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金屬材料課件范文1
關鍵詞：行動導向教學法；概述；實踐
《金屬材料與熱處理》是一門綜合性的技術基礎課，是機械類、近機類各專業的必修課，其特點是課程內容龐雜、抽象、枯燥、系統性強，和其他課程關系密切，名詞解釋多，相關理論在生產實踐中有很大的靈活性和綜合性，對幾乎沒有任何機械知識及機械基礎的技校學生來說，要學好用好確非易事。我在教學中不斷探索的行動導向教學法，有效促進了學生的實踐技能以及綜合職業能力的培養。
一、行動導向教學法的概述
行動導向教學法又稱為行動導向教學法或實踐導向教學法。20世紀80年代起源于德國，其實質不是一種具體的教學方法，而是一種新的教學理念。它的內涵是指“由師生共同確定的行動目標來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一”，強調的是對人的綜合職業能力的培養。它的核心是在活動中，用行動來引導學生，啟發學生的學習興趣，讓學生在團隊中自主地進行探究學習，培養學生全面的“專業能力、社會能力、個人能力與學習能力”等關鍵能力。這種能力是從事任何職業都需要的、適應不斷變換和飛速發展的科學技術所需要的一種綜合職業能力。目前，遵循行動導向教學法的思想而發展的教學技術有下列幾種：項目教學法、模擬教學法、案例教學法、大腦風暴教學法、張貼板教學法、角色扮演教學法、引導課文教學法、實驗教學法等。工作中，老師們應該針對不同的教學內容、不同的目標對象，在教學過程中靈活運用這些具體的教學技術，全面提高教學效益。
二、完善五個步驟，進行行動導向教學實踐
行動導向教學法是以實際或模擬的工作任務作為教學對象，以工作任務來驅動學生學習的一種教學方法。在教學過程中，創設真實的工作情景，學生成為準技術工人，通過查找資料、做出計劃、溝通實施，大大激發了學生的求知欲，提高了學習的效率和興趣。該模式的教學組織與實施一般分為五個步驟：設計任務——任務分析——計劃決策——任務實施——檢查評估。
例如：金屬材料是機械工業中應用最廣泛的主要工程結構材料，材料的合理選用并配合適當的熱處理方法，可以改善和提高零件的各種性能。典型的機械零件主要有：齒輪、機床主軸、傳動軸、曲軸、機床床身、箱體.彈簧和刀具等。在進行熱處理教學時，可以選擇其中某個工件來制定其熱處理工藝。步驟一：設計任務- - -根據工件要求制定熱處理工藝。
步驟二：任務分析- - -零件材料、用途、所需性能、組織。步驟三：計劃決策- - -教師通過提問引導學生自學，教師提出的問題及提問的順序應該能夠吸引學生的注意力，激發其好奇心，強調教學重點，促進主動學習；學生通過自學獲取完成任務所必須的知識，圖紙、教材、CAI課件、計算機網絡、和操作指南等多種教學資源可以作為信息來源；小組討論制定計劃；各組學生在教師的啟發和引導下，根據所學知識主動思考、大膽質疑、積極討論，在討論過程中，對于不斷遇到的新問題，學生首先要獨立運用所學的知識進行分析，不斷與同組成員及指導教師共同探討。在不斷地分析、解決問題的過程中，逐漸學會靈活運用所學知識，同時加深對所學知識的理解和掌握，使自己分析、解決問題的能力不斷得到提高，最后各小組展示所制定工藝，師生共同比較優劣形成決策。
步驟四：任務實施- - -到校企合作企業進行熱處理工藝操作。訓練學生實際動手能力及實際問題的分析和處理能力。實踐中學生要發揮主觀能動性，養成相互合作、勇于探索、開拓創新的精神。
步驟五：檢查評估- - -學生根據熱處理后性能測定結果進行匯報總結，討論在熱處理操作過程中遇到的問題，再查資料進行原因分析，最后的評估是與指導教師共同進行小組評價，不是單純給出成績，很大程度上是解決出現的問題、檢驗決策方案的優 劣及 每個學生在下次工作中應該注意的問題。
三、注意四個要點，構建教學模式
行動導向教學法是通過教師設計教學情景，讓學生去調查研究、查閱資料、分析思考、歸納整理、數據統計、個案寫作等得出一定結論，最后對其進行客觀評價。在實際實施中，要注意以下三個要點。第一，確立真實的工作任務。工作任務的確立，應該圍繞著如何應用基本理論解決實際問題來進行，一定要來源于生產實際。如擰緊螺母時，螺栓受到拉伸，當外力超過其本身抗力時，導致螺栓發生變形甚至斷裂。第二，構建以學生為主體的課堂。教師將工作任務發給學生，提出問題激發學生的學習興趣，圍繞問題進行金屬的力學性能知識點的講解后給學生較充足的時間查閱相關的資料，搜集必要信息，經過思考，通過小組討論，提出問題的各種可能性，找出問題的主要原因，得出結論—螺栓的強度低或塑性差造成的。第三、專業能力和跨專業能力同時得到發展。行動導向教學法的運用能夠讓學生綜合運用所學知識對工作任務進行分析、探討和研究專業能力得到發展，同時在完成工作任務的過程中，全面提高了學生分析、解決問題的能力，判斷并做出決策的能力，完整、清晰地表達能力，善于交流、合作的能力。第四、教師是學習過程的組織者、主持人和伴隨者。由于行動導向教學法要求教師是行動的引導者、幫助學生學習的組織者、職業操作的教練員、有問必答的咨詢師、探索創新的引路人，因此，教師要涉獵與《金屬材料與熱處理》課程有關的方方面面的知識，提升自身專業素質。
