前言：中文期刊網精心挑選了培訓交流體會范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
培訓交流體會范文1
作為一名即將畢業的應屆畢業生，我很榮幸地成為本校留校實習生教師隊伍中的一員，開始了自己人生的新征程。學校為了使我們新教師盡快適應大學的教學工作，1月9日-16日，特地對我們進行了為期十天的崗前培訓。這次新教師培訓的內容十分豐富，包括對學院發展規劃及招生動員，入職崗前培訓、學生工作培訓、招生規范及要求、招生經驗介紹、團隊協作訓練、討論交流總結等諸多方面的系統學習。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
首先，培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。在培訓中，徐院長、黨委副書記、戴主任等幾位領導和還有一些有豐富招生經驗的老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題和如何提高學院可持續發展和學生入學率，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。
其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。 特別是在培訓中，徐院長首先從當前學院所有中層管理干部正在觀看學習的紀錄光碟《大國崛起》談起，徐院長指出：縱觀500年來先后崛起于世界的西班牙、葡萄牙、荷蘭、英國、法國、美國等7個世界性大國的發展歷史，告訴我們要想讓自己的事業發展壯大，只有具有開闊的胸襟、靈活的機制、講究誠信的人格品質和不屈不撓的創業精神，才有可能把自己的事業做大做強。社會只認可真正的強者和有能力的人，還有影響成功的商數等，因此希望同學們在學習工作中一定要給自己定下高的標準、遠大的目標，最終實現自己的人生理想。讓我受益非淺。有多年學生管理經驗的何光國處長根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好大學教師的要點和方法，以及適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；還提到了教師之間的團隊協作性，以學生發展為本，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，在這次培訓中，和處講了些經驗，實際上就為我們新老師起到了“導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。
培訓交流體會范文2
會議時間：
會議地點：
參會人員：為支委成員
主持人：為黨支部書記記錄人：為支委成員
會議議題：
1.
2.
會議內容：
1. ….
2. ….
要求：
1. 會議議題及內容按照黨支部臺賬《指引表》的要求進行。每年初、七一、年底前等重要時間節點都有明確要求研究討論的內容。
1月份的記錄不要落項。如：研究討論本年度黨支部工作重點及思路；年度黨員教育培訓計劃、研究討論民主評議工作安排和方案、研究黨建項目立項、黨員責任區創建及黨員好管家評比等。
2. 不能研究討論行政工作，如獎金分配等。
3. 研究討論要執行主要領導末位發言制度。
4. 要體現會議研究討論過程。不能直接記錄議題結果。
二、黨員大會
會議時間：
會議地點：
參會人員：應到（）人，實到（）人，缺席：*****
（黨員人數較多附簽到表,見附件2）
黨員人數少也可以在記錄本上由本人簽名
主持人：為黨支部書記（副書記不可以）
記錄人：為支委成員
會議議題：
1.
2.
