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舞象之年范文1
見面地點在一家歐陸裝修風格的四星級大酒店。入口處，站著兩位穿著入時、燙鬈發的“中年阿姨”，看上去有一種“事業單位的威嚴”。她們的任務是督促每位來賓填寫一張巴掌大的卡片。上面的問題簡單極了：哪里工作？有沒有北京戶口？月收入多少？
作為交換，袁妮可以從中年阿姨手里獲得一個紅底黃字的號碼牌——將號碼牌掛在胸前，才能進入相親現場。
袁妮坐在舞臺下，打量著輪番上臺的單身漢們。按照規則，他們要先在舞臺上走一段“貓步”，雖然看上去更像是“幾根柱子在眼前挪動”。大屏幕上不斷變化的頭像與似乎永遠不變的“碩士、有房、有車”等個人信息構成了某種穩定的結構。
在中國當代相親市場里，袁妮只是成千上萬年輕人中的一個。每天都有單身男女在婚戀網站注冊，而相親機構中的翹楚甚至擁有在美國納斯達克股票市場上市的實力，一檔相親節目曾一度成為中國最受歡迎的電視節目。
一名今年26歲的女記者3年前剛到北京時，曾有過這樣的經歷：在與相親對象見面前，對方的父親要求先見一見她。在一個洗浴中心的大廳，大叔穿著體面的西服，腳上卻套著一雙藍色拖鞋，露出里面大紅色的襪子。
談話開門見山，大叔毫不兜圈地問了“買沒買車、有沒有北京戶口”這樣的問題。
“那么，你一個月能掙多少錢？”大叔繼續追問。
“2000塊?！睘榱私Y束這場“糟心”的對話，女記者給出了一個令大叔“糟心”的回答。
果然，相親到此為止，大叔的兒子從頭到尾都沒有出現過。
無論是在上海的人民公園還是北京的中山公園，都不難找到蜂擁而至的家長。他們捧著印有子女照片的征婚簡歷，在幾百張并排的征婚海報前反復挑選，而每一張海報頂部所列明的條件或要求中，都會清楚地表明，判斷合不合適的首要標準，往往是收入、財產或戶口這樣的外部條件。
“在中國，浪漫往往輸給現實，相親很大程度上已經變成了商業變易?！贝笱蟊税兜摹都~約時報》這洋評價中國式的相親熱潮。
這場機關鵲橋聯誼會有將近100人參加，但袁妮并沒有打算從中帶走一個如意郎君。她從英國碩士畢業后參加工作還不到一年，看上去仍然像是個留著蘑菇頭的大學生。當在體制內工作的叔婆鄭重其事地把入場券交給她時，她只是覺得“搞笑”和“好玩兒”。
她甚至大大咧咧地穿著T恤走進了相親現場。然而，大堂里光亮得像鏡子一樣的大理石地面與會場里踩上去很有厚度的高級地毯，都讓她覺得自己與周圍的環境格格不入。
袁妮的第一個相親對象是個“優質銀行男”，比她大五六歲，在相親領域頗為老練。一頓飯時間，他旁敲側擊地詢問了袁妮在老家住城區還是鄉下，平時穿什么牌子的衣服和工作狀況等問題。
“我有一種被默默估價的感覺，特別不爽?！痹菡f。
而袁妮關心的問題恰恰相反，她想與對方分享關于旅行和讀書的事情，但說起這些，“銀行男”的回答大多只是“嘿嘿嘿”的笑。
在整個飯局中，惟一令袁妮眼前一亮的瞬間是，“銀行男”說自己一輩子都很順利，讀書成績好、工作好，但有時候會懷疑“這到底是不是自己想要的”?！澳鞘俏椅ㄒ挥X得他有個性的一句話?！痹莼貞?。
在她的單位里，同事劉暢的相親經歷更具有典型意義。她是名校畢業的知識女性，對愛情有著美好憧憬。從23歲算起，她已經有了將近3年的相親史。
在劉暢的印象里，大部分相親過程都大同小異：先講家庭條件，再談單位收入，如果有北京戶口或者是黨員，也會被當成重要的比較優勢?！扒叭_”踢開后，偶爾會有介紹者補充一句“人挺好的”或者“相貌如何”，結束語則是“他也多大多大了，挺著急結婚的”。
在劉暢看來，大部分時候，相親對象從見面到確定關系的“忍耐時間”是三頓飯，“見了三次，你還對他沒有明確表示，他會覺得你好過分啊”。著急了，就發來短信：“我覺得你條件挺適合結婚的，行不行？”
“我特別受不了‘適合結婚’這個詞，就像做拼圖一樣。你可以說不喜歡我或對我沒感覺，但什么叫行不行，行就行，不行就拉倒，你這是議價呢？”劉暢覺得，相親這事兒被物化得“挺可怕”。
