前言：中文期刊網精心挑選了已亥雜詩龔自珍范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
已亥雜詩龔自珍范文1
2、落紅不是無情物，化作春泥更護花?！?龔自珍《已亥雜詩》
3、隨風潛入夜，潤物細無聲。 ——唐 杜甫《春夜喜雨》
4、學者必求師，從師不可不謹也。-----宋 程頤
5、一日為師，終身為父。----周 姜太公《太公家教》
已亥雜詩龔自珍范文2
“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花?！边@是龔自珍的《已亥雜詩》。生活中，有許多這樣，奉獻自己，貢獻他人的東西。就像粉筆，它默默奉獻了自己，帶給了我們知識。
一天，我正在做值日，忽然發現了一盒粉筆頭，是今天用完的，我在消除地面上的污漬時，又發現了一些粉筆頭。回家的路上，我細細的回味著剛剛的事，一根粉筆，從又細又長開始，在老師講課時，慢慢地，一點一點地消耗，磨損，直到變成一顆又小又短的粉筆頭被我們丟掉，它總是那樣默默無聞，不如鋼筆那么嬌氣，一摔就壞，他摔成幾段還能用。不如鉛筆那般麻煩，用粗了還要削，粉筆就不用削。他也沒有別的花樣筆那么貴。平平常常，普普通通，卻擁有最值得我們敬佩的品質——奉獻。課上，粉筆零零碎碎，幾乎要走到生命的盡頭，甚至有些小的不值得一提，老師拿了一根剛好的粉筆。轉身在黑板上寫著“刷刷刷，刷刷刷?！狈酃P化作粒粒白色的顆粒狀物體，在黑板上留下痕跡后，一點點消失了。正所謂“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！毕胫胫?，我忽然想到了老師，她們的青春，就像粉筆一樣磨損了，卻也把知識留給了我們。
老師，您像粉筆奉獻給我們知識，卻耗費了青春，我要你們致敬！
已亥雜詩龔自珍范文3
愛國，其實每一個人都愛。只是程度不同，愛的方式也不同。就像都德在《最后一課》中寫到：小弗朗士、韓麥爾先生、同學們、鎮上的人們用他們認真的學習，來體現他們的愛國情懷。而我的爺爺他用生命的最后時光，教會了我什么叫愛國。
爺爺病得很重。全家人都很傷心，天天去陪爺爺。雖然我們沒告訴爺爺他的病，但是他心里明白。爺爺很樂觀，常常在醫院給我們講以前他當警察的事。本來退休后他在家里享清福，但是閑不過，就去幼兒園當了校警。但他的病，令他癱瘓了，一天24小時都在醫院。他常常說：“等我好了，我還要去當警察。但是我的腳……”“沒事爺爺，到時候你就成為第一個輪椅警察，記者會來采訪你的。”爺爺笑了，很高興。一天我去看他，路上碰到爸爸，他說：“爺爺哭了快去看看。”我很不解，問到：“病痛，爺爺都沒哼聲，怎么就哭了？”爸爸說：“昨天我守夜，爺爺做夢，夢到有個地方失火，他想去救火，但那些警察不讓他進去，說他坐著輪椅怎么救人？”我笑了，爺爺真是返老還童，為這么點事都可以哭！我示意讓爸爸走，我去勸勸爺爺。
到了醫院，爺爺一聲不吭，我想他還在糾結他做夢的事。他的眼睛一直望向窗外，好像新生的老鷹，想飛向高空。我知道爺爺有幾個月沒出去了，但他知道爸爸照顧他很累，就一直沒要求要出去，都是爸爸一直勸他，他才肯出去。爺爺的眼角有幾條淚痕，表現得心事重重的樣子。我走過去，安慰爺爺，爺爺給我講述著他的夢：一場火災，燒死了很多人，連國家總理都來了。爺爺想去，可是那些人把爺爺攔著，不讓他去，爺爺很傷心，自己是警察，但是現在沒有能力救別人。醫生告訴我，是因為吃了那種藥，爺爺才會胡思亂想。但爺爺想的不是家里的事，而是國家的事。雖說是場夢，但我很強烈的感受到，爺爺的愛國激情。
過了一段日子，爺爺危在旦夕。那個星期五就是爺爺逝世的日子。我趕到醫院去，爺爺呼吸困難，頻率很快，氧氣開到最大，都沒有用。爺爺很痛苦，想一把結束自己的生命。我拉著爺爺的手，強含痛苦，安慰地說：“爺爺你一定要支撐住啊，堅持，挺過去就沒事了！要知道，你是一個警察，不能輕言放棄。還有很多人等著你去“救”??！爺爺！”爺爺似乎聽懂了我的話，慢慢地調整自己的呼吸，他不想讓我失望。他又堅持了十幾分鐘，最后爺爺還是駕鶴西去，微笑地離開了人世，他是那么地安靜，那么地慈祥。
一位老人，用他生命的最后時光，給我們詮釋了什么叫愛國。雖然很多人都不知道，但也代表了他的一份心意。爺爺一生為人老實，做官清廉、公正，受很多人的愛戴！我很傷心失去了一個愛我的爺爺，我想他，不知不覺翻到了他的照片，所有的照片都是爺爺穿著軍裝照的，就連送他最后一程的時候，爺爺也是穿的軍裝，這是他的遺愿。他是多么帥氣呀！爺爺，希望你在天國過得很好，繼續做一位好警察，來世再續爺孫情！
已亥雜詩龔自珍范文4
熱點1：成長類詩詞
老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。（節選自王勃《滕王閣序》）
運用示范：目光停留在時光湖畔，歷史的風聲獵獵作響。我聽到一個響亮的聲音：“窮且益堅，不墜青云之志。”我聽到一個響亮的聲音：“老驥伏櫪，志在千里！”
適應話題：志向、快樂、夢想、前行、道路、感悟、收獲。
