要的、綜合性工作進行討論、研究、議決等事項的一種會議紀要。辦公會議紀要一般有例行型辦公會議紀要，即記述例行辦公會議情況及其議決事項的會議紀要，以及現場辦公會議紀要，即為解決某重大問題而召集有關方面和有關單位在現場研究、議決或協商的辦公會議紀要。
專題會議紀要是專門記述座談會討論、研究的情況與成果的一種會議紀要。其主要特點是主題的集中性與觀點意見的分呈性相結合，既要歸納比較集中、統一的認識，又要將各種不同觀點和傾向性意見都歸納表達出來。
三、寫法
會議紀要一般分兩大部分。開頭第一部分一般應寫明會議概況，包括會議進行的時間、地點、屆次、組織者、出席和列席人員名單、主持人、會議議程和進行情況以及對會議的總體評價等。第二部分是紀要的中心部分，反映會議的主要精神、討論意見和議決事項等。根據會議性質、規模、議題等不同，大致可以有以下幾種寫法：
（一）集中概述法。這種寫法是把會議的基本情況，討論研究的主要問題，與會人員的認識、議定的有關事項（包括解決問題的措施、辦法和要求等），用概括敘述的方法，進行整體的闡述和說明。這種寫法多用于召開小型會議，而且討論的問題比較集中單一，意見比較統一，容易貫徹操作，寫的篇幅相對短小。如果會議的議題較多，可分條列述。
會議紀要的寫法范文3
會議紀要和會議記錄的區別在哪？二者的具體格式版本，和具體的要求是什么？有什么好的記錄技巧嗎？
會議紀要是用于記載、傳達會議精神和議定事項的一個文種，有固定的格式；而會議記錄是完成紀要寫作的原始材料之一，經過篩選、整理的會議記錄才能寫入會議紀要，無固定格式，也就是說先后會議記錄后有會議紀要。
馬上開始解惑……
二者區別
1、功能不同：
會議記錄作為一份原始的檔案，是單位內部翻看使用，同級部門借閱和上級機關檢查工作的依據。
而會議紀要比較正規，一般以紅頭文件形式在一定范圍內印發。用于黨委班子或黨組議決重要事項、重大事件、重點項目等。
2、格式不同：
會議記錄格式一般是會議名稱、會議時間、會議地點、參會人員、主持人員、會議內容。
而會議紀要格式一般有時間、地點、參會人員、列席人員、記錄人員。個別參會人員因請假或者其他原因不能參加，需特別注明缺席人員是誰，確保會議的合法性。
3、內容不同：
會議紀要內容方面，主要寫經黨委或黨組成員討論一致通過的事項。而會議記錄一般是全程記錄會議內容，不論主要的還是次要的，都記錄在案。
會議紀要語言方面不同會議記錄要求全面詳細，而側重于會議重點的記錄。一般黨委會議開完當日或者次日必須出會議記錄，確保它的時效性。
二者格式
會議紀要的具體格式
標題：XXX會議紀要
主體：
1.時間、地點、人物、事項：X年x月經日，XX同志主持召開XXX會議。會議共有XX議題：XXXX。現將會議精神及決定事項紀要如下：
2.逐一紀要各個議題的研究決定事項。
如：關于XXx建設項目規模及投資
會議由聽取了XX同志匯報《XXX的請示》。
會議討論并原則同意XXX事項。會議要求XXX按有關規定和程序辦理。
結尾：
出席：
請假：
列席：
會議記錄的具體格式
標題：XXX會議
第一部分：會議的基本情況(可以會前提前寫好)
時間：
地點：
主持人：
參會人員：
列席人員：
記錄人：
第二部分：會議的內容。
逐一記錄：主持人的發言、會議的報告或傳達、與會者討論發言、會議的決議等。
二者要求
會議紀要的具體要求
由于紀要具體要求有：紀要性、紀實性、約束性，寫作時：
1、要真實地反映出會議的情況和與會者的觀點。
2、要突出中心議題，真正地寫出會議的“要”來。
3、要條理清晰，語言準確，使人一目了然。
4、紀實寫完后，必須經主管領導過目，同意簽發，加蓋公章，才能形成文件。