“婚姻在中國很大程度上是一種積累資源的方式?！痹谝槐狙芯恐袊笆ＥF象”的書中，作者羅珊娜·雷克指出。這似乎是一種根深蒂固的實用主義哲學，在相親時代，與愛不愛相比，能不能通過兩個家庭的結合達到某種理想的生活水平，似乎才更加重要。
舞象之年范文2
上世紀90年代末，頁巖氣革命肇始于美國。短短十來年的時間，美國頁巖氣產量從2007年的366億立方米提高至2012年的2400億立方米左右。預計到2035年，美國頁巖氣產量將占到本國天然氣總產量的45%。隨著頁巖氣產量的爆發式增長，美國國內天然氣價格與國際市場，尤其是亞洲市場的價差越來越大，其間的套利空間也隨之增長。
根據日本海關統計數據，2012年，日本進口LNG價格平均達到16.7美元/百萬英熱單位，而同期美國紐約商品交易所天然氣的平均交易價格僅2.83美元/百萬英熱單位，即便考慮到液化和運輸成本（根據牛津能源研究所相關研究資料，每百萬英熱單位天然氣的液化成本約3美元、運輸至亞洲的成本約3美元、運輸至歐洲的成本約1.3美元、再氣化的成本約0.4美元），對于任何一個市場參與者來說，如此比例的價差都意味著巨大的套利空間。
今年5月中旬，美國能源部批準了德克薩斯州弗里波特LNG出口許可，允許其向與美國簽訂了貿易協定的國家（即非自由貿易協定FTA簽署國）出口天然氣。這也是奧巴馬政府繼任兩年內再一次批準類似項目，意味著美國在天然氣出口管制方面邁出了重要一步。
也正因為此，國際社會對此高度關注。不少業界人士認為，以美國、加拿大為代表的北美頁巖氣出口，將會改變世界能源市場的格局。
盡管如此，但從國際貿易動態、市場平衡機制等技術細節綜合來看，北美頁巖氣出口在未來十年內，對國際能源市場的影響將更多停留在心理層面。
套利者的“三大死結”
首先，北美頁巖氣大規模出口仍需克服諸多國內政治障礙。盡管業界呼聲很高，但迄今為止美、加兩國共計僅批準了三個出口項目（美國除前述德克薩斯州弗里波特LNG項目外，另有德克薩斯州的薩賓·帕斯（Sabine Pass）項目，加拿大則只有不列顛哥倫比亞省的卡提瑪特（Kitimat）項目）。
弗里波特項目之后，美國尚有15個項目等待能源部的審批，倘若全部建成投運，其年出口能力將達到2300億立方米。美國之所以對天然氣出口項目審批極其慎重，核心原因乃在于他們必須全面考慮LNG出口對其國內市場可能產生的沖擊：一是大規模出口可能拉高國內市場天然氣價格，對美國經濟復蘇、再制造業化構成不利影響；二是大規模出口可能導致業界加大頁巖氣開采力度，由此帶來的環境風險有待進一步評估；三是一些以天然氣為原料的化工巨頭，如陶氏化學等，也在極力游說政府嚴控LNG出口。為了系統評估頁巖氣出口可能帶來的潛在影響，美國能源部曾委托美國國家經濟研究協會經濟咨詢公司（NERA Economic Consulting）就此開展研究，并于2012年12月出具了評估報告。
報告認為，綜合來看，出口LNG對美國整體經濟來說利大于弊——盡管出口可能導致美國天然氣價格上漲，但因此增加的天然氣開采、輸配等中上游市場機會將會對沖價格上漲帶來的負面效應，對于美國經濟整體利好。即便如此，沒有任何跡象表明美國能源部會對申報的項目打包審批，輕易放行，而仍然會執行一事一議的方式，審慎操作。
其次，未來幾年美國頁巖氣價格呈上漲趨勢，其價格優勢對于亞洲市場和歐洲市場來說逐步收窄。美國現行天然氣價格對于上游企業來說無利可圖，并不具有可持續性。根據牛津能源研究所2012年10月的一份題為《北美LNG出口的潛在影響》的報告，未來美國天然氣的價格位于4-7美元/百萬英熱單位之間，更大的可能是位于5-6美元/百萬英熱單位之間。如果按照6美元/百萬英熱單位測算，則其出口至歐洲的到岸價將達到10.6美元/百萬英熱單位左右，出口至亞洲的到岸價將達到12.4美元/百萬英熱單位。相比較于歐、亞市場2012年的價格，美國天然氣仍具有較強的競爭力。