會議內容：
1. 日常工作中要對上季度黨支部工作進行總結；布置下季度黨支部工作。
2. 黨內評先選優要通過黨支部大會表決不能簡單通報、發展黨員、列為積極分子等要詳細記錄。
3. 黨課內容，除了黨支部書記講課外，可以有黨員交流體會等。
4. 主題黨日，要有活動主題，“3+X”模式，按照《指引》規范進行。
要求：
1.議題清晰，如同時進行黨課及主題黨日要有區分，一目了然。
2.每次黨員大會記錄不少于2頁。
三、其他工作記錄
按照要求，只記錄黨委委員到車間開展工作內容。
1. 黨委委員深入聯系點記錄，每季度記錄一次。
培訓交流體會范文3
關鍵詞：有效教學 閱讀教學
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.204
1 設計理念
閱讀教學，在語文教學中占有非常重要的地位，其質量高低很大程度上決定著語文教學質量的高低優劣，有效的閱讀教學將促進學生語文素養的全面發展。那如何進行有效的閱讀教學，在40分鐘的有限內用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果呢，在我們研究的“小學生閱讀習慣養成教育實踐研究”課題中，從閱讀教學策略上，我們探索了群文閱讀、單元整組、課文整合等方式，從備課方面首先進行研究，踐行“備課備課，不備一課”的指導思想，對整個教材的體系進行分析，找準內容分布和知識訓練點，實踐點，拓展點，使我們對閱讀教學有全局意識，并根據課標、年段目標、單元目標、課時目標，作出教學順序的合理整合，補充，延伸，讓我們的閱讀教學在有效的時間內有效落實三維目標，讓學生在閱讀課上真正得意、得言、得法、得能。
2 教材分析
《寓言兩則》選自九年義務教育課程標準實驗教科書語文（西師版）三年級上冊。這兩則寓言是由“水滴石穿”和“守株待兔”兩個成語故事組成，課文短小精辟，寓意深刻，既能激發學生的學習興趣，又能使學生理解故事的寓意，生動有趣，淺顯明白，是學生積累語言，鍛煉思維的好教材。
通常教師的教學程序是兩個成語故事分別占一個課時，各自在先了解故事內容的基礎上，引導學生探究寓意，最后將成語與生活聯系加以運用。然而，引起筆者關注的是編者為什么要把這樣的兩個寓言故事編排在一起，兩則寓言有沒有聯系點？如果有，那么教學目標的定位、教學內容取舍、教學過程安排、教學方法的選擇等方面，需要有怎樣相應的教學策略。
在反復地解讀教材中，這些疑問逐一豁然開朗。兩則寓言雖然各有各自深刻的道理，但細細一琢磨，在內容上又有一些關聯：“水滴石穿”中的小水滴憑借著持之以恒，朝著既定的目標努力，終于獲得了成功，可同樣是定好目標（“希望一只接一只的野兔撞死在這里”），“守株待兔”中持之以恒“天天坐在大樹旁等待”的農夫確是一無所獲，這是為什么？抓住兩則寓言的矛盾處設疑，推動學生自疑，自思，自悟，讓學生個性思維的火花在交流中、對比中、感悟中產生碰撞，進而讀懂寓言。
3 學生分析
三年級學生剛由低段升入中段學習，從知識的銜接來說，學生們在二年級接觸過寓言，同時由于學生們通過媒體電視，書刊等也有閱讀過寓言的經驗，他們很喜歡聽、看、說寓言故事，有的同學已經閱讀過這兩則，因此，對故事內容學生很容易理解，體會到寓言的表層意思，只要聯系重點的語句進一步引導，學生就能明白兩個故事的深意。
4 教學目標
①正確、流利有感情地朗讀課文，抓住“嫌”“只是”“一滴又一滴”“一年又一年”“竟”“天天”等關鍵詞語體會表情達意方面的作用。
②運用被字句、把字句的句式概括寓言故事的主要內容。
③在讀、疑、議、思、悟的過程中讀懂故事內容，理解寓言的寓意。
5 教學重難點
①抓住關鍵詞語，進行語言文字的品、讀訓練。
②聯系兩則寓言的關聯點，結合故事的內容談自己的疑、議、思、悟，在同與不同中深入理解寓意。
6 教學過程
6.1 激趣導入
①成語猜猜猜
