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醫學影像技術就業前景范文1
1.1工作人員隊伍質量不高現在在基層醫院中從事放射科工作的醫生大部分為非專業學校畢業，有一部分甚至是退伍軍人。低學歷是普遍存在現象，大部分工作人員都是中專學歷為主，同時具有放射專業技術資格者更是在少數，這也使得大部分工作人員無法取得編制。影像學的發展以迅雷不及掩耳之勢滲透到醫學的方方面面，所以，作為新時代的影像工作者，我們不單是要能勝任自己的工作，而是要不斷努力探索和發展自己工作，跟上時代的步伐，了解當今世界影像學的發展趨勢，并能不斷的努力自學，去了解和掌握一些影像學的前沿技術和新的理論知識。所以這就要求我們每一個專業技術人員不單是要有廣泛的醫學知識，更要具有扎實的專業基礎理論知識，對工作中所遇到的情況要知其然并知其所以然，每一種技術操作不但要做好而且也要做的規范，出現問題要能及時恰當地處理，提高我們放射科的工作質量。
1.2放射設備落后在二級乙等以下醫院的放射科中，普遍存在設備陳舊、簡陋、檔次低下等現象，所攝片的清晰度、對比度、黑化度、灰質度等都比較差，從而導致誤診、漏診的病例較多;大量膠片的儲存需要很大的空間，不便于我們工作人員的管理和學習，給病人去不同醫院就診也帶來了極大的不便。尤其是基層醫院，很少有CT、MRI、DSA等大型現代化醫療設備，工作人員所從事的也基本上都是應用常規X線檢查，這些問題就表現的更加明顯。
1.3放射技術水平與臨床工作要求有一定差距區縣的鄉鎮基層工作的放射專業技術人員少，據了解區縣的鄉鎮基層醫院放射室以一名放射工作者，又投照，又作診斷報告醫師，因為工作的需要而不便于外出進修學習。這樣我們的工作人員長期得不到培訓和學習，知識老化，跟不上現代醫學發展的步伐，便不能很好地為臨床提供確切的診斷依據。同時隨著社會經濟的發展，人民生活水平的提高，從而對物質等個方面的也有了新的要求，然而部分基層醫院的經濟效益不好，工作人員待遇偏低，甚至低于人民平均生活水平，與他們心目中的期望相甚遠，因此導致部分工作人員的工作積極性低下，不能更好的努力學習而提高自己的技能水平，也就不能與臨床科室配合開展新的技術合作。
1.4部分醫院對影像科室發展的重視不足自20世紀80年代起，數字化X線攝影成像系統締造了X時代的巔峰之作，現代醫學影像學取得了突飛猛進的發展，而醫學影像學科室是現代化醫院的支柱之一，醫學影像學是臨床醫學的主要研究手段和推動現代醫學不斷發展的動力。隨著醫療行業數字化進程的不段深入，醫療影像的數字化發展也越來越成為業界關注的話題。
2就業前景分析
2.1醫學影像學就業范圍醫學影像學發展迅速，涉及面廣，是一門新興的而又成熟的學科，醫學影像畢業生就業范圍主要由以下五部分組成:①超聲醫學，包括胎兒超聲、腹部超聲、泌尿系統超聲、血管超聲等;②影像診斷，包括傳統的X線診斷、計算機斷層成像(CT)診斷、核磁共振成像(MRI)診斷;③介入放射學，包括穿刺引流、灌注栓塞、成形術、取出異物;④核醫學，包括全身骨成像、甲狀腺功能測定、腎功能測定等;⑤影像技術，包括X線檢查技術、DSA檢查技術、CT檢查技術、MRI檢查技術、超聲檢查技術、核醫學檢查技術等。
2.2醫學影像學的發展1895年倫琴發現X射線為醫學影像拉開了序幕，20世紀50～60年代被稱為電子時代，影像增強器、超聲成像等出現，成就了放射診斷學，20世紀70～80年代被譽為電子計算機時代，X線計算機體層成像(CT)、磁共振成像(MRI)以及數字減影血管造(DSA)的發明與應用，被譽為自倫琴發現X射線以后，放射診斷學上最重要的成就，隨后單光子發射體層成像(SPECT)、正電子發射體層成像(PET)的應用讓放射診斷學過渡到了影像診斷學，另外20世紀70年代迅速興起的介入放射學，取得了令人觸目的進展，目前介入放射學以其獨特、簡易、準確的方法和較好的療效，成為了一項同內科、外科治療并行的第三種獨特的治療體系，影像診斷學與介入放射學兩大組成部分形成了這門新的臨床學科———醫學影像學。目前醫學影像學仍在不斷的發展、成熟與進步中。