但是，如果將其與2013年早些時候的價格比較來看，則其并不具備壓倒性優勢。2013年1月英國NBP（Notional Balancing Point）價格僅略高于10美元/百萬英熱單位，美國出口LNG價格只有在低于5.5美元/百萬英熱單位的情況下才有競爭力，意味著即便美國LNG會出口歐洲，也不會達到足以對市場構成沖擊的規模。亞洲市場方面，2013年1月的LNG現貨價格為17.25美元/百萬英熱單位，看起來美國出口LNG競爭力異常強勁，但反觀2012年9月，亞洲市場的現貨LNG僅為12.80美元/百萬英熱單位，則美國LNG的優勢非常微弱。
第三，北美市場的動態平衡機制將直接導致可供出口的LNG非常有限。美國能源信息署（EIA）的《2013年度能源展望》中就指出了這一問題。報告指出，美國頁巖氣產量不斷增長，價格持續低位運行，勢必導致美國內天然氣需求快速增長，預計2025年將達到7610億立方米。而僅僅一年前，EIA對美國2025年的天然氣需求量的預測還是7210億立方米，足足上調了400億立方米。美國市場天然氣需求增長無疑會推高本土天然氣價格。
如果計劃中的美國所有出口LNG終端均獲批并投運，那么2020年將有2300億立方米的美國頁巖氣進入國際市場，是現有國際LNG市場規模近三分之二，其對全球LNG市場的沖擊將極其巨大。此外，美國LNG出口計劃絕非全球僅有，實際上澳大利亞、東非、東地中海區域、俄羅斯以及加拿大等國家和區域均有類似出口計劃，加上印尼、馬來西亞等傳統LNG出口國，世界LNG市場將很可能進入買方市場。
從整個價格分布來看，美國5-6美元/百萬英熱單位的價格僅位于中等水平。國際市場LNG供求動態平衡機制將會形成一個市場均衡價格，市場機制作用的最終結果將是美國15個出口LNG終端將不可能全部投運。
實際上，這15個LNG終端，均是2000年左右建設作為進口LNG接收、氣化終端，只是美國天然氣市場風云變幻，頁巖氣異軍突起，才導致它們產能過剩，躺在海灘邊曬太陽。經歷過這一輪市場洗禮的項目投資方，也絕不可能一哄而上，讓自己再次面臨產能過剩的風險。
搖擺的加拿大
或許不少業內人士會認為，2012年美國天然氣進口量占比12%左右，其中大部分來自北方鄰國加拿大。隨著國內頁巖氣產量不斷提升，進口天然氣將會呈下降趨勢，從而導致加拿大的天然氣進入國際市場，而亞洲市場無疑是加拿大的當然之選。
但事實上，可能并非如此。
加拿大政府目前正大力扶持在靠近亞洲的西海岸不列顛哥倫比亞省建設一個LNG出口終端，并打算設立四個液化裝置，年總液化能力到達400億立方米。如果一切按計劃推進，2020年將可開展出口，氣源主要來自非傳統產區霍恩河谷（Horn River）和利亞德盆地（Liard Basins），首先通過800公里管道輸送至西海岸，再出口至亞洲市場。
但加拿大的LNG出口項目面臨諸多障礙。其一是加拿大政府對其亞洲鄰居收購其能源資產心存忌憚。中海油收購尼克森盡管獲批，馬石油競購進步能源公司（Progress Energy）卻遭否。加拿大國內有種聲音，認為類似收購不應該是一個逗號，而應該是一個句號，不能任由這種趨勢繼續下去。其二，環境問題。數百公里的管道建設，將需要穿越大量尚未開發的處女地，上面生活著世代居住于此的原居民。按照加拿大產權保護相關法律法規，工程建設的談判工作將異常艱辛，工期遙遙無期。其三，加拿大所有與出口LNG項目相關的工程均有極高的生態保護要求，投入高昂。因此，加拿大出口LNG至亞洲盡管會因為運輸距離較短而價格稍低，但遠非市場上價格最低的氣源。
此外，卡提瑪特項目的合作方堅持按照與原油掛鉤的方式確定價格，使得加拿大的出口LNG價格幾乎與市場最高價持平。所以，從商業邏輯來看，加拿大天然氣出口亞洲的驅動力非常強大，而且也確實吸引了殼牌、雪佛龍等行業巨擘的參與，但亞洲潛在的買家，諸如中石油、韓國天然氣公司等則并不那么著急。
