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已亥雜詩范文1
1、這首詩是《己亥雜詩》的第五首，寫詩人離京的感受。
2、浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠處延伸，離開北京，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。我辭官歸鄉，猶如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了春天的泥土，還能起著培育下一代的作用。
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已亥雜詩范文2
關鍵詞匝道橋梁體 病害 加固施工
中圖分類號：U412.35+2.12 文獻標識碼：A 文章編號：
Abstract: along with the development of the flourishing of the transportation enterprise, in bridge construction has made real progress, all kinds of style of bridge also arise and application, for our country the development of all the projects provides a strong basis, but following bridge body disease problem also more and more serious. To the above situation, this article will for highway ramp Bridges body disease and reinforcing the construction scheme and matters needing attention induced, and hope to be able to reduce the similar problems, the maintenance work for future reference.
Key words ramp Bridges body diseases reinforce the construction
一、簡述高速公路匝道橋梁體常見病害類型及產生原因
1、蜂窩
產生蜂窩現象主要是因為設計和施工，具體的原因如下：
（1） 施工不當所致。在灌筑過程中缺乏相應的振搗，使得水泥砂漿流失等都可以造成蜂窩現象的產生；
（2） 結構設計或材料配比不合理。當鋼筋太密、砼粗骨料粒徑太大或塌落度過小時，都可造成。
2、 漏筋
漏筋的產生主要是因施工質量差所引起，如鋼筋保護層墊塊在灌筑時移動，鋼筋緊貼模板，保護層處振動等。而且當橋梁體由外界或自身原因出現裂縫，會使鋼筋銹蝕和膨脹引起表層脫落。
3、裂縫病害
（1）網狀裂縫這種裂縫比較細小，寬度在0.03～0.05mm左右，用手摸起來有凸起感覺，內部損失慢，產生不均勻收縮即表面收縮大，內部收縮小，表面收縮變形受到內部控制，致使表面承受拉力，當力度超過其抗拉強度時，產生龜裂，進一步導致網狀裂縫出現。
（2）梁側水平裂縫該種裂縫大多由施工不當引起，如分層灌筑時，間隔的時間太長等。
（3）橫系梁裂縫
4、 銹蝕、老化、剝落
主要有以下幾種：
（1）保護層太薄；當保護層太薄時，在自然條件下，表層砼極易發生水化反應，出現碳酸鈣粉末或碳酸鈣晶體，從而失去表層的保護作用，致使保護層剝落，進而出現鋼筋銹蝕現象。
（2）鋼筋銹蝕膨脹引起剝落；
（3）嚴寒地區冰凍及干濕交替循環作用；
