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綜合實踐活動教學設計范文1
關鍵詞：綜合實踐活動課程 教學設計 情境性、啟發性、探究性、問題
一、“綜合實踐活動課程”的教學設計要注重教學內容的情境性
“情境性”主要是指“綜合實踐活動課程”的教學設計要通過學生的真實生活選取教學內容，設計于此相應的教學情境，按照一定的教學目標進行有效地組織。這個“情境”既要體現真實性，又要按照教學目標進行有效地篩選和處理。在綜合實踐活動課程的教學設計中，學生的活動要素包括：“討論”、“現場活動”、“反思”與“表現”，教師的指導要素包括：“傾聽”、“觀察”與“引導”，這些要素要通過一個中心情境來展開，通過一定的活動步驟引導學生提高認識和實踐能力。在教學設計的過程中，要把情境進行處理、組織和呈現，同時要安排“討論”、“現場活動”、“反思和表現”等學生活動的時間，教師的引導是根據教學目標和學生的現場反應而進行的。良好的情境可以讓學生更好地發現自我、展現自我、升華自我和提高實踐能力。
“討論”基本上能體現綜合實踐活動課程的啟發思維的過程，討論過程的問題設計是學生進行有效討論的基礎。討論的問題始終要基于學生的生活實際和生活經驗，通過實際生活的例子，讓學生產生新的思想和做法，同時上升到理性思考的階段。討論的問題最終要擺脫教師的控制，達到學生心靈和思想的內化。在設計教學過程的步驟時教師要明確，教師的角色是對學生問題的有效引導而不是控制，這樣才能發揮學生的想象力和創造動力，達到討論過程中新思想和新問題產生的效果，從而提升學生的思想和創造水平。教師要避免討論脫離主題和沒有效率，過多地控制學生討論的空間和內容，限制學生思想的發揮。
現場活動的設計要提前準備好素材和情景步驟，同時要提前對學生進行分組?，F場活動要以問題的探究和解決為主要目的。教師要設計問題的邏輯展開過程，引導學生進入一個有序的問題探究和解決的過程，但是問題的設計要注意留有生成性的空間，以便于發揮學生的主動性，積極思考和實踐，以利于形成創造思維和能力。
二、“綜合實踐活動課程”的教學設計要注重內容和方法的啟發性和探究性
“綜合實踐活動課程”追求學生的創造性和自我表現的實現。這就決定了學生在綜合實踐活動課程中的學習方式是探究性的、表現性的、過程性的和開放性的，所以，在進行教學設計的過程中，一定要體現內容和方法的啟發性。啟發式教學的思想主張“啟發學生，引導學生，但不硬牽著他們走，同時嚴格要求學生，但不施加壓力，指明學習的路徑，但不代替他們達成結論”。
這門課程試圖讓學生在活動中發現和提升自我的能力、興趣、愛好等品質。在教學設計的過程中教師的啟發性“需要伴隨著教師表現出來的同樣的興趣感、信任、鼓勵和幫助，有了教師身上表現出來的這些積極的東西，學生就會更有信心克服發現自我和表現自我的恐懼”。
綜合實踐活動課程的特殊之處在于它把學習的前提建立在學生對生活世界的好奇心之上，讓學生在一種問題情境下，更為自由的學習環境下，探究生活中的一些主題，進行創造性思考和活動。所以，它的教學設計要通過情境性和啟發性的內容和方法能喚起學生的好奇心，喚起學生的探究欲望和學習激情，在好奇心的驅動下進行探究活動，進行創造性的理性思考，產生各種各樣的精彩觀念、思想以至于產品。在這門課程里，教師們要形成一種教學藝術，慢慢“引導學生，傾聽學生頭腦里汩汩不休涌奔的新主意、新想法，這種傾聽的過程，就是在親身感受和見證學生智力成長的節奏感。這種師生雙方互動的過程和內容，有些是外人無法感受和體會的，無法展現和復演的過程，但它又是綜合實踐活動課程的真諦所在”。
三、綜合實踐活動課程的教學設計過程要體現以“問題”為導引的特點
綜合實踐活動課程是過程取向的，在這個教學過程中必須以問題為牽引，達到學生對于事物的認識和再創造。綜合實踐活動課程就如爬山，問題的設計好比實現到達是每一個風景點的方法，我們的設想都是為了解決問題而到達一個一個的風景點，而最終到達終點。問題導引的教學過程就是尋找方法到達終點的過程。教學設計的步驟通過一系列問題展開，結合教學過程中的要素來達成和實現。
綜合實踐活動教學設計范文2
1.采用小組合作、研究性學習、學習成果展示等方式完成本專題的學習，培養團結協作的精神和表達自己觀點的能力。
