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美語口語范文1
美國人和美國人交談80％是想告訴對方what is a book 。我們中國人從小學到大學的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結構卻只停留在一個水平上。中國人常說Where is the book?很少有人說What is a book?而美國的小學生就開始問：What is the book?這種Where is the book?只是描述階段，連啞巴也能做到。但是我想連大學生也很難回答What is a book?因為中國傳統英語教學模式沒有教會學生表達思想的技巧。
二、如果已經學會界定，但理解還有偏差，那就要訓練how to explain things in different ways.
一種表達方式對方不懂，美國人會尋找另一種表達方式最終讓對方明白。因為事物就一個，但表達它的語言符號可能會很多。比如水，世界上就這一個事物，但卻有多種符號來表達它。如果一個人懂8種語言，那他在世界上被別人理解的機會就會大得多。用漢語說\"水\"別人不懂，用德語說別人也不懂，但用英語說water，別人可能就懂了。這就要多做替換練習。傳統的教學方法也做替換練習，但這種替換不是真替換，只是語言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，I love you,按中國的替換方法就把you換成her,my mother,them等，這種替換和小學生練描紅沒有什么區別。這種替換沒有對智力構成挑戰，沒有啟動思維。換到最后也不知道到底在love 誰，現實生活中也不能這么隨便love。這種替換句子的基本結構沒變，我聽不懂I love you,肯定也聽不懂I love her。如果替換為I want to kiss you.I want to hug you.I\'ve a crush on you.I will show my heart to you等，或者給對方講電影《泰坦尼克》，告訴對方that is love，這樣一來對方可能就明白了。這才叫真正的替換。
也就是說用一種不同的方式表達同一個意思，或者對方聽不清楚，舉一個簡單易懂的例子來表達，直到對方明白。
比如愛因斯坦講相對論，他用科學術語講，除了科學家之外是沒人聽得懂的，所以愛因斯坦就用一個通俗的例子把相對論講了出來。他說，什么叫相對論呢？兩個lovers在一起，一小時相當于一分鐘，而兩個仇人呆在一起，一分鐘相當于一小時，就這是相對論。他這樣一講，我想沒有人不會明白相對論的。
三、我們必須學會美國人怎樣描述東西
從描述上來講，由于中美的文化不同會產生很大的差異。我們描述東西無外乎把它放在時間和空間兩個坐標上去描述。但美國人對空間的描述總是由我及外，由里及表。而中國人正好相反。美國人說\"我向雪山走去\"，中國人就會說\"我從雪山走來\"。時間上來說，中國人是按自然的時間順序來描述。我們描述一個東西突然停住時，住往最后說的那個地方是最重要的。我們聽評書常說，欲知后事好何，請聽下回分解，中國人很認可這種壓軸戲、抖包袱式的方式，而美國人聽到這里可能會把收音機砸了：我聽的就是what happened,但發生了什么我不知道，還要讓我下回再聽，豈有此理！因為美國人在時間上描述時先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時間描述上的巨大差別。
四、要學會使用重要的美國習語
因為任何語言除了標準化的東西以外，不容易學、易造成理解困惑的東西就是\"習語\"。比如北京人說"蓋了帽了"，老外永遠也理解不了，這就是習語。所以和美國人交流時，能適當地運用美國習語，他馬上就會覺得很親切，也很愛和你交流。那么什么是習語，我認為就是每個單詞你都認識，但把它們組合在一起，你就不知道是什么意思了。
五、學會兩種語言的傳譯能力
這是衡量口語水平的一個最重要標準。因為英語不是我們的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都想學好外語必須丟掉自己的母語，這是不對的。
六、要有猜測能力
為什么美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產生岐義？就是因為他們之間能\"猜測\"。我們的教學不提倡\"猜測\"。但我覺得猜測對學好美國口語很重要。在交流中，有一個詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來架起一座橋梁來彌補這個缺口，否則交流就會中斷。
