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涂涂樂怎么玩范文1
教學目標：
1啟發學生感受和認識物體的形狀。
2大膽用線涂出物體的形狀。
3體驗涂繪繞線活動的樂趣。
教學重難點：
大膽用線涂出物體的形狀。體驗涂繪繞線活動的樂趣。
教學用具：
課件、粉筆、發箍道具、畫紙、彩筆等。
學生用具：
繪畫工具
教學過程：
一、情境導入
師：小朋友，今天蔣老師給你們帶來了一位新朋友，想知道是誰嗎？請看（課件出示小貓：喵，大家好，我是毛毛，請跟我來！）（課件出示：小貓玩線團）瞧，毛毛在玩什么？毛毛真會玩，它又調皮又可愛！老師也想和它一起玩，我要用魔法變身成為一只小貓咪，大家跟我一起念咒語：麻利麻利哄！（教師頭戴小貓的發箍）
師：大家好，我是蔣老師喵，我可喜歡玩線團了，誰想和我一樣成為小貓咪？
想要成為小貓咪可沒那么容易，接下來我有幾個問題要考考你們，誰答對了就能變身成為一只小貓咪。
二、自主發現，探求新知
（老師玩線團）
我一會兒扯出一條，一會兒又扯出一條來，咦，這是一條什么線？
（出示課件）指著“——”師問：這是一條什么線？
生：這是一條橫線（直線）。?（恭喜，你成為一只小貓咪）
（出示課件）那這條呢？（～～）
生：這是一條波浪線。?（恭喜，你成為一只小貓咪）
師：我們再來看一看，這又是一條什么線呢？（
）你覺得它像什么？給它起個名字好嗎？
生：……
師：看到你們為它起了這么多好聽的名字，蔣老師也想給它起個名字，我叫它“螺旋線”，這節課我們就要用這種螺線來繞一繞，涂一涂。
（板書課題：繞繞涂涂）引導學生齊讀課題。
2、師：蔣老師現在是一只小貓咪，你們說小貓咪是怎么畫畫的？
生：......
3、課件：連一連
小貓咪畫了幾幅畫，誰能看出它們是什么？
4、師：蔣老師還有個絕招，我可以不用眼睛看也能畫畫，你們信不信？
生：不信。
教師示范。
師：你們覺得老師畫得像什么？用這種線畫畫，我感到特別輕松自在，想畫什么就畫什么，你們也想試試嗎？那么，現在就請你們用螺旋線來試著畫一畫吧。（2分鐘）
5、簡單評價學生的作品，挑出幾張作品，說說這些作品的問題在哪兒？應該怎樣繞繞涂涂比較好？
6、挑戰：師：這里來了一只非常囂張的兔子，它說你敢挑戰我嗎？你能將我用繞涂的方法畫下來嗎？（時間：3分鐘）
老師這里有一個能幫助你快速畫出來的秘方，大家想不想知道？
7、評一評：這里有三個小朋友畫的作品。你們覺得幾號作品最好？為什么？
三、欣賞范作。
師：其實除了畫水果和小兔，我們還可以用這種繞涂的方法來畫一畫其他事物呢。這兒有幾幅作品，我們一起來欣賞吧！（課件出示）
師：原來用螺旋線還可以畫出這么多漂亮、有趣的畫來，你們也想畫嗎？那好，現在就請大家用這種繞涂的方法，畫一畫自己喜歡的事物吧。開始！
四、學生畫畫，師巡視指導，收集作品。
五、學生作品欣賞。
師：“請小朋友們放下手中的筆，老師手中已經收集了部分同學的大作，大家要不要一起來欣賞一下？”
可以請幾個小朋友上臺介紹自己的作品。
師：告訴大家你畫了什么？
生：……
師：由于時間關系，后面的作品就不一一介紹了。我知道下面一定還有很多非常好的畫作，等下課后，咱們把它都貼到墻上，辦一個畫展，你們說好嗎？
六、小結：
師：通過這節課的學習，你學會了些什么？
生：……
涂涂樂怎么玩范文2
2.如果辛苦，就用美食來解除。如果疲憊，就用美覺消消乏。如果煩惱，就用遠足來開導。如果六一，就用些時間來回味童年。?！傲弧眱和濋_心！