同學們喜歡做游戲嗎？今天我們就來玩一個益智游戲“成語猜猜猜”。老師會出示一些詞語，看看哪些同學能根據這些提示詞迅速猜出相應的成語，好嗎？（依次出示“耳朵”“鈴聲”“掩住”“被捉”等詞語，看那些同學在最少的詞語提示下猜出“掩耳盜鈴”這個成語?？梢赃M行三、四個這樣的成語游戲。）
②除了剛才游戲中的成語，你還知道哪些成語呢？（請生相互交流，師相機點撥成語的形成是來自神話傳說還是寓言故事、歷史故事等）
【設計意圖：通過游戲的導入，一方面喚起學生的好奇心，激發他們的求知欲，另一方面又讓學生展示積累的成語，獲得學習語言、積累語言的成就感，同時在老師的順勢點撥中，擴大學生對成語形成途徑的一個了解?！?/p>
6.2 揭示課題
我們積累了這么多成語，很多來自寓言故事，那你知道什么是寓言嗎？（寓言是通過一個短小的故事揭示一個大道理）
今天我們就來學習23課 寓言兩則（板書課題）
6.3 學習《水滴石穿》
6.3.1 整體感知
①請同學們輕聲自由朗讀第一則故事，邊讀邊思考故事講了一件什么事？你能用“被”字句試著來說嗎？誰又能用“把”字句來說說？
②誰還能用更短的四字詞來概括嗎？――“水滴石穿”（也可以是“滴水穿石”）
③瞧！短短的四個字中包含了我們故事的主人公――水滴、石階，還能看到故事的經過與結果。成語的意思我們一目了然，可它蘊含的深刻道理是什么呢？要揭開這個答案，讓我們再來細細地品讀課文。
【設計意圖：借助概括課文內容，落實語言文字的訓練，掌握“被”字句、“把”字句的運用方法及成語的表層意思，在具體的概括中使學生得意?！?/p>
6.3.2 品讀課文，理解寓意
①請同學們把描寫水滴和石階的語言用筆勾畫出來，讀一讀，思考：這究竟是什么樣的石階？什么樣的水滴？（生自讀勾畫）
②交流體會
抽生談看到了什么樣的石階？（驕傲自大、目中無人）從哪些語句中看到的？（指導讀石階說的兩處語言來談體會。）
你能讀出石階說這話的心態、神態嗎？
你又看到了什么樣的水滴呢？（自信、有目標）
讀水滴說的話，邊讀邊體會水滴的自信。
水滴成功了嗎？她是怎樣成功的？（抓住“一滴又一滴”、“一年又一年”體會水滴的持之以恒。）
分角色朗讀“石階”和“水滴”的話，進一步體會人物精神。
【設計意圖：通過讀文、勾畫、對話、交流等多種方式貫穿于學文中，充分調動學生朗讀的興趣，并在交流體會的過程中，把書上的文字讀出味，讀出境，并有機地訓練口頭表達能力，在學習過程中使學生得法得能?！?/p>
6.3.3 拓展延伸，小結課文
①有目標，有自信的小水滴憑著自己的努力，持之以恒，終獲成功，由此也引出了一句富有哲理的歇后語：水滴石穿――非一日之功，冰凍三尺――非一日之寒。學到這里，你們明白“水滴石穿”真正的意思了嗎？說說吧！
②在我們人類發展歷史長河中，也有許多具有水滴精神的人?。ㄅe例）結合他們的故事，你知道自己該怎樣做了嗎？（學生可結合自己的生活實際談感受）
【設計意圖：擴展了解關于水滴石穿的歇后語，一是知識的延伸，二是豐富學生詞句的積累；交流感受，既是對整個故事寓意的理解，也是對學生讀文有感的訓練，培養學生敢于表達自己內心感受的能力，學生通過延伸積累，積淀語言、語感，并將之內化為，做到脫口而出的表達，這一過程實現學生得言。】
6.4 學習《守株待兔》
可也有這樣一個人，他也有目標，也持之以恒，最終卻一無所獲，這又是為什么呢？讓我們齊讀課文《守株待兔》。（板書）
①文中有一句話可以解釋“守株待兔”，你能找到并勾出來嗎？（從此以后，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁等待……）
“他”指的是誰？（農夫）他守在哪兒？（樹樁旁――“株”）為什么守？（希望野兔撞死在這里）為了這個目標，農夫是怎樣做的？（天天守在這里）