在實際工作中，筆者深刻感受到，采用行動導向教學法的課堂是“職業人、準企業工人”的課堂，是基于真實工作任務的課堂，是提升現代職業能力的課堂，行動導向教學法適應高技能人才培養的需求，適應社會和企業的需要。
參考文獻：
金屬材料課件范文2
【關鍵詞】本科生導師制 金屬材料工程 人才培養
1.引言
隨著中國近年來經濟的快速發展與科學技術的迅速更新，社會對人才的需求更趨高標準和多樣化，要求高校培養出具有良好的專業理論基礎與復合知識結構，又具有較強實踐能力與開拓創新精神的人才。導師制具有很強的師生互動性，因此很適合作為創新人才培養的方式 [1-3]。隨著北京大學等高校紛紛在本科生中進行導師制度的探索，特別是南開大學泰達學院獲批國家教育教學改革首批試點學院成為教育教學改革特別試驗區以來，不少高校在部分專業也試行了本科生導師制[4-7]，給我校試行導師制提供了良好的借鑒和參考。
2. 目前我校傳統人才培養模式存在的問題
目前我校本科生的教學采用班級授課制，學生管理主要推行的是輔導員加班主任制度。在學校，對學生影響最大、接觸最直接的主要是教師、輔導員與班主任。這三者之間不同程度地存在著教學與教育分離，教育與管理脫節的問題。首先，教師在"育人"工作中的作用難以體現。教書育人是教師的神圣使命，教書和育人是一個完整的有機整體，它貫穿于學生接受教育的全過程。但是很多教師上完課之后，很少再與學生見面接觸。有些教師認為，學校的中心工作是教學、科研。教學是硬任務，看得見、摸得著；育人是軟任務，沒有硬指標，可抓可不抓。故有些教師重"教書"輕"育人"，學校缺乏具體措施來調動專業教師參與學生教育與管理的積極性。其次，班主任工作的地位尷尬。在現行的管理制度中，受多方面的限制，班主任只是履行了一些表面化的班級管理職能。班主任工作是對輔導員工作的一種輔助，班主任基本是由專職教師兼任，很多老師居住在校外，學生很難見到。學生日常工作直接由輔導員布置。對專職教師而言，能給教師帶來成績的是顯性的教學及科成果，比如公開的級別、數量，獲批科研項目的層次、數量等。而班主任的工作效果是隱性的，在短期內很難用合適的指標來量化評判。在待遇上盡管學校按每班每月發放了班主任津貼或計入一定工作量，但仍然很難吸引大量優秀教師來做班主任工作。
3.我校金屬材料工程專業導師制的建立與實施
3.1 早期探索。
我校材料與化工學院早在2007年已認識到在高校擴招、師生比降低的形勢下，本科生傳統教育模式的不足之處，在金屬材料工程專業中嘗試建立了具有導師制雛形的"導師負責制"，并將其作為一項特色活動進行了初步的實施與總結。自金屬材料工程2005級學生開始，由學院牽頭，對金屬材料工程專業的每位教師分配了五名左右的三年級和四年級學生。老師們在專業知識和專業發展，科學研究，考取碩士研究生、職業就業及學生安全方面對學生進行指導和咨詢服務。在初期的實踐階段，主要依靠各位老師的自覺性和責任心，通過不定期找學生談話，了解學生各方面動態，同學生交流，解答學生問題，實現因材施教，指導學生思想、學習與生活的目的。近三年來，金屬材料工程的就業率及考研率均居全校前列；各導師積極參與指導大學生科學研究活動，所指導的大學生多次獲得陜西省挑戰杯賽獎項。這些成績表明，盡管已經實施的 "導師負責制"還缺乏規范性（諸如導師的責任、義務和權利等關鍵性問題沒有明確規定）但它在充分發揮教師"教書育人"職能與增強學生學習的主動性和靈活性方面，已經顯示出良好的促進作用。
3.2 團隊導師制的提出。
早在2004年，教育部在"高層次創造性人才計劃"中明確提出"高校應以學科帶頭人為核心，形成一批優秀創新團隊，促進學科交叉融合和集成發展"。在上述背景下，由高校各級專家和學術骨干組成的創新型科研團隊應運而生。因此高?？蒲袌F隊是一個具有共同愿景、知識共享、團結協作的群體。西安工業大學材料與化工學院金屬材料工程全日制本科招生始于1979年，屬國家第一批本科錄取專業。2003年金屬材料工程專業被評為陜西省名牌專業，2007年被評為陜西省特色專業、2008年被評為國家級特色專業建設項目；金屬材料工程教學團隊2008年被評為省級教學團隊、2010年被評為國家級教學團隊。在科研方面，西安工業大學金屬材料工程專業擁有眾多在國內外具有較高知名度和影響力的專家，主要研究方向包括金屬材料、高分子材料、紅外玻璃和晶體材料、鐵電氧化物材料等，覆蓋了多晶、單晶、非晶、納米、薄膜等材料及器件等廣泛的研究領域。目前已形成了以教授、副教授為帶頭人的科研小組八個，在輕合金復合材料、智能材料與特種鋼技術、凝固理論與技術、金屬單晶生長技術等方面形成了明顯優勢。與此同時，自2009級開始，金屬材料工程專業的學生人數每年也在大幅度遞增，2009級為151人，2010級為184人，2011級則達到了279人。學生人數的激增必然給教學資源以及教學管理工作都帶來了嚴峻考驗。如何將這已有的科研團隊、教學團隊的教師資源直接、高效地用于本科生人才培養，必須尋找出一個良好界面。