2.了解漢字的起源與發展，認識漢字的特點，通過漢字游戲感受漢字的趣味性，理解漢字的文化價值和藝術價值，感受漢字的魅力。
3.使學生享受到學習和使用漢字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的感情，激發學生學習漢字的熱情，增強維護漢字純潔性的責任感。
二、研究過程
1.資料收集：漢字起源傳說，漢字的演變發展過程；造字法；書法作品（名家的或自己的毛筆或硬筆書法）；關于漢字的故事、趣聞軼事，字謎、成語、古詩詞若干；2008年奧運會徽的含義；調查漢字在世界上的影響。
2.資料分析：研究漢字的演變發展，分析漢字獨特的發展規律；研究漢字與歐美表音文字的區別，分析漢字的奇特之處；研究如何鑒賞書法作品，分析漢字的構造美；研究漢字與中國文化的關系，分析漢字在民族凝聚力方面所起的作用；研究漢字在世界上的影響，分析漢字的未來和在國際上的地位。
3.成果展示：通過PPT、實物展示、演講、小品等方式展示本組的研究成果。
4.總結報告：反思本次研究性學習，撰寫總結報告，內容包括本組課題研究意義、研究過程、研究結果，以及尚待進一步探討解決的問題等。
三、分組安排
全班學生按照五個選題分成五組，每一組成員8～10人，其中（1）資料收集員兩三名，負責各種資料的收集、調查、整理工作；（2）資料分析員2名，負責資料統計處理、結果分析工作；（3）成果展示員兩三名，負責整個探究的組織安排和成果的展示工作；（4）總結匯報員2名，負責撰寫總結報告。
四、教學流程
1.教師導入。師：我們都知道，2008年，奧運會將在中國北京舉辦，這是一件令所有中國人都為之振奮的事情。那么奧運會徽也就成了世人關注的焦點之一。我們對2008年的奧運會徽或多或少都有一定的了解，那么，你能否從這個會徽中看出漢字的美和博大精深的漢字文化呢？我們先來欣賞一個短片《中國印――舞動的北京》，邊看邊考慮這個問題。
學生觀看視頻，觀看完畢，談感受。教師從漢字美的角度進行引導，使學生從奧運會徽中初步感受漢字的魅力。
（她像一個“人”，又像一個“京”字，還像一個“文”字，預示著首都北京將舉辦一個“人文奧運”。我們仿佛看到，一個滿懷熱情和希望、富有激情和活力的舞者，正舞出中國人民的豪邁歡騰；我們仿佛看到，一個充滿生機與朝氣、堅強與超越的運動員，正奔跑出奧運會“更快?更高?更強”的理念；我們仿佛看到，一個龍騰虎躍的中國，正以滿腔熱情歡迎各國喜愛運動、熱愛和平的人們。）
的確，漢字是中華文化的載體，是中華智慧的濃縮，是中華文明的精華，其形狀之豐潤、結構之精美、意境之深邃、韻律之悠揚，是其他文字無可比擬的。今天，我們就一起來遨游漢字王國，走進“漢字”專題。
2.版塊一：漢字之史。師：中國漢字是世界上最古老的文字。那么關于漢字的起源有著怎樣的傳說呢？漢字又是怎樣發展演變呢？
（1）關于漢字的起源，中國古代文獻中有種說法，最常見的是黃帝史官倉頡造字，所以倉頡被稱為“中華文字始祖”。也有許多學者認為，成系統的文字工具不可能完全由一個人創造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字的整理者或者頒布者。
（2）演變發展：教師將不同時間段的漢字打亂順序，讓學生按從古至今的順序重新排列，并指明朝代。
師：從這個演變發展過程中我們可以看出什么？（學生自由發言）
（總結：在沒有語言或語言還不完善時，人們常用畫畫交流思想，后來為了方便和節省時間，逐漸改為似畫非畫的符號，這些符號約定俗成就成為某個地域的文字，經過漫長的多個區域的演變，才成了我們今天見到的文字。）
3.版塊二：漢字之奇。師：文字學家安子介先生說：“漢字能使人產生聯想，聯想是一切發明之母?！薄皾h字是拼形文字，學了漢字能使人變得更聰明。”他為什么這樣說呢？漢字的奇特之處在哪里呢？這恐怕要從漢字的造字法中找原因。
（1）四種造字法：象形、指事、會意、形聲。教師出示漢字，學生說出體現了哪種造字法，并闡述理由。
（2）漢字區別于歐美表音文字的特點。
①由學生自由發言，舉例說說漢字和英文單詞的區別。
②教師出示英文單詞（ram），再出示漢字（羝），讓學生比較得出漢字既能表音又能表意的特點，而英文單詞只能表音。類似的字還有漁、雹、煲等。
