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家長育兒范文1
教育孩子的一點簡單體會，希望能通過交流，大家都提高教育孩子的能力，使每個孩子都能夠健康快樂的成長。知道自己和孩子眼前需要面對和解決的首要問題是什么。以下是和大家分享的家長育兒個人總結資料，僅提供參考，對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
家長育兒個人總結一
0__年8月29日上午，開完家長會一直想坐下來記錄下來作為一名新生家長的激動心情、以及所感受到的跟所學到的一些重要的知識，與其說是忙的不如說是懶的拖到今天。對孩子來說小學一年級是人生中很重要的開始。我參加了孩子步入小學階段的第一次家長會，會議的主要內容是學校對全體一年級學生家長談談怎樣教育好孩子以及學校情況介紹和對家長的要求。
作為家長，我認為此次家長會開的及時而且重要。通過這次家長會，我們知道了自己和孩子眼前需要面對和解決的首要問題是什么，怎樣引導孩子盡快適應小學生活，培養良好的學習習慣，特別是班主任老師從各個側面耐心細致的講解，溝通和回答了家長最關心的問題。家長會可以說是對學校的一個全方位、立體化的展示，老師們也在用實際行動踐行一個美好的教育理念，那就是“播種習慣，收獲成長”，成就著家長們期盼已久的愿望，即把自己的孩子培養成一個對社會有用的人。家長會就象是一扇窗子，開啟了家庭與學校聯系的重要通道。
要說感言，我的感想歸根結底就是：學校是孩子成長教育極其重要的平臺，家庭是孩子成長發展的堅實后盾，社會是孩子成長的大熔爐，老師是孩子成長的教育者和培育者，父母是孩子成長的啟蒙者和引導者，都對于孩子的成長起著至關重要的作用，只有將家庭、學校、社會三者溶為一體，才能更好的培養孩子，促其全面發展，成為有用之才。今天我們捧出一縷陽光，明天我們收獲一片燦爛，今天我們播種一種習慣，明天我們收獲的不僅僅是成長，更有輝煌和每個人臉上的笑容。為了孩子，讓我們共同努力!
我慶幸孩子選擇了一所能讓他快樂學習的學校，我也慶幸孩子遇到了幾位既有豐富教學經驗又有育人智慧的好老師。
最后祝錦繡小學全體同學天天快樂、健康成長!
家長育兒個人總結二
教育孩子問題，歷來是仁者見仁、智者見智，一直以來就有一句話：世上找不到完全相同的兩片樹葉，同樣，世上也找不到完全相同的兩個孩子，教育孩子沒有固定的模式，我就把我們教育孩子的方法與老師和各位家長交流一下
一、注重思想品德教育，提高孩子尊老愛幼的優良傳統
一個孩子的成長，不僅僅是看學習，只有綜合素質的整體提高才是應對將來日益激烈的社會競爭的保障。因此，自從孩子懂事起，我們就刻意教育孩子要學會寬容、懂禮貌，對一些簡單的事能判斷出對錯。上幼兒園之后就開始教育孩子要熱愛集體、尊敬師長、團結同學以及遵守各項規章制度的行為規范。因此，孩子在學校里是非常遵守紀律，聽老師話的學生。同時，我們還經常提醒他要做一個懂禮貌、愛勞動、有愛心的孩子，見到老師、同學要主動問好。記得有一次孩子的姥姥來家里，女兒拿出她自己喜歡吃的巧克力分給大家吃，可能老人都特別疼孩子，當時確實巧克力也只夠家里人分的，她姥姥就說：“姥姥不吃，留著給蒙蒙下次吃。”我當時就批評了媽的觀點，小孩給你東西吃就一定要吃，要不養成習慣，她覺得反正給你也不吃，等她大了也不會懂得孝順老人了。
二、充分發揮家長的表率作用，幫助孩子培養良好習慣
孩子的模仿性很高，很多性格和做法都是從自己的家長身上去學習、模仿。家長是孩子的第一任老師，從出生到上學，甚至到中學，可能接觸最多的還是孩子的家長，他(她)們時時在模仿著父母的一言一行。還是孩子四歲的時候，我們一起坐公交車去市區。我和老婆坐了兩個位置，我抱著小孩，后來上來一位年紀比較大的老人，因為我們坐后面，老人站在前面，再加上我抱著女兒就沒有讓座，可我女兒的一句話讓我觸動很深，她說：“爸爸，你怎么不給老爺爺讓座啊?你不是說看到年紀大的要讓座的嗎?”我當時心里真的非常高興——我女兒董事了。于是，我就告訴女兒：“你讓媽媽抱著，爸爸剛才沒看到，現在就給老爺爺讓座!”