3.短信今天你收到，讓憂愁與傷心全部甩掉；萬事如意現已來到，讓快樂永遠對你微笑！回想童年的嬉鬧，祝你童心依照，愿六一兒童節快樂呦！
4.曾經天真爛漫，曾經繽紛歲月，當兒童節再次到來，走過曾經的街頭，才意識到過去的日子不回頭。開瓶紅酒，為這曾經屬于我們的節日干杯！兒童節快樂！
5.短信到，讓快樂與你輕輕擁抱，讓困難見你乖乖讓道，讓煩惱偷偷走掉，讓吉祥對你格外關照，讓幸福對你永遠微笑！六一節快樂，心情天天好！
6.池塘邊的榕樹下，知了在聲聲叫著夏天。童年的歌謠雖然依舊，只是我們都已經長大。六一兒童節到了，忘掉煩惱，享受美好，幸福生活樂淘淘。
7.兒童的生活是游戲，大人的游戲是生活。小時候玩過家家，長大了玩愛情游戲。小時候玩捉迷藏，長大了玩網絡游戲。游戲人間，童趣無限！六一兒童節快樂！
8.如果說兒童是祖國的希望，你就是祖國的現在；如果說兒童是祖國的花朵，你就是盛開的鮮花。今天六一兒童節，祝你這個祖國現在的鮮花開心快樂！
9.六一至，心靈放放假，工作減減壓；年齡留留級，心情涂涂鴉；快樂充充電，煩惱下下架?？?，好運在蔭芽，青春正煥發。六一快樂喲！
10.即使你是善良美麗的lady，但是你是我心中長不大的baby，長得很lovely，我會一輩子照顧你carefully，你永遠不會lonely，祝你兒童節happy！
11.你頭戴黃色小花，身穿紅色小肚兜，嘴咬白色小奶嘴，雙手摳著大腳丫，問你今天怎么了，你害羞地說：人家，人家今天也想過六一嘛！兒童節快樂！
12.青春生生不息，永不停息，年年不息，歲歲不息，兒童是最珍貴的天然資源，兒童是最豐富的物資財產，兒童是希望，兒童是夢想，兒童節快樂。
13.聽一首兒歌，讓心靈簡單；看一部動畫片，讓心情放松；讀一本繪本，讓靈魂釋放；買一張貼畫，讓快節奏退去。兒童節到了，請放下忙碌，感受孩童世界的美麗，讓自己重新找回那份曾經的而美麗。
14.六一到，花兒笑，鳥鳴叫，童心悄，憂煩逃，煩惱跑，童真回，惆悵消，童趣扭，歡樂來，童顏笑，生活美。祝福你，兒童節，樂逍遙。預祝兒童節快樂！
15.愿你像松柏一樣堅定，像楊柳一樣柔韌，像花朵一樣嫵媚。
16.六一兒童節到了，鑒于我們之間的關系，我是無論如何都要給你送上一份祝福的，祝福你這個永葆童心的朋友，同樣可以在這一天找回童趣，幸福開心！
17.兒童節快到了，送你大禮一份：內裝有快樂無數、可愛遍地、天真不少、無憂無慮等應有盡有。愿收到大禮的你做個快樂小朋友，享受六一好心情！
18.通知：明天是兒童節，兒童樂園為童心未泯的朋友們免費開放一天，里面有平安海盜船，快樂淘氣堡，幸福碰碰車，憑此短信即可入園，預祝大家兒童節快樂！
涂涂樂怎么玩范文3
一、激發寫話的興趣
“興趣是最好的老師”，學生一旦對寫話產生了興趣，就會視寫話為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫。
1.創設情景，激發學生寫話興趣
《語文課程標準》指出：“應當發揮學生的潛力，創造各種機會，激發學生的作文興趣?！钡湍昙壍膶W生怕寫作文的原因是識字量少，語言水平不高，更是為沒材料可寫而發愁。因此，我們就要為他們量身定做、設計提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地地感受，再引導他們把這種感受記錄下來，讓他們有話想說，有事可寫。
（1）在玩中寫。愛玩，是每個學生的天性。如果能在起步作文中滲入玩的成分，讓學生在玩中學，結合玩來寫，他們定會樂于說寫。在教學人教新課標第一冊《有趣的游戲》時，利用課余時間盡情地與學生玩“老鷹捉小雞”“貼鼻子”“丟手絹”等游戲。學生在開開心心玩過游戲后，知道了游戲的玩法，并樂于把自己的經歷寫下來?！巴嬷袑憽痹黾恿藢懺挼乃夭?，讓學生意識到：觀察生活，感受生活，寫話就不難。