教師出示兩排漢語拼音，學生讀出是兩句唐詩；再出示漢字形式的唐詩，讓學生與前相比，得出結論：漢字具有形象性特點，能引人聯想。（從“日”字、“依”字、“山”字我們仿佛看到一輪紅日在山頭慢慢下沉的畫面，從“河、入、海、流”字中，我們仿佛看到黃河奔騰咆哮著匯入大海的壯闊景象。而從拼音文字很難看出詩中表達的意境。）
4.版塊三：漢字之美。師：漢字同書法、詩文、繪畫、音樂乃至舞蹈都有密切聯系，巧奪天工，極富藝術魅力。印度前總理尼赫魯曾對他的女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字都是一首優美的詩、一幅美麗的畫，你要好好學習?！毕旅嫖覀儊砜纯赐瑢W們準備的書法作品，欣賞一下漢字的美。希望上臺的同學能進行一定的賞析性評價。
（學生展示書法作品，并評價。教師最后展示“馬”字書法作品。）
5.版塊四：漢字之趣。師：到現在為止，相信同學們已經領略到漢字的魅力了，如果我們繼續研究漢字的趣味性，也許，你會更喜歡漢字。
（出示“藏頭詩”。）
師：藏頭詩是將所要表達的內容隱藏在每句的第一個字中，也就是說每句的第一個字表達了作者要表達的意思。我們一起來讀一下。（生齊讀）看出來了嗎，這首詩表達的是什么意思呢？（這是唐伯虎送給秋香的一首詩，意思是“我為秋香屈居童仆”。）
出示“析字聯”。
師：相傳在一次宴會上，一客人出上聯“凍雨灑窗，東兩點，西三點”。意思是說，冰涼的雨點打在窗戶上，東邊有兩點，西邊有三點。它妙就妙在既說明了當時雨打窗戶的情景，又說明了“凍”、“灑”兩字的組成?！皟觥弊质怯伞皷|”和兩點組成的，“灑”字是由“西”和三點組成的。在座客人冥思苦想，這時，仆人送上糕點來，有一個人即景生情，對出下聯，大家能猜出是什么嗎？“切糕分客，上七刀下八刀”。一語既出，滿座驚嘆。
6.版塊五：漢字的未來。師：我們可以感覺到漢字是如此富有魅力，所以如今它正被越來越多的人喜歡。那你知道漢語在世界上有著怎樣的影響嗎？（學生自由發言，教師出示世界各地熱情學漢語的文字資料。）
漢語是聯合國規定的六種工作語言之一。漢語的國際地位越來越高已經成為不爭的事實。我們可以感覺到漢字的未來一定是輝煌的，漢字的道路會越走越遠。我們作為以漢語為母語的中學生，應該為祖國語言文字做些什么呢？（學生自由發言。）
綜合實踐活動教學設計范文3
[P鍵詞] 綜合實踐；行知理論；切入點
陶行知先生的教育理論具有廣泛性，他主張的“生活即教育、社會即學校、教學做合一”等教學理念，與現代新課改精神相一致，也為教學設計提供重要理論基礎。小學綜合實踐活動課有其學科特點，教師要從教學實踐出發，對教材展開深度解讀，注意滲透陶行知教育理論，對綜合實踐活動展開全面設計優化，以提升課堂教學的有效性。
一、解讀教材
（一）深度挖掘生活因素
小學綜合實踐活動課具有普適性，教師解讀教材時，需要展開深度解析，找到課堂教學設計的起始點。特別是挖掘教材中的生活因素，為學生帶來全新感知契機。學生的生活積累存在個體差異，由于家庭生活環境各有不同，學生生活認知積累呈現個性化。教師在教學設計時，需要從學生的實際出發?！袄碚撆c實踐并重”，這是陶行知先生的重要教育觀點。在綜合實踐活動課教學設計時，需要將這些理念作為貫穿教學始終的主線，提升課堂教學設計的適配性。
（二）探尋教學滲透切入點
教師在教學設計時要做好教情和學情調查，注意優化教學組織形式，對教學滲透方式展開優化探究。課程設計要多元接軌學生的生活認知，教師要注意教學環節啟動形式的創新，以快速激活學生參與實踐活動的主動性。教師生動講解、案例展示、數據分析、課堂演繹、實地觀察、實驗操作等，都可以為學生帶來全新的認知契機。
教師要注意接軌學生的生活思維，體現課堂教學的針對性。如教學《班級吉尼斯》，教師不僅要對世界吉尼斯紀錄做出解讀，還要發動學生創設班級吉尼斯紀錄?；顒釉O計可以由學生申報吉尼斯紀錄，教師組織學生評委展開審核，然后給出確認，頒發“證書”。并將這項活動形成制度化，定期展開評選。學生申報開始，有學生說自己是班級內個頭最高的，也有學生說自己是班級內跑得最快的人，還有學生說自己是最遵守紀律的人……課堂活動氣氛熱烈，教學效果顯著呈現出來。