（4）有侵蝕性水的化學侵蝕作用。
5、磨損
該病害的原因大致有三種情況：
（1）橋梁體的強度不足，表層細致的材料過多；
（2）車輪磨耗；
（3）高速水流的大量沖刷，水中又含帶有大量砂石等
二、高速公路匝道橋梁體加固措施
1、空洞、蜂窩、麻面、表面風化、剝落等應先將松散部分清除，再根據實際情況用高標號砼或水泥砂漿填補。
2、橋梁體如果出現漏筋或保護層剝落等現象，先去掉松動的保護層鑿，再將鋼筋銹跡清除，如損壞面積不大可用環氧砂漿修補，反之是損壞面積過大，可噴射高標號水泥砂漿進行修補。
3、加大截面加固法
加大截面加固法可以采用以下兩種方法:一種是加厚橋面板;另一種是加大主梁梁肋的高度和寬度。這是一種簡易、適應性強,有十足熟練的設計和經驗的方法。采用此法鞏固橋梁剛度明顯增大,承載能力也很好。
4、增設碳纖維提高塑料加固法
此法幾乎既不增加結構自重和截面尺寸,又不會減少凈空高度,施工方便,不會造成新的問題,具有良好的耐腐蝕性和耐久性。采用專門的樹脂將碳纖維混于混凝土結構受拉表面,使之形成了一個新的受力整體,從而可以達到降低鋼筋應力,最終使結構達到了加固和補強的效果。
5、產生裂縫時，可采取下列方法進行處理：①當裂縫寬度大于限值規定時，應采用壓力灌漿法灌注環氧樹脂膠；②如裂縫發展嚴重時，查明原因，按照不同情況采取相應的加固措施，并加強監測。
三、高速公路匝道橋梁體施工注意事項
（1）加強協調工作
20 世紀 90 年代末期，我國高速公路股份有限公司一般是在修建初期才組建的，有些地方政府的產權意識不夠強，所以在高速公路拓寬的征地范圍內也出現有不少的管線在相關的圖紙上沒有標明，拆遷工作影響很大，施工單位進場后的施工進度受到影響。
（2）發揮主觀能動性。
強化高速公路的每側征 l～2 個車道的用地的管理，增加施工機器搬遷次數，要確保高速公路的安全與暢通。
（3）加強環保意識。施工期間由相應部門進行監督、檢查指導，可促使作業隊加強保護環境意識，得力的措施可使橋梁結構物施工保持良好的形勢。
（4）加強技術追蹤，開展科研活動。
施工前要對全線的橋梁體進行調查，了解各個橋梁體的實際情況，及時與監理、業主、設計院溝通，不但要充分考慮地方道路或通航要求，而且要考慮道路的功效，適時地采取環氧樹脂膠液閉縫、黏貼鋼板、碳纖維補強、體外預應力等技術措施對道路進行維修與加固。
（5）文明施工，注重安全
制定出各項安全技術措施,確保在施工過程中安全工作在受控情況下。把安全生產放在中心地位來抓,使全體人員都牢固樹立“安全第一”的思想。 同時加強安全生產,做好各工種和各工序安全規范的制定。例如:安全實施規范和實施細則的制定。(3)施工現場 切實落徹并執行施工安全規范,施工人員在施工時要嚴格執行現行的施工安全規范,包括《筑施工安全標準檢查》、《施工現場臨時用電安全技術規范》、《建筑施工高處作業安全技術規范》、《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范》等等。最好還有施工安全應急預案。
轉中拆除老的防撞護欄，進行新老梁板拼接時，行駛的車輛就在身邊，安全就成為重中之重的工作。
通過對高速公路匝道橋梁體病害以及加固方案和施工注意事項的分析，我們可以看到，一座橋梁的病害有許多方面的原因，如設計、施工、監理以及養護等，所以需要工程參與者通力配合, 更需要責任心。由此在道路工程建設中加強對施工質量的控制力度, 不僅能夠保證工程質量、 保證通車安全、 道路的使用壽命延長, 還能減少因返工或大修而帶來的經濟損失。
參考文獻
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[4]田正典. 對高速公路工程交通安全設施施工質量控制的探討[J]. 科技資訊, 2009, (15).