（2）在畫中寫。結合本班學生喜愛涂涂畫畫的興趣愛好，讓他們把要寫的內容先畫下來，然后再指導按一定順序、一定方法來介紹自己的畫。做到有條理地說一句話或幾句話，再寫下來。長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰，圖文并茂。
2.利用評價多鼓勵，激發寫話激情
低年級的學生年齡小，更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們興奮不已。因此，每次對寫話的批改，筆者都仔細地閱讀，認真地批改，竭力用“放大鏡”捕捉學生寫話中的閃光點，對每位學生寫的話，都以不同的評價方式給予鼓勵。這樣使學生更愿意大膽去寫。
二、進行梯度訓練，培養學生的寫話能力
低年級的學生正是處在于語言、智力、思維逐步發展的關鍵時期。而語言的豐富、智力的發展、思維的拓展，為低年級學生的寫話訓練創設了有利的條件。
1.擴詞成句
小學低年級教學主要是以字、詞積累為主。教師在訓練學生寫話時，應緊緊抓住這一教學特點，利用低年級學生逐漸豐富的詞語，及時進行寫話訓練。例如，對“草地”一詞進行擴詞訓練。課件顯示一片綠綠的草地。教師指導學生觀察畫面，學生會說出：草地綠油油。在教師由淺入深、循序漸進的引導下，學生很快就寫出一句話來；這里的草地綠油油。
2.填充句子
低年級的學生對句子剛接觸。教師在教學時可抓住把句子補充完整這一種半獨立的寫句訓練，幫助學生建立句子的概念。如第二冊的課后練習：正 呢！教學時，老師可向學生提出問題：“這個句子缺少了什么？你能把句子補充完整嗎？”在老師的引導下，學生很快就寫出：小敏正忙著畫畫呢！小月正在寫字呢！等等一些句子。
3.看圖寫話
看圖寫話是低年級常采用的一種有效地寫話方式，它不僅培養兒童觀察思維、想象能力，而且通過說話、寫話，能較快地提高學生的表達能力。
（1）教給學生觀察方法，逐步培養寫話能力。看圖寫話的基礎是要學會觀察，這是進行看圖寫話的重要條件。低年級學生由于年齡小的原因，各項能力還比較欠缺。這就需要老師好好引導，教給學生觀察的具體方法：從上到下、從左到右等。
看圖說話一般包括單幅圖和多幅看圖寫話兩種類型。對于單幅圖的看圖寫話，可先出示一些簡單的圖畫，如單個的動物圖，讓學生用“誰干什么”來寫一句話。等學生掌握牢固后，然后再出示一些較為復雜的圖畫，如植樹圖，讓學生用“什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣”來說話。
（2）啟發學生思考，充分發揮想象。圖上的內容是平面的，靜止的，只是描繪了人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現出來。只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想。這樣可能就打開了學生的思路，激發學生的興趣，學生寫的話也生動了。
三、課外延伸，拓展寫話空間
生活是多姿多彩的，生活是學生的樂園，也是學生的寫話源泉。幫助學生睜開眼睛去觀察萬物，豎起耳朵去聆聽天籟，敞開心靈去關懷身邊的人、感受身邊的事。讓學生嘗試著把自己做過的、看到的、聽到的、聞到的、嘗到的寫下來。例如：
春天來了，老師帶領我們去參觀校園，校園里一片生機勃勃。小草綠了，花開了，有白的、有紅的、有黃的、有紫的，五顏六色，美極了！小樹也長出了綠色的嫩嫩的葉子。學生一邊驚奇地看著春天的美景，一邊嘰嘰喳喳地說著贊美春天的話語……