三、關注孩子的專注性，養成認真負責的好習慣
現在大都是獨生子女，隨著生活條件的提高，孩子在家庭中處于絕對中心的位置。在孩子小的時候，我也給孩子買了許多玩具，但孩子到現在對她所有的玩具都是最愛，因為每個玩具上都是爸爸媽媽對女兒的愛。她經常要拿出來看一看，哪個是爸爸買的，哪個是媽媽買的。每次看完，都要自己整理好放回原處。有一次在她姥姥家，她姥姥摘了好多嫩嫩的豆子，要剝掉殼做稀飯。于是，我女兒和她媽媽一起剝豆了，可她媽媽才剝一點就去鄰居家了，結果我女兒一個人全部剝完。我抱著女兒表揚了她，自己做的事情就一定要做完，這才是好孩子。
四、培養孩子的獨立性和自覺性
我們經常看到一些報道，大學生生活不會自理等等，無不給我們提醒，孩子不能獨立，永遠是長不大的孩子。為了給孩子獨立，我還得了個殘忍的稱號。那還是孩子剛剛學著走路，每次摔倒，我都要求女兒自己爬起來，然后還告訴她，自己摔倒的一定要自己爬起來，現在我可以拉你，可爸爸、媽媽不在身邊的時候誰來拉你呢。后來看著女兒摔得膝蓋上留著血，眼睛里噙著淚水告訴我：“爸爸，我下次走路會小心的!”聽了女兒的話我心里既有心疼又有欣慰。
五、學會和孩子溝通，做孩子的朋友
與孩子溝通，最重要的是要平等，每個人都渴望得到尊重。孩子也不例外。孩子在學習的過程中，會遇到或多或少的難題，在她向你求救或者準備放棄的時候，盡量不要批評、抱怨孩子，在任何時候都要信任孩子，給她時間，勉勵她、鼓勵她相信自己有能力克服困難。我們從旁助她分析原因，查找問題的所在，從側面啟發她、引導她，激發她解決問題的欲望，和她一起享受解決問題后的喜悅心情。我一直相信，現在我們欺騙孩子一次，孩子將來就會欺騙你一百次。對孩子的不同意見要認真聽完，不能隨意打斷，等她說完再告訴孩子你的想法，一定要站在平等的位置上，不能一味的居高臨下，去提要求、下命令，否則你以后真的再也沒法知道孩子的真實想法和現實情況了。
這是我們教育孩子的一點簡單體會，希望能通過交流，大家都提高教育孩子的能力，使每個孩子都能夠健康快樂的成長!
家長育兒個人總結三
我是一名普普通通的母親，在教育孩子方面沒有任何經驗，經過這幾年的時間總結了一點心得和大家一起分享。
首先，要培養良好的生活習慣。
自理能力主要包括自己穿脫衣服鞋襪，收拾整理衣服，獨立進餐，自己洗臉和屁股等。培養孩子的生活自理能力有助于培養孩子的責任感，自信心以及自己處理問題的能力，提高孩子適應新環境的能力。
其次，要培養良好的學習習慣
自從孩子升入一年級開始，我就非常注重孩子學習習慣的培養，每天放學回到家第一件事就是寫作業，而且剛開始的時候我一直陪著孩子。孩子寫完以后我們再一起檢查，現在孩子已能獨立完成作業了，但還是有點粗心。
其次，注重孩子品格的培養。
我覺得讓孩子成才，必須讓孩子先成人。我有是一個幸福和睦的大家庭，孩子有外公，外婆從小我就教育孩子吃東西前要先給老人吃，要懂得孝敬老人。坐公交車時要給老人讓坐。
家長育兒范文2
一、專業解讀，闡釋理念
1 專家引領，幫助家長整體把握《指南》精神
《指南》一頒布，就有家長來向教師了解其具體內容，還有家長自己從網上下載了來學習。這說明有些家長很關注幼教方面的信息，也渴望獲得一些專業資訊來指導他們科學育兒。當然，更多的家長不知道也不太關注《指南》，但這并不表示他們在育兒方面不需要科學的引領。鑒于此，我們給全園每個孩子的家長發了一份《指南》文本，以便于家長學習、理解與運用。不僅如此，我們還請來了參與《指南》制定的南京師范大學孔起英教授，給全體家長做了一次講座。專家逐章、逐條地分析《指南》的內容，還舉了很多實例，家長們發現《指南》和自己的育兒實踐結合緊密，因此都聽得非常專注。
講座之后，我們組織了交流會，有的家長寫的學習體會比較深刻。比如，一位家長寫道：“對孩子的教育貫穿于生活的方方面面，平時的生活細節都會對孩子產生影響。孩子可塑性強，好模仿，因此，家長的言傳身教很重要。生活中要多給孩子提供動手、動腦的機會，這些直接經驗是他們今后學習的基礎……”
2 現場觀摩，幫助家長發現問題。找準目標
在聆聽專家解讀后。我們發現家長的觀念有了明顯轉變。然而我們知道，道理往往容易懂，一旦遇到實際問題，有的家長又把握不好了。因此，我們專門組織了一次全園性的針對家長的教學觀摩活動，以幫助家長真正認識和理解“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。我們向小班、中班、大班家長分別展示了科學活動“報紙發聲”、音樂活動“包餃子”、美術活動“自制拼圖”等。我們設計了一份觀察記錄表，提示家長哪些內容需要重點觀察，同時提出一些問題引發家長思考，引導家長帶著問題來進行有針對性的觀察。
