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國際兒童圖書日范文1
[中圖分類號]G23[文獻標識碼]A
我國的兒童圖書出版呈現蓬勃發展的上升勢頭，全國有520多家出版單位出版兒童讀物，每年產生4萬多種產品，兒童圖書碼洋連續10年以兩位數的速率增長，成為出版行業新興的領漲板塊。然而，我國的兒童圖書發展還存在一些問題和不足，如策劃理念過度迎合市場，圖書內容成人化傾向、同質化現象嚴重，編校質量存在問題，材質不安全，追求高端價位，等等。這反映出現今兒童圖書編輯的觀念存在一定的誤區和盲點。編輯的知識、眼光、能力直接決定了兒童圖書的品質，新時期對兒童圖書編輯工作提出了新的要求。
一、注重兒童圖書的生活化、游戲化，構建生態、全局的閱讀環境
兒童活潑的性情、濃郁的興趣、好奇的探索皆根植于生活和游戲。因此，編輯必須圍繞童年生活，用兒童圖書作為一個渠道，創設一個平臺，營造一個充滿生活氣息和童心童趣的世界，滿足兒童現實生活的需求，讓兒童在閱讀中玩耍，在玩耍中生活。早在1865年，劉易斯?卡羅爾就利用熔化金屬質字體的線條彎曲成《愛麗絲漫游仙境》書里老鼠尾巴的形狀，和故事情節一樣，帶給人耳目一新的感覺。2011年榮獲法國女巫獎的交互式兒童圖書《小黃點》，進一步突破了傳統“紙上談兵”的閱讀方式，讓兒童“動手讀顏色”。按一按黃點會變多，吹一吹黃點會變色，拍一拍黃點會變大，搖一搖黃點會跑來跑去，讀的過程就是玩的過程，深受各國兒童的喜愛。實際上，許多暢銷的兒童圖書都貼切地反映了現實兒童的生活，如楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》，不但內容涉及對兒童的關愛、代溝、成長等問題，還融入了動漫、手機、網絡等元素，因而在國內成為超級暢銷書，銷量直追《哈利波特》簡體中文版，并成功向歐洲輸出版權。
兒童處于一個由家庭、學校、社會構成的聯系復雜、動態平衡的生態系統中，因此編輯需要具備生態的、全局的眼光。兒童作為自然中人，只有學會善待大自然，才能與環境和諧相處；兒童作為社會中人，只有與文化共鳴交融，才能快樂生長。策劃好的兒童圖書，不僅要著眼兒童的內在興趣，還要放眼兒童身心、自然世界、社會文化的全局關系，創設一種生態和諧的環境，用文化洗禮心靈、培育心智，為實現“美麗中國”的夢想貢獻編輯的力量。以臺灣維京國際出版社推出的繪本《小老鼠奇奇去外婆家》為例，它介紹了小老鼠奇奇一個人去外婆家的旅程，通過細致的畫風和溫情的筆觸帶孩子領略大自然的美妙和神奇；一路上奇奇遇到了很多困難和危險，各種各樣的小動物出來幫助他，讓孩子對動物產生親近的感情，陶染互幫互助的精神；全長3米的獨特設計，可以讓全家大人和小孩一起趴在地上享受親子共讀的樂趣。
二、遵循兒童年齡特征，豐富兒童圖書產品層次，覆蓋兒童生活
在編輯兒童圖書時，編輯應遵循兒童所處的發展階段。一方面不能用超前的選題和內容隨意取代現階段選題和內容，另一方面也不能一味低水平重復，而要在充分符合其年齡特征和思維階段的基礎上，引導兒童運用多方位的感知通道去提升閱讀能力。兒童心理學家讓?皮亞杰的兒童發展階段理論對兒童的思維階段進行了詳細闡述，精神分析學派的心理社會階段理論描繪了兒童的人格和情感發展脈絡，還有信息加工理論、社會文化理論、生態系統理論等，為編輯出版兒童圖書提供了諸多科學依據和理論指導。如河北教育出版社出版的《是誰嗯嗯在我的頭上》之所以受到2 ～ 3歲兒童和家長的歡迎，是因為對這個年齡階段的兒童來說，“嗯嗯”是生活中的重要內容，他們從排泄中獲得了生理和心理，大小便也成為父母訓練孩子的主要內容之一。根據心理學理論，當兒童在這一時期能對大小便做出合理的自主選擇且不受到嘲笑時，便有助于形成和發展自主性。因此對2 ～ 3歲的孩子來說，閱讀“嗯嗯”、談論“嗯嗯” 是一件非常重要且美好的事。而編輯也沒有將這種成人不屑甚至惡心的題材拒之門外。