會議記錄的具體要求
會議記錄要求就是將會議原汁原味地記錄下來，包括：
1、記錄的重點
2、會議中心議題以及圍繞中心議題展開的有關活動;
3、會議討論、爭論的焦點及其各方的主要見解;
4、參會人員的言論;
5、會議開始時的定調性言論和結束前的總結性言論;
6、會議已議決的或議而未決的事項。
記錄技巧
一是快，即書寫快，記得快。
二是全，盡量原汁原味。
三是要，即擇要而記?？谒挼瓤刹挥?。
四是省，可正確使用省略法。
五是代，用較為簡便的寫法代替復雜的寫法。會后作補充。
會議紀要的寫法范文4
一、做好事前準備。通常情況下，舉辦或召開一次會議，都涉及到會議的組織籌備事宜，包括會議主題的確定、議題的收集、議程的安排及相關背景材料的準備等等。有時候這些工作負責會議記錄或整理紀要者自身會全程或部分參與，有時候則有專門人員分工。但無論是何種情況，主筆者都要盡可能地在事前多了解掌握相關情況，根據會議確定的議題，備齊有關背景資料，掌握會議將要研究的主要問題，以便記錄整理時心中有數、查找方便。
二、忠于會議原意。記錄是紀要之基，是起草紀要的藍本和依據，因此完整、準確、清晰是其基本要求。不管是會議記錄還是會議紀要，首先都必須忠實地記下會議的整個原貌，包括時間、地點、參加對象、會議議題和議程、與會者的講話內容要點、會議總結或議定的事項等等；尤其是要認真領會并忠實記錄好主要領導的講話原意，不可隨意偏廢。對于每一個參加會議人員的姓名職務，都要認真落實清楚，原本標記。有時候參加會議的對象較多、內容較廣、議程也較分散，記錄時就要注意分門別類地按所定議題予以記錄清楚。對一些不明事項，則應在會后即行予以核實，以免產生貽誤或遺漏。
三、把握會議要點。會議紀要的精髓在于“要”，準確把握會議的要點是整理會議紀要的關鍵。要掌握會議的要點，又關鍵在于能抓住與會人員達成的共識和議定的事項，也就是要特別注意圍繞主題，從與會者的發言中提煉出會議的觀點、主張和結論。具體要做到“四善于”：一是善于區分出討論性意見和表態性、結論性意見的差別；二是善于抓住主管領導、重點部門或某些權威人士發言的實質；三是善于領會把握和會議主持人的總結性發言；四是善于統合大多數與會者形成共識的意見。可以說，把握了以上四點，就等于把握了會議紀要的基本框架。
四、確定紀要形式。整理會議紀要絕不是把會議記錄簡單地再抄一遍，而是對會議記錄進行綜合歸納的再加工、細化和提煉的過程，必須集中精力，趁熱打鐵，精雕細刻；既不能把會議涉及的全部情況都事無巨細地全寫上，又不能斷章取義或以偏概全，只寫某個人的意見，而必須圍繞會議宗旨及主要成果來整理、加工、概括。根據會議紀要的特點，其正文的寫法通常有四種，即綜述式、分類式、條款式和摘編式。具體視會議內容而定。如果會議只有一項議題，可采用綜述式，即把會議研究討論的主要問題、與會人員的統一認識和看法、會議決定的事項等綜合在一起，用概述式的方法進行闡述和說明。如果會議規模較大或議題在兩個以上，通常用分類式或條款式。分類式即把會議的主要內容依其內在聯系歸納成幾個方面，然后逐層逐段地將會議涉及的問題分別予以闡述明白，可以分條撰寫或加用小標題。如果涉及的事項比較多且相對具體，則小標題下還可以把決定的事項分列成若干條，并逐條說明。涉及重大或重要的會議如座談會、學術研討會等，也會使用摘編式，即將與會者在會上的重要性發言，以摘編摘錄的形式在會議紀要上體現出來。
會議紀要的寫法范文5
論文摘要：應用寫作是一門理論和實踐緊密結合的技能性課程，應注重寫作能力的培養。建構主義提倡情境教學和協作學習對應用寫作實際能力的培養具有重要意義。把拋錨式、支架式、隨機式等建構主義教學模式運用到應用寫作教學中將有利于培養學生自主學習能力、創新能力、分析解決問題的能力，有利于加強學生的團隊合作精神和人際交往能力。