古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（陸游《冬夜讀書示子聿》）
運用示范：悄悄地，悄悄地，這些美麗的句子飄入我心里。它們提醒我，在學習上應知“學如逆水行舟，不進則退”的道理，應如柳永“為伊消得人憔悴”般執著，應有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的精神。
適應話題：心事、學習、道路、追求、少年、夢想、回首。
熱點2：情感類詩詞
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。（孟郊《游子吟》）
運用示范：媽媽愣了一下，慢騰騰地拆開禮物，雙手禁不住顫抖起來。她望著我懷疑地問：“是你送我的禮物？”那一刻，在母親的眼里我分明看到了淚水?！罢l言寸草心，報得三春暉?！蹦赣H啊，我該怎樣面對您那涌動的淚水呢？
適應話題：母愛、情感、報答、感恩、家庭、珍惜、細節。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（節選自柳永《蝶戀花》）
運用示范：愛喝果汁的我，接近“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的境界，初涉人世，意氣風發，理想高遠，“少年不識愁滋味”；愛喝咖啡的我，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，備嘗了生活的酸甜苦辣，已經不再回避艱難困苦。
適應話題：境界、追求、求學、銘記、珍惜、前行、滋味、感動。
海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。（節選自王勃《送杜少府之任蜀州》）
運用示范：當我們三年同窗即將分離時，你是“無為在歧路，兒女共沾巾”，還是“海內存知己，天涯若比鄰”呢？當我們遇到困難時，你是停滯不前，還是像詩仙李白那樣瀟灑地吟道“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保?/p>
適應話題：珍貴、友情、美麗、牽掛、記住、校園、感動、回憶。
熱點3：景物類詩詞
采菊東籬下，悠然見南山。（節選自陶淵明《飲酒》）
運用示范：遠離那世俗塵囂，漫步于山野，小徑叢中全是盛開的野花。莖葉潔凈如洗，花瓣一塵不染，讓你不忍離去。采一束秋菊，手上都會留下淡淡的幽香。此時，你或許會明白，“采菊東籬下，悠然見南山”的生活，原來是如此美好！
適應話題：哲理、心境、閱讀、從容、美好、環境、詩意、幸福。
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？（白居易《憶江南》）
運用示范：江南的水，流進了白居易的《憶江南》，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。江南的水，保持著它獨有的那份清秀，不張狂也不浮躁，完全是小家碧玉的樣子，說話是小啟朱唇，走路是金蓮晃動。
適應話題：江南、山水、走近、自然、風景、家鄉、畫卷、印象。
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。（杜甫《春夜喜雨》）
運用示范：我愛春雨，愛她的溫柔，愛她的無私。綿綿細雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，直讓“池塘生春草，園柳變鳴禽”。滴滴春雨，潤綠了小草，催開了花朵，將整個大地搖醒。
適應話題：雨中、老師、母愛、聲音、感恩、滋潤、感動。
熱點4：美德類詩詞
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（鄭板橋《竹石》）
運用示范：地震中，正是因為哥哥心中有“帶妹妹到安全地方”的信念，才讓他變得如此堅強；正是有了哥哥的堅強，才保證了妹妹至今無憂無慮?？粗@個鏡頭，我想起了鄭板橋的詩句：“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！?/p>
適應話題：根基、基石、磨練、堅守、自我、磨難、成功、自信。
望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。（譚嗣同《獄中題壁》）
運用示范：“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，品讀蘇武，我讀出的是忠誠；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，品讀譚嗣同，我讀出的是正氣；“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”，品讀林黛玉，我讀到的是凄美。
適應話題：生命、高度、堅守、明天、肩膀、美德、記住、榜樣。