作為專業的兒童圖書編輯，不能停留在、滿足于追求內容花樣翻新、形式時髦花哨，還要深入顧及兒童情感世界的深層體驗。童年并不像成人以為的那般無憂無慮，生活中也伴隨著焦慮、害怕、痛苦、無助等種種體驗，這些體驗是真實、深刻的，與“快樂”一并作用于兒童的成長，共同促成其人格的健康發展。因此，兒童圖書的選題需要覆蓋兒童的全部生活，構建引起兒童共鳴、釋放壓力的宏大文化場域，充分反映兒童內心世界的豐富多樣。如明天出版社“小肚兜”系列叢書，選題就對準了幼兒不易言說但已然存在的情感世界，引起了家長的關注，也引發孩子的共鳴，獲得了首屆中國出版政府獎。又如中國福利會出版社出版的《我的媽媽是精靈》，涉及現代社會里發生較多的離異現象，讓孩子通過對小主人公的移情，抒發了對父母的愛、對父母離婚的焦慮情感。
三、學習廣博的知識，培育愛護兒童的情懷
除了編校知識、技能之外，兒童圖書編輯還要勤于學習有關兒童的科學知識，如生理學、心理學、教育學、社會學、腦科學、神經科學、生命科學、思維科學等，加強自身工作的專業性、科學性。編輯只有具備廣博的知識，才能靈活駕馭兒童圖書的編輯工作。比如“橋梁書”概念，它本是一種關于語言學習的工具概念，但把它引入到兒童圖書中，就成為兒童從閱讀圖畫到閱讀文字的“橋梁”，即從無字書到圖加文再到純文本故事的過渡。從“橋梁書”的概念得到啟示，又可以衍生出兒童圖書分級閱讀的理念。分級閱讀是指為不同年齡、智力、認知特點、心理發展水平的兒童提供有針對性的讀物，它是一門綜合眾多領域的系統學問。但是如果沒有進行廣泛學習和深入領會，就會把“分級”簡單理解成區別年齡或本文長短，在具體編輯操作時就不能正確劃分內容級別，從而誤導兒童和家長。
兒童圖書編輯的工作對象是稚嫩的兒童，他們尤其需要人文關懷，編輯必須從內心深處激發對兒童的熱愛、理解以及對職業的神圣、自豪感。少了這份情懷，兒童圖書就會淪為贏利道具，編輯就會淪為一般匠人?！稏|方娃娃》的主編周翔經常把這句話掛在嘴邊：“一個人若成不了孩子，他就斷進不得天堂?！痹谶@種理念氛圍下，《東方娃娃》成為十年來發行量增長最快的幼兒雜志，成為獲得國家期刊獎的幼兒雜志，幾乎包攬了首屆“豐子愷兒童圖畫書獎”的全部大獎。
四、保護兒童的閱讀權利，顧及普惠性、公益性
兒童圖書編輯必須清楚地認識兒童是作為平等的權利主體而不是被動的接受客體而參與閱讀過程的，兒童享有閱讀的參與權、選擇權和評價權。出版界需要和教育界、文化界協同合作規范市場，避免知識支配性出版、同質泡沫出版、低質功利出版，并且從選題、制作到營銷都加重兒童因素本身的權重。兒童的閱讀有其自身的需要，閱讀活動不應由成人控制。據報道，2013年7月14日，安徽阜陽市30多名小學生到圖書大廈做了一天“小小營業員”。他們頭戴小紅帽，胸佩上崗證，推薦自己喜歡的圖書，倡導家長讓兒童根據自己的愛好去選擇圖書。這對兒童主體意識的宣傳起到了積極的作用，成為兒童圖書界的一抹亮色。
兒童圖書作為文化傳承、幼兒教育的重要物質載體，是兒童幸福成長與社會化教育得以共融共生的關鍵。因此除了關注經濟效益之外，兒童圖書編輯更要有“鐵肩擔道義”的責任感，在市場和理念間堅持正確立場，做出應有抉擇。出版資源也應該盡量向農村、低收入家庭兒童傾斜，制作質優價廉的圖書，奉獻給最廣大的兒童受眾。同時在提倡“全納教育”的今天，也要留意劃撥資源關照特殊兒童群體，利用兒童圖書陣地營造利于所有兒童健康成長的社會共識。2008年汶川地震發生后，南京師范大學出版社組織全體幼教編輯，用短短一個月的時間編輯出版了《幼兒心靈撫慰手冊》，并免費寄往災區。該書作者均是我國國家級學前教育重點學科的教授，這些教授還親臨災區一線，義務培訓當地教師使用手冊。2008年年底，該社再一次向災區近20所幼兒園捐贈了圖書資料，免費供災區孩子們閱讀。2011年，該社編輯注意到我國特殊教育圖書出版滯后的情況，認為作為師范大學出版社，有責任為我國特教事業、殘疾兒童做些事，于是申請了國家“十二五”重點出版規劃項目“特殊兒童教育與康復文庫”。該文庫成為當前國內唯一一套關注殘疾兒童及其他特殊需要兒童生存與發展的系列圖書，為兒童的發展貢獻了一份出版界的力量。
參考文獻：
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[5] 李芳. 國內兒童分級閱讀圖書出版窘況. 出版廣角，2011（6）.