以中班音樂活動“包餃子”為例。首先，我們在“三八”節請媽媽們來園跟孩子一起包餃子。孩子參與了全過程，觀察怎樣和面，怎樣搟餃子皮，怎樣放餡包好。餃子下到鍋里，孩子又觀察到水煮開之后餃子在翻騰，還觀察到一勺冷水澆下去后餃子一下子不動了，而后慢慢又翻騰起來的那種狀態……這個活動之后，到四月初，我們組織了音樂活動“包餃子”，讓幼兒通過分角色表演和律動來表現“包餃子”主題：每個幼兒先扮演包餃子的人，表演和面、搟餃子皮等動作，然后自己變成餃子跳進“鍋”里翻騰。然而，在活動過程中家長發現不同孩子的表現有很大差異。有的家長十分困惑：為什么別的孩子能大膽地用身體各個部分去表現在沸水中翻騰的餃子。而我的孩子卻始終游離于活動之外呢？
活動結束后，我們組織家長和專家、教師們共同研討，深入分析幼兒的學習特點，反思幼兒行為背后的原因。家長明白了，有的孩子在包餃子活動那天沒來，有的平時生活中從沒看到過包餃子、煮餃子，也有的可能在那次包餃子活動中沒有仔細觀察。由于缺乏經驗的鋪墊，孩子就沒法用肢體動作來表現和創造了。家長們認識到：孩子只有有了生活經驗，知道餃子是什么樣的，放進鍋里會怎樣，煮開時會怎樣，等等，才能大膽地表現和創造。許多家長感慨道：“原以為看書、做算術、彈鋼琴等才是學習，想不到生活中各種各樣的事都是孩子學習的內容。”
教學觀摩活動讓家長看到了幼兒園是如何貫徹《指南》理念并將其運用于日常教育活動的組織和實施中的。為他們在家庭中實施教育作了示范引領。
二、跟進指導，深化理解
家長不可能僅僅通過一次講座、一次現場觀摩、一次討論學習就完全領會《指南》精神，將其轉化為理解孩子、尊重孩子的實際行動，轉化為科學的教育行為。家長通過初步學習有了運用《指南》的意識，并努力在日常的家庭教育中實踐，但在落實的過程中還會遇到許多具體問題，需要教師幫助他們深入解讀，針對他們的問題和困惑來跟進指導，不斷深化其對《指南》核心價值的理解。
1 引導家長關注幼兒學習與發展的整體性
教師要主動引導家長關注孩子發展上的“短板”，并調整教育重點，促進孩子身心全面和諧發展。
例如，大班幼兒優優在數學、語言等方面已經發展得很好了，但家長依然擔心他上小學后跟不上，還給他報名去上園外的各種幼小銜接班。教師認為，優優在很多知識的學習上已遠遠超越同齡孩子，但其人際交往能力相對薄弱，對此，家長卻沒能意識到。
于是。教師主動約優優的家長來園談話，引導家長關注孩子發展相對薄弱的方面。教師告訴家長：做好幼小銜接不僅僅要做好知識上的銜接，還要做好社會性發展方面的銜接。社會性方面的發展能促進孩子其他方面的發展。根據教師的觀察，優優相對薄弱的恰恰就是社會性方面，班上小朋友都不太愿意跟他一起玩，對此家長應引起重視。因為孩子上了小學更多是和同伴在一起玩，良好的同伴關系有利于孩子形成基本的認同感和歸屬感。沒有同伴，孩子會感到很孤獨，這會影響孩子其他方面的發展。教師建議家長回去多觀察孩子，尤其要把孩子放到同伴群體中去觀察，可以根據《指南》中的各領域目標對孩子各方面發展情況作個診斷，發現自己孩子的“短板”在哪里。
沒過多久，家長主動來和教師交流了：“老師，您說得很對。我回去后，一方面認真學習《指南》，另一方面觀察孩子與同伴交往中存在的問題。我發現他常常說其他小朋友傻，不尊重他們。比方說，他會主動給小朋友講他喜歡的‘三國’故事，可要是小朋友表示不知道他說的故事或人物時，他就說：‘你是傻子，我不和你玩了?！瘞状蜗聛恚辉敢馊フ移渌∨笥淹?，小朋友們也都不喜歡和他玩了。這段時間，我天天和他講‘要和小朋友好好相處’，可是一點用都沒有。老師，你有什么好辦法嗎？”教師說：“《指南》的社會領域有一條教育建議：‘引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態度對待差異。如。了解每個人都有自己的興趣、愛好和特長，可以相互學習?！覀兛梢砸龑Ш⒆影l現‘別人知道的事兒我不知道’的情況也是有的。比如，可以當著他的面問問和他一起玩的小朋友有什么特長。請學彈琴的說說彈琴的事兒，請喜歡汽車的講講他知道的關于汽車的事兒……要讓孩子意識到人各有所長，只有尊重他人，才能有朋友?！?/p>
一段時間后，家長開心地趕來告訴教師：“昨天優優自己說‘人各有所長’了。他開始認識到別人的想法和自己不一樣，會認真聽其他小朋友說話了……”
2 引導家長尊重幼兒發展的個體差異
有的家長沒有正確認識《指南》的作用，將《指南》中列出的目標一條一條地對照著去考核孩子，一旦發現孩子達不到“標準”，就異常焦慮。