在早期實施"導師負責制"的基礎上，學院又提出了"團隊生導師制"的構想和實施辦法。"團隊"是指是指導教師和被指導的學生各自構成一個團隊。指導教師隊的人員以當前的科研小組為基礎而組建，由1-2名教授或副教授帶領1-2名講師或助教。學生隊由2個學生宿舍組成，兩個宿舍最好為不同年級的學生。這種模式的導師制中，各個指導教師隊可以直接以當前的科研小組為基礎進行組建，不需要重新分配教師；因此每個小組內的教師彼此之間非常熟悉，溝通效率高。青年教師側重于對低年級學生進行學業計劃指導，老教師則側重于對高年級學生進行專業知識指導，青年教師進行協助指導。師隊對學生隊的"多對多"模式，可以避免傳統導師制中"一對一"中教師與學生之間如發生矛盾需要更換導師的問題；同時多個教師，多種性格，科研與教學側重點也不同，便于學生進入高年級后根據自己的學業水平進行"學術導師"的選擇。
3.3 逐步完善。
在繼續推進實施團隊導師制的過程中，將逐步建立一套適合于金屬材料工程專業課程設置特點的、完善的導師制體系，具體包括：
（1）建立完善的規章制度，確保其科學、穩定運行。完善的規章制度包括培養計劃、考核辦法、激勵措施等方面。這些制度包括導師制的目的、導師的任職條件、工作職責、聘任與安排、考核與待遇等；還包括導師工作規程、導師年度或學期工作計劃、導師工作日志、導師活動調查表以及導師考核檔案等有關材料。
（2）加強導師隊伍的建設。對導師隊伍的建設既包括數量上的建設，也包括質量上的建設從數量上來看要盤活導師資源?？梢钥紤]聘任優秀碩士生擔任副導師；聘導師從質量上來看，導師首先必須具備高尚的人品人格，具備較高的綜合素質。
（3）同時還要實施導師制的實施效果定量研究評估。導師制的教學效果評估必須要和學生的學習業績相結合，如能建立起一套科學的定量評估體系，則不但能客觀地反映教師的工作成績，而且實施中也會便于實際操作。學生的學習業績評比可考慮使用就業率、考研率、畢業證與學位證授予率、英語四級證和計算機等級證、參加大學生科技創新活動的比率等指標進行定量評估。
4.小結
近年來，為了更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變，國內各高校都在探索本科高等教育的導師制。金屬材料工程作為我校國家級特色優勢專業建設專業，也是我校材料科學與工程學科博士點建設的重點依托專業，如能建立一套完善的學分制為主導的導師制體系，探索出適于金屬材料工程一本人才培養的教學管理新渠道，深入開展人才培養工作，必將切實提高本科教學質量，以滿足新形勢下社會對人才的高標準和多樣化需求。
參考文獻
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金屬材料課件范文3
關鍵詞：混凝土工程與技術；課程建設；應用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0279-02
在大連交通大學無機非金屬材料專業開設《混凝土工程與技術》課程源自大連交通大學校級教改項目——《優化“無機非金屬材料專業”課程體系，拓寬就業渠道》的教改探索與實踐。多年來學生的就業數據表明，無機非金屬材料專業就業的去向主要為各中鐵局，從事混凝土材料的制備、性能及相關研究工作。例如，2010屆無機非金屬材料專業學生從事混凝土行業的就業率達該專業總就業率的84.6%，2011屆學生從事混凝土行業的就業率達該專業總就業率的79%。由此可見，開展《混凝土工程與技術》課程的教學對于培養服務于混凝土工程的應用型人才具有關鍵作用。只有進一步完善和優化《混凝土工程與技術》課程體系，加強課程建設，方能適應新形勢下對高水平混凝土技術人才的需求。2010年大連市混凝土行業共完成混凝土銷售量1600萬立方米（包括建筑、交通、市政、港口用量），實際產值48億多元人民幣（按現行市場價格計算）。同年，大連市重點項目“地鐵”工程全面開工，預計2013年底竣工。這為無機非金屬材料專業學生的就業提供了前所未有的機遇和挑戰。研發、檢測人才的大量短缺，對《混凝土工程與技術》課程建設提出了新的要求，要求培養出專業知識水平高、理論基礎扎實、能夠學以致用的應用型專業技術人才。因此，必須加強《混凝土工程與技術》的課程建設，一方面使學生提高認識、加強重視；另一方面需要增強課程本身的吸引力，從各個環節進行完善。