中國人學習口語講究背誦，背句型、背語調，這樣導致的結果就是很多人講口語的時候講著講著眼就開始向上翻，實際上是在記憶中尋找曾經背過的東西。如果他要是能猜測的話，我想也就不會出現這種現象。
以上就是我所說的學會用美國人思維的六個技巧。中國學生如果能做到這六點，用很短的時間肯定能學好口語。
美語口語范文2
The First Time: With Chinese Subtitle
挑一部百看不厭的美劇(否則練到吐了沒人負責),掛著中文字幕看第一遍。這可不是讓你看著消遣的,是找感覺,就是一邊看一邊能感覺到英文對白在腦子里回響。
IT詞匯補貼:
Subtitle――以前的常用意思是新聞的“副標題”,但在這個美劇、日劇、韓劇橫行的年代,“字幕”才是它最常見的中文翻譯。
回響――reverberation,它還有一個意思是“混響”,在音頻編輯軟件Cool Edit或是Golden Wave的英文版里,你一定能見到這個詞,因為沒有音頻的reverberation,就不會有流行音樂里那些空靈的歌聲。
The Second Time: With English Subtitle
還是這部片兒,只是看第二遍時改掛英文字幕了。這次一邊聽一邊看英文字幕是不是正確。聽力和口語從來都是二位一體、密不可分的,聽不懂還能說得清嗎?如果你能挑出字幕的錯誤來,絕對能信心倍增、動力加倍。
IT詞匯補貼:
一體――all in one,它也指十分高級的“一體機”,聯想一體電腦也可以用這個通俗短語來表達;要想更專業,就用incorporate(一體化的)來表示,比如一體電腦是incorporate PC,一體影碟機是incorporate DVD。
The Third Time or The N-th Time: Without Subtitle and Imitate
第三遍是看裸片,惟妙惟肖地模仿對白。注意哦,不是跟讀,模仿的意思是想象你就是劇中那個人物,用他(她)的語音、語調、語氣、連讀甚至磕巴來說話。要做好這一步,除了得有超好的耐性和堅強的神經外,還得有過硬的配套設備,要么得有硬盤(hard disk)強大和內存(memory)超大的電腦,要么就得有經得起一遍遍重播折磨的DVD機(Digital Versatile Disc)。
IT詞匯補貼:
美語口語范文3
作者：周天雨
班級：四年級
豐?？谧湓谇貛X山口，是走秦嶺山的必經之路之一。聽說在豐?？谶叿浅隹臁Ｊ罴?，我和媽媽來到豐裕口避暑。
我們剛到豐裕口，就看見一家家農家樂各式各樣。有的農家樂可以釣魚，并把釣到的魚給客人做好，有的可以在花草邊吃飯，花香伴著飯香，美極了，還有的養了許多的動物和人們玩?！?/p>
在往里就能看見遠處的三面佛，三面佛有三個面，像三個佛圍成一圈。
最后就能看見豐?？诹恕偟竭@里，我變感到了絲絲涼意。這里的水很清，像被綠樹綠草染過似的。水有深有淺，淺的用松葉都能夠到底，深的能把一個雙手高舉的成人淹沒。水底還有許多沙石，踩在上面像按摩一樣。
美語口語范文4
關鍵詞：透過；影視；口語
一、透過英文電影學口語的理論基礎
筆者對高二參加過英美影視欣賞選修課的學生進行了一系列的調查，調查數據顯示：86%的學生樂于通過影視欣賞學習英語，并且由此獲得了很好的英語成績。這表明，看英語電影有助于學生更容易接受、理解信息并保存信息，從而在此基礎上提升語言應用的能力。欣賞英文電影可以為學生營造一個真實的英語口語氛圍，可以把學生的視覺和聽覺充分調動起來，以達到更有效的學習。英文影片栩栩如生地還原了以英語為母語的國家的各種語言情境。
二、英文電影如何在英語教學中發揮作用
1.學量常用詞匯和表達方式
傳統的英語教學一直重視語法知識的傳授，缺乏語言運用技能訓練。學生雖然學會了書面的語法知識和表達方法，但在與外國人面對面交流時卻仍然笨口拙舌、詞不達意。英文電影欣賞能夠使學生輕松掌握豐富的英美常用詞匯和正確通俗的表達方法。
看英文電影特別能激活所學的單詞、句子和語法。因為孤立的背單詞和語法是沒有用的，必須把它用出去。而看英文電影則可以將所學的單詞全部激活，變成你自己的口語單詞。并且電影情節會吸引你的注意力，讓你在不經意間掌握英語常用詞匯和表達方式！
英語口語的最高境界是用簡單的詞匯來表達復雜的意思，使語句更加地道，更容易被“老外”所接受。而我們很多學生卻沒有意識到這一點。我們小學、初中學過的很多簡單詞匯在口語中都可以派上大用場。例如：
這所學校不收男孩。The school doesn’t take boys.
