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亂世佳人觀后感范文1
一、聽力訓練活動
英語電影作為英語學習的手段，并不是簡單的播放和觀看。首要目的就是要學生聽懂，借此發展和提高英語聽力。可以按照下列步驟進行訓練。
(一)準備階段一選擇合適電影，查找資料，了解劇情
精選英語經典電影或動畫電影很必要。像The Sound of Music《音樂之聲》Gonewith the Wind《亂世佳人》The WaterlooBridge《魂斷藍橋》Erave Heart勇敢的心等都是非常好的選擇。提前準備和查找參考資料，包括與影片有關的文字和圖片及電影腳本等，以幫助了解劇情，看腳本時還要標注難詞難句。
(二)觀看電影，進行學習
1，第一遍：欣賞劇情，找出語言對白難點
第一次看片要注意聽和看，由于有畫面配合，可以直觀看到角色說話以及手勢和活動等，有助于理解語言。一邊觀看，一邊進行“影子練習”即跟著角色說話。并隨時寫下有用的口語對白。在初次觀看時，不容易聽懂的語言對白難點有三個：生詞和習語、語速快的地方、角色所在環境嘈雜時。這些都會阻礙對片中人物語言的充分理解。
2，查看電影腳本，促進理解
在看完第一遍之后，記住自己比較難聽懂的段落，查看腳本，仔細研讀并朗讀出來。例如，在《音樂之聲》里Maria和孩子們劃船從湖里上岸后看到上校，Maria和上校爭吵，這段對白說得很快，很難聽懂。在看完影片之后，應馬上查看腳本中的對白。大聲朗讀并記憶。
3，第二遍：欣賞語言。模仿練習
在對電影有了細致的研究并弄清了所有難聽懂的對白之后，進行第二遍觀看。檢驗一下對電影及人物語言的理解比第一遍是否有長進，這種成就感可以激勵學生繼續努力。同時欣賞語言，進行“影子練習”。繼續寫下更多有用的口語對白。
(三)效果評價和總結
看完第二遍之后要及時進行效果評價和總結，即分析自己的學習效果，包括習得了哪些語言點、聽力還存在哪些問題、哪些地方沒聽懂等。
二、口語訓練活動
英語電影中有豐富和自然、地道的英語口語，學生可以學習人物說話的方式，包括發音、語調、節奏和速度，多方位地培養學生口語技能?？赐暧捌罂梢試@人物性格特點、情節、主題、觀后感等展開訓練活動，發展學生的口語能力。具體且具有操作性的形式有。
(一)模仿和復述。選擇比較精彩的電影人物或角色。模仿其發音、語調、節奏和速度。這樣的練習必須進行很多次，才有助于習得準確且流利的口語。復述是指觀看完電影之后，對其內容進行概述，這樣的訓練有助于提高邏輯表達能力。
(二)集體討論或自我討論。針對電影情節、人物特點、語言、文化甚至某句給人印象深刻的臺詞等展開自由評說。可以是自問自答，想象對面有傾聽者：也可以由教師提出問題進行集體討論和分組討論。在討論過程中可以運用電影中人物的語言特點、表情及手勢等。
(三)配音。配音是一種最吸引人、最有挑戰性、也很有趣的活動。教師選幾個場景讓學生來配音。畫面靜音播放，學生替演員配音。這項活動要求很高，首先要把人物對白準確地記下來，之后要模仿演員的腔調和語言說話，做到惟妙惟肖，這樣才能符合電影表現的特定情景。為了配得好，須做大量準備工作，最后達到發音地道，感情飽滿。筆者曾選取《音樂之聲》的一些片斷讓學生進行配音。例如：Maria和Captain第一次見面時的場景，表現了Maria的不卑不亢與正直真誠以及Captain的嚴肅的軍人性格。學生做了大量的準備。如背誦對白、反復模仿等。通過配音練習，還可以學到許多新的口語表達方式。