論文關鍵詞：建構主義學習理論；拋錨式；支架式；隨機式
應用寫作是一門理論和實踐緊密結合的技能性課程，應注重寫作能力的培養。改變以往以理論教學為主的教學模式，探討能確實提高學生寫作技能的教學模式是從事應用寫作教學的教師們應該考慮的。建構主義學習理論在國內外的研究中并不少見，從宏觀的指導意義到微觀的課程教學的運用都有所涉及，但探討建構主義學習理論在應用寫作教學中的應用還較少涉及。借鑒建構主義學習理論，探討建構主義學習理論視野下具有可行性和可操作性的應用寫作教學模式顯得尤為重要。
一、建構主義學習理論對應用寫作教學的啟示
(一)建構主義學習理論內涵
建構主義學習理論是指：“學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者，不再是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，教學要以學生為中心。教師是意義建構的幫助者、促進者，不是知識的傳授者與灌輸者，教師在教學中要起到組織者的作用。建構主義提倡情境教學和協作學習，情景、協作、交流和意義建構是建構主義理論的四大要素”。
(二)建構主義學習理論對應用寫作教學的啟示
應用文是在各種社會實踐中產生、使用和發展的文體，是用來處理社會實踐中各種具體事務的，“應用性”是其本質特征。該課程是一門實踐性很強的學科。
應用寫作的基本寫作格式的理論知識不難掌握，難的是如何讓學生參與寫作實踐，用什么題材讓學生訓練，怎樣循序漸進訓練學生。應用寫作能力的培養只有與學生從事某種實踐活動緊密結合，才能獲得好的教學效果。換句話說即應用寫作能力的培養在一定的情境中進行會取得更好的教學效果。建構主義提倡情境教學和協作學習對應用寫作實際能力的培養具有重要的作用。
l、強調“情境”對意義建構的重要作用
建構主義認為，學是在一定的情境中進行，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構經驗的經驗積累去順應新知識，豐富新知識的內容；或是應用原有認知結構對新知識進行改造與重組。在應用寫作教學中，創設一些模擬情境有利于學生更好地學習一些新知識。如在講授一則關于電腦買賣合同的寫作，讓兩組學生分別扮演校方和經銷商方進行模擬談判，然后根據談判結果，在了解完合同的基本寫作技巧后，讓學生擬訂這一則合同。
2、強調協作學習對意義建構的關鍵作用
建構主義非常注重學習者與周圍環境的聯系，學生在協作學習的環境中積極參與討論，發表自己的見解和看法，這樣學生可以更好地理解和掌握所學的知識。在應用寫作教學中，讓學生一起協作查找資料、確定寫作提綱、完成寫作文稿等顯得頗為重要。如在調查報告寫作的教學中，把學生分成幾組，讓他們去調查、討論，一起合作形成文章。
3、強調對學習環境的設計
建構主義認為，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。平常的教學環境，學生并未有自主學習的機會。在學習環境中，學生在老師和其他學生的幫助與支持下完成自己的學習任務。在應用寫作教學中，學生不應只是被動的學習文種寫作的基本格式，更應該發揮自己的主觀能動性，加強自主學習的能力的培養。
4、強調利用各種信息資源來支持“學”
建構主義認為，在學習過程中為學習者提供各種信息資源獲取和使用的方法，主要目的是用于支持學生的自主學習和協作式探索。在應用寫作教學中，教師提供課外例文等信息資源不僅僅為寫作技巧的講授服務，更要讓學會從海量的信息中進行歸納和整理的能力。