2.3隨著我國醫療事業的迅猛發展畢業生就業機會大大增多隨著醫療事業的迅速發展，國家加大了對于醫療衛生事業的投入，并建立起了遍及城鄉的醫療衛生服務體系及城鎮職工醫療保險制度，使各級醫療衛生單位迅猛發展。同時，人民生活水平不斷提高，患者對于醫院醫療水平的要求也越來越高，較多的患者會選擇相對醫療技術較好的醫療衛生單位，迫使同級同區域的醫療機構競爭加大，醫療機構不得不通過“擴大醫院規模”、“增加床位”及“爭創三甲醫院”等方式來取得優勢，使自身立于不敗之地。而引進先進的醫療設備，特別是大型的醫學影像設備，就成為相對重要的手段，因此，醫療衛生單位對于專業技術人員的需求大大增加。于此同時，縱觀目前的醫療體制，醫療衛生單位非常需要影像專業人才，但是又無法提供足夠的人員編制，致使很多醫療衛生單位不得不通過招聘來解決問題，這就為畢業生提供了更多的契機。
2.4醫學院校影像專業技術學生較少畢業生就業情況較樂觀近幾年醫學影像學的不斷發展，較多醫學院校把重心放到了培養醫學影像診斷醫師上，而忽視了影像專業技術人員的培養，致使影像專業技術人才相對匱乏;然而影像檢查技術不斷提高，醫療機構對于這部分人才需求相對較大，所以他們的就業情況相對較好。
2.5醫療衛生單位對影像技術專業人員學歷要求相對較低畢業生就業壓力較小隨著醫療事業的迅猛發展，醫療衛生單位對畢業生的要求越來越高，很多單位都需要學歷在本科以上的醫療一線人員，但是縣及縣級以下衛生單位對于影像技術專業人員的學歷要求并不高，因此醫學影像學?？飘厴I生就業壓力相對較小，就業前景相對較好。
3就業策略
3.1認真學習理論知識打下牢固的基礎進大學之前，應該做好充分的思想準備，樹立好好學習的信心，杜絕進入大學就能放松的思想。在學習過程中，應提高自己的自覺性，培養良好的學習習慣和思維方式，要善于思考、提問和總結，努力學習醫學基礎知識，臨床相關知識，尤其是影像學知識，為以后的實習和工作打下牢固的基礎。
3.2全面發展提高綜合素質影像專業學生要想在日益激烈的就業競爭中取得成功，除了要學好專業知識外，也需要在提高綜合素質上下功夫，包括外語能力、電腦操作能力、文字表達能力、溝通能力、應變能力等，這些素質需要長期積累磨練，為以后應聘增加一定的優勢。
3.3把握實習機會提高實踐技能進入實習之前，實習生應盡量了解和熟悉自己所到醫院及影像科室的相關制度，并復習鞏固與所實習內容相關的醫學基礎知識、臨床知識和影像學知識，為實習做好充分的準備。在實習過程中，要提高自己的主動性，多看、多問、多做，將所學的理論知識與實際臨床病例相結合，理論知識指導實習工作，實習工作鞏固理論知識。應學習如何運用影像檢查方法，知道何種疾病應首選何種檢查方法，應熟練掌握各種影像檢查技術，能夠生成質量好的影像圖像，也要盡力學習如何書寫各系統的影像報告，學習如何把影像學資料與臨床資料相結合，分析解決問題。盡量提高鞏固自己的知識，累積一定的工作經驗。
醫學影像技術就業前景范文2
在校外實習、就業與校內教育教學改革的良性互動中，實現學校-醫藥單位、學校-企業雙贏，可以進一步促進畢業生“零距離上崗”的進程，在目前激烈的人才市場競爭形勢下，保持較高的畢業生就業率。
實習就業一體化分析
1.實習就業一體化可行性分析
通過調查問卷和考察訪談，筆者學校畢業生實現整體實習就業一體化有一定的難度，但部分專業實現實習就業一體化是可行的。從調查的情況看：一是畢業生在同一單位實習就業占畢業生就業的69%；二是實習就業單位管理人員在聘用員工時，53%來自本單位的實習生。筆者學校的藥劑、中藥和醫學生物技術等專業，主要面向醫藥公司和制藥企業，是可實施實習就業一體化的，學生從畢業實習開始就與用人單位簽訂合同或用人協議，進行訂單式培訓，因此就業簽約率高，穩定性強。護理、護理（涉外專門化）和醫學影像技術等專業，在專業技能和硬件環境方面對綜合性醫院依賴性較強，實習內容和考核不能降低標準，對部分學生實施實習就業相對一體化方案，即學生在綜合醫院實習，可選擇普通或專科醫院實現就業。
2.實習就業一體化運行條件分析
穩定的實習就業基地是實現實習就業一體化的基礎。我們在調查問卷和考察訪談中已經發現這一“真理”。此外，調查結果還顯示，一是56%實習就業單位建立了實習生管理制度，為實現實習就業一體化提供了制度上的保障；二是實習就業單位均安排了帶教教師，其中5名以下實習生安排一名帶教教師占60%，在專業技能培養上提供了保障。三是衛生行業的專業性，為畢業生提供了就業優先條件，也為實現實習就業一體化提供了競爭的優勢。從畢業生調查結果看，筆者學校畢業生專業基本對口占87%，其中完全對口率占60%，這是我們實踐實習就業一體化的結果。
穩定的實習就業基地、規范的教師帶教以及完善的管理制度是實習就業一體化運行的必要條件。
3.實現實習就業一體化對學生專業技能要求的分析