總而言之，北美市場天然氣價格與國際市場存在的價差讓很多市場參與者蠢蠢欲動。盡管迄今為止美、加僅有三個出口終端獲批，但正在等候審批的項目數量可觀，對全球LNG市場潛在沖擊不可小覷。但國際貿易理論告訴我們，不必過度擔心，也不必過于興奮。天然氣上、下游市場終會找到一個均衡價格。實際上，大多數評論人士認為，5-6美元/百萬英熱單位的價格是確保美國頁巖氣生產者有利可圖的最低價格，而這一價格反過來又會使得美國LNG出口歐洲無利可圖，因為按此測算，美國出口歐洲的天然氣價格將高于來自俄羅斯的天然氣。
鑒于亞洲市場進口LNG的采購合同基本上按照與原油掛鉤的方式確定價格，北美天然氣價格即便達到8美元/百萬英熱單位依然具有一定的競爭力。這就意味著，北美天然氣出口亞洲市場將會有效拉低該區域的LNG進口價。但情況遠非如此簡單，比如，價格走低會拉動消費需求，本地天然氣產量增加以及原計劃出口美國的卡塔爾LNG將轉而供應亞洲其他市場等，均可能影響美國LNG最終的出口規模，抑制其對國際市場構成的沖擊。
舞象之年范文3
“堅定理想信念、純潔黨的隊伍”專項整治活動總結
這次專項整治工作，我校黨支部以縣委組織部的文件(建組發【2019】19號)精神為指導，以轉變作風、嚴肅黨紀、堅定信念為主線，按照深入整治的要求，進行了全面排查，提高了黨員隊伍素質，為打造一支業務過硬，紀律作風優良，理想信念堅定，立教于本的隊伍奠定了良好的基礎。通過整治活動的開展，真正讓每個黨員感受到保持黨的的先進性和純潔性的意義的重大，以真查實改取信于民，切實增強教育實踐活動的實效。下面就本次活動作如下兩點總結：
一、可以肯定，我支部全體黨員理想信念堅定，宗旨意識、黨性原則、法制觀念強，道德行為高尚，組織生活規范。
二、今后努力方向
我校黨支部將繼續以縣委組織部的文件(建組發【2019】19號)精神為指導，以轉變作風、嚴肅黨紀、堅定信念為主線，貫徹專項整治內容的要求，繼續進行全面排查不放松，提高黨員隊伍素質，為打造一支業務過硬，紀律作風優良，理想信念堅定，立教于本的隊伍奠定堅實的基礎。
舞象之年范文4
關鍵詞：五年一貫制 英語課程 教學質量 新方法
一、五年一貫制英語課程教學設計的現狀及存在的問題
教學設計是指教師根據課程標準的要求和學生的特點，從教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等多方面對課程做出系統的設計，進而實現教學最優化，它是課程與教學之間的一個重要環節，目前五年一貫制英語課程的教學設計卻較為混亂，存在的問題較多。
1.課程體系混亂，教學目標不明確
目前，各高職院校的五年一貫制英語課程開設學期數不統一，對學生英語各項能力的培養不連貫，課程體系內部不銜接。同時，教學目標不明確，有的學校在學生畢業前增加額外學時以準備過級考試，有的學校人為降低教學標準要求，使英語不達標的學生也能正常畢業。
2.教材選用不合適，教學內容與專業脫節
由于五年一貫制各專業的學制長，時間跨度大，導致有些院校所選用的教材內容要么重復，要么出現斷檔或脫節現象。有些學校直接將高中英語的教材作為五年一貫制學生的教材。且授課內容與學生所學專業脫節，話題仍以日常生活為主，沒有體現出職業教育的實用性、應用性和職業性的特點，讓學生感覺到學習英語對自己的職業發展沒有意義。[1]
3. 教學方法落后，教學手段單一
五年一貫制英語課堂教學仍舊是以教師為核心的傳統方式，無法吸引學生的注意力，通過知識的重復來達到學生接受的目的，缺乏靈活性、綜合性。課堂中網絡自主學習程度不高，對于現代教育技術手段使用不充分。
二、五年一貫制英語課程教學設計原則
根據以上所論述的問題，在五年一貫制英語課程教學設計中的應遵循以下原則。
1.從能力本位出發
五年一貫制英語課程的教學設計要遵守能力本位的原則，注重能力本位教育的滲透和體現，在分析學生和社會實際需求的基礎上，更新教學內容，著重解決學生未來工作可能遇到的英語方面的問題，課堂教學內容的設計必須體現理論教學和能力訓練相結合的理念，必須使學生感覺到有用。只有將知識的傳授與能力培養相結合，才能縮短課堂教學與學生未來工作實際的距離，最終達到英語教學的目的。
2.以項目和任務為載體