國際兒童圖書日范文2
第一，好的作品是版權輸出的基礎
版權貿易的成功有很多技術層面的操作因素，但最重要的無疑是優秀的作品本身。兒童圖書的版權交流和其他品類最大的不同點就是，兒童圖書具有無國界性，相對更容易被海外市場所接受。但是，國內的童書發展卻不盡人意，導致長期以來中國童書在國際市場上缺乏應有的地位。想要實現圖書走出去，圖書內容一定要注重原創并且富有特色。
于是，我把眼光放到了我社的一套原創圖畫書《營養總動員》上。這套圖畫書是一套精心打造的培養兒童健康飲食理念的作品，它針對孩子們挑食的現象，以生活中常見的蔬菜和水果為主人公，用趣味橫生的童話故事，讓孩子通過童話愛上蔬菜和水果。該書從創意理念到故事撰寫及圖畫繪制，每一個細節都經過反復的推敲和打磨，是一套極富特色的精品兒童圖畫書。后來的事實證明，內容優秀，正是這套圖畫書能夠成功走出國門的基礎。
第二，尋找一個合適的機會
合適的圖書選定了，接下來需要的就是一次合適的機會。
大家都知道，目前世界童書出版強國集中在歐美，中國童書在歐美的認同度不高。于是我將目光轉到了對中國文化有很深認同感的東南亞。方向明確之后，我通過一家版權公司聯系上了泰國BOOKPOINT出版公司。BOOKPOINT出版公司是ACT出版集團旗下的公司。ACT出版集團和泰國教育部有直接合作，并且已經和英國牛津大學出版社等世界一流的出版機構建立了穩定的長期合作關系，在泰國市場上占有相當大的份額。如果能和這樣一家實力雄厚的集團合作，對海外市場的開拓和圖書品牌的打造將有極大的推動。
第三，一份知己知彼的圖書介紹文檔
要獲得這樣一家實力雄厚的出版機構的認可，并不容易。我知道，圖書介紹文檔必須在短時間內抓住對方的眼球，才有可能進行后續的推廣。
于是在動筆前，我首先對泰國的社會環境和兒童教育理念進行了調查分析。
泰國是一個非常注重兒童教育及發展的國家，他們建立了以社區為單位的兒童教育管理網絡，發展幼兒社區教育服務。國家規定，泰國女子在結婚前就要接受培訓，學習如何做母親，0—3歲幼兒的父母也要接受培訓，培訓的內容從科學喂養、如何安排營養膳食，到怎樣培養兒童的良好行為習慣等，大力倡導提高孩子家庭教育的質量。
分析了泰國社會的兒童教育情況之后，我根據泰國社會對兒童教育的關注點，將《營養總動員》系列作品中蘊含的健康飲食理念和兒童優良習慣養成等主題提煉出來，有針對性地撰寫了圖書的相關介紹文檔。圖書介紹的重點放在了“孩子為什么喜歡”“父母為什么購買”這兩個問題上。
在文檔撰寫上，我還努力使用外國人容易理解的語言形成推銷文案，替對方分析《營養總動員》圖書市場和讀者的閱讀興趣。鑒于文化背景和閱讀習慣的差異，我采取的方法是，文案本身就要有可讀性，故事的復述簡短而有趣，理念闡述能夠說服人，爭取用最短的時間吸引對方的關注。
果然，這份度身制作的圖書介紹很快就抓住了對方的眼球，引起了泰國出版機構的興趣，沒多久我就收到了對方要求遞送樣書進行進一步評估的反饋。
第四，坦誠、高效的溝通
收到我方發送的樣書后，對方開始提出很多專業性問題。這些問題涉及到圖書的創意、理念、內容、形式、紙張、開本、印刷等各個方面。針對這些問題，我一一進行了快速而詳盡的解答，并主動為對方提供了多種可行性方案，從而使對方對我方的專業水準形成了高度認同。最終，2011年1月，雙方正式簽署了版權輸出協議。
國際兒童圖書日范文3
關鍵詞：少兒圖書館；外文館藏
中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2017）02-0101-03
國際圖聯/聯合國教科文組織《公共圖書館宣言》里闡明了公共圖書館的使命：養成并強化兒童早期的閱讀習慣；促進不同文化之間的對話，支持文化多樣性的發展[1]。對于未成年人來說，家庭和學校被稱作是閱讀發展的重要基地，圖書館逐漸成為提高閱讀實踐更為優先的空間及傳播媒介，因為書本在未成年人與家庭或看護提供者之間扮演著重要的載體職能[2]。
國際圖聯《兒童圖書館服務發展指南》提出建立兒童圖書館的館藏和服務，圖書館員需要從以下標準進行文獻的選擇：高質量；適合于兒童所處的年齡階段；時效性和準確性；反映各種價值觀和各類觀點；反映當地社區文化；介紹世界各種文化[3]。而外文圖書是反映外國政治、經濟、文化、科技發展等領域信息的重要載體之一，是人們了解世界的重要窗口，具有較高的利用價值[4]，更能推動人們對世界多元文化的認知能力。
1 外文館藏結構統計分析
廣州少年兒童圖書館于2015年6月1日首設外文館，其館藏將全部對未成年人開放，少兒外文館館藏量及外借量在國內首屈一指，因而筆者選取廣州少年兒童圖書館外文館作為研究面向未成年人的外文館藏案例極具代表性。外文館館藏總量為17，779冊（截至2015年12月），絕大部分為英文館藏。為對外文館藏利用情況進行統計，筆者界定三個統計指標：文獻入藏比=某類文獻館藏量/館藏總量；讀者需求比=某類文獻借閱量/借閱總量；讀者需求符合程度=文獻入藏比-讀者需求比[5]。