一、課程建設
《混凝土工程與技術》是一門無機非金屬材料專業的專業課，是無機非金屬材料專業培養計劃中的核心課程之一?；炷敛牧仙婕懊鎻V，行業范圍寬，通過《混凝土工程與技術》課程的建設，可使學生在畢業后很快熟悉業務，成為混凝土質檢、研發或監理部門的工作技術骨干。在授課時系統闡述了混凝土行業最新的國家標準，例如《混凝土結構設計規范》（GB50010-2010）、《混凝土結構工程施工質量驗收規范》（GB50204-2002）等，使學生全面掌握混凝土結構設計的關鍵技術內容，進一步加強和規范混凝土工程與技術的先進理念與標準。同時，課程在教學內容更新、課件制作、網絡教學建設、教學方法改革和考核方式改革等方面采取了措施，以加強對學生創新能力與綜合能力的培養。
1.教學內容更新。作為應用型專業課程，課程內容的設置原則為“理論夠用，重在應用”，因此，對《混凝土工程與技術》課程的內容設置做了如下調整：主要介紹混凝土材料組成，混凝土結構及基本性能，混凝土生產技術，包括混凝土配合比設計、預拌混凝土生產工藝、預拌混凝土的運輸，混凝土工程施工技術包括模板工程、混凝土的澆注等。預應力混凝土工程，混凝土制品生產工藝及特殊混凝土技術，混凝土結構維修與加固，混凝土的檢測與測試等內容。其中，在混凝土結構及基本性能、混凝土配合比設計內容上加大理論知識的深度，特別是混凝土配合比設計是本課程的核心及重點，因此應當深入介紹公式的理論推導及例題計算演示。其他理論內容與實際應用銜接不大的，進行略講或刪減。在混凝土施工工程中需使用大量的鋼筋材料，當混凝土發生劣化時，鋼筋銹蝕的危害也較為嚴重。
2.課件制作?！痘炷凉こ膛c技術》課程涉及到大量的施工工具、混凝土制品與施工現場的內容，通過制作高質量的多媒體教學課件，合理編排課件內容及添加圖片等方式盡可能把實際施工現場的情況展現在學生面前，結合一些視頻資料，使學生全方位理解課程內容，并在以后真正走向工作崗位時，盡快熟悉業務，勝任相關工作。
3.網絡教學建設。利用學校的網絡教學平臺，為學生提供網絡學習課程的電子資源，如教學課件、教學進度表、教學大綱等。同時，在課程的教學博客中發表了大量與課程相關的行業知識介紹等，學生通過瀏覽網絡課程，可大大開闊眼界，拓寬知識面，激發學習興趣。
二、教學方法與考核方式的改革
為了督促學生深刻理解和牢固掌握專業課的知識，靈活地學以致用，發揮學生在教學活動中的主體地位，激發他們的學習熱情，培養他們發現問題與解決問題的能力，進行了教學方法與考核方式的改革。
1.教學方法改革。①采用啟發式教學。在教學的過程中，多激發學生思考，并鼓勵學生用發散思維思考問題。實踐表明，通過學生自行思考得出的正確結論，往往會使他們印象深刻而加深記憶。采取啟發式教學，可有效調動學生的學習熱情，使其注意力集中，大大提高了教學效果。②采用互動式教學。在混凝土配合比章節涉及大量的計算，通過計算方能確定混凝土的配合比以及抗壓強度等。結合多媒體課件，在課堂上采取互動式教學，通過隨機提問學生、讓學生來黑板前做題等方式，使學生加深對各項公式的理解和記憶，更好地掌握較為復雜的理論知識，讓每個學生都能夠牢固掌握知識點。③采用案例式教學。在講授混凝土工程建設的相關內容時，通過實際案例的講解和剖析，加強學生對規范施工的重視。例如，在介紹混凝土結構維修與加固部分內容時，通過對某樓發生的嚴重混凝土質量事故進行分析，針對事故產生原因采用相應措施進行處理。這些案例都是真實發生的質量事故，有的甚至造成了大量的人員傷亡。通過案例的陳述，使學生牢固樹立安全生產意識，深刻理解嚴格遵守施工規范的重要意義，將各孤立的知識點聯系在一起，從而更好地掌握教學重點和難點內容。④鼓勵學生自學。對于教材中單純描述性的內容，鼓勵學生自學，并通過提交作業的方式進行檢查。學有余力的學生還可以通過網絡查找相關內容最新的動態。通過自學，可鍛煉學生對知識點的概括總結能力。
2.考核方式改革。為了多層次、多角度、全方位地考核學生對知識的掌握運用能力，引導學生認真復習、歸納總結課程的教學內容，促進學生創新能力的提高，本課程的考核方式加強了對知識的運用能力的考核，采用口試、課程論文、文獻綜述等綜合考核方式，多層次、多角度、全方位地考核學生對知識的掌握運用能力，促進學生創新能力的提高。
通過課程建設與教學實踐，《混凝土工程與技術》課程已形成理論與案例相結合的培養體系，結合本專業的生產實習，取得了良好的教學效果。對教學方法與考核方式進行改革后，大大激發了學生的學習興趣，為培養優秀的混凝土技術人才奠定了扎實的基礎。
參考文獻：
金屬材料課件范文4
【論文摘要】《金屬材料與熱處理》是職高機械類專業的一門綜合性專業基礎課，對于初中剛畢業即進入職校學習的學生來說，從未接觸過生產實際，學習起來普遍感到比較困難。文章通過自身實踐，探索了學好該課程的一些策略.