教師發動學生構建班級吉尼斯紀錄制度，讓學生參與活動，課堂教學順利啟動，學生參與積極性高漲。因為有吉尼斯紀錄的存在，極大調動了學生學習主動性，也增加了學生關注生活的熱情。學生為創造吉尼斯紀錄，自然要展開自覺實踐活動，這對提升學生的生活體驗認知創造了良好契機。
二、教學活動設計
（一）生活即教育
生活即教育，是指在生活實踐過程中展開的教育活動，讓學生在生活實踐中學習基本技能，促進心智成長，這不僅是課程設計的要求，也是學生認知成長的基本規律。實踐出真知同陶行知教育理論有內質形成密切聯系，適用于綜合實踐活動課程。學生生活經歷較為單純，生活認知有一定局限性。教師要展開深度學情調查，不僅為教學設計提供幫助，也為學生健康成長創設條件。學生生活認知存在短板，教師要充分利用學生現有生活認知，為綜合實踐活動課教學設計提供重要支持。
（二）社會即學校
生活與教育形成內質聯系。為形成更為廣闊的學習空間，在綜合實踐活動課程展開后，教師要鼓勵學生參與社會實踐活動，并在實踐操作過程中構建學習認知體系。小學生介入社會生活受到一些制約因素的限制，教師要做好引導工作，鼓勵學生參與社會實踐活動。讓學生參與公益性宣傳活動、關注社會和國家新聞、展開多元社會調查、分析社會大數據、實地參觀考察等，都屬于接軌社會的實踐活動。教師要給出具體的實踐要求，學生在完成實踐任務的同時，獲得思想認知的全面升級。
例如：在教學《生活中的一次性用品》時，教師可以在課前布設活動任務，利用課余時間，學生搜集家中一周時間內使用的一次性用品，并進行細致分類，參與班級展示活動。課堂展示開始，學生將搜集到的一次性用品都進行了分類，有方便袋、筷子、紙杯等。教師給出活動設計表，每人先做好統計，看看每個家庭一周時間共使用了多少一次性用品，以此類推，一年要使用多少一次性用品。全國大約有4億家庭，一年之中需要多少一次性用品呢？學生展開集體討論，很順利拿到了具體數字，看到數據后，學生都非常震驚，想不到整個社會浪費現象這樣嚴重。
學生開展生活調查，從中獲得豐富的信息。經過數據推演，這些信息給學生帶來深度心理觸動。實踐操作對學生來說并不復雜，但接觸生活非常深刻，由一個家庭展開推演，這是非常符合學生的生活認識的設計。學生在學習過程中，不僅心靈受到觸動，其學習認知也得到拓展性提升。
三、 課堂拓展延伸
（一）課堂延伸
綜合實踐活動課受時間和空間時空條件所限，學生參與實踐的機會特別有限，教師要注意延伸綜合實踐課堂長度，讓學生在課外也能夠隨時參與實踐活動。課外活動設計時，教師需要考慮實踐活動的多重制約因素，特別是實踐活動的安全性、實踐性、歷練性。小學生課外實踐的機會不多，需要教師、家長、街道社區的多方支持，作為綜合實踐活動課教師，需要全面整合課堂教學資源，提升實踐活動的適配性。
（二）教學做合一
“教、學、做”是綜合實踐課設計的重要制約因素?！敖獭笔亲鳛榛钴S因素，也是“學”的輔助手段，而“做”則是最為核心的因素，以“做”為中心展開教學設計，符合學生認知成長基本規律。學生敢于實踐，需要教師給出針對性引導，更需要家長給出充分的支持?！白觥币w現在多個方面，學生早早樹立獨立生活認知，自己的事情自己做，還要關注身邊人、身邊事，參與家庭生活和社會生活，在實踐參與中形成有形感知，這對塑造學生學習認知有重要促進作用。
“教、學、做”有機融合，需要多方共同努力，只有達成全面共識，才能獲得良好學習效果。例如：教學《走進電的世界》時，教師給出延伸訓練設計，如何安全使用家電，如何節約使用家電？將平時做法整理成筆記形式，參與班級展覽活動。學生平時很少梳理這些內容，因為要參與班級展示，自然要對平時表現展開理性梳理整合。筆記展示開始，學生給出自己的做法。學生總結安全、節約使用家電的經驗和教訓。教師將對學生的總結進行評價，鼓勵學生繼續努力學習感知。
教師讓學生走到家庭展開深入調查，找到安全、節電方面的問題，并給出改造措施，這本身就是聯系實踐的做法。學生平時很少關注家庭生活，對節約、安全用電完全沒有意識。通過調查操作，培養了學生節約意識，還帶動家人一起節約用電，這當然是教學設計的結果。學生實踐意識的大幅度提升，對塑造學生綜合素質有重要促進作用。
參考文獻
綜合實踐活動教學設計范文4
【關鍵詞】開放；參與；選擇
綜合實踐活動是基于學生的經驗，對傳統的接受式學習的一種變革，密切聯系學生自身生活和實際，強調知識的聯系和綜合運用，是學生自主進行的綜合性學習.