根據該館館藏及借閱數據顯示（見表1），其中I類（文學）文獻最多，占58.86%；其次是G類（文化、科學、教育、體育）文獻，占16.66%，而讀者對這兩類圖書的需求占比也是最大的。從表1可知各類書的入藏比與需求比相差不大，最大差距為G類的-8.52%，這顯示G類外文書供不應求；I類圖書入藏比和需求比差距是0.71%，可以看出該館I類外文書較為充裕，而該類圖書的讀者需求還沒有充分調動起來；其他各類圖書的偏差都比較小。因此，圖書館可適當增加G類外文圖書的采購量，放緩對I類外文書的采購，同時保持其他各類圖書的等比更新。
2 外文館藏借閱量及利用率分析
2.1 外文館藏各年齡段借閱量分析
由圖1可知，年齡為4歲的讀者借閱量最多，其次是3歲。1―12歲的讀者借閱量都在400冊以上，其余年齡段讀者借閱量非常少，因此外文館要以小學及學齡前少兒讀者借閱群體為主。該館借閱量最多的年齡段集中在2―7歲之間，因為外文館引進了許多獲得“凱迪克獎”及“紐伯瑞獎”原版的外文書，它們受到一些親子家庭的青睞。另外，據筆者調查，該館館藏多為外文原版繪本，內容比較淺顯，對于初中以上的讀者群體來說略顯簡單，因此該館應重視高年級讀者的借閱需求，采購更多適合高年級讀者的外文圖書。
2.2 外文館藏分類借閱量與利用率分析
從表2可以看出，該館館藏利用率達到200%以上的有三類：B類、G類、U類，這和館藏結構也是吻合的。這三類圖書文獻入藏比減去讀者需求比分別是-0.15%、-8.52%、-0.37%，數值都為負數，說明這三類館藏供不應求。社會科學類利用率總體高于自然科學類，但社會科學類里F類占85.71%、J類占65.78%、K類占56.32%，K類利用率最低，而且K類文獻入藏比減去讀者需求比是3.27%，說明館藏有些供過于求，因此要加以改善館藏利用率。
3 優化外文館藏建設及推廣策略
物質文明的發展釋放出巨大的精神需求，少年兒童讀者借閱原版外文書的需求十分緊迫，因此，圖書館必須立足讀者需求，開展深層次、高質量的信息服務，從而提高外文圖書利用率[6]。
3.1 立足讀者需求，建設優質館藏
圖書館要定期對館藏利用情況進行調研，對各類外文書的入藏比、讀者需求比、利用率進行分析，提供給采編部門參考，調整館藏結構，盡可能達到入藏c需求的平衡。根據以上數據分析，外文館應增加B類、G類、U類入藏比略低、利用率居高的藏書，減少入藏比高、利用率低的K類外文書；同時，在經費不足的情況下，可以考慮向外界尋求幫助，吸納社會、集體、個人參與募捐，如美國亞洲基金會就有長期為亞洲圖書館贈送原版外文圖書的慣例，可以通過申請，向他們尋求幫助[7]。
3.2 定期調研館藏，優化館藏推薦
讀者利用外文圖書的欲望在很大程度上是由圖書館對讀者的宣傳力度激起的，圖書館要利用自身優勢，采用多種方式介紹外文圖書的內容提要，定期編輯專題書目、評價，使讀者更好地了解館藏圖書[8]。經筆者調查，外文館就時常參考借閱排行榜，針對讀者各年齡段借閱量數據，設立外文書主題專架，編寫外文書推薦宣傳單，制作好書分享PPT滾動播放，還可利用外文館網站主頁推出“好書分享”頻道，在這種多元化、針對性的館藏推薦下，相關圖書的利用率確實有了顯著的提升。
3.3 參考調研結果，開展導讀活動
據一項調查結果顯示，從兩個公共少兒圖書館隨機抽取的43個少年兒童進館15―20分鐘內選擇書的行為，可發現少年兒童使用視覺線索重于通過文本信息找書[9]，所以直觀形象的活動展示更能影響讀者的借書行為。據筆者調查，外文館經常開展英語立體繪本故事會，并聘請專業教師引導讀者手、眼、耳、口、感覺器官全方位講讀英文繪本，還結合館藏及相關海外影片開展觀影分享會，在互動的環境中剖析劇情，活動后調查數據顯示這些活動明顯地提高了相關館藏的借閱量及利用率。
3.4 提高外文圖書館員的業務素質
外文圖書館員除了掌握圖書館的專業知識，還須精通一門外語，才能成為外文圖書導讀員，要對館藏的情況做到心中有數，才能快速有效地幫助讀者查閱、檢索、翻譯所需要的外文圖書，從而滿足讀者的個性化需求。同時，要給一些外文不好又想借閱外文書的讀者提供方便，外文圖書導讀員要善于挑選高質量的外文圖書，在精讀的過程中撰寫微書評，通過二次開發讓讀者了解內容梗概，這樣才能把好的外文圖書分享給讀者，吸引更多的人能夠閱讀外文書。
4 結語
未成年讀者的閱讀習慣會影響其一生，圖書館應充分認識到外文資料對未成年讀者的國際視野培養、民族素質提高及國家現代化建設的重要價值，充分發揮外文圖書的館藏優勢，立足未成年讀者需求，合理調整館藏結構，深入挖掘外文館藏的利用價值，優化外文館藏的建設與推廣。
參考文獻：
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[6]楊麗偉，張玲玲，韓笑.以讀者服務為本 提高外文圖書利用率[J].科技文獻信息管理，2014（1）：33-35.
[8]王雅秋.提高公共圖書館外文圖書利用率的措施[J].圖書館學刊，2011（2）：88-89.