例如，中班幼兒小小的家長看到《指南》“健康”領域中4～5歲女孩的身高參考標準為99.9～118.9厘米，他想：糟了，小小才98厘米，豈不是不正常了嗎？家長的焦慮也傳遞給了孩子，造成小小對“身高”的話題異常敏感，一聽見教師對別的孩子說“呀，你長高了”，她就把頭低下去。這個心病甚至影響到了她語言及其他方面能力的發展。
教師了解情況后就對家長進行了心理疏導：“兒童的生長發育受到很多因素的影響。每個孩子的個體差異是非常大的。我認識的一個孩子在幼兒園、小學期間個子一直不高，結果上了初中以后，他一下長到了一米八。這就說明每個人的生長期是不一樣的。即便孩子的身高會受到父母遺傳因素的影響，但只要營養充足、多運動。孩子還是會長得比預期要好的?！苯處熯€咨詢了兒童保健方面的專家，獲取了一些專業知識：“小小這一年中長高了6厘米。這個階段只要孩子每年增長達到5厘米，就是正常的?！边@么一說，家長心里一塊石頭落了地。
又如，中班幼兒樂樂的家長學習了《指南》后，覺得培養孩子的語言能力很重要，就對照《指南》的語言領域目標一條一條實踐。她發現其他幾條要求孩子都能做到，唯獨“能基本完整地講述自己的所見所聞和所經歷的事情”這一條做不到。她著急地來和教師交流、探討：“我每天都要他講幼兒園里的事情?；蛘咧v我們一起外出時經歷的事情。原本他雖然講不完整，也講不連貫，但還是愿意講的?，F在我要求他講完整，他反而一講話就結巴了。還一直嚷著‘煩死了’，不愿意跟我說話了。”
教師聽了家長的表述，首先指出了她方法上的不妥之處：“要讓孩子自覺自愿地講述才行。像你這樣每天去問他，凡事都讓他講，而且要求他講完整。還不把孩子講述的欲望和激情都扼殺了？”接下來教師重點跟家長探討如何看待《指南》中列出的各年齡段目標及其典型表現的問題：“雖然《指南》是經過內容效度和年齡效度檢驗的，但也只表明這些要求大部分幼兒是可以達到的。并不代表每個幼兒都必須達成?！吨改稀分兴峁┑挠變簩W習與發展目標和典型表現是家長和教師觀察、了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發展快與慢、好與差的‘標尺’。每個幼兒的發展速度和到達某一水平的時間都是不同的，我們要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異。”同時，教師告訴家長：“《指南》中的目標是指到該年齡段末期幼兒可以達到的發展水平，您孩子現在才剛滿4歲，不要著急，這樣會給孩子造成壓力的?！奔议L仍有顧慮：“可是，我看到同班的孩子佳佳和他一樣大，卻已經能講述得較完整了，我就著急了呀！”教師說：“每個孩子是不一樣的。孩子發展的各個方面不是一致勻速前進、全面開花的，有的孩子可能動作能力發展遠遠好于其他孩子，有的孩子可能語言能力發展得更好，而樂樂對所有科學現象都很感興趣，很愿意探究，這點在班上很突出呀！你看，樂樂其他方面的目標都超前達到了，唯獨連貫表述的能力發展得緩慢些，作為家長是不是應該給他一點時間，耐心地等待他的成長，而不是急于求成、拔苗助長呢？”
3 引導家長理解幼兒的學習方式和特點
有的家長看到文本怎樣寫就依樣畫葫蘆，照搬照做，不會根據孩子的特點和發展水平作靈活的調整。這樣在做的時候必然會產生很多問題。
例如，《指南》社會領域的“人際交往”子領域中有一條教育建議：“邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂?！倍募议L看了之后想：“我家冬冬不喜歡和小朋友玩，這下我有辦法了，我這就去把小朋友請到家里來?！彼埩艘蝗盒∨笥训郊依锶ネ?，結果那天家里鬧得雞犬不寧。她就來跟老師抱怨：“《指南》上面寫著，‘邀請小朋友到家里玩’，可是家里來這么多小朋友我真沒辦法招架了。而且，冬冬好像更不愿意和小朋友玩了。那天因為小朋友搶他的東西，兩個人還打起來了。老師，這怎么辦？這個方法不靈嘛！《指南》是不是寫錯了？”
教師就幫她分析原因：“剛開始，不能一下子請太多小朋友，因為從冬冬的角度考慮，他本來就不善于和別的孩子在一起玩，缺乏人際交往的興趣和策略，你一下子請了那么多小朋友來，他招架不住，效果適得其反。同時，你邀請的那些小朋友的人際交往水平也有高低，他們之間也會產生矛盾沖突，這樣的陣勢還不把冬冬給嚇著了嗎？較為合適的方法是：一開始先邀請一個小朋友，最好是比冬冬年齡稍大一點的，能夠關心、謙讓的小朋友。等冬冬開始喜歡和小朋友一起玩，同伴交往經驗豐富一些了，也掌握了一定的交往技巧以后，再逐步增加人數，增加交往難度。慢慢地還可以邀請一些跟冬冬性格反差較大的、比較強勢的孩子，并和冬冬討論：這孩子一來就搶東西，你要怎樣做才能和他友好相處？怎么讓他既跟你玩又聽你的話……”家長感嘆：“原來‘邀請同伴’還有這么多學問在里面??！”