涂涂樂怎么玩范文4
“三國殺”剛剛誕生時，被指是“山寨貨”，因為游戲規則模仿了美國紙牌版“殺人”游戲“Bang!”。然而一邊被吐槽，一邊竟迅速流行開來，乃至殺進美國，這背后，離不開游卡桌游CEO杜彬的功勞。他首先發現了“三國殺”的價值，并放下清華計科系高材生的身段，跑市場、拉板車運貨，將一個小范圍傳播的游戲推廣為年營業額1000萬元的事業，成為大學生創業的典范。
一次網購引發的創業
杜彬第一次接觸到“三國殺”，是在2006年年底。那時他是清華大學計算機專業的一名博士生，對桌面游戲一直很感興趣，他想看看國內是否有同類產品，在淘寶上一搜，還真有賣的。
賣家是個學生，叫黃愷。在杜彬介入前，黃愷沒想過做大買賣，“三國殺”完全是興趣之作。他從小就愛涂涂畫畫，初三時模擬一種叫游戲王的游戲，畫了1000多張卡片。他還喜歡玩游戲，小時候父母不讓玩電子游戲，他就在紙上玩畫小兵，用骰子和卡片按照自己制定的規則進行戰斗，一個人也玩得不亦樂乎。
2004年，進入中國傳媒大學游戲設計專業學習的黃愷，受流行桌游“Bang！”的啟發設計出一套“殺人”游戲。熟讀三國故事的他，以三國人物為游戲設定，把日本游戲“三國無雙”的人物和武器造型用電腦重新制作，打印成撲克牌大小貼在硬紙殼上。這就是“三國殺”卡牌的雛形。
“Bang！”在中國一直不溫不火。其美國西部的設定，警長、歹徒、印第安人等等，對中國玩家來說總少了點吸引力。而在“三國殺”里，關羽戰貂蟬，張飛刺殺劉備，曹操和孫權決斗??都是大家耳熟能詳的角色，又因為推理和博弈而充滿各種可能性。剛開始，黃愷教身邊的同學玩，原本“殺人”游戲就在年輕人當中很風靡，而這種帶角色扮演性質的卡牌互動顯然更有趣。通過同學們口耳相傳，玩的人逐漸增多。2006年10月，黃愷和同學李由在淘寶開了個店，通過網絡賣自制的卡牌。
現在已經沒人記得清，無意中搜到這個店鋪的杜彬是第九還是第十位顧客了，但顯然，他第一個把“三國殺”價值挖掘出來。買來紙牌玩了一段時間后，杜彬開始思考，中國的桌游還停留在飛行棋、斗地主階段，這種角色扮演的桌面游戲少有人接觸，做成生意的話應該不錯。他聯系上黃愷，說我們開一家公司吧，專門經營自己開發的桌游產品。
黃愷對能否做大買賣，有點不確定。杜彬自信地告訴他，“三國殺”將成為中國第一桌游。
清華的博士怎么做紙牌來賣？
杜彬在說服黃愷上，倒沒犯難，反倒是在自己的爸媽那里費了不少口舌。當時，杜彬正面臨畢業。在他面前有兩個選擇，一是去實習過四年的IBM做研發人員；二是選擇成長型較高的創業企業。對于清華計算機高材生來說，無論哪個選擇皆是坦途。品學兼優的兒子突然要放棄以往全部所學，轉行搞桌游創業這聽都沒聽說過的東西，杜彬的父母糾結了好一陣子。“我爸媽還算好勸說的類型?！边@讓杜彬很欣慰。
正式成立公司前，他們先做了五千套紙牌探探銷路。當時黃愷、李由還是在校學生，兩人的主要任務是完善產品，即拋開“三國無雙”的人物形象，原創出一套卡牌，改名“三國殺”，擺脫掉“Bang！”的影子。
產品制作和市場推廣的任務就落到了杜彬身上。高學歷帶給他不少尷尬，紙牌印刷廠工人得知他身份后詫異地問：“清華的博士怎么會做紙牌來賣？”人們都認為，以杜彬的學歷，搞搞電子游戲倒是輕車熟路，根本沒有人相信游戲紙牌能拿來賺錢。爸媽雖然勉強接受了，心里也還是不理解的。當時的“三國殺”紙牌基本上算是手工制作，先到噴繪店噴繪圖片，然后把圖片貼到卡紙上，再用切卡機切割成紙牌。由于工作量大，杜彬只好把媽媽也拉來切紙牌。兩人有時鬧矛盾了，媽媽就說：“我還不給你切了呢！”