這天天守不容易呀：烈日下，農夫頭頂著驕陽的炙烤等待著；大雨中，農夫在雨水的浸泡中等待著；別的農夫插秧種田時，他等待在樹樁旁，別的農夫施肥除草時，他還坐在樹樁旁等待，別的農夫喜獲豐收時，可憐的農夫卻一無所獲。
②農夫究竟錯在哪里呢？聯系以下內容評一評：
*可以聯系文中的語句談談
*可以聯系自己的生活經驗談談
*可以聯系農夫的本職工作談談
――學生根據提示交流自己的認識，相互啟發。在聯系文中語句談時抓住“竟”體會兔子的死是意外，農夫的心理活動“一點力氣沒花”體會農夫的“不勞而獲”心態，從而認識到農夫的心態錯了。
――聯系自己的生活經驗，天上不會掉餡餅，坐享其成的想法錯了。
――聯系農夫的本職工作，應該立足本職工作，干好農活，但他卻丟下鋤頭，尋思等野兔，目標定位錯了，目標錯了，哪怕再花功夫，也只能與目標越來越遠。
……
【設計意圖：通過評價，引導學生自讀自悟，從多個角度學會思考，尊重學生的多元解讀與獨特感受，鼓勵學生讀出自己的理解和感受，從而理解寓意?！?/p>
6.5 總結全文，感悟升華
兩個故事學完了，“水滴石穿”的故事成為激勵人們奮發進取的千古佳話，而只想“守株待兔”不勞而獲的農夫成為了千古笑談，你想對文中的主人公說些什么呢？
【設計意圖：結合感悟，表達自己的看法，升華思想認識，使學生明理更深刻，行為取向具有生活意義?！?/p>
聰明的你們，會學習誰呢？
7 板書設計
[ 23寓言兩則
水滴石穿 守株待兔
持之以恒 不勞而獲
千古佳話 千古笑談
培訓交流體會范文4
走進磊口鄉一中，煥然一新的教學樓映入眼簾，校園內綠樹紅花，環境宜人。教學樓走廊是文化長廊，墻壁上寫著古今名篇、優美詩詞、格言警句，令人耳目一新。教室里的班級文化設計更是五彩紛呈，學校的多媒體教室、電腦室、圖書室、電子設備課室，為實施素質教育提供了平臺，整齊潔凈的學生綜合樓為學生提供了舒適的學習環境，在該縣教體局黨委的親切關懷和上級政府的大力支持下，該校辦學條件不斷改善，多媒體電子白板設備在教學中得到充分運用。
磊口鄉一中從抓校園文化建設入手，營造良好的育人氛圍，積極創建書香校園、歌聲校園、歡樂校園，讓學生在充滿溫馨的校園內展示風采，健康、快樂地成長。學校除每年添置各種各樣的圖書外，還開展了豐富多彩的讀書活動，各班建立圖書角，供學生探討和交流，學校定期開展讀書演講、經典美文誦讀、讀書征文等活動。語文老師每周利用閱讀課做好導讀工作，定期開展師生讀書筆記展評、讀書心得交流活動。磊口鄉一中倡導師生共讀、班級共讀、親子共讀，使教師和學生在讀書中交流體會和感悟，共享讀書樂趣。
學校立足實際，結合傳統節假日開展豐富多彩的活動。三八婦女節召開女教師座談會，舉行拔河、踢毽子等體育比賽活動，并表彰上學期榮獲優秀教學成績的“巾幗英雄”；清明節組織師生緬懷革命烈士，聆聽英雄故事；重陽節宣傳尊老敬老故事，召開老教師座談會，鼓勵他們發揮余熱，為母校獻計獻策；母親節發揚民族優傳統，敬老孝親。在雷鋒日活動中，對助人為樂、無私奉獻的學生進行表彰和獎勵；在以感恩為主題的活動中，學校邀請了全國巡回演出感恩團來校演講，精彩的演講拉近了學生與老師、家長的距離。
為了讓學生健康成長，學校把陽光體育作為抓體育的載體，開展了舞動青春廣播體操、跳繩等陽光大課間活動，確保學生每天一小時體育鍛煉時間。先后成功舉辦春季運動會、廣播體操和隊形隊列比賽、拔河比賽、健身運動會等，進而提高學生身體素質、團隊合作意識。在運動會上，同學們以飽滿的熱情、整齊化一的動作，舞動著青春，彰顯著風采，這既提高了學生的身體素質，也展示了學校的體育競技水平，促進了陽光體育的深入開展。
磊口鄉一中為了讓學生全面發展，對學生進行多元化評價，著力尋找學生的閃光點，不以學習成績論英雄，在不間斷的嘉獎中使學生樹立學習生活的信心。著力培養學生的自信心、自主性及交際能力，促進學生的多元化發展、個性發展、全面發展，使學生終身受益。