目前在我國的職業院校中，項目教學法在英語課程中的教學效果已得到了普遍的認可，它以完成一個實踐性的工作活動為主題來創設情境，將工作過程分解為幾個工作任務，學生以合作學習的形式單獨或協作完成。與傳統教學設計“教師的統一灌輸、學生被動地接受”相比，這種教學設計通過實施一個完整的“項目”工作而進行調動了學生學習的主動性，使教學目標更明確。
3.教學內容圍繞學生所學專業展開
通過調查，筆者發現五年一貫制學生會抱怨“上英語課跟以后工作沒有多大關系，多學英語也沒有用”。這樣的評價反映出我們目前的五年一貫制高職英語教育的授課內容存在著與學生的職業發展脫鉤的問題。由此可見，五年一貫制英語課程的教學設計應把英語語言知識和專業知識的相結合，與學生所學專業的教學大綱、教學目標、人才培養方案保持一致，教學內容應滿足解決職業領域問題的需求。
三、五年一貫制計算機類專業英語課程教學設計實踐
1.課程的整體設計
山東輕工職業學院的計算機類專業共包括三個專業：計算機應用技術專業、通信技術專業和電子信息工程技術專業，三個專業的五年一貫制學生在入學后的前兩年被編排在同一班級授課。我們從能力本位出發，根據三個專業人才培養計劃中相同的典型工作任務和專業核心課程，進行了四個學期的英語課程項目化整體教學設計，進一步明確了教學目標，細化了知識目標、能力目標和素質目標要求，以項目貫穿整個教學，每個學期設置了4-6個項目，創設教學情境，使教學情境與專業活動有機融合。下面以五年一貫制計算機類專業第四學期英語課程“項目一 安裝操作系統和驅動程序”為例，具體的教學設計為：
2.項目設計實施案例
下面以五年一貫制計算機類專業第四學期英語課程“項目二安裝操作系統和驅動程序”中的典型工作任務“用英文版光盤安裝windows 7”的教學實踐為例來說明該項目的具體實施過程。
第一步：創設項目場景。我院第七機房剛剛購入30臺計算機用于信息工程系的專業課教學，機器配置為：CPU：主頻1.0GHz；內存：1GB；硬盤：20GB；顯卡：1GB；光驅：DVD光驅?，F需要對30臺機器安裝英文版的操作系統。第二步：組建項目小組，并分析具體工作任務，根據合作學習中的分組原則，將全班分成幾個小組，小組成員輪流擔任項目組長，并對組內成員進行角色分工，以確保小組工作的順利開展。小組內部對項目進行分析得出的具體任務。第三步：制定完成工作任務的方案。小組制定出詳細的方案和解決流程，教師根據學生準備和提交的材料進行指導，各小組根據教師的指導意見對方案進行修改。第四步：實施方案。各小組現場完成工作任務。第五步：總結評價。教師對項目方案實施過程中的優缺點進行點評。根據項目實施的情況，對項目結果進行評價，評價由三部分組成：小組自評、小組互評和教師評價。第六步：拓展訓練。用GHOST克隆安裝操作系統。[3]
四、結語
從能力本位出發，對五年一貫制英語課程進行項目化的教學設計能夠將學生所學的專業知識與英語語言知識結合起來，改變目前英語課程教學設計中存在的一些問題，激發學生們的學習興趣，真正的實現職業教育中基礎課為專業課服務的理念。
參考文獻：
舞象之年范文5
前言阿爾多李奧帕德的《沙郡年記》是來自荒野的心靈反思。他在荒野中徜徉、體驗、思考，升華凝結出了充滿生命意識的生態倫理思想。其生態倫理思想是美國生態學發展史上較早自覺而系統地闡發人與自然之間倫理關系的思想體系，其中包含著許多富有詩意性和哲學性的智性啟悟，具體分析如下:
一、生態悲憫意識的形成
阿爾多李奧帕德主張我們對自然應該懷有感知、觸摸、理解、熱愛、信任的態度，應該融入道德關懷的因素，的確，世界上少了一種生物，就少了一種生命存在的方式，我們也就少了一種詩意想象和智性思考的源泉。
生態時代的悲憫意識和道德原則應該突破人類中心主義的狹隘性，面向自然界的所有物種，阿爾多李奧帕德的生態悲憫意識是建立在人們對自然熱愛、尊敬、欣賞的情懷之上的，是一種全新的自然人文主義。