(四)角色表演。選取影片情景，由學生扮演其中人物，并在課上表演。為了演得好，學生必須得進行大量的聽和模仿，一遍一遍地重復演練。
三、適當的寫作練習能輔助英語聽說能力的提高
英語電影不僅適合聽說訓練，也可用來進行寫作活動，寫作活動可以從一定程度上促進聽說能力的提高。因此，可以做如下訓練：
(一)寫觀后感。不限定題目，學生可從劇情、人物、文化差異或口語句型等方面展開，寫出自己的真實感受。寫的同時也能更深刻的理解電影，回憶和加深印象。課堂上的討論也很容易寫進觀后感中。
(二)復述。即按照自己的思路寫出故事的梗概，讓同學在限定的時間內寫完。
(三)逆向思維寫作。即給電影設想不同的結局，充分發揮想象力進行寫作，同時也可檢驗學生是否看懂了電影。
亂世佳人觀后感范文2
[關鍵詞] 英文電影 文化 語言能力
一、引言
Lyons提到：語言既是生物現象也是文化現象，要全面正確理解由語法詞匯表現出來的話語的含義，必須了解其中包含的文化知識，所以語言的學習應該同文化的學習同步進行，外語學習者應盡可能去了解學習、參與所學語言的社會文化知識或活動。語言不是孤立存在的，既是文化的一部分，又是文化的載體。因此，在英語教學中應該堅持語言與文化并重的原則，注重培養跨文化交際能力，注重培養學生對文化差異的敏感性，寬容性，以及處理文化差異的靈活性。
優秀的英文影片是包羅萬象的文化載體，它從多方面、多角度的展示了英語民族的文化。是英美國家特定時代社會生活和文化最直觀、最集中、最生動的反映。欣賞英文電影不僅可以學習語言知識，同時可以獲取文化知識，而后者對前者至關重要。影視欣賞是一種有效的教學法，是進行文化和語言教學的重要媒介?？措娪安皇亲罱K目的，而是達到教學目的的有效手段。也就是說“電影課不應該是電影放映一結束就隨之結束的觀摩活動，而應針對某一教學目的進行觀后活動?！奔赐ㄟ^組織有效的課內外活動促進學生綜合能力的發展，達到語言和文化雙收益。
二、使用英文電影的必要性和優越性
1 有效導入英美國家文化，培養對文化差異的敏感性
美國學者Hanvy把對文化差異的敏感性分為四個階段，電影教學對培養學生任一階段的文化敏感性都起著非常重要的作用，只有理解西方的文化才會形成西方的思維方式，對西方文化感同身受。
人的語言表達方式受社會習俗、價值觀念、、民族心理等多種因素的影響和制約。在英語教學中，單純傳授語言不足以實現有效的文化交流。應盡可能得讓學生了解中西文化的差異，從而減少雙方的分歧或誤會。而英文影片能夠形象直觀地反映西方文化，幫助學生了解中西文化差異，包括英語民族的思維方式、風俗習慣，歷史傳統等。一部電影中反映了多方面的背景知識，比如在《阿甘正傳》中，越南戰爭、反戰浪潮、中美建交、水門事件、種族歧視，等諸多代表性的歷史事件都得到了體現；通過影片《亂世佳人》可以深刻了解美國南北戰爭時期南方人民的生活狀況，及其獨特的風土人情。
2 了解風土人情，提高跨文化交際能力
跨文化交際是指不同文化背景的人之間，尤其是使用不同語言的人之間的交際活動。在跨文化交際過程中，由于兩種語言的非語言交際系統之間的差異很大且很少進行非語言交際手段方面的實踐，雙方的非語言交際行為所表達的意義被忽略、誤解而影響交際的效果。比如，外國游客在詢問“CanI go somewhere?”時，得到的回答竟然是“Yes，you can go anywhere”。因此，應有意識地對英語國家的非語言交際系統進行全面了解以提高跨文化交際的能力。東西方文化差異會很大程度地體現在電影語言中。如《碰撞》、《盧旺達飯店》、《通天塔》和《刮痧》等一系列以文化沖突為主題的影片。置身于真實的英語環境中，學生通過英語電影故事的敘述，情節的發展以及人物關系的變遷可以更好的了解與中式思維不太相同的外國的文化，用心體會東西方價值觀念的不同，以及由此產生的思維方式的差異，從而將語言上升到真正意義上的交流，提高跨文化交際的能力。