5、強調學習過程的最終目的是完成意義建構
建構主義學習環境中的教學設計主要是為學生創設有利于學生意義建構的情境，老師的指導以及學生的相互合作與交流都圍繞意義建構的中心。這一點對應用寫作教學的啟示是應用寫作教學的目標不僅是讓學生了解、掌握不同文種寫作的基本的格式與寫作技巧，更主要的是讓學生在一定的模擬或現實的情境中完成某項工作任務。這樣，學生在寫作的過程中不僅要會寫作，也必然要求具備處理問題的能力，甚至是人際交往能力。
二、應用寫作教學中建構主義學習理論的運用
(一)拋錨式
“拋錨式教學模式是使學生在一個完整、真實的問題情境中產生主動學習、主動參與的學習需要。通過師生共同創設各類文體的寫作情境，從而引發學生的寫作動力，通過學生共同擬訂實施方案。展開應用寫作定向，并通過交流、討論、評價、驗證假說及修定應用寫作方向來完成應用寫作教學的一種教學模式?！?/p>
拋錨式教學模式主要包括以下幾個階段：l、創設情境。教師創設與現實生活相吻合或與現實生活基本一致的情境。2、確定問題。確定一個學生熟悉的與現實密切關聯的真實性問題(一個真實的工作任務)。3、自主學習。教師引導學生如何解決問題，教師不是簡單給出答案，而是提供解決問題的線索，至于具體的解決過程交給學生解決。4、協作學習。學生與學生、學生與老師之間共同探討解決問題的方法。5、效果評價。效果評價既有學生在協作學習過程的經驗交流，也有老師對學生在實踐過程中的動態效果評價。
如要寫一份有關班級出游計劃的會議紀要，可以進行如下步驟：1、創設一個班級出游計劃主題班會的情境。2、讓學生確定班會討論的大致方向和會議紀要開頭、主體、結尾如何寫的問題。3、讓學生自主學習會議紀要標題、開頭、主體、結尾的寫法。4、讓學生5人一組發表出游地點、出游意義、出游活動組織、出游安全等事項的觀點，其他同學做記錄。5、學生5人一組提交會議紀要的寫作文稿。6、學生與教師一起教師對學生習作進行評改，對較好習作進行修改并給出范文。
另外，如要講授有關啟事等的寫法。教師可以在上課前事先讓學生各自收集材料校園內各類啟事的原文，接著對學生收集的啟事的范文進行歸類，對屬于同一類型的學生重新分在同一組。接著確定如何把握啟事寫法的問題，在學生自主學習的基礎上，讓學生分小組探討各類啟事的寫法形成文章，教師在學生討論的觀點的基礎上加以總結，指出學生總結的不足之處。教師同時引導學生注意收集的各類啟事的寫法的不足之處，總結寫作此類型的啟事應該注意的事項。
再如在講授“公文的擬辦”(操作性非常強的過程)一節時，傳統的教學模式教師一一講授公文擬辦的各個程序，學生印象不深刻。而運用拋錨式教學模式，可創設一個現實的情境，某服裝企業要制發一公文，教師可在寫作模擬實驗室內將學生分成若干小組，讓學生完成從草擬、會簽、核稿、簽發、繕印、校對、用印、分裝、傳遞到立卷、歸檔相關程序。每組同學可以查閱相關資料一起商量如何完成任務，當然，有問題也可以與老師一起溝通，教師要起到啟發的作用。然后，讓學生扮演不同角色，從草擬、會簽、核稿、簽發、繕印、校對、用印、分裝、傳遞到立卷、歸檔，進行流水作業。最終，教師再點評每組學生的優缺點。當學生立體地把公文擬辦各個環節完成，其實就可以把抽象、繁雜的理論化為具體的、實在的操作技能。
拋錨式教學模式中，教師是學生學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，因此教師創設的情境要符合學生心理，要符合學生的現實情況，教學的“錨”拋在學生的關鍵點上，要能激發學生內部學習動機，能掌控整個教學進程。有時，在使用拋錨式教學模式時，還要與啟發式等教學模式相配合使用。