已亥雜詩范文3
為稻梁謀
釋義:中途離席是因為怕聽到有關文字獄的消息和議論，著書寫作只是為了糊口而已。
出處:龔自珍在《已亥雜詩》中《詠史·金粉東南十五州》里一名句:“避席畏聞文字獄,著書都為稻粱謀?！贝嗽姺从车氖悄菚r文人做文章只為謀生存,提及文字獄,就面有異色,真是談虎色變。
賞析:這兩句詩寫出了清代一些知識分子的典型心情。清前期曾屢興文字獄，大量知識分子因文字獲罪被殺。在這種酷虐的專制統治下，大多數知識分子不敢參與集會，言行十分謹慎，唯恐被牽入文字獄中。他們著書立說，也只是為了自己的生計，弄口飯吃，不敢追求真理，直抒自己的見解。作者是清代后期的一個有叛逆精神的思想家，對這種現象十分憤慨，因而以婉轉之筆出之。
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已亥雜詩范文4
牡丹作為我國國花，主要因為它雍榮華貴、艷冠群芳。中國人早就把牡丹看作是富貴吉祥、繁榮幸福的象征。每當盛開之日，紅牡丹格外耀眼，碩大的花朵，艷麗的色彩，力壓群芳，為自然界添加一些活力；黃牡丹也不甘示弱，盡力把自己最美麗的姿態展現給游客；白牡丹更不服氣，張開巨大的笑臉，如白玉一般閃耀在光照下。
它們都不如綠牡丹機智，在其它牡丹凋謝之后，它們卻默默開放，把自己的腰桿挺直，笑臉張大，真不比翡翠遜色！但它忘不了最后個競爭對物??藍牡丹。藍牡丹巧妙地偽裝使綠牡丹都自愧弗如。它們較勁起來，都想讓自己為春天的結尾畫上個圓滿的句號。
世人都樂于欣賞它們的嬌艷與智慧，卻不知它們所經歷的痛苦與磨難。春季總有綿綿細雨，一連幾日都是陰天。許多牡丹已有花苞之時，甚至一小部分牡丹開花之時，遭受雨水沖刷，頑強地等待著了陽光重現照耀大地的那天。
然而更容易忽略的是牡丹以至一切花朵的奉獻精神。我們所看到的使人們贊不絕口的花兒，都是吸收埋在大地中去年落花落葉的營養物質。有前一年花的無私，才有這一年花的輝煌。正如<已亥雜詩>中所言：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
已亥雜詩范文5
一、借“落花”表達詩人的傷別之感
唐代偉大的現實主義詩人杜甫的《江南逢李龜年》曰：
歧王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，落花時節又逢君。
尾句中的“落花時節”，既點明了老友重逢的時間，又是對兩人自身不幸的慨嘆。歌唱家李龜年、大詩人杜甫當年享譽京都，風華正茂，而今漂泊江南，宏大抱負無法施展，看到紛紛“落花”，頓生隔世之感?！奥浠瘯r節”還包含著詩人對唐王朝昔盛今衰的蒼涼之情的沉痛之感：開元盛世已成為歷史陳跡，安史之亂已給人們造成巨大災難和心靈創傷?？傊?，兩位老友的身世之悲、家國興亡之嘆，盡在“落花時節”之中。
南唐后主李煜的《浪淘沙》，結語“流水落花春去也，天上人間”是說，水流逝了，花凋謝了，春天過去了，與“無限江山”永久相隔了。由此可知，這位亡國之君的綿綿不盡故土之思，家國之恨，真是肝腸斷絕，遺恨無涯。
二、以“落花”自喻，表現詩人的情懷與骨氣
近代著名詩人龔自珍以“落花”自喻身世，借“落花”抒發自己的坦蕩胸懷和積極精神。他在《已亥雜詩（五）》中高唱道：“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！痹娙藘叭皇恰奥浠ā钡拇匀恕?/p>
作者用形象的比喻，擬人的手法，傾吐了自己的心曲。盡管一生備受壓抑，卻始終不甘寂寞消沉，為變革中國社會呼號奔走，為改革和振興中華，奉獻自己的畢生精力乃至生命。這兩句詩表達了詩人崇高的獻身精神。