畢業生的專業技能是實現實習就業一體化的有力保障，也是用人單位聘用員工的重要依據。從調查問卷中可以看出：一是畢業生要具有過硬的專業技能，接受調查的707名畢業生中,有74%的畢業生在一個月內能獨立工作,其中44%的畢業生實現“零距離上崗”；考察的結果也顯示，實習就業一體化的學生獨立上崗工作的時間較短，而非一體化的時間較長。二是實習就業單位接收實習就業的畢業生主要側重于思想品質、專業技能和溝通能力。實習就業單位需求的畢業生必須是具有一定的思想品質、綜合素質和較強的專業技能。
4.實現實習就業一體化可促進學生就業的分析
從調查問卷到考察訪談，用人單位均表示贊同實行實習就業一體化，他們也愿意從實習生中擇優錄用學生在本單位就業，這樣學生可以“零距離上崗”，同時也有利于他們選擇到適合本單位發展的畢業生，畢業生就業后也比較穩定。
由于實習就業一體化可以達到學校和用人單位雙贏，所以有許多一體化單位對筆者學校畢業生有需求。通過對各級醫院等醫療機構及醫藥公司、制藥企業的調研，我們得到許多用人信息，實習就業單位對學校畢業生是有需求的。醫院等醫療機構對筆者學校護理、護理（涉外專門化）和醫學影像技術專業有用人需求，醫藥公司、制藥企業對筆者學校藥劑、中藥、醫學生物技術等專業有大量需求。
實習就業一體化探討
經過對學生實習就業一體化的探索與實踐研究，我們發現有以下問題需要探討。
1.“實習就業一體化”內涵的深化與拓展
一般的“實習就業一體化”概念是指學生在同一單位完成實習教學活動，并實現就業。根據課題研究實際，結合醫藥衛生行業特點，研究結果顯示：學生的實習就業一體化可分為“絕對一體化”和“相對一體化”，前者是指傳統意義上的概念，即學生在哪里實習就在原實習崗位就業；后者是指學生在不同的實習單位從事同種職業最終實現就業，如護理專業和醫學影像技術專業的學生在三級甲等醫院實習，可在一二級醫院和社區衛生服務中心順利實現就業。在衛生行業，不論實習單位是哪一家，所從事的項目內涵和服務標準是規范和統一的，體現了衛生行業的特殊性和嚴謹性。
2.實現“實習就業一體化”與促進學生就業的因果關系
大量實證表明，學生在較高層次的實習單位實習（如綜合性的三級甲等醫院、世界500強大型企業等），取得良好職業經歷，其就業前景廣闊，就業競爭能力強，就業率和就業質量高（如起薪值、工作環境、職業發展空間、福利待遇等）。對筆者學校這樣的醫藥衛生行業人才培養基地來說，保持一定的中端實習就業基地，實現實習就業絕對一體化，在實習中可順利實現就業；占領高端實習就業市場（如三甲醫院、知名品牌醫藥公司企業），使學生獲得寶貴的專業經歷和經驗，即學生達到實習就業相對一體化，也可明顯促進學生就業；聯手其他實習就業單位（如社區和衛生行業相關機構）作為補充，仍是目前筆者學校促進學生就業的重要途徑。
在醫藥衛生行業，行業標準逐步完善，執業要求也逐步規范化，衛生職業學校的學生上崗實習就業，要求有相應的技能證書和實踐經歷，學生實習就業實現一體化是教育教學改革的必然趨勢。實習與就業，無論是相對一體化還是絕對一體化，對促進學生就業無疑均能起到很大的促進作用。
3.中職衛生類學校實行實習就業一體化的局限性
在課題調研過程中，也發現了像筆者學校這樣的衛生類中專學校，其人才培養距行業人才需求有一定距離。目前，醫藥衛生服務市場呈現出多元性和復雜性的特點，一方面要滿足廣大基層群眾對健康服務的需求，同時還要適應高端服務要求，中專層次人才也凸顯出一定的局限性和不適應性。由此，在推進學生實習就業一體化進程中也遇到了一些阻力。高層次用人單位也只能接收中專學生實習，無法容納學生就業。為此，筆者學校及時調整實習工作方案，根據不同專業特點，分類分批安排畢業實習與就業實習。
中職實習就業一體化的主要做法
一是實施實習與就業的絕對一體化。如筆者學校藥劑、中藥等專業，面向醫藥公司和制藥企業，實施實習就業絕對一體化方案，從學生畢業實習開始就與用人單位簽訂合同或用人協議，訂單式培訓，就業簽約率高，穩定性強。
二是實施實習與就業的相對一體化。如筆者學校護理、護理（涉外專門化）和醫學影像技術等專業，在專業技能和硬件環境方面對綜合性醫院依賴性較強，實習內容和考核不能降低標準，對部分專業的學生實施實習就業相對一體化方案，即學生在綜合醫院實習，可選擇普通或?？漆t院實現就業，就業率也在穩步上升，較好地解決了實習與就業的矛盾。
三是實習與就業分步實施。如筆者學校醫學檢驗專業，按專業培養目標要求應在醫院檢驗科實習并就業，但因中專學歷層次較低，就業遇到困難，對此專業將實習與就業分步實施，即學生在綜合醫院檢驗科畢業實習，在其相關就業崗位進行就業實習，也可順利實現就業。
醫學影像技術就業前景范文3
（南寧市衛生學校 廣西 南寧 530409）