4 引導家長重視幼兒的學習品質
教師要引導家長長遠地來看待孩子的發展，重視孩子學習品質的培養。
例如，小班幼兒文文的家長看了《指南》藝術領域的一條教育建議“要創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造”后很受啟發，就在家專門開辟了一面繪畫墻，準備了很多材料，讓孩子想畫就畫。但問題接踵而來。由于小班幼兒是動作思維，文文通常是拿到紙就畫，對紙張不加選擇，也不會考慮構圖問題。家長拿到畫一看，覺得畫得很好，但當她發現文文畫在了一張廢紙上時，就要求文文在干凈的紙上重畫一幅。文文說“我不要畫了”，家長卻非要他畫，還規定不畫完不準吃飯，就這樣，家長和孩子較上了勁。
家長來找教師交流，教師幫家長分析：小班幼兒的注意力集中時間短，興趣持續時間也短，在他畫完之后再讓他去修改，他通常是不樂意的。如果實在很想把孩子的畫展示出來?？梢园旬嫾粝聛?，再貼到一張好的紙上去，就像裱畫一樣。這樣，既鼓勵了孩子，也進一步激發了孩子畫畫的興趣?？傊?，家長應該持續激發孩子的興趣，而不是削弱甚至扼殺它。家長說：“哦，還是老師辦法多，原來還可以這樣把孩子的作品保留下來?！?/p>
接著，教師又進行重點引導：其實裱不裱都沒關系，因為孩子樂于創造、大膽表現才是我們最看重的。我們并不要求家里的作品墻像藝術館那樣美觀、典雅，所以家長不要在孩子的作品漂亮與否、完美與否上過于較真。家長最應關注的是孩子在繪畫過程中表現出的學習品質。積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質，是孩子終身學習與發展所必需的寶貴品質。
家長育兒范文3
諸位小嬰兒同志們，如今我們這些獨生子女正是祖國的花朵。因此，不少人老喜歡稱我們是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的掌上明珠，還封以“小皇帝”的桂冠呢!可我們哩，都還沒有滿周歲。家長們、長輩們抱啦、搖啦、逗笑啦、捏鼻子啦、不讓哭啦什么的，弄得我們好難受，以至于我們的發育和健康受到了不同程度的影響。為此，今天特邀部分家長代表參加我們的座談會，請小嬰兒們談談自己的心聲，以引起家長們的注意，并請他們虛心學點優育小嬰兒的科學知識，正確撫育我們健康成長，讓我們擁有健壯的體魄、聰慧的頭腦、靈巧的雙手，成為新世紀的一代英才!
朱胖胖我最喜歡鍛煉身體啦!讓我先發言吧，我要說的是：讓嬰兒多做“體操”
說起嬰兒做“體操”，可別笑話呀!其實，你們不是親眼看見過小嬰兒哭鬧時，四肢不停地揮舞蹬踢嗎?那就是“體操”啊。這種體操，可讓我們呼吸量加大，胸腔、肺葉不斷擴張，既鍛煉肺，又鍛煉身體。喔，對了!這種體操每天讓我們做幾次就夠了。所以，我最不高興小嬰兒剛一哭鬧，家長馬上把小嬰兒抱在懷里，不是喂奶呀，就是“哦哦哦”，“哦哦哦”地哄得我們不哭，這對促進我們健康發育，可是在幫倒忙啊!
馬鵬鵬我的頭上長這么多毛發，我來接著說，我說的是：不要給嬰兒剃滿月頭
日子悄悄而歡快地流淌著，我滿月啦！這天，我爸爸、媽媽辦了豐盛的“滿月酒”，請來親朋好友，舉杯把盞，為我慶賀。婆婆也在此時請人用剃刀給我剃“滿月頭”，把胎發刮盡，說是可使日后頭發增多、變粗。其實，剃刮只是除去已經角化了沒有生命活力的毛干，根本不影響往后毛發的生長，也不能改變毛發的數量和質量。相反，由于嬰兒頭皮嬌嫩，抵抗力差，剃刮容易損傷皮膚引起細菌感染，還可引起黃癬等皮膚病。同時也失去了“胎皮”保護嬰兒頭皮的作用，容易受細菌侵襲而生病。哎，讓我禍害臨頭，這還了得?
牛靜靜我的發言可不客氣啦，我最討厭媽媽的是：
摟著嬰兒睡覺
媽媽疼愛自已的小寶寶，可又不得法。比如我的媽媽，為了讓我睡得香甜，老愛摟著我睡覺。日久天長，讓我養成了不摟著就不睡覺的壞習慣。但是，醫生說這對母子雙方都有害無益。一是寶寶吸不到新鮮空氣，還會把被窩里的齷齪氣味吸人肺部，導致寶寶生病。二是會養成寶寶隨時醒來隨時吃奶的不良習慣，不能定時、定量吃奶，以至影響孩子食欲和消化吸收功能。三是寶寶在睡覺時吃奶，容易咬傷媽媽的。四是限制孩子睡眠時的自由活動，使之難以舒展身體，影響正常的血液循環。再有呢，就是媽媽哺乳時往往因疲勞而睡著，便因此而容易堵塞寶寶的口鼻，使呼吸受到影響，甚至造成窒息。我的好媽媽，寶寶討厭你摟著我睡覺，你懂其中的道理了嗎?