(二)支架式
“支架式教學是為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架。這種框架事先把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。一般具有如下過程：l、搭腳手架——圍繞當前學習主題，按‘最鄰近發展區’的要求建立概念框架。2、進人情境——將學生引入一定的問題情境。3、獨立探索——讓學生獨立探索。4、協作學習——進行小組協商、討論。5、效果評價——對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價?！?/p>
如講授調查報告的寫作，要寫一有關《閩南文化色彩的美育與校園文化建設》的調查報告，將問題拆解為確定閩南文化色彩的美育的內涵，閩南文化色彩的美育開展情況的調查范圍、調查方法、調查報告寫作等。接著讓學生了解：1、閩南文化色彩的美育的內涵、校園文化建設內涵、閩南文化色彩的美育與校園文化建設關系等問題。2、調查的范圍與調查方法。3、調查報告的寫作。再接著引導學生獨立思考以上問題。
然后是讓學生小組討論，如對于第一個問題，可以讓學生在收集有關閩南文化色彩美育、校園文化建設資料的基礎上，在課堂上進行討論閩南文化色彩美育內涵、校園文化建設內涵及其二者之間的關系。第二個關于調查的范圍與調查方法的問題，假如調查的范圍定在本校，接下來讓學生先討論將如何確定具體的調查對象，是典型調查還是抽樣調查還是普遍調查，根據學生所提供的調查對象進行分組，每8人一組。讓幾組學生各自用現場調查法、訪問調查法(問卷調查、電子郵件、上門訪問)等調查學校閩南文化色彩美育的實施現狀。第三個調查報告寫作技巧的問題。在學生獨立探索調查報告開頭、主體、結尾的寫作技巧的基礎上，引導每組學生進行寫作，讓每組學生在課堂上交流共同完成的文章，對不同組的學生的習作各自優缺點作比較，然后給出具體的范文供學生參考。
在支架式教學模式中，教師不再是將知識“灌輸”給學生，而是以知識為載體，以學生的觀察能力、探究能力和學生的合作能力為主要教學目標，將學生的能力發展為教學的主線。支架式教學過程的展開循序漸進、由淺入深，由表及里，各個環節的教學設計有利于學生的主動學習，有利于學生循序漸進接受知識，有利于學生的綜合素質的提升。
(三)隨機式
“隨機式教學是指：教學中就要注意對同一教學內容，要在不同的時間、不同的情境下、為不同的教學目的、用不同的方式加以呈現。隨機進入教學主要包括以下幾個環節：1、呈現基本情境——向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境。2、隨機進入學習——取決于學生隨機進入學習所選擇的內容，而呈現與當前學習主題的不同側面特性相關聯的情境。3、思維發展訓練。4、小組協作學習——圍繞呈現不同側面的情境所獲得的認識展開小組討論。5、學習效果評價——包括自我評價與小組評價’’。
如要訓練請示的求批性與求示性不同類型的寫法，可以把一些具有相聯性的文種打通，成為一個實訓單元。如通知、請示、批復為一個訓練單元。計劃、通報、請示為一個訓練單元。第一個訓練單元主要解決的是求批性請示的寫法，第二個訓練單元主要訓練求示性請示類型的寫法。第一個訓練單元中，如學校后勤管理處發了一個加強學校桌椅管理的通知，某班級教室存在桌椅毀壞的情況，請你以班級的名義向系里寫一份有關更換桌椅的請示，同時以系里的名義寫一份批復。