杜彬動搖過，也質疑過自己的選擇：為什么學歷越高，很多事情反而越做不了？他又自己給出了回答：“那是因為想法在作怪，覺得這不是我應該做的事情。自己首先要突破這種想法，才能把喜歡的事情堅持做下去?！?/p>
“創業不簡單，很多事需要放下架子去溝通?！睉浧甬斈?，杜彬不勝感慨。他跑北京南五環的貨場，不管身上穿著什么衣服，都挽起袖子自己拉板車，一箱箱搬運貨物；又一家一家地“死磕”出北京的“渠道”。隨著口口相傳，玩“三國殺”的人越來越多。2007年年底，杜彬、黃愷、李由三個人湊了五萬元，游卡桌游工作室在北京城南的一個居民樓里誕生了。
靠口碑傳播積累顧客
由于沒有太多資金，杜彬只能寄希望于通過口口相傳來銷售。第一次推廣活動是在北大校園。2008年2月，他們在北大賣了3天“三國殺”紙牌，共銷售了130多副。顧客多是之前同學帶著玩過的人。
他們還嘗試到一些公司里，現場教白領們怎么來玩這個游戲，再發放一些調查問卷。在悠視網推廣時，有3個人當場購買了“三國殺”卡牌，發放的100份調查問卷里，有6個人表示有購買意愿。顧客就這樣一個個積累了起來。
2008年7月，中國動漫產業博覽會在上海舉行，杜彬攜“三國殺”參展。會上，他帶著團隊向前來參觀的客人免費送出了幾百副牌。這或許就是點爆口碑傳播的爆炸點，當年年底，沒有做任何硬性的市場宣傳，“三國殺”就在北上廣走紅。
許多粉絲找上門，希望銷售。其中最資深的，是在游戲產業積累十幾年的黃今和尹龍，他們干脆帶著200萬資金加入了游卡。2008年11月，北京游卡桌游文化發展有限公司正式成立。
不到四年的時間，游卡桌游公司已經發展到數百人，除“三國殺”外又開發了“砸蛋”、“福神”、“回轉壽司”以及“阿貍大聚會”等游戲。而“三國殺”作為明星產品，累積銷售已超過1000萬套，僅2010年就狂銷200多萬套，2011年年銷售超過5000萬元。目前，杜彬計劃推出英文版“三國殺”，目標定位在美國市場。
大學生創業經驗談
“我覺得學習經營管理要分人，重要的是與人溝通的能力，我個人覺得還行。”杜彬給公司提的口號是“要快樂”。每個周五杜彬和員工們一起玩桌游。他玩“三國殺”絕對稱得上技術一流。與黃愷合作時往往可以以少勝多，不過有時也會被殺得落花流水，這時他們會笑著趕緊洗牌：“再來！”
涂涂樂怎么玩范文5
開學初，因為布置班級環境，剩下很多彩紙的邊角料，五顏六色的，棄之可惜，一時又用不上，于是我把這些邊角料都收集到幾個小筐子里。自由活動時，我組織孩子們玩“做面條”的游戲，即用剪刀剪紙條。從打開剪刀到關上剪刀，我都細心地教孩子們。我讓孩子們打開剪刀，教幼兒拿剪刀的動作：小手變成小手槍，中指食指并并攏，大拇指插在上面的小圓圈里，中指和食指插在下面的小圓圈里，一只手拿著紙條，一只手拿剪刀，咔嚓、咔嚓、咔嚓，紙條就剪下來了。我還制訂以下規則：①輕拿輕放，不爭搶；②打開剪刀，套子放回盤子里；③中途若要到地上撿東西，要把剪刀放到桌上；④拿著剪刀不能揮舞，刀尖不能對著自己和別人；⑤用完剪刀馬上用套子套好放回盤子里。幾次下來，孩子們養成了良好的使用習慣。
我讓孩子們先學習直線剪，用剪刀把紙條剪成細細窄窄的小條，做成面條，然后再一起“煮面條”“吃面條”。一開始，我準備的紙條又短又窄，很容易操作。因為他們對剪刀還很陌生，手指不夠靈活，漸漸地，我再增加紙條的寬度、長度、色彩，從開始的每人一張到后來的自由選擇。孩子們嘗試著用手指握住剪刀，安靜地剪著紙條。他們一次次饒有興致地“做面條”“煮面條”“吃面條”，樂此不疲。