你把感冒傳染給了我。You gave me this cold.
他們為學校的舞會伴奏。They do music for the school dances.
我們的電視機圖像有問題。We can’t get good pictures on our TV set.
你舞跳得真好。You are a good dancer.
你叫什么名字？May I have your name？
Take，give，do，get，be，have這幾個單詞都是我們在中學甚至小學的時候就學過的，但是我們有些高中生卻不會用。根據不完全統計，這幾個詞語在英語口語中的出現頻率占到40%。如果你掌握了這些口語詞匯，也就意味著你在這些不同的詞匯和詞義間架起了一條可以自由來去的橋梁，你可以用一些簡單的口語詞匯來準確地表達自己，而不會再出現所謂的中式英語（Chinglish）了。
2.多進行反思和場景轉換，鞏固所學到的語言
在欣賞英文影片時，多鼓勵學生進行反思和場景轉換，使學生能夠在不同的文化語境中鍛煉自己思考問題和創作的能力。我們平常所抱怨的“沒有語言環境”，其實說的就是一個“體驗”的問題。
?？怂估‥ckersley，C.E.）說過，毫無疑問，模仿是成功的鑰匙，也許是把金鑰匙。如何充分地利用電影模仿提高自己的表達能力呢？我總結出的高招如下。
（1）反思
反思就是在看到一個有用的表達方式的時候，會考慮一下如果自己想表達同樣的意思會怎么說。
（2）翻譯
把你認為有用的語匯翻譯成漢語中非常口語化的文字。
（3）場景轉換
場景轉換的意思就是你要把自己想學的語句通過聯想把它用到自己生活中的某一個場景中去。
三、透過英美影視學口語的優勢
1.幫助學生更好地了解中西方國家的語言和文化的差異，培養跨文化交際能力
欣賞英文電影能讓學生更為直觀、真實地接觸英語國家的文化和語言，鍛煉學生用欣賞和包容的態度對待不同文化。
2.為英語教學展示真實的場景，有利于激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師?？谡Z交際能力的培養，既需要教師的積極引導，又需要學生的主動參與。觀看英文影片的最大好處就是激起學生學英語的興趣，調動了學生學英語的積極性。英文影片中唯美的畫面、悅耳的音樂、扣人心弦的劇情、美麗的異域風光以及演員精湛的演技，都能給學生帶來精神上的快樂體驗和愉悅享受，視聽器官被快速調動起來，并最大限度地帶動了學生學習與模仿的興趣，使學生在娛樂的氛圍中輕松地學習英語。
3.英文電影教學資源豐富，使用方便
英文電影的題材涵蓋面廣，電影的類型也豐富多彩，并且獲取影片資源的途徑也非常多?？梢再徺I光碟，也能通過網絡得到眾多免費片源，還可以下載電影劇本和字幕的文本，這樣就使電影很輕易地成為教學資源。利用英文電影教學十分方便，把影片帶到教學場所只需要一個小巧的移動硬盤，此外，還可以利用校園FTP空間來放所有的英文電影教學資料，達到資源共享，為學生的自主學習提供方便。
我們學一種語言，最重要的就是利用這種語言來進行交流?？谡Z能力差會使你不敢與人對話，從而無法交流。英文電影觀賞為我們展開了一幅生動直觀的西方文化風俗畫卷，激發了學生跨文化學習的興趣，為我們創建出一個輕松有趣的學習英語口語的氛圍。在高中階段，充分利用英文電影學習英語口語，將會使學生在英語學習和個人成長等方面收獲甚多，進而為他們英語交際能力的培養打下堅實的基礎。