楊歡歡我可要告誡家長啦，就是：
不要捆綁嬰兒
我們又沒有違法犯罪，干嘛被捆綁呢？我最喜歡時不時地伸伸胳膊踢踢腿?？晌业幕锇槌錾?，有的父母成天用布單將嬰兒手腳和軀干緊緊包裹著，并在外面用帶子捆住，以為這樣孩子手腳才不致變彎曲，從而預防“羅圈腿”。殊不知，這可苦了我們?！傲_圈腿”是由于孩子得佝僂病后，未能得到及時治療，致使骨質軟化，造成下肢骨骼發育障礙變形所致。孩子出生后下肢彎曲是正?，F象，只要不是下肢畸形或佝僂病，就不必為此擔憂。哼！捆綁嬰兒，不僅限制關節、周圍韌帶和肌肉的活動，影響呼吸和血液循環，還容易發生髖關節脫位，若治療不及時，長大后發生步態異常，可就回天無力了。那時，別人笑話我，我受得了嗎?同時，還對孩子的喂養、護理等帶來不便，嚴重者還可造成一些病癥，如臍帶感染、尿布疹、皮膚皺褶處感染、潰瘍等。我要大聲疾呼，我們需要解放手腳，鍛煉強壯有力的四肢!
姬葛葛好多好多小寶寶就喜歡被抱著，可我嘛，想說的心里話是：不宜多抱嬰兒
家長育兒范文4
各位家長，
晚上好！
我是xx的媽媽，很榮幸xx老師給我這個機會，讓我在這里與大家一起來交流育兒心得，其實在座的個個都是我的榜樣，有機會讓我們一起探討學習。
這篇發言稿是我兒子催著我完成的早上兒子催我，媽媽你寫好了嗎？早晨到我不敢說，兒子又問我：媽媽，你有沒有寫好了，快點準備好，不寫好，晚上要出丑的呢。在我兒子眼中，我是一個"不靠譜"的媽媽，在婆婆眼中我是一個"不稱職"的媽媽。今天其實我想跟大家談談我的"不稱職"與"不靠譜".
第一、婆婆眼中我是個不稱職的媽媽：從小我兒子就是我的服務員，有什么事情總是我差事他幫我做，我自己在偷懶，我婆婆說我把我的兒子當成了使喚丫頭，其他的媽媽都是什么事都幫兒子做好的，而我反過來是要兒子幫我做的。其實并不是我真正懶，而是我看到了中國很多家庭教育總是溺愛孩子，導致孩子衣來伸手，飯來張口，還不懂得感恩，所以自從他懂事開始，我就盡可能的讓他做自己力所能及的事，總是告訴他自己的事情自己做，我不會幫你的，所以自從小學一年級開始穿衣服，穿鞋，甚至于找衣服都是自己干的，每天到家我的任務是燒飯，他的任務是幫每個人盛好飯，我總是告訴他，他是家里的一份子，所以家務他也有責任，不是媽媽一個人的事情，通過家務我要讓他明白：第一、媽媽做家務不是理所當然要做的，那是每個家庭成員共同的事，第二、媽媽干家務是很累的，要懂得尊敬孝順長輩。三、讓他明白干活是很累的，賺錢是不易的，懂得父母的辛苦。通過一件件的小事，我讓兒子明白了為人處世的道理，因為我知道一個人要成才，首先要有良好的品德。我的不稱職培養了兒子的稱職。
第二、兒子眼中的"不靠譜"
有一天兒子告訴我，媽媽，在我們家里我是最靠譜的，你是最不靠譜的。他的理由之一是：別人的媽媽都在兒子身邊督促完成作業的，你從來不來管我的。確實兒子說的很對，我們家最不靠譜的就是我，小學一年級剛開始的時候，我花一兩個星期培養了他的學習習慣，要求他回家就首先做作業，其余都不準做，一切事情在作業后進行，并且學會自己安排自己的作業過程，慢慢的養成了習慣，剛開始的時候，我還會去檢查一下他做的作業，后來一個培養告訴我，作業讓他自己檢查，從此之后，我告訴兒子我只負責幫你簽名，對錯你自己負責，檢查也得你自己來，如果老師改下來錯的，那媽媽要批評的。因為我看到了考試時沒人幫他去檢查的，如果我幫他檢查慣了，他就會養成一種非常被動的依賴心情，什么都要我來做了，所以從小學到現在我沒有檢查過一次他的作業，只是在作業發下后，去看他的準確率，針對他做的好的，我就不吝惜表揚，錯的，也不吝惜批評，但總是鼓勵為主。每個星期天兒子自己學會了怎樣合理的安排自己的學習與玩的時間，到初中，我覺得可能會有所改變了，我想去催他一下，他告訴我：媽媽，不用你催的，我一定會安排我自己的學習的。所以在學習上，我真的非常的輕松，那是基于管之后的不管，養成習慣后，會管的非常輕松。
家長育兒范文5
作為一名反復擔任一二年級班主任工作的資深小學老師，我在連續數輪錄入一年級新生學籍的時候，發現了一個相當值得教育者深思的現象：全校25600名學生的父母中有近80%都是出生于“70后”、“80后”的獨生子女，而他們的孩子就是家庭中的第二代獨生子女。也就是說有近80%的學生家庭是雙獨家庭。