實錄二：
孩子們通過一次次的“做面條”游戲，手部小肌肉群得到了鍛煉，手指靈活性得到了提高，對剪刀和紙的掌控能力也有了很大的進步。于是，在幼兒園藝術課堂教學考核活動中，我根據我班幼兒特點，設計了手工活動“好玩的紙條”。
首先，我用彩色紙條導入，讓孩子們充分想象紙條像什么。孩子們對紙條有了初步的認識和情感，他們說紙條像筷子，像面條，像頭發，像草，像火腿腸，像雨，像花瓣……操作時，我精心設計了三張底圖，粉色底圖小女孩沒有穿裙子，黃色底圖小男孩沒有頭發，藍色底圖老爺爺沒有胡子，我按底圖分組準備紙條。孩子們剪了許多粉紅色、玫紅色、淺紫色的紙條貼在小女孩的身上，給小女孩穿上了漂亮的裙子；剪了許多七彩紙條貼在小男孩的頭上，給小男孩設計了一個新的發型；剪了許多白色的紙條貼在老爺爺的下巴上，變成白胡子神仙老爺爺。
最后，我展示了孩子們的美工作品，和孩子們一起欣賞評析。三張底圖上的小女孩、小男孩、老爺爺們，一個個因為有了五顏六色的紙條點綴，而變得生動可愛，孩子們剪的紙條整齊中帶著俏皮，笨拙中帶著可愛，有一種成年人無法復制、無法模仿的美。通過活動，孩子們不僅手部技能得到了鍛煉，在活動中更滲透了自己的情感，接受了情感的啟迪和教育。
分析：
《幼兒園教育指導綱要》藝術領域目標要求小班幼兒：“會用剪刀隨意剪紙，知道安全使用剪刀的方法，練習按自己的意愿控制剪刀?！倍F如今，家長和老師為了孩子的安全，都盡量避免孩子接觸到尖銳的東西，孩子使用剪刀的機會少之又少。而且，現在獨生子女大都嬌生慣養，家長事事包辦，孩子的手指靈活性欠缺，動手能力極差。小班的教師，相比較而言，也往往更傾向于讓孩子涂涂顏色、玩玩橡皮泥，不敢讓孩子過多地去接觸剪刀。我想，因為擔心安全，就簡單地禁止孩子認識和使用剪刀，讓剪刀成為區角的擺飾品，這是不科學的，是典型的“投鼠忌器”。與其擔心害怕，不如教會孩子去正確面對和使用。更何況，剪紙還是中華民族的傳統藝術呢？！因此，我邊實踐邊探索，有意識地在小班開展剪紙活動。
我利用布置環境剩余的五顏六色的邊角料，讓孩子們玩“做面條”的游戲。記得第一次讓孩子剪“面條”時，很多孩子雖然興致勃勃，但都不知道怎么拿剪刀，還有的拿了剪刀不知道如何剪，手指不知如何協調。我細致地引導孩子學習怎樣取、放、使用剪刀，并制訂了使用剪刀的一系列規則，用規則規范孩子的行為，讓孩子在使用剪刀的同時具備正確的安全意識。
涂涂樂怎么玩范文6
關鍵詞： 區域游戲 材料選擇 適宜性
區域游戲活動是幼兒一種重要的自主活動形式，它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。幼兒在進行區域游戲時，首先會選擇活動的方向、游戲的材料，這些事物都是教師為幼兒提供的。幼兒在游戲時有選擇性地利用這些材料進行游戲。
一、選擇“圖片類”的材料，豐富幼兒的游戲
“圖片類”材料在平時教學活動中比較常見，是比較常用的方式。在區域活動中，圖片類的提示是慣用的手段之一。
在美工區中投放范畫、藝術品圖片、步驟制作圖等，請幼兒看著圖片模仿。圖片的選擇，幼兒是否需要，哪些材料存在干擾。通過幼兒游戲中的情況進行觀察與調整，選擇幼兒年齡階段適合的材料。
初始材料：簡單的繪畫工具和剪紙工具、范畫。
美工區在班級中的選擇面一般，幼兒會在區域中涂涂畫畫。范畫剛出現在美工區時，幼兒都會去翻一翻、看一看，在幼兒游戲時，一味地照著畫其實很枯燥乏味，個別幼兒會跟著畫一畫，一兩次之后，范畫就無人問津。