參考文獻：
美語口語范文5
[關鍵詞]幼兒教師 口語 語音美
[中圖分類號]G615 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）09-0152-02
口語是幼兒教師從事教育教學活動時最基本、最重要的工具。語音標準，用語規范，表達清晰、流暢、得體，富有表現力和感染力，是幼兒教師口語應達到的目標。柔和甜美、富有情感和表現力的教師口語，能夠激發幼兒積極愉悅的情緒體驗，讓他們感受到漢語的優美，激起模仿、學習的欲望。
幼兒教師口語的美感體現在語音的聲律美、語調的生動美、語態的情感美、表達的形象美等多個方面，而語音美是最基礎、最重要的要素。
較之于書面語言，口語有著有聲性、及時性、臨場性、綜合性等特點，有聲性即指口語的聲音――語音，它是語言的物質外殼。良好的口語表達，對語音的基本要求應該是清晰、響亮、規范，而幼兒教師口語語音，還應該努力做到聲音飽滿圓潤、音色豐富、音量適當、富于韻律、悅耳動聽，給人一種美感。
幼兒教師口語語音美應由以下要素構成：
一、普通話語音標準
普通話是中華人民共和國的通用語言，也是教師的職業語言。教師要講標準的普通話，這不僅是語言規范的要求，同時也是語言審美的要求。普通話是世界上最優美的語言之一，普通話清聲母多，沒有輔音連用的情況，聲母與元音組合，干脆利落；普通話韻母以元音為主，開口音居多，發音響亮，復韻母由兩個或三個元音構成，動程明顯，中間沒有輔音阻隔，聲音連貫清脆；普通話聲調高平曲直，富于變化，以中高調值為主，響亮悅耳，加之音節間隔清楚，節律性強；語流輕重分明，語氣活潑，聽起來抑揚頓挫，令人愉悅，具有很高的文化價值和審美價值。講一口標準、流利的普通話，是一名幼兒教師文化修養的體現，也是教師口語美的基本前提。
二、發音清晰，音色甜美
幼兒教育工作是充滿愛的事業，幼兒教師是母愛的化身。研究表明，形象美麗、態度溫和、聲音甜美的幼兒教師最受孩子歡迎。清晰圓潤、柔和甜美的語音能激起幼兒的愉悅情緒，給孩子安全感，較易引起孩子的注意。幼兒教師說話時應該做到發音利落、口齒清晰，積極調動口腔、胸腔甚至頭腔等發音、共鳴器官，合理運用氣息，使自己的聲音響亮飽滿，音質圓潤、清脆，音色甜美豐富；還要善于調控聲音，收放自如，避免始終高調大聲，給幼兒造成精神緊張。當然，音量過小的輕聲細語，也不能引起幼兒的關注。
人嗓音的條件是先天的，有的清脆甜美，有的沙啞低沉。每個人發音吐字的方式也不盡相同，有的人咬字不清、發音含混，是因為從小沒有得到良好的發音指導和訓練。幼兒教師通過口腔操、繞口令等發音器官靈活性訓練，可以矯正不良的發音習慣，提高口語語音的清晰度。借助科學的呼吸、發聲和共鳴訓練，也可以在很大程度上矯正嗓音，提升音質，豐富音色，使自己的語音更加悅耳動聽。
三、用語中節，音韻和諧
語音作為語言的載體，是聽者感知語言的第一要素。當代語言藝術大師老舍在談到文學的語言時說：“我寫文章，不但要考慮每一個字的意義，還要考慮到每個字的聲音，不但寫文章是這樣，寫報告也是這樣。①”現代散文家曹靖華在《談散文》中也說：“不但詩詞講節奏，散文也該講這些，講音調的和諧，也應下字如珠落玉盤，流轉自如，令人聽來悅耳，讀來順口，不至佶屈聱牙，聞之刺耳，給人以不快之感。②”