《金屬材料與熱處理》是職高機械類專業的一門專業基礎課，在教學中多數學生都會感到比較難。筆者在幾年的教學實踐中探索了一些具體方法，茲介紹如下:
一、上好第一堂課，激發學生的學習興趣
緒論是授課開始敘述課程內容要點的部分。它概括總結了該學科的教學目的、基本內容、發展史、在專業教學中的地位及學習方法，因此對教學有著不可低估的指導作用。俗話說，“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。講好這堂課，可使學生產生一種想聽課、愿意聽課、想學好課的良好狀態。對如何講好緒論這部分，筆者設計的第一堂主要包括兩個內容。
1.舉例說明學習該課程的目的
《金屬材料與熱處理》課程的學習目的是:通過學習，使學生能夠正確地認識和使用金屬材料，合理地確定不同金屬材料的加工方法，充分發揮材料的潛力。教材只做了文字敘述，沒有舉例說明，學生對此沒有感性認識。為使學生較好理解此目的，可通過實物舉例說明。教師課前準備好銼刀、鋸條、卡尺、自行車主軸和滾動軸承，上課時給學生看，讓學生觀察考慮這些實物在加工生產時，是否可以選用同樣的材料?加工工藝過程又是怎樣的呢?學生根據使用情況很容易回答材料不同，但對具體如何選材及加工工藝過程就了解的很少。教師以滾動軸承為例來說明其選材與加工工藝過程:根據軸承必須具有高的硬度和耐磨性、高的彈性極限和接觸疲勞強度以及足夠的韌性和一定的耐腐蝕性的要求，在備料選材時應選用含碳量較高，含硫、磷及非金屬夾雜物較少的高級優質鋼，并加入一定量的合金元素。為降低硬度以改善切削加工性能，切削加工前要進行正火與退回處理，切削后為提高表面硬度要進行淬火和回火處理后，再用粗磨糾正淬火變形，最后用精磨消除總的變形。通過上述處理過程保證軸承的質量。這樣，用生產中的實例，直觀地說明了學習該課程的目的及重要性，激發了學生學習的動力。
2.根據我國古代青銅文化舉著名的案例，激發學生興趣
舉例單一，不足以激發學生的學習興趣，可多舉幾個例子。筆者上課時給同學們補充了以下幾個例子:春秋末年干將、莫邪鑄劍的傳說;鑄造精湛、千年不銹的越王劍的故事;中國封建社會的煉丹(金)術等等。特別是越王勾踐劍，1965年剛出土的時候，仍然寒光閃爍、鋒利無比，20余層紙一劃而破，表面文飾清晰、精美，尾部有11個同心圓刻紋，其間隔僅有0.2mm，就是現代的加工技術也很難做到。通過豐富的實際案例，使學生學習該課程的興趣大增。 二、通過提問和演示強化教學效果
智力的核心是思維，而思維起源于問題。教師最高明的教學藝術在于啟發學生積極思維，使其智力發展達到最佳水平。在平常教學中，要十分重視“創設問題”，使學生在問題中，逐步形成良好的思維習慣，感受學習的樂趣，激發學生主動學習。例如在講授“金屬材料的性能”中，可提問:“自行車的中軸和鏈盒所用的材料，哪種需要較高的硬度和強度?哪種需要較好的塑性和韌性?為什么?”在介紹“碳素鋼”時，可提問:“家用電器上用于連接的螺釘、螺母和汽車輪子上用的螺釘、螺母可以選用相同的材料嗎?為什么?，這些與日常生活既接近又切合實際應用的問題使學生積極參與，踴躍回答。
而恰當的課堂演示，則可把一些深奧難懂的問題直觀的反映出來，使學生通過獲得的感性認識加深對知識點的理解，從而達到深入淺出的教學效果。例如在講授“彈性變形與塑性變形”時，可以用兵乓球演示變形過程。在講授“鋼的熱處理方法”時，可以用鋼絲和鋸條演示“正火”和“淬火”過程.
金屬材料課件范文5
關鍵詞：《金屬工藝學》；教學方法；改革；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0138-03
Abstract：With teaching thoughtfulness of“Technology of Metals”and teaching experience about undergraduate，the paper discusses teaching innovation and practice from activizing interest of the students，multimedia teaching，explaining abstract theory from multiple perspectives，reasonable enhancing frontier knowledge of the textbook.Finally，teaching innovation and developing foreground about mechanical discipline are summarized.