南宋偉大愛國詩人陸游的《卜算子?詠梅》結句說，“零落成泥碾作塵，只有香如故”。雖然梅花不堪雨驟風狂的摧殘，紛紛凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，但它的香味一絲一毫沒有改變！“只有香如故”，詩人的堅貞骨氣由此可見一斑。
三、借“落花”烘托人物的心情
宋代詩人梅稽臣的《送門人歐陽秀才游江西》開首四句云：
客心如萌芽，忽與春風動。
又隨落花飛，去作西江夢。
這四句詩，作者從對方著筆，寫歐陽秀才即將啟程出游。先說秀才心中如草木發芽一樣，產生了出游愿望；再說他的心隨著落花飛向西江。詩中的“落花”，飛舉飄揚，充滿生機，既表現了秀才對未來的美好憧憬，也包含了詩人的深長懷念。寫別情沒有絲毫的傷感，還烘托出了歐陽秀才的游興，真是情致綿邈，意味無窮。
李白的《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》，首句“楊花落盡子規啼”，寫景兼寫時令，表達凋零之感和離別之恨；次句“聞道龍標過五溪”，寫貶謫之荒遠，道路之艱難，不著悲痛之語，而悲痛之意自見。
四、用“落花”營造特定的氛圍，表現詩人的某種情趣
唐代著名山水詩人王維的《鳥鳴澗》，營造了春山之夜的幽寂氛圍。“人閑桂花落，夜靜春山空”，是說詩人內心十分清閑，環境非常幽靜，除了可以看到桂花在晚風中徐徐飄落之外，什么聲響也沒有，更使詩人感到夜的寂靜和山林的空曠。兩句詩用“桂花落”這種極細微的動態來表達作者心境的平靜悠然和環境的寂靜。
唐代偉大的浪漫主義詩人李白的《山中問答》，以“桃花”與“流水”構成一幅美麗、和諧的畫圖。該詩云：
問君何意棲碧山，笑而不答心自閑。
桃花流水然去，別有天地非人間。
詩作雖寫了桃花隨溪水然遠逝的景色，卻無一點“流水落花春去也”的衰朽情調，而是把它當做令人神往的一種美來渲染、來贊嘆。具有天然、寧靜之美的碧山與“人間”形成了鮮明對比，表現了詩人酷愛自由、酷愛自然的美好情趣。
已亥雜詩范文6
“生態系統中的物質循環和能量流動”是蘇教版八年級《生物》下冊第25章第二節,本節內容綜合性較強,既涉及光合作用、呼吸作用、生態系統、食物鏈、食物網等方面的知識,又涉及能量流動和物質循環;不僅與生活和生產密切相關,又與全球的環境、資源密不可分。能量流動是一個比較抽象的過程,各營養級中能量的來源和去路比較復雜,學生理解難度相對較大。但八年級學生已具有一定的分析問題能力,又學過水(氧)循環以及生態系統組成等基礎知識。另外,生活經驗也提供給他們大量相關的信息,學生對生物學主題中與實際應用和社會問題相關的內容興趣較濃,這是學習本節內容的有利條件。為此,本節教學以生態系統的能量流動及特點和碳循環過程作為重點,將生態系統能量流動的特點分析及能量流動和物質循環的關系作為難點,應用問題情境、閱讀、小組討論、比較和師生談話等多種教學方法,引導學生主動學習,建構自己的認知體系。在教學過程中學習分析、總結,學會思考。教學設計如下。
2教學目標
2.1知識目標
描述生態系統中的能量流動和物質循環;描述生態系統中的能量流動和物質循環的特點;說出生態系統中能量的最初來源。
2.2能力目標
通過分析總結,培養運用科學知識分析和解決實際問題的能力;通過圖片的觀察,培養識圖、觀察和分析能力;通過討論、交流,培養語言表達能力、小組合作能力。
2.3情感態度和價值觀
正確認識人類作為生態系統中的一員在物質循環和能量流動中的作用,增強環境、資源意識,更加熱愛大自然和保護大自然。
3教學過程
課前教師準備多媒體課件,學生預習本節課本內容,并搜索相關資料。