國際兒童圖書日范文4
繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關系。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用。一些相當著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字。
繪本非常強調情緒和主題的連續性，在短短的幾十頁之內，形成一個連繼的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當于電影導演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優秀的圖畫書，可以讓不認字的孩子，“讀”出其中的意思。
繪本都比較唯美，版式特別，以填封面、扉頁、下文以及封底，構成一個近乎完美的整體。繪本十七世紀誕生于歐洲，二十世紀三十年代，其主流傳向了美國，迎來了黃金時代。五六十年代，開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起了熱潮。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。二十一世紀，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。
蒲公英科學繪本系列：用孩子的方式講科學（3～6歲）（套裝全5冊）
申東卿（作者），金順嫻（作者），樸正善（作者），等，南珠賢（插圖作者），車正菌（插圖作者），李惠利（插圖作者），陳愛麗（譯者）
《蒲公英科學繪本系列：用孩子的方式講科學（3～6歲）》包括了5個繪本：《我們身體里的“洞”》；《種子嘟嘟想變成什么呢？》；《我喜歡你》；《影子是我的好朋友》；《水是從哪兒來的？》。它是中國青年海歸協會傾力推薦優秀圖書、韓國兒童圖書研究會推薦好書、少年朝鮮日報推薦最佳兒童圖書、韓國教保文庫推薦好書、韓國權威讀書機構“睿智”推薦最佳圖書、緯國中央日報推薦優秀作品。這套風靡韓國的超級暢銷書，將會以用寶寶的方式講科學、談道理。
小家大愛繪本系列（套裝共4冊）（小家擁有最溫暖的愛，讓小生命感悟愛的真諦）3~6歲
卡羅林·皮徹 (作者)，蒂娜·麥克諾頓（插圖作者），小皮（譯者）
《小家大愛繪本系列》包括4個故事——《該睡覺了，小寶貝》；《晚安，魔力月亮》；《我的小星星》；《小狐貍的新家》。全都是關于小狐貍的故事。天空到底有多高？老鼠為什么吃月亮？還有如何建一個漂亮又舒適的新家？在《小家大愛繪本系列》里，這些關于小狐貍的故事和問題會為寶寶一一解答。
國際大師繪本文庫：小奧利弗的大夢想系列（套裝共4冊）
瑪拉·伯格曼（作者），尼克·馬蘭德（插圖作者），邱曉亮（譯者）
《國際大師繪本文庫：小奧利弗的大夢想系列》同樣包括4冊：《我要變強大》；《尋找泰迪熊》；《我不想睡覺》和《愛哭的寶寶》。每本書都是小男孩奧利弗的探險經歷。這個系列非常適合2～4歲的寶寶：他們喜歡小動物，可以和它們談話做朋友，他們認為花兒樹木都會講話，桌子椅子都能行動，鳥兒蟲兒都能唱歌，兇猛的老虎可以和小綿羊做朋友，狡猾的狐貍可以和小白兔做鄰居，他們擁有神奇的力量，能把萬物人格化……對于環境內的一切事物，看得見的、摸得到的都會是他們最喜歡的。那么，就讓寶寶們在小奧利弗的帶領下，擁有大夢想，成為一個能夠天馬行空般想象的小天使吧！
暖房子繪本·關于愛的故事：親情篇（套裝共6冊）
國際兒童圖書日范文5
關鍵詞：公共圖書館 兒童圖書館 兒童服務 臺灣地區
中圖分類號： G252 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2012）06－0042-04
兒童時期是個人認知、語言、情緒發展和人格養成的重要時期，也是接受教育最好的時期。公共圖書館承擔著社會教育職能，在促進兒童身心健康發展、培養兒童早期閱讀能力中扮演著非常重要的角色。臺灣公共圖書館近年來尤其注重發展兒童服務，在兒童服務實踐中積累了豐富的經驗，非常值得大陸地區公共圖書館學習和借鑒。
1 臺灣公共圖書館兒童服務的發展歷程
臺灣公共圖書館兒童服務的發展至今有60多年的歷史。其兒童服務發端于上世紀40年代，興起于上世紀60年代，2000年以后蓬勃發展。
1.1 兒童服務的萌芽
1914年，臺灣第一所公共圖書館“臺灣總督府圖書館”成立，后來又相繼更名為“臺灣省行政長官公署圖書館”、“臺灣省立臺北圖書館”、“中央圖書館臺灣分館”。吳克剛自1946年起擔任臺灣省行政長官公署圖書館館長，大量購買中文圖書，并特別注重兒童服務，在1947年設立專門的兒童閱覽室，這是臺灣公共圖書館所設立的第一個兒童閱覽室［1］。此后，臺灣省立臺中圖書館在1949年也設立了兒童閱覽室，提供兒童閱覽服務。
1.2 兒童服務的興起與成長