Key words：technology of metals；instructional approach；innovation；practice
一、引言
《金屬工藝學》課程是機械工程類專業的重要專業技術課，一般安排在大學二年級下半學期或大學三年級上半學期學習，該課程包括的概念和理論內容很多，有鑄造、鍛造、焊接、壓力加工、切削加工等常見金屬成型工藝[1]?！督饘俟に噷W》是聯系其他專業課程的紐帶，其教學環節與教學方法至關重要，不僅關系到學生對其他專業課程的學習，而且對培養學生科學的思維方法和實踐能力具有指導作用。隨著高等教育體制改革的深入，《金屬工藝學》課程的教學存在諸多矛盾，如學時數相應減少與知識信息量迅速增加之間的矛盾，傳統的授課方法與多媒體創新教學之間的矛盾等。為了提高該課程的教學效果，改革教師的教書育人方法，提高課堂利用率已迫在眉睫，尤其是教學中要善于運用科學的思維與創新的思路，讓學生學到扎實的專業知識[2]。筆者經過幾年來的教學積累與親身體會，對《金屬工藝學》課程的教學改革做了大膽嘗試，下面略作介紹。
二、教學改革的實踐與分析
1.學生專業激情的激發。對于當代大學生而言，報考專業時存在盲目性，不知道具體該報什么。大學學習階段專業興趣的培養十分重要，這種求知的欲望一旦產生，對后續的課程學習起到促進作用。那么我們如何來激發學生的專業激情呢？要回答這個問題，就要上好緒論課，讓學生知道該課程的主要內容、與現實生活的聯系、如何運用知識解決實際問題等，其中最重要的是結合身邊實例加以引導，提高學生的學習熱情。例如就學生宿舍中常見的暖氣片，我們可以從以下幾個方面提出問題：①為什么暖氣片使用金屬材料而不用非金屬材料？②為什么有的暖氣片使用鑄造方法而不使用壓力加工方法？③為什么高檔暖氣片采用有色金屬材料而常用暖氣片采用鑄鐵材料？④復雜的暖氣片系統是如何連接的？⑤如何優化暖氣片的結構使其散熱效果更佳？隨著這些專業問題的提出，課堂氣氛馬上活躍起來，很多學生求知心切，想馬上知道答案，這個時候我們可以結合《金屬工藝學》的章節知識，通俗易懂的做出解釋。相信大多數學生會茅塞頓開，感慨小小暖氣片有這么多專業知識，濃厚的學習興趣會隨之產生。
以上僅是生活方面的小常識，這個實例中涵蓋了不同材料的性能差異、金屬材料的鑄造與加工工藝、金屬材料的導熱效果及其腐蝕性能、材料的焊接工藝與方法、機械零件的設計與制造等專業知識，從而引出導熱率、鑄造、壓力加工、有色金屬、黑色金屬、焊接、腐蝕性能及結構設計等重要專業術語，無形中提升了學生學習《金屬工藝學》的情趣。當然生活中還有許多生動的實例，我們不妨在緒論課上列舉出來，讓學生思考，如鑄造應力引起的腐蝕問題、純銅水管的優良性能、金屬導熱性能與導電性能的區別與聯系、純金屬與合金的強韌性比較等，都將給學生帶來深刻的啟發，為《金屬工藝學》課程的后續學習打下基礎。
2.多媒體課件教學。多媒體教學是近十多年發展起來的創新教育模式，它包含豐富的知識內容，如聲音、模擬動畫、圖像視頻等，與傳統的教學模式（黑板+粉筆）相比，多媒體教學把枯燥無味的文字理論轉變為生動形象的直觀教學，在講述較為抽象的專業知識時具有明顯的優越性[3]。多媒體教學是高等教育發展的必然要求，也是本科教學的重要途徑，在大多數課程教學中倍受青睞，但與傳統教學模式并不矛盾，如果把多媒體教學和傳統教學有機結合起來，教學效果將會更加明顯。結合《金屬工藝學》課程的教學實踐，在講述砂型鑄造、焊接過程、切削加工等知識點時采用多媒體教學更加明了，可以直觀的看到金屬的流動或變形，最終的教學效果不言而喻，學生很容易接受。但在講述鑄件的特性及性能、合金熱處理分析、各種公式推導等內容時，采用傳統板書較為合理，通過環環緊扣的推導過程與分析，給學生留下足夠的時間思考，培養學生分析問題、解決問題的能力。多媒體教學的另一突出特點是容量大、課堂效率高，傳統黑板模式幾個小時講述的內容，多媒體教學一個小時就能完成，原因在于傳統板書占據了許多時間，而多媒體的圖文切換幾乎不占用時間。當今本科教學的任務較重、知識點豐富、教學信息量猛增，而課堂學時較少，本身就存在著矛盾，多媒體教學無疑讓教師從煩瑣的板書中解脫出來，把有限的時間投入到觀點剖析上，更好地緩解了教學矛盾，但要切忌貪大求多、重點不突出、速度過快等現象的發生。