一、綜合實踐活動需要社會，家長的支持
“綜合實踐活動”的“你”就是指綜合實踐活動需要得到社會、家長的支持與合作.雖然課改十多年，但是大部分老師尤其是偏遠地區的教師對綜合實踐活動很淡化，綜合實踐活動課程的開展對促進學生素質的提升很有必要，所以學校和社會必須為活動實施營造良好的氛圍，讓大家認識到綜合實踐的重要性和必要性，體現綜合實踐活動的價值.
二、綜合實踐活動需要教師
1.綜合實踐需要教師的重視
“綜合實踐活動”的“我”指的是作為教師的我們.實踐活動是對傳統的教學方式進行變革，變填鴨式學習為引導學習.傳統教學，是老師牽著學生走，實踐活動開始之初，部分教師不明白綜合實踐的意義，還是會和傳統教學靠攏.實踐活動具有很強的開放性和拓展性，需要學生探究學習，所以綜合實踐活動需要建立一種新的師生關系，需要教師和學生互動.學生對數學知識有自己的積累和經驗，當他們走進數學課堂時，教師不能把他們看成是張白紙，以知識權威的身份按照自己的意愿將預設的知識往這張白紙上書寫；學生也不能再盲目被動地接受教師發出的內容.在實踐過程中，師生需要共同依靠自己的智慧，構建課程內容，設計實施方案，完成課程活動.又因為教師在性格、興趣愛好、生活閱歷等方面存在很大的差異，學生在數學知識經驗、興趣等方便也存在差異，所以要鼓勵不同水平的學生參與活動，讓不同水平的學生有不同的活動體驗.在一節《翻轉紙杯》的綜合實踐活動課上，首先這節課的內容是相當難的，姑且不討論這樣的課題適不適合七年級的學生，老師卻用最簡單常見的紙杯吸引住學生，用幽默的語言鼓勵學生積極動手，大膽發言，讓不同水平的學生有不同的收獲，并且教師在整個教學活動中，并沒有彰顯他指導者的身份，而是一位陪學者.這節綜合實踐活動課就是順利完成了.
2.綜合實踐的組織形式
其次教師的組織形式也應該呈多樣性.在我學習的幾節實踐活動課中，“小組合作探究”，“師生共同探究”的方法采用的最多，“個人獨立研究”“全班一起探究”的方法使用的都很少.學生是綜合實踐活動的最重要的參與者，活動是否順利完成需要學生積極配合，充分動腦、動手，來和教師一起完成實踐活動.對于實踐活動課題，學生能否積極參與，不僅需要教師的鼓勵，更需要合作.如果學生不能獨立完成，也不知道通過合作的方式探究發現，那么這節課就成了“死棋”，無法或者很難進行下去，教學任務肯定無法實現.采用豐富的教學組織形式，展開不同形式的活動，都會影響綜合實踐活動的順利完成.
3.綜合實踐對教師的要求
教師的性格也是綜合實踐活動能否順利完成的因素之一，不難想象一位性格開朗，語言幽默，以自己的人格魅力就能夠調動學生積極性的老師，和一位上課語言平穩，沒有活力，嚴肅的教師對同樣的課題，采用同樣的教學設計，對同一個班的學生進行教學時，教學效果肯定是不一樣的.所以綜合實踐活動課對我們教師素養和教學能力提出了更高的要求.