第二個訓練單元中，如某服裝公司準備接待一批外國客戶考察，讓辦公室秘書擬定接待計劃，在外國客戶考察期間，XX車間XX等工人在上班期間打牌，違反公司規定，損壞公司形象，讓你以分公司的名義寫一則批評通報。在寫批評通報之前，分公司先向總公司請示該給予XX工人怎樣的處分。
在講請示的寫法時，在不同的訓練單元中隨機進入。讓學生在不同的情境中強化對請示的理解，拓展思維能力。在此期間，教師要注意培養學生的自主學習能力，培養學生從事物的不同層面全面客觀地分析問題。在學會獨立探索的同時，教師還要組織好學生的協作學習，讓小組共同完成一個任務(如接待計劃)的制定，對批評通報的寫法進行討論，協商完成，從而構建共同的意義，并通過成果展示，在更大的學習群體中回顧共同意義來構建可以共享的集體意義。
把一些相聯性文種打通，成為一些實訓單元，在具體的教學過程中，教師課程教學內容的講授就不是簡單按照挑選公務文書、事務文書、財經文書中常用的文種來進行講授，而是要在構建一定的項目任務，把可能常在一起出現的文種合在一起講。對于一些非常常見的文種可以在多個訓練單元中體現，以達到強化訓練的目的。
三、建構主義學習理論視野下的教學質量評價
筆者把運用建構主義學習理論教學模式教學的班級(08文員班)同未運用建構主義學習理論教學模式教學的班級(07物流班)進行比較。運用傳統的教學方式，以教師為中心，教師盡管在課堂上講授得再精彩，學生因為是被動的學習，學校效果并不理想。而建構主義學習理論學模式教學以學生為中心，教師只是起組織和引導的作用，學生的積極性和主動性大大增強，學生可以有效地建構自己所學的知識。如在講授會議紀要時，前者(08文員班)運用拋錨式教學模式講授，通過讓學生積極參與班級出游計劃的班會的討論，學生們因為有了寫作素材的積累，在接下來的有關正文寫作的把握中更清晰、更透徹。
會議紀要的寫法范文6
關鍵詞：用心；細心；辦文；辦事
中圖分類號：C931.4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）015-000-01
辦公室作為一個單位的綜合辦事機構，是協助領導及其他科室管理事務、搞好服務的綜合職能部門，更是一個單位窗口形象的重要體現，其工作既繁雜又有序，既臺前又幕后，既是主角又是配角。雖小事、雜事居多，但卻都要牽動全局、影響全局。因此做好辦公室工作必須不僅要做到“用心、細心、耐心”，更要擁有做好“辦文、辦事、辦會”的綜合能力。
一、辦公室工作中要用好“三個心”
一是用心。辦公室工作往往具有瑣碎性、多維性、時間性等特征，只有用心琢磨、悉心研究，才能把握處理事務的規律和技巧，從而提高工作水平。具體說來，要在以下幾個方面用心：一是用心學，學習各項基本業務技能，學習各類新的知識理論；二是用心看，勤于觀察思考，精于總結事務性瑣碎事務中的規律，善于發現問題，準確的為領導反映情況；三是用心聽，一方面要聽每位領導平時的指示和講話，總結不同領導的行事特征，另一方面要聽取其他部門的需要和意見，并作出及時反饋，匯總形成綜合意見，為臨到提供決策參考。四是用心悟，要努力在平時與領導和同事的接觸中把握他們的工作習慣、思維方式和活動規律，盡可能地準確理解和把握領導的意圖，做到準確行事。
二是細心。辦公室工作無小事，在工作中更要細心細致，從細小基礎性的事務抓起。每接一次會務、每出一份公文、每寫一份材料都要細心對待，堅持思慮周全、反復權衡，搞清每一個環節應注意的地方，特別是在文字處理方面，一定要不厭其細、不厭其煩，在行文時處處細心、字字斟酌，努力做到“零差錯”，確保格式無誤，文意準確。