阿爾多李奧帕德認為人對自然應該保持一種生態良心，對待自然，我們不應該只顧及經濟利益，同時還要顧及道德的維護與審美的需要。正是在這種生態悲憫意識的指導下，他提出了大地共同體概念，指出包括人類在內的一切物種都應該在這個共同體內享有同等權利。他曾感嘆1000 粒橡子當中，只有 1 粒能抵擋住兔子的戕害茁壯成長，其余的在生命處于萌發狀態時，便湮沒在茫茫草原之中了。阿爾多李奧帕德這種感同身受的生態悲憫意識體現了一種更高的文明與精神境界。
二、生態歷史責任的構筑
阿爾多李奧帕德終身都保持著記錄自然現象與自然災害的習慣，為后世保留了許多有價值的生態史料，他在記錄與認知的過程中逐漸構筑起了對自然的生態歷史責任感。
《沙郡年記》里有這樣一些記載: 1866 年，維斯康辛最后一只土生土長的赤鹿被獵殺;1871 年，一列列火車滿載著被獵鴿者殺死的鴿子，奔向東部或南部的城市;1872 年，威斯康州最后一只野生的火雞被獵殺;1873 年，芝加哥的榛雞交易數量達到了 60 萬只; 1877年，倆兄弟在一天之內便獵獲了 210 只藍翅鴨。面對這些記錄，我們不僅驚嘆于人類的貪婪和麻木，更強烈地意識到樹立生態歷史責任感的重要性與緊迫性。
阿爾多李奧帕德認為任何一種生物都是歷史的沉淀與見證，在面對一種生物時，他會不由得產生一種穿越時空的厚重感和繼承性，當他看到一只只飛鶴在沼澤地上鳴叫覓食時，他想到早在冰河時代，同樣的場景就已經開始輪番上演了，他感嘆道: 眼下的一只只飛鶴，與其說是站在沼澤地上覓食，不如說是站在它們同類遺骸堆積成的歷史書卷中尋找過去的回憶。出于對物種延綿的歷史責任感與強烈的生命意識，阿爾多李奧帕德提出人類應該自覺建立起對自然的倫理道德意識，擔負起構建生態平衡的歷史重任，正是在這種生態責任的感召下，阿爾多李奧帕德實施了一系列可行有效的生態防護措施。
三、生態詩意想象力的孕育
自然是人類的母體，我們不得不承認: 不管是從個人成長還是整個人類的發展歷程來看，自然賦予我們的不僅僅是物質方面的資源，還有詩性的富有哲學意義的生命啟悟。正如野花成就了約翰繆爾充滿喜悅和溫馨的少年時光一樣，大自然的誠摯與生機，與人類所向往的自由境界是同體同源的。
面對自然，我們應該擁有面朝大海，春暖花開的生態詩意想象力，這是人類能夠在自然中獲得詩性體驗的必備因素。在《沙郡年記》中，阿爾多李奧帕德面對一棵歷經滄桑、生命逝去的橡樹產生了歷史性、生態性的詩意遐想，他感覺橡樹那些細碎的木屑蘊含著歷史的芳香，凝聚了一個世紀以來的縮影，穿過那些古老的年輪，他逐漸讀懂了這棵橡樹一生的意義。在生態詩意想象力的推動下，阿爾多李奧波德意識到這棵橡樹從生到死所呈現的全部過程和內容，也恰恰生動地證明了紛繁復雜的歷史所具有的有機性。
可以說，生態詩意的想象力是促使人類對自然產生敬畏、崇尚心理和獲得詩意感悟的催化劑，人類由此產生了詩意棲息的憧憬與修養性靈、天人合一的愿望。
四、生態換位思維的建構
阿爾多李奧帕德認為人類不應該把自然僅僅當作一種可利用的資源，更應該將其視為一種生命的存在狀態。他提出人類要像大山一樣思考，要傾聽隱含在狼的哀號背后的深層含義。阿爾多李奧帕德運用生態換位思維認識到: 只有大山才有滄海桑田的歲月與見識，能夠客觀地聆聽狼的號叫所隱藏的深意。在他看來，人類應該突破自然工具化的思維局限，賦予自然獨立的主體地位和獨特的生命意義。
阿爾多李奧帕德的生態換位思維往往將審美想象、求證精神、生態關懷、科學態度并舉融合，當他看到雪地里的臭鼬時，不禁感嘆道: 我想弄明白它究竟在想什么? 是什么原因讓它離開臥榻? 它的雪地之旅是否懷有浪漫的動機這種思維更容易讓阿爾多李奧帕德走近自然、融入自然、獲得自然的靈性啟悟。
生態換位思維的運用打破了個人中心主義與人類中心主義的樊籬，對唯發展論欲望動力說也有一定的遏制作用。試著用生態換位思維從一只動物或一棵植物的立場去思考問題，會得到意想不到的效果，這也是生態思想中互為主體觀的意義所在。
五、生態整體主義的啟示