學生的習慣好壞，決定著他們的一生。思想道德和文化素養教育是學生養成教育的基礎性教育，學校對學生的習慣養成進行全方位的培養。首先利用每周一的升旗儀式，在國旗下的演講，引導學生養成習慣，倡議學生在校園內養成四不：不追逐打鬧、不做危險游戲、不隨地吐痰、不損壞樹木。同時，使廣大學生培養強烈的集體主義和愛國主義情感，學校根據實際從比愛心、會學習、愛勞動、講衛生、重安全等方面制定行為規范，全校師生一致行動起來，通過各種主題班隊會，促進學生養成良好的行為習慣。
培訓交流體會范文5
【關鍵詞】 建構主義 體育教師 專業化發展策略
教師個體專業化發展是近年來教師職業研究中的熱點話題，關于體育教師個體專業化發展的研究也由此產生。建構主義理論認為：“所謂教師個體專業化發展，包含了教師個體專業思想的建立、專業知識的拓展、專業能力的發展以及專業自我的形成。”[1]如何運用建構主義理論，使體育教師的個體專業化發展成為一種主動、積極和持續的行為，是一個重要的研究課題。
1真實情境――體育教師學習的有效方式
體育教師可通過對真實教學中可能出現或遇到的問題，進行有的放矢的分析和解決，這樣不僅有助于學習者較快地進入教師的職業角色，而且可以較為順利地實現知識的遷移，將所學的概念、原理、技能與解決實際問題密切地聯系起來。我們借鑒建構主義常用的手段，可通過以下三種方式為體育教師的學習提供相應的“情境”。
1．1體育教學錄像。這種方法適用于任何階段的教師教育，所選擇的體育教學錄像應具有典型性，但不一定是完美的、成功的教學案例。體育教師通過觀摩、分析錄像中的教學行為，來提升自身的認識。例如，近年來各地舉辦的體育教學觀摩活動中涌現出了許多優秀的教學案例，但也不乏一些錯誤或問題，如過分渲染教學情境而導致教學偏離主題；一些教師為激發學生的熱情而過于煽情；有的教師在運用自主――合作――探究學習方式時，出現的一些錯誤理解等等。體育教師可通過分析與討論，明確精華的內容進行學習，同時也要對存在的問題或錯誤進行了解，提出自己的見解和修正意見，但要把握合理性與科學性，克服盲目性與隨意性，不斷提高專業認識水平。
1.2收集體育教學案例。在長期的教學實踐中，體育教師可積極地收集一些體育教學案例，結合自己的教學經驗，對收集的教學案例進行學習、分析和研究，重點找出好的做法與不足之處，從中汲取實踐經驗，克服不良問題，這樣有利于逐步提高教學效果，促進專業成長與進步。
1.3設計多種教學方案。依據不同的教學理念、不同的教材特點、不同的教學條件，體育教師應主動地設計出多種教學方案。在集體參與的教研活動中，將這些教學方案呈現出來，讓同伴們分析、討論，提出各種建議與意見，自己要認真傾聽和進行筆記，通過集體評議的方式診斷教學方案，然后進行修改，并在教學實踐中逐步完善，從而提高教學能力。
2合作與交流――體育教師學習的基本途徑
美國學者亨特認為：“在學校生活中或教師培訓中，建立教師學習共同體或某種形式的教師團體，是教師職業實現專業化的重要標志之一?！薄?】體育教師在專業化成長的過程中，加強教師之間的合作與交流，是體育教師專業化學習的基本途徑。在方法上，①應注重本校內教師之間的合作與交流，可通過教研活動、互相觀課等多種方式，進行合作研討，交流體會、經驗，互相學習，取長補短；②要重視校際之間的同行合作與交流，可圍繞某一主題開展校際問的教學觀摩、課例研討、優課推廣、主題座談等活動，使教師從中獲得啟迪和教益，豐富教學經驗；③可加強教師培訓中的團隊合作，并積極地通過網絡學習平臺，注重專業知識的積累和知識結構的重組，關注與時俱進，跟上時展的步伐，使專業成長與教育發展協調前行。
3反思性實踐――體育教師自我發展的關鍵
美國建構主義代表人物凱塞琳?福斯納特指出：“一個被賦權的教師應該是一個在學習和研究教學的過程中發現樂趣的反思型決策者?！薄?】我國的新課程改革也要求教師在教學領域中運用各種知識與經驗，不斷修正原有的目的與方法，以切合情境的變化和具體需要，解決具體的問題。這種對實踐的反思能力，正是體育教師面對新課程挑戰所需的重要素質。