三是耐心。辦公室工作重服務，耐心熱情的服務是辦公室工作的基本準則之一。辦公室的服務對象具有多頭性，協調的關系往往錯綜復雜，這就要求我們在工作中一定要耐心細致。一方面，始終堅持遇事不急躁，辦事有重點、行事有緩急，做到要事先辦、急事急辦、特事特辦。另一方面，對待工作要不厭其多、不厭其雜、不厭其瑣碎。遇到困難的事要沉住氣，特別是在處于忙碌工作狀態中更要條理分明，耐心的處理好所承辦的各類事務，熱情的接待好每位服務對象，踏踏實實將工作做快做好做完成。
二、辦公室工作中要辦好“三個事”
任何單位辦公室既有日常事務性的工作，也有臨時突發性的工作，總的說來，辦文、辦事、辦會這三項工作占據辦公室絕大部分工作內容。因此辦公室工作不僅需要的是“三個心”，其復雜的工作內容更需要辦好三件事，即“辦文、辦會、辦事”。
一是要辦好文。辦公室的最重要職能之一就是辦文，這里面主要是指寫好文字材料和辦好各類公文。對于如何寫好文字材料，一是要主題明確，措辭合適。要對各類材料加以類別區分，明確文字材料的用途和使用場景才可以動筆。不一同材料可以有不同的寫法，即使是內容相同領導講話稿在不同的講話場景也應有不同的措辭和寫法。二是要結構嚴謹，布局清晰。文字材料的整體布局要有嚴格的邏輯性，不能出現邏輯結構上的差錯，以免對領導的講話思路造成不必要的干擾，對于現狀、問題、原因、措施等內容要進行深入的分析，進而得到明確的論述結論。三是要言簡意賅，表達準確。
對于如何辦好公文，一是要熟悉各類文種類別，掌握各類公文格式。公文具有很強的嚴肅性，因此其必須嚴格按照固定的行文格式。各類文種不能混用，例如上行文中的請示和報告就不能搞混。二是要堅持認真細致，保證行文質量。應充分發揮校對的作用，每一份公文都要認真校對、反復修改，避免各類格式、文字、符號錯誤。三是要嚴格執行公文流轉制度，提升流轉效率。對文件的簽收、登記、送閱、傳閱、督辦等流程都要嚴格遵守流轉制度，杜絕“各類例外”，確保每一份文件都可以“文件有人管、事情有人辦”。
二是辦好事。辦公室日常工作具有“事雜、量大、面廣”三大特點，大量的事務性工作會讓辦公室的日常工作十分繁重，同時也給辦公室工作人員的辦事能力提出更高的要求。一是要學會主動辦事。要善于找事、想事和記事，與領導“同頻共振”，提前為領導和部門分析問題，提出措施，搭好平臺，當好智囊和橋梁。二是要把事辦實了，做到“凡事必有果”。敢于擔負責任，面對困難不回難，對難事抓住不放，對急事當機立斷，減少“老好人”思想，不怕得罪人，充分發揮辦公室督辦的職能，以務實的工作作風完成好每一項工作任務。三要努力提升辦事的效率和質量。
三是辦好會。對于辦公室來說，辦好會議突出要抓好會前、會中、會三個過程的控制。會前控制是基礎。會前的準備重點要做好會議通知發放、會議流程制作、文字材料的印制和分發、桌牌制作和座次安排、會場布置和環境衛生、話筒及攝像機等的調試等準備工作，以及制定應急預案。這些工作的責任必須落實到人，明確分工，并提前逐一檢查，及時修正協調；會中控制是保障。對會務工作人員進行統一指揮調度，督促其完成材料分發、引導入座、會議簽到和記錄、會場環境及后勤保障等各項工作。同時要提出會議紀律，安排人員維護好會場秩序，保證會議安全有序進行，對突發狀況應及時啟動應急預案，快速處理解決。會后控制是完善。會議結束后，要做好會議資料的整理，及時把會議文件、記錄、音像資料等收集齊全，按規定歸檔管理。根據會議需要，編寫會議紀要和文件，印發部門執行，并對會議落實情況進行督辦，確保各項會議任務和精神落到實處。
總之只有同時具有“用心、細心、耐心”等“軟實力”和會“辦文、辦事、辦會”等“硬實力”，才能真正提升辦公室工作質量和效率。
參考文獻：
[1]做好辦公室工作要常懷"八心"[J].秘書工作，2009（10）.
[2]蔣慧.做好辦公室工作淺析"[J].北方經貿，2010（6）.