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。（李清照《夏日絕句》）
運用示范：這時的李清照，已經遭受了國破、家亡、夫死的重大打擊，但面對朝中文武的懦弱，她仍以高亢的歌喉唱出了“生當做人杰，死亦為鬼雄”的悲壯之歌。
適應話題：歷史、態度、自我、生命、堅守、贊美、偶像、心田。
熱點5：哲理類詩詞
會當凌絕頂，一覽眾山小。（節選自杜甫《望岳》）
運用示范：請保持快樂的心境。面對烏云，不必緊鎖眉頭，因為彩虹總在風雨后；面對風雪，不必煩惱，因為瑞雪兆豐年；面對高山，不必心生憂愁，因為總有一天會擁有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的激情與豪邁。
適應話題：位置、頂峰、風景、道路、眼界、前行、學習。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（節選自陸游《游山西村》）
運用示范：人生的道路上，難免會碰到急流暗礁，遇到高山險阻。行到水窮處，當我們的人生之舟不能通過時，我們不妨把思維轉換一個角度――反省一下，一定會迎來“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的美好未來。
適應話題：把握、成功、堅持、轉身、相信、挫折、前進、感悟。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。（節選自龔自珍《已亥雜詩》）
運用示范：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，這是花兒的感恩；烏鳥私情，愿乞終養，這是鳥兒的感恩；士為知己者死，女為悅己者容，這是人類的感恩。因為懂得感恩，他們擁有了一顆金子般的心；因為懂得感恩，他們創下了人世間溫馨的傳奇。
已亥雜詩龔自珍范文5
一、巧引詩詞活開局
良好的開端是成功的一半。一個好的開局，常常能很快激發學生的認知興趣和積極情感，使學生在最短的時間內進入課堂教學的最佳狀態，從而提高課堂教學效率，實現減負增效的目的。在科學課堂中適當引用詩詞，既可導出本課的教學主題，又能在新課的伊始就集中學生的注意力，吸引學生的思維。
如在“碳的性質”的教學中，我一進教室就誦出“賣炭翁，伐薪燒炭南山中，滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”。一誦完詩，學生就會很驚訝?？茖W老師怎么上起語文課來了，立即激發了他們的好奇心，把注意力集中到這節課的學習中，達到了引入的目的。接著引導學生思考“伐薪燒炭”說明什么？“十指黑”表示了什么含義？學生很自然地想到了“薪”可以燒成“炭”，碳的物理性質：“黑色固體”等。又如在教學“動物的個體發育”時，我在該多媒體課件的首頁，插入南宋著名詞人辛棄疾《西江月》的朗誦音頻、蛙鳴的音頻和江南田野風光視頻，在上課伊始把學生們帶入“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見?！边@樣優美的意境，然后設疑：“蛙聲――稻花香――豐年”是怎樣聯系起來的？以“豐年――蛙聲――繁殖――個體發育”為思路導入教學。在教學“種子的結構”知識時，我用“春種一粒粟，秋收萬顆子?！币胄抡n，讓學生體會到植物體產生大量種子所體現出的旺盛的生命力，以及種子繁育新的生命的意義，從而不自覺地產生了解種子結構的好奇，這種好奇又為下一步的課堂教學打下了良好的基礎。
二、巧引詩詞激興趣
課程教學的成功與否，關鍵是看能否激起學生對這門學科的興趣，而不在于傳授學生多少具體知識。只有學生對這門課產生了興趣，他才會主動的去學習、去鉆研，才會有追求科學的動力。否則，只是為了應付考試，勉強去死記硬背，這是徹底的失敗。在科學教學中應引發學生的好奇與疑問，激發他們積極思索與探討，從而激發鉆研的興趣。同時還要使學生知道，這門學科是敞開的，還存有無數未解決的問題，留待后人去鉆研、解決，讓學生明白科學里還大有其用武之地，產生一種躍躍欲試的心情，這就成功了。詩詞短小精悍，語言優美，科學課堂中出現與科學知識相結合的優美的詩歌，很容易激起學生的興趣。
如在教學“昆蟲的完全變態發育”時，我引用李商隱的《無題》“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。問學生：從科學的角度來說“春蠶絲盡即死嗎？”老師的質疑，特別對千古名句的質疑，往往會引起學生的極大興趣，而事實上不難發現“春蠶絲盡沒有死”，這只是它生命周期的一個階段――蛹期，這會讓學生有茅塞頓開的感覺，收到意想不到的效果。能激發學生“知新”的欲望，促使知識的遷移和深化。又如在學習分子的運動論時，可運用詩句“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴。”來啟發學生。為什么“花氣襲人”時氣溫會“驟暖”？給學生留下懸念，讓學生通過學習尋找答案，這樣能激發學生的學習興趣，收到如同電視連續劇的“懸念”效果。