3 語境化教學，提高語言綜合能力
“語言必須在情景中呈現和練習”是情景教學法的主體特征，它強調使用語言不能離開真實的社會情景。Krashen“輸入假說”中提到“語言及語言習得環境因素”，揭示了環境在語言習得中的重要作用。
英文電影中的語言信息語境豐富，提供了豐富的情景化語言、超語言和真實的跨文化信息，把社交技巧、商業策略、文化知識等生動直觀地展示出來，并通過影像和聲音還原逼真的再現現實生活，有利于學生理解語調、語速隱含的其他意義，逐步掌握語言知識，自然地習得純正的語音、語調和豐富地道的語言。形成言語技能，最終發展為運用英語進行交際的真實語言運用能力。研究發現帶有描述性畫面的電影對學生聽力水平的提高有極大幫助。在同等聽力材料下，那些在課堂上觀看電影的學生，比以聲音為媒介來提高聽力的學生理解力更好。
語言是經過長時間的積累和演變形成的，形成歷史條件和環境不同。其文化背景和內涵自然有很大的差異，從而影響跨文化交際。因此有必要有意識地加強文化背景知識的學習。英語電影可以幫助英語學習者理解英語詞匯、成語的文化內涵。
三、使用英文電影虛注意的問題
1、合理的選擇英文電影
英文電影的選擇將決定學習效果的好壞。選擇電影要以教學目標，學生語言水平為準繩，看語言文化信息含量，看情節內容是否健康，是否貼近生活，看語音語調是否清晰地道。對于初級水平的學生，選擇電影的時候主要以題材輕松、內容簡單為原則，如《音樂之聲》、《獅子王》等；中級水平的學生除學習語言本身外，更要提高對英語文化背景知識的了解。因此選擇一些如《阿甘正傳》、《勇敢的心》等歷史題材的影片來學習：對自己的水平比較有信心的學生可以選擇《納米亞傳奇》等影片，學習一些比較地道的口語表達。選擇影片是還應遵守精泛結合原則。
2 以建構主義為理論指導組織課堂教學
建構主義的教育心理學理論強調以學生為中心，認為學生是知識意義的主動建構者。同時認為教師的作用應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者和促進者。在英文電影欣賞教學實踐中，教師應當遵循建構主義的教學思想，抓住學生的注意力和興趣，尊重學生已有的知識、情感及個性需求，以學生為主體組織課堂活動。
3 加強觀片之前的文化背景知識的導入
教師應簡要介紹影片的歷史背景、主要內容和人物關系，激活學生腦中的圖式知識，幫助其更好的接受新知識。也可提出一些問題，讓學生帶著問題觀看，鼓勵學生在觀看電影的過程中把自己想象成其中的一個角色。
4 觀片之后的語言知識的強化
行為主義理論把語言習慣看成是習慣形成的過程，而習慣形成需要不斷強化進行刺激－反應。語言學習過程是輸入－吸收－輸出的過程。根據輸入輸出之間平衡的觀點，從輸入、儲存到產出之前的階段被稱作“孵化期”。教師應幫助學生有意識地去縮短孵化期。
教師不妨為學生設計一些活動，如復述故事情節、角色扮演、問題討論、寫觀后感、背誦經典對白，給電影角色配音等。讓學生將片中學到的表達方式運用到要討論與寫作中，從而提高口語和寫作水平。防止學生剛從電影中學到的大量習語、表達方式隨著時間的推移而遺忘，不能內化成自己的知識。