摘要：通過對南寧市衛生學校376名學生的職業理想狀況進行調查，分析了學生存在的專業選擇自主性差、學習狀態消極、職業期望理想化等問題，并對衛?！奥殬I生涯規劃”任課教師加強學生職業理想教育提出了建議。
關鍵詞 ：衛校學生；職業理想；問卷調查
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）04-0042-04
作者簡介：林潔（1974—），女，南寧市衛生學校高級講師，研究方向為德育教學與心理咨詢。
職業理想是人對未來職業的向往和追求，是一個人前進的動力。中職生是我國現代化建設的重要人力資源，要樹立切實可行的職業理想，成為有理想、有抱負的勞動者，才能有助于實現自身的人生價值，才能有助于技術技能強國 “中國夢”的實現。因此，中職學校要重視學生的職業理想教育。為了更好地發揮“職業生涯規劃”課堂教學的職業理想教育主陣地作用，筆者于2013年4月對南寧市衛生學校學生進行了調查，旨在了解學生的職業理想現狀及存在問題，為中職衛?！堵殬I生涯規劃》任課教師有效開展學生職業理想教育提供客觀依據和建議。
一、對象、方法
（一）對象
本次調查的對象是南寧市衛生學校2010、2011、2012級共4個專業（護理、助產、農村醫學、醫學影像）的376名學生，其中女生310名，男生66名。被調查的2010級護理、助產專業的132名學生已結束醫院實習，回校參加護士資格考試考前培訓。調查樣本人數分布合理，具有一定的代表性。
（二）方法
主要采用問卷調查法，輔以個別訪談法。問卷調查以班級為單位進行隨機整群抽樣，以無記名自填式進行，當場收卷。共發放問卷376份，剔除無效問卷7份，有效問卷369份，有效問卷回收率為98.14%，所得數據應用spss13.0軟件進行統計分析。此外，筆者還就問卷調查設計的問題對部分學生進行訪談，確認獲取信息的信度和效度。
二、結果
（一）專業選擇與認知方面
調查表明，在專業選擇方面，只有30.35%的學生自己選擇專業，高達46.61%的學生的擇業是受父母的影響，甚至有一部分家長逼迫學生選擇衛校就讀，使得學生抵觸情緒較大，尤其在一年級學生中更為明顯。在專業滿意度方面，只有5.96%的學生非常喜歡自己的專業，有接近一半的學生不太喜歡或不喜歡自己的專業，學生專業認同程度較低（見表1）。
在專業、職業了解方面，不太了解和不了解所學專業和將要從事的職業的學生共計占54.47%，可見，很多學生是在一個比較盲目的狀態下進行專業學習的（見下頁表2）。
（二）學習狀況方面
調查表明，學生的學習目的還是比較明確的。11.38%的學生選擇讀完中專后到大學繼續深造，學校應重視這些學生的需求，積極為他們提供相應的幫助。在學習生活狀態方面，只有19.51%的學生能刻苦學習，大部分學生的學習狀態較為消極（見表3）。
（三）職業生涯規劃意識方面
只有49.59%的學生有自己的職業生涯規劃，卻有42.82%的學生沒有或認為不需要進行人生規劃，職業生涯規劃意識淡?。ㄒ姳?）。
（四）職業價值觀方面
據調查，高達81.57%的學生認為一個人要成功，最重要的是個人的能力和努力，這表明大部分學生對職業成功影響因素的認知是理性的。在就業影響因素方面，學生最看重的是個人發展機會（占42.28%）和工資待遇（占24.12%），其次考慮專業對口和社會需要（見表5）。
在就業單位期望方面，高達77.78%的學生希望到縣城以上的大醫院工作，這顯然脫離實際。同時，學生對工作后的月薪期望值偏高，期望薪酬在3000元以上的人數占46.89%（見表6）。
（五）職業信心和目標方面
近年來，隨著我國醫療衛生事業的發展，中職衛校畢業生就業的總體形勢較為樂觀，但在調查中只有22.22%的學生對前途很有信心，大部分學生對前途感到迷茫甚至悲觀。在職業目標方面，調查表明，80.75%學生最關注的是工作穩定、有成就感和生活幸福（見表7）。
三、問題與分析
通過調查發現，中職衛校學生在職業理想方面主要存在以下問題。
（一）專業選擇自主性差，專業、職業了解度和滿意度不高
大部分學生是受父母及他人的影響被動地選擇專業，專業學習興趣不高，對專業和將要從事的相關職業了解不深，學習缺乏動力，很難挖掘自身的職業潛力。值得注意的是，參與調查的2010級學生因已完成了在校學習和醫院實習，專業、職業了解度比其他兩個年級略高，但滿意度偏低。究其原因，可能是這些學生在實習中，護士工作長期三班倒、熬夜、緊張、繁瑣等因素降低了她們的職業滿意度。
（二）學習興趣不高，動力不足