單純的繪畫，對于幼兒來說是一次技能的掌握，美工區中不僅有繪畫，當剪紙與繪畫相結合時，能夠變成一種新的體驗。一份“自制指偶示意圖”改變了美工區的現狀，指偶的制作讓幼兒的小手得到鍛煉，而且套在手指上玩，激發幼兒的興趣。
剛開始放入這一張“自制指偶示意圖”時，靈感來自一次手工活動《動物指偶》。在《動物指偶》活動中，幼兒對于指偶的制作非常感興趣，他們會把指偶套在自己的手上講故事。
基于觀察與活動的適當延伸，同樣一份“步驟圖”，得到的效果完全不同，孩子們在制作“小鴨子指偶”后，還制作出“老虎指偶”、“大象指偶”。就像著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”的理論，讓幼兒化被動學習為主動學習，自主選擇實踐，制作自己喜愛的指偶，從而掌握一些美術方面的技能技巧。
二、選擇“實物性”的材料，豐富幼兒的游戲
建構區是幼兒很受歡迎的區域，幼兒喜愛在建構區中游戲，用積木進行堆放、搭建是幼兒很喜歡做的事情。
初始材料：各種形狀的木頭積木，如三角形、拱橋形、半圓形、長條形、圓柱形等。
一段時間后，發現幼兒在建構區搭建積木的水平沒有提高。于是，我們準備了一些現成的作品圖片，把它們作為背景張貼在建構區的墻面上，讓幼兒在游戲的時候有意識地看一看，但在實際游戲過程中，幼兒較難模仿出來，最后幼兒建構出來的建筑物還停留在原有水平，沒有明顯提高。
在一次與幼兒共同搭建時，萱萱小朋友用長條形的積木圍出了一個柵欄。然后，她想在小花園中種植一些花朵，可是不知該怎么辦。萱萱就來尋求幫助，她說：“我想在小花園里種上漂亮的花?！边@時教師要引導幼兒使用代替物。萱萱想了想說：“我想用雪花片積木來搭小花。”她從柜子里拿出了一筐雪花片的積木，用它們搭出了很多五顏六色的花，放在小花園中。
雪花片積木是很常見的玩具，如果把雪花片的積木放在桌子上，幼兒會用它們搭出形形的物品，有小飛機、小動物等。萱萱小朋友在房子搭好后，已有經驗告訴她，在房子周圍應種植一些小花小草。自然而然，她的小花園就誕生了，當她需要小花的時候，教師適時地介入讓她有了新的方向。幼兒在一些提示后，自主選擇雪花片搭小花，把它們變成輔助材料放入建構區中，讓幼兒在搭建的時候進行擺放。
由于游戲的主人是兒童，要玩什么游戲是兒童自己的權利，每個兒童的需要是不同的，因此，在游戲環境的創設上就要體現開放性和多樣性，以滿足不同兒童的各種需要，使兒童逐漸學會控制外部環境。學會自我調適，避免因單一的環境而限制兒童選擇游戲的現象[1]。
教師通過觀察、發現幼兒的需求。在一次一次的長期觀察中，我們發現幼兒對于輔助材料的需求其實源于他們的生活經驗。比如：幼兒搭了房子，就會想到房子周圍有馬路，于是輔助材料馬路和斑馬線出現了。幼兒的馬路還需要一些小汽車，這時候小汽車的輔助材料也出現了。在一步一步中，慢慢地放入馬路、斑馬線、紅綠燈、交通標記、小汽車、薯片罐等材料，幼兒在建構區中的選擇越來越多，搭建出來的物品也越來越豐富。
充分的材料、充分的操作和充分的時間，一開始只給予幼兒充分的操作和充分的時間，材料只有木頭積木一種，對于幼兒來說很難實現他們的需求，當各種各樣的輔助材料投放進去后，他們的游戲變得更豐富多彩。這樣建構區的游戲，才能將操作性、藝術性、創造性、探究性融于一體。
有人說，生活即教育，那么，自古以來便有生活，即有教育，那又何必辦教育呢？他這句話，分析是對的，短語是錯的。我們承認自古以來便有生活即有教育。但同在一社會，有的人過著前進的生活，有的人過著落后的生活。我們要用前進的生活引導落后的生活，讓大家一起來過前進的生活，受前進的教育。前進的意識要通過生活才算是教人真正向前去[2]。
參考文獻：