在平時的實際工作中，我也感覺現在的孩子越來越有個性，自尊心很強，太注重自我感覺，而且越來越多的家長對此也并不以為然。誠然，從一定意義上說，這種個性有其積極的一面，可它畢竟和西方青少年的自立是有區別的，容易導致以自我為中心，我行我素。走上社會，不太容易與人合作。雙獨子女不但對于教育者，同時對于家長，以至對社會都提出了一個比較嚴峻的課題，怎么引導雙獨子女少走彎路，少受創傷？
二、主要做法與基本成效――精心構思親子教育、合作合享成長快樂
每年9月新生入學季，全體一年級的40位正副班主任老師都會克服了交通和家務等困難，放棄難得的休息時間，在2個月內走遍了全校430多名一年級新生的家庭。通過親眼所見、親耳所聞，真實地了解孩子的生長環境和教育背景。學校德育處在此基礎上，立足家長的心理，精心構思打造一系列親子教育新平臺：
鏡頭一：合力為孩子的書包減負，助好習慣的養成
在“為孩子的書包減負”的活動中，學校做出以下措施――向家長告家長書，明確書包的限重標準，明白減輕書包的重要性和必要性；引導家長正確選擇書包文具，盡量購買輕便實用的；請家長協助學校培養孩子每天按課表收拾書包的良好習慣，督促孩子不把與學習無關的玩具等裝進書包；請家長監督學校的減重行為。
幾乎所有的家長都表示學校開展這種既有利于孩子身體健康，又有利于培養孩子良好習慣的活動，自己會全力配合與支持的――隊員陳亦舒家長說：這樣的活動迫在眉睫、意義深遠，既可以增強孩子的健康體魄，又能在某種程度上緩解有些孩子的厭學情緒，一舉兩得；隊員馬心怡的家長表示學校的這次活動很有創意，家長很贊同。
鏡頭二：爸爸媽媽和我做同桌，助家長理解孩子
學校堅持做好做實家長學校工作，從8月份的幼小銜接活動到之后每一期的家長開放日活動，都以“共同學習、體驗成長”為主題做出了內涵，做出了新意。
8月底，全體準新生在報告廳聆聽幼小銜接的現場指導，又分批參觀了校園新貌，體驗了新課堂上課的感受，學校與幼兒園不同的方方面面都引起了小朋友們極大的興趣。本來有些家長還擔心換了新環境孩子可能產生恐懼厭學的情緒，經過了這次幼小銜接的活動都消失得一干二凈，孩子們一個個都迫不及待地想要早一點開始全新的小學生活。在孩子學習的同時，家長們也在學校里聆聽資深專家的講座和語、數、英骨干教師的學前輔導，學習著如何成為一個優秀的“小學生校外輔導員”。
在家長開放活動中，家長被請進課堂與孩子同桌學習。學校所授的課程雖是課本上十分普通的教學內容，但經由授課教師精心設計，變成了學生與家長在課堂上互動交流、共同學習的特殊教學案例：在張老師的音樂課上，家長和孩子一同手執鈴鼓、響板、三角鐵等打擊樂器，認真地看著綜合圖譜，快樂地合奏著《土耳其進行曲》；在毛老師的品德與生活課上，前來參加活動的爸爸和孩子們一道在胸前掛起了近十斤重的大背包，表演著穿衣、走路和系鞋帶，感受著母親懷胎十月的艱辛與神圣。在金老師的英語課上，孩子們與家長一起對話交流、學唱英文歌……讓孩子們意想不到的是，他們還收到了來自家長的一份禮物――給孩子們的特別評價。家長們充滿鼓勵、贊賞的話語使他們興奮不已。
在這樣的頗具人文關懷的互動課程上，家長不再是旁觀者而是一名參與者，父母的參與幫助孩子點亮思維的火花，增加他們克服困難的信心；家長對孩子每一步的關注，都讓他們感受到父母就在身邊與他們一起體味失敗，收獲成功。同時，家長還能深刻地體會到自己的孩子要在一整天的課堂中總是保持高度集中的注意力和勤學樂學的心態，是多么不容易的一件事情，對孩子多了一分理解和寬容。這種親情加入的模式，使家長成為學生合作的好伙伴。
鏡頭三：班級博客及時互動，助家校合作教育
校園網是老師和學生、家長進行及時交流的好工具，尤其是班級博客，真正做到了師生互動、家?；樱骸瓣柟鈱氊悺薄靶@生活”“信息互通”是各科教師全方位展示孩子在校生活的綠色通道；“家長天地”“教子有方”與家長一同分享育兒經驗，有針對性地依據孩子的身心特點推薦科學有效的教育方式；“家有寶貝”是家長向老師、同學介紹自己孩子校外表現的大舞臺……先進迅捷的方式得到了家長的認可和贊成，大大縮短了家校距離，增進了師生的情感，形成了不容忽視的教育合力。
三、研究進行后的社會效應
家長育兒范文6