20世紀60年代以后，臺灣公共圖書館事業得到進一步發展，公共圖書館的兒童服務逐漸興起。1960年，臺灣省教育廳公布“臺灣省縣市圖書館加強業務實施要點”，其第四條明確要求公共圖書館“開辟兒童閱覽室，舉辦兒童讀書競賽會及兒童故事會等”。20世紀70年代，臺灣地區各縣市的公共圖書館相繼設立兒童閱覽室，基隆市立圖書館、彭湖縣立圖書館等還增設兒童巡回書庫，巡回郊區各小學提供兒童閱覽服務［2］。
1985年，臺灣省教育廳頒布實施“臺灣省加強文化建設重要措施”，其重要措施之一為“普設鄉鎮圖書館，充實鄉區文化資源”，這一政策推動了臺灣鄉鎮圖書館的建設。到1989年，全臺灣309個鄉鎮中已有189個鄉鎮圖書館正式開館，均設立兒童閱覽室為兒童提供服務，鄉鎮圖書館進入快速成長的年代，兒童服務也得到了普遍重視［2］。在此期間，臺灣各地公共圖書館積極舉辦說故事及讀書會等閱讀推廣活動，例如，臺北市立圖書館自1987年起舉辦“林老師說故事”活動，臺中圖書館則先后成立了小朋友讀書會與親子讀書會。
1.3 兒童服務的蓬勃發展
到2000年，臺灣各市縣和鄉鎮圖書館已普遍設立了兒童閱覽室或兒童圖書館，為兒童提供專門服務。臺灣當局鑒于兒童閱讀能力培養的重要性，將2000年定為兒童閱讀年，并先后推出了“兒童閱讀運動實施計劃”、“焦點三百——國民小學兒童閱讀推動計劃”和“兒童深耕閱讀計劃”等推廣計劃［3］。在一系列當局政策的支持和推動下，臺灣各公共圖書館積極進行兒童服務的空間和館藏建設，發展創新兒童服務方式，推廣兒童閱讀活動，其兒童服務進入了蓬勃發展時期。
2 臺灣公共圖書館兒童服務的特色
2.1 館舍空間規劃合理、功能完備
臺灣公共圖書館注重根據兒童的心理特點和兒童服務的需求來規劃設計兒童服務的空間。各兒童圖書館或兒童閱覽室通常劃分為閱讀區、數字多媒體區、活動區等不同的功能空間。其中，閱讀區提供兒童圖書、期刊雜志、報紙等印刷型資料，數字多媒體區提供適合兒童的電子資源、視聽和多媒體資料，活動區則包括故事屋、活動室、培訓教室等舉辦各類活動的場所。在空間布置方面，臺灣公共圖書館多采用兒童喜愛的大自然、森林、動物等活潑有趣的主題元素，為兒童營造溫馨有趣的閱讀氛圍。例如，中央圖書館臺灣分館在2008年對親子資料中心進行空間改造，將親子資料中心內部裝飾成富于趣味和想象力的故事繪本，為使用者提供了不同的情境想象，以激發兒童閱讀的興趣［4］。
2.2 館藏資源豐富，突出收藏特色
臺灣公共圖書館廣泛收集各種類型的兒童資料，其兒童館藏資源非常豐富。很多圖書館以兒童館藏作為收藏特色，形成了特色資源體系。例如，臺北市立圖書館中侖分館以漫畫作為館藏特色，收藏漫畫圖書、期刊及影音資料等，高雄市立圖書館楠仔坑分館則以兒童玩具作為館藏特色。臺北市立圖書館重視兒童外文圖書的需求，積極搜集世界各國的優良兒童讀物，于2001年建立了以兒童青少年為對象的“小小世界外文圖書館”，以推動兒童接觸多元文化、擴展國際視野、增進英語閱讀及寫作能力［5］。
為順應兒童讀物出版電子化趨勢及配合特色館藏的建設，臺灣各公共圖書館訂購了很多境內外出版的優良兒童電子書，如格林出版社的“咕嚕熊共讀網電子書”、澳大利亞Era出版公司的“Tumble book”電子繪本。臺中圖書館還與臺中市明道中學等單位合作，將中學生的繪本作品數字化，專門建設了“圓夢繪本數據庫”［6］。這些高品質的電子資源有利于提升兒童的數字媒體素養和數字閱讀能力。
2.3 服務方式多樣，注重延伸服務
臺灣公共圖書館積極開展各種創新多元的兒童服務與活動：在文獻借閱方面，對中學、小學及幼兒園提供“班級借閱證”服務，由教師代為辦理申請和借閱手續；在圖書館利用教育方面，除舉辦各類相關課程，還針對中學、小學及幼兒園提供“班訪”活動，以班級為單位組織學生參觀圖書館并進行圖書館利用技能和信息素養的培訓；臺灣各公共圖書館還定期舉辦說故事、兒童讀書會、閱讀起步走、好書交換等閱讀推廣活動，以激發兒童閱讀興趣，促進兒童閱讀習慣的養成。
臺灣公共圖書館非常注重延伸服務，從服務內容、服務空間、服務對象等方面不斷拓展兒童服務。例如，新北市立圖書館與埔墘國小合作辦理“圖書館利用教育”課程，利用三、四年級信息課的時間，由新北市立圖書館的館員到學校為學生講授“圖書館利用教育”課程［7］。高雄市立圖書館從2006年起提供“行動圖書館”服務，主動將圖書及說故事活動，送到處于偏遠地區的社區、學校和醫院等機構，方便偏遠地區民眾獲取圖書館資源［8］。
面對兒童使用互聯網日漸普及的情形，臺灣各公共圖書館相繼建立專門的中文版兒童網站。網站服務項目包括圖書館相關規定、館藏查詢、新書通告、優良讀物推薦、網上咨詢服務與討論區、電子資源及網絡資源等。這些內容既有傳統陣地服務的介紹和宣傳，也有利用網絡開展的新型信息服務，實現了兒童服務在網絡空間的延伸。
2.4 服務管理規范化