體育教師在各種培訓中，應重視聯系已有的經驗、聯系自身的教學、聯系體育學科的特性、聯系學校的實際，用科學的理論和新課程的理念，通過教學日志、同事之間的交流、網絡平臺等方式來省察、反思和評議；采取“行動研究”、“自主設計”等活動形式，將理論導入課改實踐。也就是說，教師要不斷通過“理論――實踐――反思――理論”的反復循環，促進自身教育認知結構的重建，實現自己專業素質的發展。另外，體育教師的反思應從三個遞進的層次展開：“①在課堂教學中是否選擇和利用了適切的教學策略；②在教學實踐中運用一些教育標準對某個真實的問題做出獨立、客觀、理性的個人決策；③要求教師對直接或間接與課堂相關的道德、倫理以及其他類型的常規標準進行質疑、批判和重構?！薄?】
4自我建構――體育教師學習的理想與歸宿
體育教師無論是參加上級主管部門舉辦的業務培訓，還是學校組織的校本培訓，都應具有較強的主觀能動性，對培訓的內容有主動地需求，對所接收的信息有自主整合的能力。從教師培訓來說，我們提倡采取“以學習者為中心”的模式，尤其倡導教師的自主培訓，這不僅是適應新課程的需要，而且是自我建構專業化素質的必然過程。從體育教師的自主培訓來說，首先要有長遠目標和階段性目標，制定相應的計劃，有培訓的時間安排和具體內容；其次是在自主培訓中，注重學習與實踐相結合，不斷提升對體育教育的認識，逐步走進專業成熟，提高教師職業素養，建構專業化發展。
參考文獻
1全國重點師范院校．教育學基礎．[M]．教育科學出版社，2002
2陳永明．教師教育研究[M]．華東師范大學出版社，2003
3[美]凱塞琳?福斯納特著．沈文欽譯．成為反思型教師[M]．中國輕
培訓交流體會范文6
關鍵詞：強直性脊柱炎；協同護理模式；自我護理；生活質量Abstract：Objective To investigate the effects of collaborative care for self-care ability and life quality of patients with ankylosing spondylitis. Methods 80 patients with ankylosing spondylitis were randomly divided into test group of 40 patients and the control group of 40 patients. Implement collaborative care model to the experimental group， the control group received routine care.the experimental group self-care ability and life quality scores compared with the control group，the difference was statistically significant （P
Key words：Ankylosing spondylitis； Collaborative care model； Self-care； Quality of life
【中圖分類號】R47【文獻標識碼】 A【文章編號】1002-3763（2014）09-0012-01強直性脊柱炎是一種累及中軸關節以慢性炎癥為主的進展性自身免疫性疾病，其發病部位在富有韌帶和肌腱附著的骨突出部分，幾乎累及全部骶髂關節，并可逐漸發展成骨性強直[1]。臨床主要表現為腰骶部疼痛伴僵硬，尤其是早晨起床時感覺腰部僵硬（晨僵），活動后可緩解，晚期可并發脊柱強直畸形，給患者造成極大的痛苦，給家庭和社會也帶來一定的負擔，嚴重影響患者的日常生活質量[2]。本研究旨在應用協同護理，最大限度地培養患者及家屬參與護理的能力，以提高強直性脊柱炎患者的自我護理能力和生活質量。