三、綜合實踐需要學生
綜合實踐活動的“他”是指學生.實踐活動是對傳統的學習方式進行變革，變接受式學習為自主學習.由于實踐活動強調知識的聯系和綜合運用，比如，《杠桿平衡規律》這節課中，不僅有數學知識，度量，列表格，列方程，解方程，還應用了物理知識.綜合實踐課的深度和廣度完全取決于學生的水平，要站在學生的現有基礎上，選擇定位，應該是使學生能夠“綜合”運用相關知識，加強“實踐”，而不是傳統的“興趣課”，要真正使教師和學生互動起來，設置合適的臺階，強調學生對過程的參與，理解與體驗，注重學生在過程中的表現和體驗.實踐的目的是激勵學生廣泛參與，在過程中獲得積極的體驗是數學綜合實踐活動課的成功.一節《二元一次方程組與平面直角坐標系》，教師充分備教材，備學生，教學設計合理有層次，雖然內容已經定位適合該班學生，但是學生的不主動還是會影響活動課的成功與否.
一節課的教學設計無論多新穎，教師不論多優秀，如果學生不能積極參與體驗，那效果就如同“巧婦難為無米之炊”.這又對學生提出了要求.
綜合實踐活動教學設計范文5
新修訂的中等職業學校語文教學大綱明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！苯涍^一段時間的實踐，“語文綜合實踐”成為了獨具職教特色的語文教學活動，也成為當前語文課程改革的亮點。那么如何在語文教學中提高綜合實踐活動的有效性，我覺得可以從以下幾個方面進行。
一、教學資源豐富化
《語文課程標準》根據語文教學的實際狀況強調語文課程生活化，要求進一步密切語文學習與生活的聯系，要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的背景擴大到學生整個的生活世界。正如呂叔湘先生說的“語文跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會”。陶行知先生也認為：“生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”教師應該充分利用教材將課堂教學融入社會生活中，構筑語文教學的大課堂，結合教材特點，適當拓展，做到求近求新。在教學中充分開發教材資源。強化語文綜合實踐活動，開展內容豐富、形式多樣的語文活動來激發學生的學習興趣和在生活中學語文、用語文的能力，讓學生真正成為課堂的主人，以促成教學目標的達成。
如在教學《走近家鄉》這一綜合實踐活動課的第一階段，我讓學生通過上網搜索、圖書館查閱、民間收集、調查采訪、實地參觀拍攝等手段獲取信息，發現家鄉的自然美、人文精華，進一步認識家鄉、了解家鄉、熱愛家鄉。學生通過實踐活動進一步了解了家鄉，并將收集的資料進行研究、整理和歸納，形成文字，互相交流。通過這樣的實踐活動，既充實了教學資源，又訓練了學生觀察、表達、歸納、整理的能力。再如《低碳生活宣傳活動》的教學設計中，我和學校團委聯系，組織學生在校園中進行主題宣傳活動。教師指導學生分配各自的任務并跟蹤管理，學生自主安排，有的學生負責場地的布置，有的學生負責材料的收集，有的學生負責活動展板的設計等等。通過分組設計、分工合作的方式，學生們集思廣益，既完成各種文字寫作訓練，也鍛煉自己的組織籌備工作能力。事實證明，將語文綜合實踐活動課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，豐富教育教學的資源，拓寬了學生學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力。
二、活動形式多樣化
職業中學的語文教學要把課本的知識與學生的實踐活動緊密結合起來，課本的知識只不過是知識海洋中的一滴水，大量的知識和各種能力需要學生在實踐過程中去學習和培養。嘗試使用多種形式的課堂教學，讓課堂活起來，讓學生動起來。放手讓學生自主學習、合作、探究，教師重在啟發、點撥和引導。走下講臺，與學生一起討論、辯論?；罨n堂氛圍，真正形成“生生互動、師生互動、內外互動”的教學格局。辯論、討論、詩歌朗誦、情景劇、模擬活動等，是幾種較為常見的語文綜合實踐活動課形式。