中職衛校部分學生學習基礎較差，沒有養成良好的學習習慣或沒有掌握正確的學習方法，有的學生則缺乏端正的學習態度，再加上醫學知識比較枯燥、難學，從而導致他們的學習興趣、學習積極性普遍較低。
（三）職業生涯規劃意識不強
被調查的學生在一年級均進行過一個學期的“職業生涯規劃”課程學習，但將近半數的學生職業生涯規劃意識仍較弱。這一現象與他們長期以來學習興趣不高、得過且過的消極生活狀態有關，這也反映出該課程教育效果不甚理想，應引起任課教師的反思。
（四）對相關職業缺乏信心
近五年來，我國中職畢業生就業率一直保持在95%以上。面對中職生如此樂觀的就業前景，就讀衛校的學生卻普遍對個人發展前景感到迷茫。究其原因，是他們對職業前景和個人職業生涯發展缺乏信心，造成這一狀況的原因可以歸結為以下幾個方面：
（1）大部分就讀衛校的學生多是升學失利者，因其文化課成績不理想，經常會受到來自學校和家庭的雙重壓力，這讓他們普遍存有自卑心理。
（2）社會上對中等職業教育的偏見在一定程度上加深學生的自卑感。
（3）部分學生學習興趣不高，在校兩年多的時間里只學到較少的專業知識和技能。因此，他們對將來的就業前景非常擔憂。
（4）當前我國條件相對較好的醫院招聘醫護人才時對學歷要求較高，中職衛校部分學生因學歷層次偏低而逐步喪失自信。
（五）職業期望理想化，擇業較少考慮社會需要
大多數學生就業時以個人發展機會、工作待遇作為擇業的首要標準，考慮更多的是既得利益，很少考慮社會需要，對社會缺少應有的責任感。值得注意的是，在參與調查的79名農村醫學專業學生中，近半數不愿回到鄉鎮衛生院工作，這與該專業人才培養目標中“農村醫療衛生機構人才”的定位背道而馳。在工資待遇方面，46.89%的學生期望月薪在3000元以上，這反映出大部分學生的期望值過高。
四、建議
基于以上的調查結果與分析，結合這幾年來筆者擔任“職業生涯規劃”課程教學的體會，就任課教師如何發揮這門課程在中職衛校學生職業理想教育中“主陣地”作用，提出如下建議。
（一）正確認識自己的學生
近年來，中職衛校因高中熱升溫、社會需求變化等原因，生源素質出現了滑坡現象。教師對自己的學生缺乏理解和尊重，那將是教育者的失職和失敗。因此，教師要立足現實生源基礎，正確認識并尊重自己的學生，耐心地教育他們，本著“有改變就是進步，有進步就是成績”的原則肯定他們，幫助他們做好職業生涯規劃，用愛的力量幫助這個群體重拾仰望天空的信心。
（二）提高教師進行職業生涯規劃教育的能力
加強學生職業理想教育的關鍵在于“職業生涯規劃”任課教師的職業生涯規劃教育能力。教師要主動地通過自學、專業培訓等方式了解和學習職業生涯規劃教育的新理念、新趨勢，提高職業指導技能，提高自身業務水平。任課教師要多向專業課教師取經，加強對專業現狀和發展方向的認知，主動向學校就業辦公室了解本校學生的就業情況，多到醫院、企業等用人單位進行調查實踐，深入了解畢業生的就業狀況、醫藥衛生行業的發展、對醫護人才的新要求，積累職業理想教育的優秀個案。同時，任課教師要努力使課堂貼近現實，避免“紙上談兵”，提高職業理想教育的有效性。
（三）創建“任務為主線、學生為主體”的課堂
中職衛校學生大多數無法適應傳統“滿堂灌”式的教學。因此，任課教師要依據“貼近職業、貼近社會、貼近中職生”的原則，創建“任務為主線、學生為主體”的“職業生涯規劃”課堂。在教學實踐中，筆者把教材內容轉化成“正確自我評估、加強職業認知、確定職業發展目標、編寫職業生涯規劃書、完成求職推薦書、模擬求職面試”等6個學習任務，指導學生通過實踐調查、職業傾向測評、查閱資料、課堂討論、主題演講、觀看示范視頻等途徑，以自主與小組合作探究形式來完成任務，從而強化學生職業生涯規劃技能，促使職業理想教育落到實處。
（四）引導學生正確認識自我，增強自信心
德國著名教育家第斯多惠說過：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，對中職衛校學生進行職業理想教育，“職業生涯規劃”任課教師的首要職責是：喚醒學生的成長意識和發展意識。首先，教師要多以本校成功畢業生作為榜樣，激勵學生認識自身優勢和就業前景，增強自信心。與大學生相比，中職生工作較踏實，動手能力較強，對工作薪酬要求不高。因此，應引導學生在就業競爭中揚長避短，從而實現更好的發展。并且，隨著社會對職業技術人才需求不斷增大和國家對職業教育的日益重視，中職生的發展空間會更大、出路會更廣、社會待遇會更好。其次，教師要指導學生正確認識自身條件，了解自己可以做什么、適合做什么，挖掘自己在專業、身體、心理方面的優勢，增強就業信心。
（五）引導學生“喜歡學習、學會學習”