生態整體主義是生態思想的核心，一直以來阿爾多李奧帕德都被視為生態整體主義思想的首倡者，他的生態倫理觀很早就呈現了生態整體主義思想的主旨，也被稱作是整體主義的生態倫理思想。阿爾多李奧帕德的生態倫理觀反對人們人為地、想當然地破壞生物鏈，他認為人只是自然整體中的一個組成部分，沒有任何特權和優越性。物種之間和物種內部永恒的斗爭是自然界和生共榮的保障。
阿爾多李奧帕德的整體主義生態倫理思想是注重聯系、開放、多元、系統、宏觀、和諧的世界觀，作為生態思想的核心，它是一種思想，一種智慧，一種認知方法，更是一種態度?！渡晨つ暧洝窞槲覀兂尸F的物種多達 340 種，阿爾多李奧帕德運用整體主義視角，懷著敬畏虔誠的態度呈現了它們存在的內在價值，反思了野生動物的管理政策、各物種之間的關系、不同物種在自然界的地位。
作為生態倫理之父，阿爾多李奧帕德的生態倫理思想觸及到了人與自然、人與社會、人與自我之間的內部關系，真正踐行和擴充了生態整體主義思想。
六、生態精神品格的養成
阿爾多李奧帕德留給我們的不僅僅是生態倫理的思想瑰寶，更重要的是他為我們樹立了一種博大的生態精神品格，其中蘊藏著來自荒野的包容性與多樣性，悲憫、大度、敬畏、和諧是其主旨。
這種生態精神品格一經養成就有了一定的穩定性和再生性，能夠形成強大的內驅力。事實證明，阿爾多李奧帕德一生都在這種生態精神的驅動下不斷地完善和踐行著他的生態倫理思想，并從中體悟到了大自然對塑造一個豐富的、完整的人的意義。
在阿爾多李奧帕德看來，自然所具有的文化價值對人類有著更為深遠的影響，他的生態精神品格就是在體悟自然文化價值的過程中凝結升華而成的，呈現了更為博大、仁愛的倫理道德和價值標準。阿爾多李奧帕德認為人類對自然的措施只有在可以保持生態群落的完整性、穩定性及美好性時才是正確的，單純地追求物質利益和經濟利益的措施都是錯誤的、有違生態和諧的。生態危機的緊迫現狀需要生態精神品格，這是時代的需要，也是人類精神成長的必要階段。
七、荒野生態價值的體認
荒野( wildness) ，即荒蠻的野地，具體指沒有人或雖有人到過、干預過，但仍然是自然規律起主導作用的非人工的陸地自然環境，如原始森林、濕地、草原和野生動物及其生存的基地等。早在 20 世紀 30 年代，阿爾多李奧帕德就成立了專門的荒野協會，在繼承梭羅思想的基礎上進一步肯定了荒野的價值，這也構成了他生態倫理思想的重要內容。
阿爾多李奧帕德認為荒野是人類文明的發源地，荒野的價值要遠遠超過政治與經濟的價值，他認為接近荒野就接近了最具原始藝術的殿堂，阿爾多李奧帕德在他的《沙郡年記》中提出: 能否洞察荒野所蘊涵的文化價值，是一個學術人格是否謙卑的問題也只有學者才明白，為什么原汁原味的荒野才能給出對于人類最佳的定義和詮釋。
舞象之年范文6
關鍵詞:思想政治課程新理念;領悟;措施
Abstract: In the new curriculum reform， the teacher wants to comprehend the new curriculum standard connotation profoundly， the transformation education idea， sets up “humanist” thought. In the high school thought politics curriculum teaching， must build the harmonious classroom atmosphere positively， arouses enthusiasm which the student explores on own initiative， lets the student cooperate the inquisition in the loose atmosphere， and can utilize studies in the knowledge solution life the question， can enable each students to obtain the full scale development.