臺灣公共圖書館非常重視兒童服務的管理，其服務依托于一系列服務規范和政策而進行。首先，是在圖書館的長期規劃和年度計劃中均明確兒童服務項目和活動的各項具體目標，例如，高雄市立圖書館在每年的年度計劃中都規定了要持續辦理的兒童服務和活動［9］；其次，是制定兒童服務政策，其政策內容包括兒童服務的空間使用、服務項目、開放時間、讀者權利與義務等，例如，臺中圖書館制定的“兒童學習中心服務要點”內容就相當詳盡［10］；再次，是制定具體兒童服務項目的實施計劃和步驟，規范服務實施程序，例如，臺中圖書館制定了“協助國民小學班級訪問圖書館”活動實施計劃［11］，高雄市立圖書館制定了“班級借閱證申請須知”［12］。這些全面詳細的服務政策與計劃，確保了兒童服務的長期持續開展。
2.5 志愿者的有效運用
經費短缺、專業館員不足是臺灣公共圖書館普遍面臨的問題。臺灣公共圖書館通過廣泛運用志愿者，解決人力資源不足的問題。志愿者在兒童服務中所承擔的工作內容多種多樣，主要包括兒童閱覽室圖書整理、排架、借閱、讀者咨詢服務，以及組織說故事等閱讀活動，其中專門給孩子講故事的志愿者被稱為“故事媽媽”。
為提升兒童服務志愿者的專業素養及提供相關服務與活動的力能力，臺灣公共圖書館通過舉辦培訓班、研討會、講座等方式對志愿者進專門培訓。比較有代表性的是高雄市立圖書館自2005年以來持續舉辦的“故事媽媽認證與培訓”課程，其培訓內容既有志愿服務的基礎課程、說故事技巧的專業課程，還有實際說故事的示范演出，促進了閱讀推廣活動的經驗交流和志愿者素質的提高。
3 臺灣公共圖書館兒童服務的啟示
3.1 發展兒童特色館藏
豐富、高質量的館藏是圖書館提供優質兒童服務的基礎。臺灣公共圖書館積極進行兒童館藏資源建設，并且形成了特色兒童館藏體系，不僅彰顯了資源優勢特色、吸引讀者利用圖書館，也有利于經費的有效運用。館藏不足是目前大陸地區公共圖書館兒童服務中普遍存在的問題，大陸地區公共圖書館可結合本館兒童館藏狀況和所服務社區的特點，確立明確的館藏發展目標，建設和發展兒童特色館藏。另外，兒童讀物近年來有電子化、重視聽媒體及多語化等特色，公共圖書館應注重加強兒童外文資料、視聽資料、電子資源的建設，推進兒童接觸多元文化、提高數字閱讀能力。
3.2 積極開展延伸服務
臺灣公共圖書館通過各種延伸服務項目，拓展了兒童服務的空間、內容和對象，擴大了兒童服務的范圍和影響。大陸地區公共圖書館的兒童服務目前還主要以文獻借閱等陣地服務為主，服務形式單一且缺乏創新，因而需要更新服務理念，主動創新服務方式，積極開展延伸服務。借鑒臺灣公共圖書館的服務經驗，大陸地區公共圖書館可派館員參與學校大型活動宣傳推廣圖書館資源和服務，可結合小學課程進行圖書館利用教育，可通過流動圖書館深入社區、醫院等機構提供兒童服務。另外，還應根據兒童讀者的信息需求特點，規劃建設專門的兒童網站，為兒童提供各種數字信息服務，構建網絡服務空間。
3.3 完善服務規劃和管理
完善的服務規劃和管理是兒童服務持續發展的保障。大陸地區公共圖書館應積極借鑒臺灣公共圖書館兒童服務的管理經驗，加強兒童服務的規劃和管理：一是在制定總體目標和長期規劃過程中應考慮和支持兒童服務發展的需要，明確兒童服務的目標和任務，確保兒童館藏、服務的延續性；二是制訂詳細的兒童服務政策，明確讀者的權利和義務，確保良好的兒童服務秩序；三是通過深入細致的服務策劃和實施計劃，規范具體服務項目的實施過程，確保兒童服務的有效實施。
3.4 注重與其它機構團體的合作
臺灣公共圖書館與其它機構團體建立了密切的合作關系。臺灣公共圖書館的很多兒童服務項目和活動，如“班級借閱證”服務、“班訪”活動、暑期閱讀活動等，都是與小學、幼兒園合作開展的。很多圖書館還與學校建立了專門的合作方案，例如，中央圖書館臺灣分館自2009年起實行“中央圖書館臺灣分館與雙和地區中小學校合作實施方案”［13］，規定了與中小學的多個合作方向，每一方向都列出合作項目，并說明公共圖書館如何與學校進行合作分工，與學校建立了良好的合作機制。臺灣公共圖書館在閱讀推廣活動中，還積極與社區、醫院、保健中心、企業團體、基金會等機構開展合作，例如，高雄市圖書館早讀運動（1～3歲嬰幼兒閱讀推廣活動）就得到了愛智圖書公司的贊助以及醫院、保健中心等機構的大力支持。
大陸地區的公共圖書館可以參考臺灣公共圖書館的合作方式和機制，積極加強與其它機構團體的合作關系：通過與小學、幼兒園的合作，增進館員與小學、幼兒園教師的溝通與交流，推廣兒童館藏和服務，充分發揮圖書館的教育功能；與社區、醫院、保健中心等兒童相關服務機構建立良好的互動關系，合作推廣閱讀活動；通過與企業團體、基金會的合作，獲得資金支持，解決公共圖書館經費短缺的困境。
4 結語
在一系列臺灣當局政策的支持和推動下，臺灣公共圖書館通過合理規劃的館舍空間、豐富特色的館藏資源、創新多元的服務方式、規范化的服務管理、人力資源的有效運用，形成了延續性的服務項目和服務品牌，促進了兒童服務的持續發展。通過臺灣公共圖書館的服務實踐可以看出，其兒童服務的中心和目標，是滿足兒童的信息、文化和娛樂需求，提升兒童的閱讀能力和信息素養，促進兒童健全人格和終身學習習慣的養成。這些正是我們最應該學習和借鑒之處。
參考文獻：
［1］蕭翔云.推廣兒童閱讀活動之研究－以臺中市一間私立兒童圖書館為例［DB/OL］.［2012-05-08］. .