3.1引入
播放紀實視頻“實拍灰狼欲捕食羊群,遭到牧民策馬驅逐”片段,學生觀察:在草原上,一只野兔遭灰狼的追逐最終被捕食,狼欲捕食羊群,遭到牧民策馬驅逐。精彩、直觀的視頻展示引入新課,以激發學生興趣。創設問題情境:能否說出草原上一條食物鏈?學生很容易回答:“草兔狼;草羊狼”等。進一步提問:兔(羊)的能量從哪里來?兔(羊)的能量到哪里去了?學生思考后回答……,那么生態系統的能量是怎樣輸入的呢?又是怎樣傳遞和散失的呢?讓我們一起來共同探究。
3.2生態系統的能量流動
提出問題:從上述的食物鏈中,大家知道了兔(羊)靠吃草獲得能量,那么草的能量又從哪里來的?按以下步驟展開教學:(1)第一步指導學生閱讀教材第一自然段文字,設置問題①生態系統的能量最初來源是什么?②能量進入生產者的途徑是什么?③能量來源的起點是什么?④流動的渠道是什么?設置問題情境導讀,引導學生思考、分析,可以提高閱讀效率,教師鼓勵學生大膽發言,激發競爭意識。(2)第二步嘗試分析“草兔狼”食物鏈中的各個營養級以及所屬的生物組成,學生分析后作匯報(如下),明確“營養級”概念。(3)第三步呈現課件“生態系統能量流動的示意圖”并提出問題:能量是怎樣流動的?有何規律?指導學生閱讀教材第二自然段并分組討論,教師可作為參與討論者,與學生一起討論。師生交流:輸入第一營養級的能量,一部分在生產者的呼吸作用中以熱能的形式散失了,一部分則用于生產者的生長、發育和繁殖。在后一部分能量中,一部分被分解者利用,還有一部分被植食性動物攝取,這樣能量就從第一營養級流人第二營養級,以此類推……教師再問:能量從一種生物傳到另一種生物,是不是百分之百傳遞?為什么?(不是,因為有一部分散失了)能量從哪種生物又流向哪種生物?(由被取食者流向取食者)在食物鏈中,能量流動能不能倒流過來?教師引導學生觀察這條食物鏈中各營養級的排序是否可以變動(不能,單一方向)。能否總結能量流動特點?學生:逐級遞減,單向傳遞。接下去,可展示“生態系統的能量流動”動畫(配解說),豐富學生的感覺視覺,加深學生對能量流動的理解,有突破教學難點;繼續展示“能量金字塔”,闡明其含義及特點……通過層層遞進,引導和分析,使學生獲得新知,進一步完善認知結構。
3.3生態系統的物質循環
過渡:生態系統能量流動伴隨物質的循環,能量由太陽提供,物質由地球提供的,為什么生態系統中的大量物質,億萬年來沒有被耗盡呢?是因為物質可以被循環利用的。教師引導學生寫出光合作用和呼吸作用的公式,說明二氧化碳在此過程中的作用,從回顧舊知入手,通過知識遷移把新舊知識融會貫通。課件呈現“碳循環示意圖”并指導學生分組討論,思考每一個箭頭代表的生理過程及物質名稱,可設置思考題:①碳在大氣中以什么形式存在的?②碳在生物體內以什么形式存在的?③大氣中二氧化碳的主要來源?④地球上無數的生物每天都要消耗大量氧氣并產生大量的二氧化碳,為什么我們沒有缺氧?⑤嘗試描述碳循環的過程。通過圖片觀察提高學生的識圖能力,培養學生的觀察、分析能力,在討論和交流中,也鍛煉學生的語言表達和小組合作能力。接著,播放“生態系統中的物質循環”動畫,然后師生共同歸納碳循環的含義:碳(元素)循環是指生物(群落)與無機(非生物)環境之間進行的循環;碳循環的范圍是全球性的,特點是全球性往復循環。引導學生繼續探討:物質是可以循環利用的,那么地球上的資源是不是用之不竭?亂砍濫伐和大量燃燒化石燃料對生態系統的碳循環有沒有影響?你有什么建議?談談自己的看法。同學們各杼己見。課堂延伸引導學生利用新知識去解決實際問題,學以致用,同時也增強了學生的環境、資源意識。