1 對象與方法
1.1 研究對象：選擇2012年1～12月在我院中醫風濕科強直性脊柱炎的患者80例。患者均符合強直性脊柱炎診斷標準。采用便利抽樣法，患者分為試驗組和對照組，每組40例。兩組年齡15～45歲，平均年齡（19.2土37.1）歲、性別、文化程度、職業、經濟收入、病程（10.58±1.5）年、治療時間均>1個月。一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。兩組患者均知情同意參與本研究。
1.2 方法：對照組入院后，給予身體評估和心理評估，采用常規護理，包括癥狀反應、運動、用藥、等方面。試驗組在此基礎上，采取協同護理模式。具體干預方法如下：
1.2.1 建立良好的護患關系： 主管責任護士主動與患者交談，建立良好的信任關系，消除患者的恐懼感。據患者的病情和文化程度，評估患者的疾病知識需求、自我護理能力和心理狀況。與患者及家屬建立相互信任、相互協同的關系，共同制訂個性化的護理計劃，提高照顧技能。
1.2.2 疾病認識指導：給患者發放強直性脊柱炎健康教育手冊，講解基本的病因、發病機制、誘發因素、臨床癥狀表現、預防和治療方法。向患者和家屬介紹常用藥物治療方面的知識，療效及不良反應，充分認識到堅持長期規律用藥的目的、意義和遵守醫囑用藥的重要性。
1.2.3 功能鍛煉培訓：強直性脊柱炎的治療中，功能康復鍛煉是極其重要的環節。以取得和維持脊柱關節的最好位置，增強椎旁肌和增加肺活量，指導適合的運動方式、強度和時機，從而降低致殘率，改善生活質量。
1.2.4 心理護理：在知識講解和技能培訓過程中.采用通俗易懂的語言對患者及家屬耐心細致地反復講解，讓家屬理解、掌握患者的病情和情緒變化，協助建立良好的家庭環境，給予家庭系統的心理支持。邀請治療效果顯著、自我護理能力較高的患者傳授經驗、交流體會。引導其以積極的態度和良好的情緒對待疾病，增強患者戰勝疾病的勇氣和自信心。
1.3 研究工具
1.3.1 一般資料調查表。自設問卷，內容包括患者的年齡、性別、文化程度、職業、經濟能力、家庭情況等。
1.3.2 自我護理能力測定量表（Exercise of Self-Care AgencyScale，ESCA）：1979年美國學者Keamey和Fleische[4]根據Orem的自我護理理論設計ESCA。量表包括43個條目，分為4個維度，即自我護理技能（12個條目），自我責任感（8個條目），自我概念（9個條目）和健康知識水平（14個條目）?？偡譃?72分，得分越高，表示自我護理能力越強。
1.3.3 簡明健康測量量表（short form 36 health survey ques.tion―naire，SF-36）。該量表是由美國醫學結局研究組（Medical Outcomes Study，MOS）開發的一個普適性測定量表，VT、社會功能SF、情感職能RE、精神健康MH）。各個維度得分為0～100，得分越高，生活質量越高[5] 。
1.4 統計學方法：所有數據統計分析采用SPSS 17.0統計軟件。干預前后.組間均數的比較采用獨立樣本t檢驗.P
2 結果
干預前后兩組生活質量得分的比較
干預前后兩組SF-36得分的比較（X±s，n=80）
項目干預前試驗組 對照組t值P值干預后試驗組 對照組t值P值PF
討論
協同護理模式可以提高強直性脊柱炎患者的自我護理能力，強直性脊柱炎起病隱匿，進展緩慢，臨床癥狀多為間歇性，病程長。注重人的社會性，充分發揮患者的主觀能動性，提高患者的自我護理能力。經過協同護理干預后，試驗組患者的生活質量得到顯著的提高，與對照組相比.差異具有統計學意義。