就《金屬工藝學》課程教學而言，提倡多媒體教學并不是排斥傳統黑板模式，本著注重教學效果提高、教學質量改善的目標，通過課堂教學的實踐與探索，找到兩種模式的最佳結合點，宜統則統，宜分則分，相信教學效果會相輔相成、相得益彰。
3.多角度解釋抽象理論。學生從書本上獲得的知識是間接的、抽象的，能夠合理運用基本理論解決實際問題是最終目的，也是檢驗學生基本功的根本途徑?！督饘俟に噷W》屬于專業技能課程，相關章節的實踐性較強，我們在講述這些內容時不妨結合生產實例，列舉一些技術性問題，讓學生自己分析，用間接的理論指導直接的生產，從而加深學生對專業知識的理解。例如講述“熱處理”章節的相關內容時，為了說明應力腐蝕的危害性，可列舉一戰時期彈殼開裂的例子，原來經過深沖成型的黃銅彈殼，放置一段時間后自動發生開裂（季裂），其原因在于殘余內應力和外界腐蝕的聯合作用，要解決這一技術問題，只需要將加工后彈殼進行260℃去應力退火，開裂現象就迎刃而解了。通過這個典型例子，我們可以把“看不見，摸不著”的加工應力及應力腐蝕講解的明明白白，不僅讓學生知道了冷加工產品容易產生殘余應力，而且清楚了消除應力腐蝕的途徑。再如講解“物理化學性能”章節時，為了說明導電性與密度的問題，可舉例說明空中輸電一般使用鋁線，而地下電纜輸電則采用銅線，雖然銅的導電性能優于鋁，并不是所有導線都使用銅，原因在于銅的密度較大（鋁的三倍多），鑒于穩定性方面的考慮，只適合地下使用，不適合空中輸電。
從以上分析可以知道，運用現場實例不但加深了學生對書本知識的理解，而且拓寬了專業知識范圍，對培養學生分析問題、解決問題的能力十分重要。對于專業課教師來說，要善于理論聯系實際，注意運用具體實例說明抽象理論[4]，并引導學生積極、主動的思考，抓住問題的本質所在，正確的分析，巧妙的運用。
4.合理拔高學科前沿知識。隨著高等教育的發展，教學內容應以教科書為主，但又不局限于教材，因為專業教材具有一定的出版周期，往往滯后于學科前沿知識。因此，我們在進行課程教學時，應注重積累各類教學素材，特別是注意吸收本學科的最新研究成果，在講課過程中適當穿插。例如在講述《金屬工藝學》課程“鐵碳合金”章節時，要適當補充鋼的熱處理方面的知識，要讓學生清楚退火、正火、淬火及回火之間的關系，知道如何正確運用熱處理工藝，告訴學生鋼的熱處理不僅適用于鋼件，同樣適用于其他金屬材料，并告訴退火與正火的區別和材料淬火后回火的必要性。而回火又包括高溫回火、中溫回火、低溫回火三種工藝，不同淬火制度的材料回火制度也不相同，關鍵在于根據性能要求合理制定淬火和回火工藝，力求材料經久耐用。要告訴學生材料組織性能的重要性，它是掌握這些知識的主線，例如退火后材料的強度降低，塑性增加，淬火后材料強硬度增加，而塑性降低，為了提高材料的使用壽命，淬火后的材料應進行回火處理，以消除淬火應力影響。相對于書本內容，“鋼的熱處理”章節講解較為詳細，并且有的地方提高了難度，這是機械類學生就業的需要，也是為了滿足部分求知欲旺盛的學生需要，相信不少學生就業后會有親身體會。
這里需要特別指出的是，拔高課本前沿知識要注意“度”的問題，既要注重吸收新知識，又要考慮學生的承受能力，避免喧賓奪主。一方面，適當補充相關知識點是為了提高學生的創新能力，為培養更高層次的人才做鋪墊；另一方面，拔高教材知識，可以給精力充沛的學生留下思考余地，進一步激發他們向縱深發展的信心。
三、結語
隨著時代的進步，大學生的培養任重而道遠，提高本科教學的綜合效果是我們每位教師的責任，創新教學方法，改革傳統的灌輸式教學勢在必行。以上討論的《金屬工藝學》課程教學的幾點嘗試，僅供高校教師參考，旨在拋磚引玉。教學改革是一個新生事物，總會出現新的問題，我們應該認真總結教學經驗，注重分析教學方法，互相取長補短，從自身實踐中改進教學思路，找出一條適合本科教學的成功之路。
參考文獻：
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[2]郭國林，徐正亞，浦文禹，等.基于CDIO教育模式的金屬工藝學教學改革與實踐[J].中國電力教育，2012，（13）：90-91.
[3]姜英，陳宗民，高軍，等.《金屬工藝學》課程教學體系改革與課程群的構建[J].鑄造設備與工藝，2013，（4）：55-57.
[4]王曉媛.多媒體輔助數學教學實踐談[J].中國教育技術裝備，2012，（28）：103-104.