中職衛校學生只有學會技能和本領，才能順利就業、實現職業理想。因此，面對大部分學生學習消極的現狀，“職業生涯規劃”任課教師要努力引導學生“喜歡學習、學會學習”。首先，要加強學習目的教育。引導學生認識“夢想照亮未來，學習成就人生”，要從現在做起，認真學習，為未來職業理想的實現打好基礎。其次，要運用成功學幫助學生樹立自信心。許多學生自信心不足，直接影響到他們的學習動力和學習效果。任課教師要盡可能地給予每位學生體驗成功的機會。通過“勇闖理想關、我為自己鼓掌、多元才能大比拼”等形式多樣的課堂活動，讓學生在快樂的學習中獲得成功的體驗。再次，可通過專題輔導和學習經驗交流會等方式，讓學生逐步掌握科學的學習方法，提高學習效果。
（六）引導學生樹立正確的職業理想
中職衛校學生正處于為人生發展打下堅實基礎的關鍵時期，確立正確的職業理想對他們的成人、成才至關重要。我們做中職學生的德育工作，一要體現對青年利益的尊重，二要有一定的感情投入。因此，教師要注意結合學生自身狀況，理解他們，真正關心他們的所思所想、所愿所愛、所追所求，及時而真誠地為他們的現在和未來著想，引導他們改變好高騖遠、不切實際的就業觀念，樹立腳踏實地從基層做起的職業理念，選擇適合自身條件的職業，把個人理想與社會需要及奉獻精神結合起來，立足基層，用發展眼光奠定成功的基礎。
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醫學影像技術就業前景范文4
關鍵詞：大學；轉專業；思考
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2017）02-0150-04
轉專業是利是弊？隨著高校教育改革體制的不斷完善，更多的學校正不斷地放寬轉專業的門檻，而更多的學生要求轉專業，申請轉專業的人數也在不斷地增加，轉專業已成高校中的熱門話題。
轉專業給了學生一個重新選擇的機會，如很多的學生由于各種原因對現在就讀的專業不滿意，存在抱怨心理，轉專業就給了他們一個重新選擇的平臺，避免所造成的遺憾。但由于轉專業存在一定的限制，比如轉專業的時間限制，名額限制，學習成績，高考成績等，更重要的是教學資源，教學條件限制。部分學生仍不能轉到自己意向的專業，很可能失去動力，在所學專業混日子。更有甚者因不能轉到自己向往的專業，就放棄學習，選擇重新參加高考，造成精力時間等各種資源的浪費。要理性的分析轉專業的中的存在的各種利弊，才能有效的解決問題。針對轉專業所存在的問題提出個人的幾點看法：
一、從學生方面思考
隨著我國高等教育體制改革的深入，轉專業給學生帶來了更多的機遇，極大地滿足了學生的興趣愛好和就業需求，實現了“要我學”向“我要學”的觀念轉化，實現了以人為本的理念。轉專業雖然給學生帶來了更多的選擇機會，但學生更應理性地看待問題，避免盲目地轉專業。
（一）對自己所學專業不滿意，缺乏興趣、愛好
很多大學生在高考時往往只集中在高考的分數線上，就讀什么大學才是他們最關注的問題，至于選擇什么專業大部分是聽從家長，老師或朋友的建議，缺乏主動性。進入大學之后才發現自己所學的專業跟自己的理想存在一定的偏差，缺乏激情或興趣愛好，從而萌生轉專業的想法。子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，教師在專業教育中，特別是在課堂教學中要想法設法調動學生專業學習的興趣，激發學生對專業認知的動力。讓學生明白自己學所專業的優勢及將來專業發展前景，使學生漸漸加深對所學專業的認識，并產生濃厚的學習興趣。
（二）興趣、愛好是是專業學好的基礎
學生本身要正確地認識到自己的興趣、愛好是什么。想一想自己將來想做什么，認真思考下自己所選擇的專業就業范圍是什么，是否適合自己將來的工作。所謂專業的學習還是要為自己以后的工作鋪定基礎的，這樣才能真正做到學以致用，避免以后時間精力上的浪費。如果單單只是由于周圍環境的各種因素影響，并不是出于自身的愛好興趣，并不是出于對自己將來認定要從事的職業去考慮，對要轉的專業沒有興趣，那么以后一遇到困難和挫折就會失去斗志，將來從事這個行業也不能在工作中有所發揮，甚至不能長久堅持。而對于有興趣愛好者去不同，當他們在學習中遇到困難，他們則很樂意去解決困難，每當他們解決一個困難都倍感有成就感，更加喜歡這個專業，并在不斷探索中不斷前行，這樣就會形成一個良性循環，使得他們的專業水平越來越好，才能往更高的目標發展。興趣是學習的動力和源泉。只有興趣才能帶動積極的情緒去研究鉆研，才能更好地學好專業，更大地突破。認清自己的興趣愛好，對是否轉專業，轉什么專業還是有一定幫助的。