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［7］溫晏， 柯皓仁.臺灣公共圖書館與學校合作服務之研究［J］.國家圖書館館刊， 2011，（1）：133-158.
［8］高雄市立圖書館行動圖書館活動簡介［EB/OL］.?。?012-05-11］.http；//ksml.edu.tw/ksmkid/introduce.asp？kind=1.
［9］高雄市立圖書館101年度施政計劃［EB/OL］.［2012-05-17］.http；//ksml.edu.tw/informactions/About/About.aspx？ic
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［11］臺中圖書館.協助國民小學班級訪問圖書館活動實施計劃［EB/OL］.［2012-05-17］.http；//192.192.47.53/fha/Tour_Cl
ass/indexintro_class.cfm
［12］高雄市立圖書館.班級借閱證申請須知［EB/OL］.［2012-05-17］.http；//ksml.edu.tw/informactions/readership/Rea
dership04.aspx？code=0000000402&mkey=3&mmkey=3.
［13］中央圖書館臺灣分館98年度與雙和地區中小學校合作
實施方案［EB/OL］.［2012-05-17］.http；//ntl.edu.tw/pu
國際兒童圖書日范文6
大愛無疆
這次幸運的獲得作者的《靈狐的秘密》，感謝@書香隨行 @雙螺旋童書館給予我和孩子的試讀機會。
這是我第一次閱讀麥克？莫波格的作品，不禁被作者所描述的故事深深打動了，他的作品語言優美，描述細膩，情節動人，悲傷中透著快樂，冷漠中閃爍著溫情，讀來情緒起伏波動，卻又感覺心里溫暖熨貼。書中的故事教育我們珍愛生命，關愛動物，勇敢面對困境，堅強的微笑，無論環境多么糟糕，不放棄，堅持心中的信念，以樂觀的態度生活下去，心中有愛，有希望，幸運之神終會降臨，美好的一天光明的未來終會來到身邊。
《靈狐的秘密》講述的是一個剛出生就被遺棄的孩子，被很多人很多家庭領養過，但他卻永遠都感到無法融入身邊的環境。他說話結結巴巴，總是獨來獨往，學習成績也不好，不是一個招人喜歡的孩子，他上學后在學校也沒有朋友，獨來獨往，與生俱來的孤獨感自卑感一直折磨著他。
直到有一天比利發現了一個新世界，位于河岸邊的廢棄教堂成為唯一能讓他感到活躍的地方，他在這片土地上得到了心靈的慰藉，因為大自然和各種動物在傾聽他的心聲。在這里，他從一群喜歡折磨動物的小孩手中救過一只小天鵝，和天鵝一起說話讓他矯正了自己的口吃，他還在這里發現了一窩狐貍，里面有四只嗷嗷待哺的狐貍幼仔。在狐貍媽媽死去后，他責無旁貸象媽媽一樣承擔起照顧小狐貍的任務來，但不幸的是，有三只小狐貍被人打死了，極度傷心的比利決定與幸存下來的最后一只小狐貍一起跳河逃生，開始流浪生涯。
顛沛流離的流浪生活，使得他們相依為命，比利的日子也變得豐滿而充實，此時，不禁深深的感到動物是我們人類的朋友，請善待我們身邊的每一個小動物。他們在森林里一起面對困境，相互依靠，一起渡過危險，直到他們來到駁船上碰到了好心的喬。喬教會比利要學會放手，讓小狐貍去大森林生活學習技能和本領，大自然才是它的家，幸運的小狐貍回野外了，比利也不再孤獨，他幸運的被喬收留了，他也有了自己的家。
整個故事還有一個隱秘的線索，那就是被比利救治的天鵝，它一直默默的在幫助關心著比利，也給比利帶來了好運，最后，這只天鵝也仿佛償還了自己的債務，圓滿的飛向天空。
整個故事處處充滿細膩的溫情，也充滿對動物的關愛，處處流淌著人與人之間、人與動物之間的關懷，尤其是故事的結尾，喬化身為野生動物保護者，教會我們愛護動物，保護動物，保護大自然，并讓動物生活在自己的天地里，不要破壞生態平衡。
令人欣慰的是，不僅小狐貍是幸運的，比利也是幸運的，即便是失去了兒子的喬夫婦也是幸運的，他們都找到了自己的歸宿，找到了屬于自己的圓滿，這是一個圓滿的結局，皆大歡喜，讓人時刻為比利擔憂的心也踏實了，終而明白，每一個生命都是珍貴的。
讓我們心中再多一份愛，多一份關懷，關懷那些需要救助的人和動物，大愛無疆，伸出我們的友愛之手，讓這世界處處充滿溫暖的愛，.
鄭州貝貝媽
靈狐的秘密（小男孩和小狐貍陪伴闖天涯的傳奇故事！《柑橘與檸檬啊》《奔向荒野》作者莫波格溫暖心靈的杰作。著名兒童作家梅子涵、語文報小學版主編閆銀夫、北京四中語文高級教師連中國傾情推薦）（雙螺旋童書館出品）
本書原名《幸運的小狐貍》，為"莫波格經典成長小說系列"第5本
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