金屬材料課件范文6
教學效果在很大程度上取決于課堂教學。課堂教學效果的好壞，決定了教學質量的高低。《機械工程材料》是我院機械類和近機類專業學生的一門專業基礎課程。通過學習該課程，學生能夠掌握常用機械工程材料的種類、成分、組織、性能及改性方法等，具備正確選材和工藝分析的能力，為學習后續專業課程和從事機械設計及制造工作奠定基礎。該課程涵蓋的內容較多，包含工程力學、金屬學、熱處理原理及工藝、金屬材料、非金屬材料等多門學科的知識；課程特點是概念多且比較抽象，內容廣且比較分散，理論性和實踐性強。在學生整個專業學習的過程中，不論是設計方面，還是成型、制造、工藝方面，無不涉及到“材料”這一實際對象。《機械工程材料》的學習效果將直接影響學生的專業技能。然而，不論培養計劃制定得多么規范，教學大綱編制得多么合理，教材選擇得多么適當，對于在校學生來說，課堂學多數是被動的。學生在校期間學習的被動性，主要是因為課程學習過程不是為有了問題尋找答案，而是為了將來遇到問題能夠找到答案。因此，學生在課堂學習中，常常會因為沒有動力而失去學習興趣。那么，在課堂上如何提高學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，成了承擔課程的每一位老師面對的實際問題。我總結該課程多年的教學實踐，提出以下幾點教學心得，與同仁討論。
二、關鍵的第一節課
第一節課必須交代清楚課程的學習目的、學習內容、學習要求和方法。對于《機械工程材料》，學習的目的是為了今后在設計中合理地選材，能夠針對設計對象的材料合理地安排成型工藝或加工工藝。正如課文前言中所描述的：機械工程材料是用于制造各類機械零件、構件的材料和在機械制造過程中所應用的工藝材料。合理選擇材料或合理安排材料工藝的基礎就是必須掌握課程的基本概念、基本原理?？v觀機械工程材料所囊括的內容，可知該課程具有“三多一少”的特點，即概念定義多（涉及概念定義300多個），原理規律多（涉及原理規律幾十個），內容頭緒多（含金屬學與熱處理工藝、金屬材料、非金屬材料等），理論計算少（除相對量計算外，基本沒有計算的內容），另外該課程大量涉及材料的微觀結構，內容抽象、繁雜。［1］目標清晰，內容繁雜，要求我們必須提出學習要求和方法，要求一：課后必須布置預習內容，學生必須預習，這樣老師在講課時會避免一味“灌”，多數時間可以用來解疑；要求二：課后必須獨立完成布置的思考題，加深知識的理解和消化；要求三：課后要結合前期所學的課程或生活中的實際機械來思考問題。第一節課必須激發學生學習的急迫性或學習興趣，而不是讓學生感覺課程繁難、復雜。所以在交代上述相關事宜時不要就一個問題說得太多?？梢月撓惮F實社會中的一些具體的實際例子，突出課程在創造現實生活中的重要性，突出課程在個人成才方面的重要性，突出課程在自我發展中的重要性，要讓學生產生一種學好課程的沖動。另外，利用“第一堂課”消除學生的自卑心理，樹立自信心。最后，通過提出明確的要求，促進和增強學生學習的自覺性。
三、精心調整教學方法
調整教學方法的目的就是要形成“以學生主動學習為主，以教師引導和指導為輔”的教學課堂。課堂教學中經常用到講授法、演示法、提問法。對于《機械工程材料》課程，課堂中單一應用上述教學方法，教學效果明顯不好。講授法和演示法均以教師為主，學生被動聽講，學生在課堂上自主學習時間不足，學習興趣不高，實踐中證明課堂教學效果不良；提問法雖然能夠活躍課堂氣氛，但在有限的課堂時間內傳授知識效率不高，知識的系統性及完整性傳授不易實現。不論采用何種教學方法，課堂教學都應該有呈示—對話—指導這樣的過程，以激發學生的學習興趣，即在教師的指導和引導下，自覺接受新領域的新概念、新術語，理解性地記憶某些原理及原則條例，結合實例鼓勵學生提出問題、分析問題，自己找答案或符合原則的理由。對于知識背景、難點、重點、特殊的技巧、知識的總結與歸納，教師要給予必要的講解和指導。但不論采用何種教學方法，最終目的是要解決學習者自覺接受新知識，掌握并學會靈活應用這些知識，解決實際問題。為達到教與學的最佳效果，應采用靈活多樣的“綜合性”教學方法。結合課程特點和學生的情況，我分析和總結了以前所采用的各種教學方法之特點和效果，歸納出一種“演示—再閱讀—提問—討論—啟發—歸納”的教學方法。該方法旨在利用多媒體課件的便捷效果，展示相關知識點，節約板書時間，讓位于學生快速再閱讀課文中有關內容，最后通過教師引導，提出問題，討論概念或新術語的關鍵詞或知識點，進而進行互動、啟發、解釋，以接受、消化、理解和記憶知識，利用課件展示實例應用知識，然后歸納總結，以達到所學知識的完整性和系統性。該方法的設立，延續了傳統教學方法的優點，但將課堂轉變為以學生為主，教師在課堂上主要是引導學生學習，通過快速閱讀促使學生自主學習，通過提問、討論、啟發進行互動，變被動聽課為主動學習，激發學生的學習興趣，提高課堂學習效果，通過歸納總結，使學生有效掌握當堂課的內容。
四、精心設計教案
上述綜合性教學方法的應用關鍵在于課程教案的設計。設計教案時，不同的內容可采用不同的的形式。對于概念或術語之內容，教案設計如圖1所示的“凝固”。學生閱讀課文，提問概念的關鍵詞，啟發、討論、歸納。譬如不同結構的物質：晶體在凝固時為何稱其為“結晶”？其影響因素是什么？晶體類物質和非晶體類物質從液態轉變為固態的本質區別在哪里？對上訴問題進行思考，以形成急于尋找答案的動力，激發學習興趣。
五、其他措施
（一）學習方法的指導
“授人以魚，惠其一時；授人以漁，惠其一世”。教師在注重傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，如溫故而知新，注意課程知識的前后連貫，以及基本概念和基本原理對知識消化的重要性，知識的熟練對實際問題的關鍵，等等。基本知識不熟練，面對實際問題可能就無從下手。另外，還應結合適當的工程實踐來串聯知識，應用知識。
（二）適當的激勵和批評
大學生仍然是學生，對于學習態度（包括上課遲到早退，聽課精力不集中，作業不認真）不好的學生，必須予以恰當適度的批評，并關注他們。對于學習態度和學習效果提高的學生，要給予及時的表揚和激勵?！瓣P注”可以改變學生的學習態度，激發學生的學習動力。