（三）理性地看待興趣愛好
很多學生錯誤地認為只要有興趣就能學好，事實上我們卻發現許多學生上大學僅憑興趣愛好想學好這門專業卻非常困難?；A是必須的，沒有基礎單有興趣愛好，在學習中難免會碰到磕磕碰碰，就必須付出更大的努力，更多的堅持。在選擇轉專業的時候要非常理性地看待自己的興趣愛好，對那些自己本身不擅長的或比較薄弱的課程基礎要求很嚴格，而這些基礎又是學好這門專業所必須的時候，學生就應該認真地考慮清楚了。在大學里學習并不只是混混日子，單拿一張文憑就了事的，面對以后的社會還是需要真才實學的人才的，選擇最適合自己的專業，并學好學精才是上上之選。學生們往往只看到自己對該專業的喜好，卻往往忽視自己本身是否具備該專業所要求的素質基礎，這點是非常重要的。比如會計專業要求具備一定的數學基礎；建筑專業就要求要有美術基礎等等。很多學生僅憑興趣就選擇轉入不適合自己本身的專業，結果往往因為跟不上學習進度喪失學習信心，以至自暴自棄而造成在混日子或退學等現象，所以單憑興趣選擇還是遠遠不夠的。
（四）熱門專業及就業趨勢所帶來的影響
很多學生本身選擇專業時由于受分數，人數等各種限制未能選擇所謂的熱門專業，一旦有轉專業的機會就迫不急待地轉專業。很多學生及家長錯誤地認為熱門專業好就業，只要進入熱門專業就業就可以得到保障。以我校為例，學生在轉專業中選擇轉入專業時集中在醫學類的臨床醫學、醫學影像技術等專業，工科類的土木工程、工程造價等專業，管理類的會計學、財務管理等專業，認為如果學這些專業，畢業去向要嘛就業比較容易，要嘛待遇比較豐厚。而應用化學、信息與計算科學等專業學生，因就業面比較窄，學生轉到其他專業學習的意愿就非常強烈。其實以好就業，或者就業后的待遇比較好來判斷專業冷熱，不是很可靠。有些專業屬于畢業后待遇起點較低，但是很具有發展潛力；有些專業畢業后待遇或保障好一點，但很可能在未來的增長是有限的。當前社會高速發展，冷熱門轉業也在不停地轉化。例如一段r間遭到冷遇的材料專業，如今也成為熱門專業。原來人們過去覺得材料專業就業面太窄，只能進研究所或者企業。隨著新材料技術的不斷發展，在各個行業的應用不斷加深，現在社會上對材料專業人才有大量需求。而以前非常熱門的經濟類專業，如國際貿易專業等隨著社會經濟環境的變化和大量人才積壓，就業就不再是熱門。還比如隨著國家全面二孩政策的實施，社會上缺少大量的兒科醫生，當時在醫學專業中處于冷門的兒科醫學在停至招生17年后又要開始恢復招生。學生都選擇所謂的熱門專業使得一些處于科學發展前沿國家需要的基礎專業，如物理、數學專業受到冷落，以至以后人才奇缺，后續無人，導致學科發展失衡。到時熱門專業的學生猶如千軍萬馬過獨木橋，從而又形成新的瓶勁問題。
（五）避免自我情緒化
很多學生在選擇轉專業時，由于在班級格格不入或是由于朋友在其他專業，甚至是對某個老師有好感喜歡聽某個老師講課等，就產生了轉專業的想法。僅僅是因為自己的情緒原因就放棄自己本來所學的專業，沒有理性地看待問題。有些學生只是因為一些不良的情緒就想換個環境，我們在生活中更應該是碰到問題，去解決問題，而不是逃避問題。而這些不良情緒并不能作為轉專業的理由，學生應該在學習中保持樂觀積極的心態，比如多參加學?；顒?，有自己的愛好等，良好地調控自己的情緒才是關鍵。學校應該更多地幫助學生分析學生自己的綜合素質和自身優勢，是不是要轉專業，轉專業以后的利弊，避免盲目地轉專業。因為轉專業后，學生不但要補修新專業中落下的課程，學生學習的壓力更大，還要面對新的生活環境。會對學生造成更大的困擾。因此，學校特別是輔導員應更多地幫助學生調整這種情緒化的心理，多進行溝通，使得他們以理性的目光去看待，使他們更能融入大學這個大家庭，學好自己的專業。
二、從學校方面思考
學校是人才培養的搖籃，直接面對的就是人才和就業市場，直接關系著整個社會的發展。大學生選擇轉專業是有很多原因造成的，目前各個高校仍對轉專業進行一定的限制，轉專業也帶有一定的弊端，學校要更好的解決這些問題就必須從更深層次地進行教育體制的改革。
（一）進行多種形式的綜合
多年來許多的高校在對人才培養的問題上進行多種形式的綜合，如雙學位制，主輔修制等，在很大程度上滿足了學生的跨專業學習的愿望，激勵了學生的興趣，鼓舞了他們的積極性。隨著社會的不斷進步，社會對人才知識結構多元化的要求日益強烈.擁有多學科、大跨度、交叉復合知識結構并且富有開拓創新精神的高層次、高素質人才是社會發展對人才要求的必然趨勢，而雙學位制，主副輔制等改革，更加拓展了學生的視野，拓寬了學生的知識面。學校更應該讓學生把理論應用到實踐中去，把書本帶到生活中去，進行理論與實踐的綜合能力培養，學校要更多地制造機會讓學生獨立思考實踐，勇于創新，自動、自發地學習，努力培養學生的知識創新和知識服務能力。