一、提高家長文化水平，更新教育觀念。
因為是讓農村家長具備一定的家教知識，完成由"自然父母"到"合格父母"的轉變是農村幼兒家庭教育的基礎，所以我園教師經常給家長們印發一些宣傳資料，如《幼兒不宜早寫字》、《孩子提前上學好不好》……?；蚴怯脧V播宣傳科學的育兒知識和科學的家庭教育方法，讓家長樹立正確的教育觀，反對重智輕德，單純重視知識和訓練，忽視孩子的興趣、意志情感和性格的培養。
二、與孩子溝通是幼兒家庭教育的關鍵。
能夠與孩子溝通，是進行家庭教育的關鍵所在。幼兒降生后的幾年內，父母是孩子的第一任老師。理想的父母，是孩子的老師，也是孩子的朋友，首先和孩子進行溝通，可以讓父母對自己的孩子的性格特點了如指掌。家庭教育上達到事半功倍的效果。其次，溝通起到實事監控的作用，及時發現孩子的心理異常，并據此做出相應的補救措施。再次，讓孩子明白父母對自己的愛。最后，父母與孩子的溝通也是一種鍛煉孩子的好方法。只有這樣才能提高家長的素質，提高家庭教育的質量。
三、建立聯誼農家，共享資源。
農村地大物博，著名教育家陶行知曾說："大自然就似一本讀不完的書，就像一幅賞不完的畫卷。"在這個天然課堂里，孩子們不僅獲得體力的鍛煉和知識的積累，更重要的是培養了豐富的精神世界、善良的情感和美好的心靈。帶幼兒走出有限的空間，走進空間無限的課堂，讓幼兒親眼看、親耳聽、親手做，幼兒獲得的直接經驗將更加深刻。泥土、沙、石子、樹枝、樹皮等自然材料隨處可見，捶手可得，對孩子的健康成長有著許多的天然的教育優勢，而農村父母，并沒有意識到，只是一味的埋怨自己不能像城市父母那樣給孩子買較多的玩具，給孩子一個好的教育環境。我們幼兒園便與附近的特色農家建立起了聯誼農家，每次活動請全體家長參加，實地指導家長如何開展幼兒教育。
四、建立家園資源共享登記冊，優勢互補
農村父母一般都繼承了祖輩的手工藝制作，為了調動農村家長參與幼兒教育的積極性，幼兒園經常向家長收集有特色的皮編、草編、騰編等手工藝品，每收到一件作品我們都會在《家完資源共享登記冊》上登記并讓家長簽名，簡單的作品就請家長利用農閑到幼兒園教小朋友做，既豐富了幼兒園的手工課堂，也讓家長有一種參與教育的自豪感。家長也可以從幼兒園借書籍、報刊、雜志、玩具等，專門為幼兒在家設立一個房間或一個角落，在這個家底教育角里，充實進自己的手工藝品、幼兒作品及與幼兒有關的作品如：泥人、紙編、草編等，也可以捕捉蝴蝶、螳螂、蟬等昆蟲讓幼兒觀察，還可以引導幼兒做感興趣的科學實驗，這些鎖碎的事其實在家長干活的間隙就能完成，還能給幼兒提供豐富的探索材料，刺激和滿足幼兒強烈的好奇心和求知欲，為培養幼兒的獨創和洞察力創造條件，實現家長與孩子之間的互動。
五、因地制宜搞好家庭教育指導工作
1、舉辦親子游戲班，讓家長與孩子同玩、同樂、同探索。
農村的樹林、土丘、草坪、小溪等為游戲提供了一個廣闊的場所，而家長即使農閑了也不知道怎樣領著孩子去玩。于是我園的老師勤動腦筋，設計了很多適合農村的親子游戲，讓家長學會關心孩子，學會與孩子交流，如到樹林里爬樹、摘野花；捉小蟲；到河邊釣魚、捉蝦等。孩子在無拘無束的玩耍中，增進了與父母的感情，發展了口語表達能力，開發了智力，各種技能得到了提高，家長也提高了家庭教育水平。在家可用玉米皮制作民族娃娃，用高粱葉制作爬爬蛇，用野草穗制作貼畫，用蘿卜制作吊籃、用豆子制作掛簾來裝飾、布置室內環境。通過對各種美術工具和材料的操作，培養幼兒動手能力，促進其審美表現力和審美創造力的發展，同時培養家長與孩子的協作能力。
2、農忙時，教師帶領小朋友認識農村自然環境，發展能力，提高技能。
教師還帶著孩子們參加野外活動，即是課堂的延伸，也是幫助家長解決了無暇顧及孩子的后顧之憂。如在春耕、秋收的季節帶孩子觀察家長的勞動，讓孩子懂得尊重父母的辛勤勞動；帶孩子們到樹林里拾樹葉、撿樹枝、拔小草等進行手工制作，表達幼兒心中的故事；到池塘邊、田邊捏泥人、等制作玩具；縫制沙包做游戲等；教師讓幼兒在自主創造中提高表現技能。他們的自然性在自然中得以張揚，看到水面上的群鴨、青青的麥苗、累累碩果、還有狗吠、雞鳴，讓幼兒產生種種遐想。不僅豐富了詞匯，而且發展了語言表達能力和理解能力。
3、以民間游戲為主導充分發揮農村家長所長