三、巧引詩詞助理解
我國五千年的文明史，有許多優美的詩、詞、歌、賦，其中又有相當的一部分是贊美大自然美好，描寫生物與環境、生物與人類的關系的?？茖W課堂中采用這些謳歌自然的藝術聲韻，不僅可以使學生得到美的享受和藝術的熏陶，而且可以幫助學生探索科學的奧秘和更好地理解科學知識。
如說明非生物因素如溫度對植物生長發育的影響，我就引用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一名句。我多方位轉化事例，轉化情形如下：
轉化1：人間三月正芳菲，山寺桃花卻不開；人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
轉化2：平地三月正芳菲，山里桃花卻不開；平地四月芳菲盡，山里桃花始盛開。
轉化3：山腳三月正芳菲，山頂桃花卻不開；山腳四月芳菲盡，山頂桃花始盛開。
轉化4：長樂江三月正芳菲，瞻山桃花卻不開；長樂江四月芳菲盡，瞻山桃花始盛開。
我做過這樣轉化后，學生就會明白“不同海拔高度氣溫不同”、“不同的地方氣候不同”、“山上因海拔高而溫度比山下低，植物的生長期遲”等科學知識，這樣就非常生動形象地幫助學生理解了教材中的相關知識――植物的生活和溫度的關系，同時贊賞了古人的生動細致的觀察。又如為引出青蛙的生殖和發育，我引用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。”來說明青蛙生殖的時節為黃梅時節，地點是水域環境。為后文中講述青蛙的生殖和發育作了鋪墊，這種引用貼切而自然，不生搬硬套，恰到好處地幫助學生理解科學知識。再如學習參照物概念時，學生對本身運動的物體作為參照物來判斷其他物體的運動情況較難理解，我就引用詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，讓學生思考：這句話描寫的是什么景象？“描寫的是一艘帆船從太陽升起的地方駛來，兩岸青山不斷向后退”。接著問：“這山怎么會走？那太陽會不會走？”學生一時反應不過來，因為他們在讀這首詩時從沒想過這個問題，只要給他們一點時間，他們就會知道前半句是以船為參照物，后半句是以太陽為參照物的緣故。我再適時地念一句“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。同學們很快就會用所學習的知識來解釋，參照物概念就這樣迎刃而解了，同時也讓他們體驗到了成功的喜悅，何樂而不為呢？
四、巧引詩詞熏情操
利用多媒體課件的功能，在科學課堂教學中引入以古詩詞深厚的文化底蘊創設生動深刻的人文情境，為課堂教學渲染了一種濃郁的人文氛圍，以陶冶學生的情操。在“生態系統”的多媒體的首頁，我插入龔自珍的《已亥雜詩》的朗誦音頻“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花”，以及“落紅化春泥”的Flash視頻，在學生感受“落紅”甘為人梯的奉獻精神的同時，設疑“落紅為什么能化作春泥？誰在起作用？”以“落紅――微生物（分解者）――春泥”為主線引導學生學習“生態系統”。
情感陶冶是教育者有目的、有計劃地利用情感和環境的因素，以情染情，以境觸情，以境陶情，對受教育者進行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化的一種德育方法。古詩詞都是當時作者有感而發寫下的，有描寫祖國河山壯麗景色的，有借景抒情表達憂國憂民的愛國之情的。這些詩對我們在科學教學中滲透愛國主義教育，加強學生品德修養，陶冶情操十分有用。在二氧化碳的有關教學中，我引用于謙的“石灰吟”和學生一起悲壯地朗誦：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”。學生從中就能體會到作者那種崇高的獻身和愛國精神。我再指出詩句中的關鍵詞：出深山、焚燒、粉骨碎身、留清白。讓學生由這些關鍵詞聯系學過的知識，寫出化學反應方程式：
CaCO3 CaO＋CO2
CaO＋H2＝Ca（OH）2
CO2＋Ca（OH）2＝CaCO3＋H2O
五、巧引詩詞育愛心
愛生物、愛生活、熱愛大自然是現代教育中落實情感、態度、價值觀的重要方面，但是熱愛生物、熱愛生活、熱愛大自然，不是通過說教就能達到的，而是通過教師的一言一行去潛移默化，而科學課堂中的一些與科學知識緊密結合的詩歌，則是很好的載體。教師在指導學生學習科學知識時，要很好地啟發和引導，盡量做到“潤物細無聲”。
如教師滿腔豪情的朗誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。能讓學生領會到“飛流直下”的壯觀景色，激發對祖國大好河山的熱愛之情。這時，教師應緊接著提出問題，把學生引到科學學習上?！八疄槭裁达w流直下而不飛流直上呢？”這樣就自然的引到了“勢能和動能轉化”及“重力概念”的教學上。