（二）調查研究適應市場變化
高校擴招也進行了快二十年，高校教育早已由盲目地擴張升華到研究內涵的發展上，在當前經濟社會下，專業最終還是要對應將來的社會就業需求的，所以對整個社會就業進行需求分析，進行調查研究還是必須的。當前教育部提出的應用型人才培養就是要讓人才培養更貼近社會需求。當前的高校已經具備能在批準的范圍內設置專業、調整專業的權利，合理地根據社會對專業的需求進行調整專業，是適應市場變化的重點，是關鍵。面對社會的人才需求，就業走向，調查研究是各大高校的責任，大學是培養人才的地方，是為了適應社會發展需要而存在的，只有緊跟社會變化的腳步，適應社會的發展才能創造更大的價值。在調查研究的同時對社會的發展，學生的就業前景進行預測，使專業與就業需求相連，使專業隨社會發展而變化。
（三）對大類專業人才的培養
學校的人才培養模式改革無疑是教育改革的重中之重。專業知識的過分單一，使很多學生知識面過于狹窄，無法發揮自身的優勢，將來更無法適應激烈的社會競爭，無法在激烈的社會競爭中立足。高校可根據自身的具體情況將相近或相同的學科等同院系的專業進行合并，按一個專業進行大類的招生。在國家提倡“大眾創業，萬眾創新”的今天，大類培養使學生在校期間可以得到多專業背景知識的培訓，更容易培養處創新性的專業技術人才。此外，要求學生學習不只是為了取得學歷證書，為了走上工作崗位后更容易上手，還應該取得相關專業的技術技能等級證書。使得學生不但具有理論素養更有從事專業領域工作的基本技能，實現畢業即可從業的目的。
（四）請行業人士講座，讓學生了解專業學習的內涵
從中學到大學是一個很大的過渡階段，很多學生從高考過來對專業的內涵并不存在很深的了解，僅處于朦朧階段，對專業更是在名詞的理解上。學校應對入學的新生開設各個專業的講座讓他們了解自己要學的是什么，自己所處的環境是什么樣的，自己選擇什么專業轉什么專業才能適合以后的工作等等。讓學生起先了解自己才能讓學生正確地選擇自己的專業。并在大學學習期間做好職業生涯規劃。在學生了解自己的基礎上請相關行業的人士來校開設各種形式的講座，比如工藝大師為工藝美術專業學生講藝術創作，請公司的銷售主管來講市場營銷等，使得學生對所學專業的應用有更深的認識。英國作家肖伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，你我仍各有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，各有兩種思想?！闭埳鐣系穆殬I人士進行案例式講座，對學生專業的學習具有實際指導意義，給學生們新的視野，讓學生看到的不止是事物表面，深層次地了解事物的本質內涵。
（五）打破常規在某一時間段內允許自由選擇專業
學?？梢栽趯W生大一大二的時候進行綜合素質的培養，等學生深刻地認識到專業的內涵，認識到自己所具備的條件，再去選擇自己的專業，適合自己本身能力的專業才是最具有發展潛力的，才是前提，才是最好的。正確地選擇專業對學生以后的人生規劃影響非常的大，擴大選擇自由度更大地滿足學生的需求。大學已經不是單純地學習知識的地方，更關注的應該是一種能力的培養。學校作為培養人才的基地，更應該盡最大程度滿足學生的需要。我校已開始探索創新教育制度。機電工程學院、信息工程學院兩個學院率先進行創新教育培養試點，二個學院在2014級和2015級中各辦一個創新教育班作為試點，由相近三個專業的學生組成一個班級，在一二年級共同接受基礎課程的學習，到了三、四年級，再根據自身學習情況以及職業愿望，選擇具體的專業進行學習。這樣使學生在大學前兩年可以進行深厚的基礎課程學習，同時又可以切身了解相關專業的特點，學生在最終選擇專業時可以把專業與自己的職業目標結合更緊密。
綜上所述，轉專業工作是一項關系到學生切身利益及前途命運的事情，是學校體現以生為本教育理念的具體表現。學校既要本著公平、公正、公開的原則為學生做好轉專業的服務工作，又要引導學生本著干一行愛一行精神，在D專業中不跟風、不盲從，踏踏實實學好本專業，為將來走上社會打下堅實的基礎。
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參考文獻：
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