Key words: thought politics curriculum new idea; comprehension; measure
要很好地實現高中思想政治課程新理念，從根本上講，必須要有適合其生長的新鮮土壤——“人本化”教學理念?！叭吮净苯虒W理念的提出是以人本主義的價值觀為思想基礎的。這里的“人本”不僅意味著人是世界及其歷史的根本和主體，而且還意味著人本身是人的根本、人是人的最高本質，因而人本身就是自己獨立人格的主體。“人本化”教學理念強調從學生的現實生活出發，以尊重學生人格為基點，以師生之間的情感為紐帶，以培養完善的人性、促進潛能的充分發展為主要特征，最終是為了促進人的全面發展、持續發展。有人曾勾畫了“人本化”教學理念的情形:教師走在學生的前面，手里舉著一面旗幟引導學生往前走，這面旗幟上寫著一個大字“人”。這個比喻概括出“人本化”教學理念的實質:教師引導、學生自主發展、最終是人的本質屬性的張揚。“人本化”的教學理念注重從學生的生活世界出發，強調學生的尊嚴、價值及人際關系的重要性，強調學生健康人格的培養，突出情感在教學活動中的地位和作用，重視發揮學生的主動性和創造潛能，主張教學要創設良好的人際關系和課堂氣氛，以學生的“自我完善”為核心，把教學活動的重心引向學生自身的發展。
羅杰斯認為:“人具有非常優異的先天‘潛能’，教育無需也不應該用指導性的方式向學生灌輸什么，這樣會壓抑‘潛能’的自然實現，適得其反。教育要為學生‘潛能’的發展提供一個寬松、和睦的心理環境，使之能在‘內驅力’的本能驅動下自動地形成，充分地形成。”要形成這種“寬松、和睦的心理環境”，就需要立足于“人本化”教學理念，調整教與學兩主體之間的關系，樹立一種新的教學觀和學生觀。其中，新的教學觀認為教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，它要求師生之間通過交流、溝通、合作、互動的方式分享彼此的思考、經驗和知識，彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。新的學生觀就是把學生看成是有思想、有感情、有權利、有尊嚴，正在發展成長中的人。它要求教師在整個教學過程中，樹立生本意識、學生個性意識。具體措施有:
1適當設疑以激發學生主動參與的熱情
“學起于思，思源于疑?！睂W生的思維往往是從問題開始的，“問題”是引發學生積極探索的源泉，能激發學生主動參與的熱情。
2積極互動，以促進師生、生生之間的交流
政治課堂是一個微型的“聯合體”，是生生之間、師生之間合作交流政治思想的場所。但傳統的思想政治教學中，教師多數都像一個發射塔，而學生就像接收知識“訊號”的接收站，他們極少有發表見解的機會，于是學習的主動性得不到發揮，個性得不到張揚，創新思維也就談不上什么發展了。新課程理念指導下的高中思想政治課教學應該把充裕的時間和空間還給學生，把課堂變成學生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的“群言堂”，使每一位學生在順境學習中體驗成功，在逆境探索中體驗交流的樂趣，擁有主動參與的豐富而真實的經歷。
3聯系實際，讓學生學有所用
在教學中，教師要根據學生的心理特點，創設面向生活的問題情境，在課堂教學中搭設一個生活的“舞臺”，讓學生有操作實踐的機會，從而使他們通過動手、動腦、動口，把抽象的知識轉化為可感性材料，實現知識的學有所用。