如在綜合實踐活動《生活中的文化沖突和融合》這一課的教學活動中，我組織學生通過對網絡論壇、博客或社會熱點的討論，以“是利或是弊”為題展開了辯論。學生在精心準備之后，推選代表組成正反雙方上場辯論。場上你來我往唇槍舌劍，場下也紛紛摩拳擦掌要來助陣。因為學生主動參與活動，發言不受拘束，所以大部分的學生在表達方面都比平時要更勝一籌。通過這一次辯論，學生既加強了語言表達能力，同時也變得更為自信，對一些社會問題有了一個更全面、更深刻的認識。
再如在《走上舞臺》綜合實踐活動中，我組織學生編寫并演出課本劇。組織學生立足于課文選擇感興趣的片段完成劇本。根據活動需要、各人特長和個人意愿進行分工。有的學生參與導演，通過想象，設計舞臺動作；有的學生參與表演，反復排練；有的學生負責后勤，做好服務工作。活動結束后，教師再順勢指導學生對相關課文及演出劇目進行總結和反思。學生們都積極主動，參與度高，進步也非常明顯。既培養了學生的寫作能力，又訓練了學生語言表達能力，還培養了學生創造想象的能力。
三、情境設置靈活化
“教學做合一”是陶行知教育思想的中心，其落腳點就是將書本知識運用到實踐中去，在學中做，在做中學，從而提高自己的綜合能力。培養學生的綜合能力和語文素養靠紙上談兵、機械灌輸是行不通的，必須實實在在地開展活動。教師要改變以往備課的思維定勢，以學生的實踐活動為設計基礎，以學生語文知識與能力生成為設計關鍵進行課堂教學設計，切忌活動形式化，只重表面而不重內在。
就拿我所觀摩的幾節以“模擬職場應聘”為主題的活動來說，大多數活動設計都有組織問卷調查，開展大討論，收集資料，撰寫應聘書，制作個人簡歷，評選優秀作品等環節。但在現場應聘時，大部分學生還是啞口無言，不知所措?？梢姡顒诱n內容還要根據校園生活，社會生活和職業生活，兼顧學生專業特點，來確定活動項目。通過模擬各種職業情境讓學生以準職業人角色融入實踐活動中，教學環節為學生創設情境接觸社會，了解職業環境，引導學生利用教學資源和課外資源，加強知識學習與能力運用之間的聯系。我在進行《模擬求職應聘》的教學設計時，通過模擬正式的應聘場景和應聘環節，甚至邀請招聘單位具體人員進行現場面試，讓學生充分感受現場氣氛，激發學生活動的興趣，調動他們的積極性和主動性，發揮他們豐富的想象力，把書本中相對枯燥的內容演變為了鮮活可感的形象，達到了良好的教學效果。
綜合實踐活動教學設計范文6
綜合實踐活動 思想指導 主題 生活
綜合實踐活動是在素質教育的全面推行中催生出來的，是新課程改革中開設的一門全新的、學生主動參與的課外實踐活動。綜合實踐課與其他課程有所不同，它具有一定的綜合性、實踐性、開放性和自主性。在小學階段，要求綜合實踐活動課要能夠引導學生認識生活、認識社會、認識大自然，并且在積極參加實踐活動的過程中，將自己在課堂中學到的知識能夠很好的加以應用，爭取做到學以致用。而且教師要能夠在實踐的過程中引導學生進行積極主動的參與，科學探索和發現，以此來提高自己的觀察能力和審美能力。更重要的是，每一次實踐活動都不能離開課程資源而單獨存在，它必須以學校學習的課程內容為知識支撐，將各學科學習的重要知識融入到綜合實踐活動之中，并且在實踐中得到延伸、綜合和提升。綜合實踐活動的設計決定著活動教學目標的成敗，因此實踐活動課的設計是否合理和科學，就顯得至關重要，一定要得到教師的關注和重視。綜合實踐活動課一般都是以主題的形式展開組織教學活動，進行知識和實踐的探索。接下來我們就簡單的分析分析綜合實踐活動課這個核心問題，如何才能夠設計出科學的、合理的、完美的實踐活動課程。使我們舉辦的具有時代氣息的實踐活動更加行之有效。
一、綜合實踐活動課的思想指導
想要設計出符合要求的實踐活動課程，選取恰當的活動主題，需要教師在設計過程中具有科學合理的思想作為指導。這樣才能夠在燈塔的指引下找到并設計出最適合的實踐活動主題，從而使這次實踐活動也更加符合要求。
新課程標準要求綜合實踐活動必須能夠打破傳統的封閉式教學模式，并且能夠快速向現代素質教育轉變，引導學生能夠綜合運用課堂中學到的各科知識，并且和社會及生活緊密的聯系在一起。教師要有效的組織學生積極主動的參與到生活實踐、社會實踐和自然科學實踐當中，重視學生在實踐過程中互相幫助、互相交流、團結合作精神的培養。并且在實踐中要及時的了解時代的最新信息資源，讓學生在學習的過程中能夠跟上時代的進步，科技的發展。這樣才能夠讓學生得到全面綜合性發展，無論是情感態度、綜合知識，還是實踐能力和學習策略都能夠得到提高和發展。教師在設計綜合實踐活動的過程中一定要時刻以此思想作為設計指導，這樣才能夠保證自己設計的綜合實踐活動能夠行之有效。
二、綜合實踐課的設計內容
有了正確、科學的思想作為指導，我們所設計的綜合實踐活動的主線就會非常清晰和鮮見，緊接著我們就要在這根樹枝上添花加葉，使得綜合實踐這課大樹更加豐富和壯觀。所謂的花和葉，就是指綜合實踐活動中的活動內容，我們在揣摩和設計綜合實踐活動的內容時一定要爭取做到以下幾個方面：
1.活動內容要能夠引導學生認識生活和社會
近幾十年的中國，隨著改革開放的深入開展，社會及生活變化都十分巨大，對于我們社會中的每個個體的生活環境及條件都有著非常大的影響，而且時刻在改變著我們的生活習慣、生活方式和生活觀念。對于小學生而言，要讓自己在這個快速發展的社會中穩定的立足并較好的發展下去，就必須對社會及生活擁有全面的認識和深入的理解，以便能夠更好的適應社會，學會生活。并且在適應的過程中能夠為社會的未來積極地提出自己的見解、主動地參與到社會的建設和發展之中，擔負起實現中國富強和民主復興的偉大責任。社會的進步和祖國的發展需要靠這些小學生的創造和推進，為此我們必須重視對當代小學生公民意識的增強，讓學生主動的關心、認識和了解我國現狀及未來發展的方向，以此來培養學生為祖國振興而奮斗的雄心壯志，從對生活和社會的全面認識中加強他們的責任感。
2.活動內容要走向自然，讓學生珍惜和愛護自然
綜合實踐活動中，我們要讓學生走進大自然，體驗我們賴以生存的自然環境，探索其中的奧秘。以大自然優美的景象、舒適可親的環境來激發學生熱愛大自然的情懷，并逐漸熱愛我國擁有的大好河山。而且在綜合實踐活動的內容之中，我們要能夠讓學生與大自然進行近距離的接觸，建立學生與大自然之間和諧的感性關系，讓學生正確的看清人與自然之間的微妙聯系。增長學生的課外知識，陶冶學生的高尚情操，讓學生在與大自然的接觸中增強自己對自然的愛護和珍惜意識。
3.教學內容要能夠有效地提高學生的觀察能力和探索能力
觀察能力和探索能力，是學生在發展過程中發現問題及解決問題必須具備的能力。生活和學習過程中只有具備全面細致的觀察能力才能夠及時的發現問題，這樣才能夠激勵學生經過一系列的分析和實驗來進行解決問題策略的探索，才能夠在這樣反復發現問題與探索問題答案的過程中讓自己得到進步，也推動社會的進一步發展。因此我們在充分結合課堂教學內容的同時，在實踐活動過程中一定要重視學生觀察與探索能力的培養及提高。
4.活動內容一定要能夠讓學生的審美素質得到提高
審美素質的提高，能夠讓學生更加準確地判斷生活和社會中的真、善、美，能夠清晰的找到自己學習的榜樣和標準，這樣就能夠讓學生擁有正確健康的情感傾向，從而具備真誠、善良、高尚的道德情操。
三、教學設計要與社會生活相結合
綜合實踐活動，就是要讓學生走進實際生活之中，通過對實際生活的體驗來強化和鞏固課堂中學到的知識，進一步體驗學習的重要性。因此，我們的綜合實踐活動課的內容一定要與實際生活緊密聯系在一起，讓小學生從現在開始就體驗生活的五彩繽紛、平淡和艱辛，讓學生養成良好的節儉習慣。也讓學生在生活實踐中感受到中華民族的優良傳統和高尚情操。
例如，我們可以在一些傳統的節日當中組織學生去看望敬老院的老人，讓學生感受到工作人員對那些孤寡老人貼心的照料和周到的服務必，體會到社會中尊老愛老的濃厚情感，讓學生也能夠在特殊的節日里感受到中華傳統美德的高尚，從而在自己以后的生活中也更加尊敬和愛戴老人。
總之，我們要在綜合實踐活動課程的無限資源、豐富內容和形式迥異中尋找到最適合的實踐活動，為小學生創造更加廣闊和自由的發展空間。在正確思想的指導下，選擇適宜的實踐活動內容，以最新穎的方式來組織學生，從而取得更為明顯的教學效果。
參考文獻：
＼[1＼]王利.試論如何提高小學綜合實踐活動課程實施效果.課程教育研究，2012，（11）.