對于3―6歲的幼兒來說，感知語言的美感首先來自語言的外在形式：韻律和節奏。具有聲律美的如同音樂般美妙的語音，發掘漢語語音音樂美的要素，采用積極有效手段，使自己的口語表達更加悅耳動聽，富有藝術魅力，讓幼兒更容易聽得清、記得住。
（一）選擇具有音樂美感的詞語
漢語中有一些結構特殊的詞語，比如雙聲詞（指兩個漢字的聲母相同，如珍珠、流連）、疊韻詞（指兩個韻腹和韻尾相同的字所組成的詞，如螳螂、徘徊）、疊音詞（是重復同一個音節所構造的詞，如高高、慢騰騰、歡歡喜喜）、擬聲詞（模擬自然界聲響而造的詞匯，如滴答、噼里啪啦）。這些詞匯音節構成有特殊的規則，從語音上能增強聽眾對語言的感受，使聽覺得到一種和諧、回環、瑯瑯悅耳的語音美感。其中的疊音詞明快上口，可以突出親切自然的口語特征，尤其適合跟幼兒交流時使用。比如說“紅紅的太陽”或“紅彤彤的太陽”就比“紅太陽”更加悅耳動聽，更容易為幼兒所接受。此外，擬聲詞用來表現自然界各種各樣的聲音，繪聲繪色，也特別能夠吸引幼兒的注意。
（二）講究句式的工整勻稱
詞匯是構成語句的材料。漢語的詞匯以雙音節為主，單音節、多音節并存，有大量的同義詞，這為口語表達選詞煉句，突出語言的韻律美、音樂性提供了方便。幼兒教師在教育教學口語中，要考慮語句音節的勻稱和諧。
例如：小花貓幫助山羊公公除草，小狗幫助山羊公公澆水，小公雞呢，幫助山羊公公捉蟲子。
其中，“小狗”就與“小花貓”“小公雞”音節上不夠協調，若改為“小黃狗”之類三個音節的詞語，語音上就更加和諧動聽了，也便于幼兒聽記。
此外，在句式的運用上，適當運用對偶句、排比句、反復的語句、整句（一對或一組形式整齊勻稱，結構相同或相似的句子）、散句（形式不同，長短不一的句子）結合、搭配得當的表述，都可以增添口語回環錯落、音調和諧、生動有致的聲律美感。
（三）注重語句的和諧押韻
押韻是形成語言韻律美的最基本手段。朗朗上口、音韻和諧的兒歌最能引起孩子模仿的興趣。幼兒教師靈活運用兒歌，可以激發孩子愉快的情緒，讓他們在音樂般歡快的韻律節奏中掌握知識，快樂游戲。比如美術活動時教幼兒畫樓房，老師邊示范畫畫，邊念誦兒歌：“一只盒子，頂上加蓋，架起梯子，伸出陽臺?！鄙鷦有蜗蟆⒗世噬峡诘恼Z言描述，激發了幼兒濃厚的學習興趣，給他們留下了深刻印象，在學習繪畫技能的同時，也發展了語言。日常游戲、生活中，教師和幼兒交流，也可以適當注意語句的押韻，吸引幼兒的注意，激發幼兒模仿學習的愿望。一位有經驗的幼兒教師在指導小班幼兒穿鞋子分清左右腳時，這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架?！边@樣的口語表達運用擬人化手法，貼近三四歲孩子的心理，使他們感到親切，容易理解；從口語的語音形式上看，語句節奏勻稱、押韻上口，聽起來悅耳，也便于幼兒模仿學習。
四、語調豐富，抑揚頓挫
語調是指說話的腔調，就是一句話里語音高低輕重快慢的配置。人們口語交流時為了準確的表情達意，需要運用不同的語調，聲音的輕重、語音的停連、聲調的抑揚、語氣的剛柔等構成了紛繁多變的語調。恰當地使用不同語調，能夠更準確、生動地傳達語意和情感，增強語言的表現力和感染力，這也是口語與書面語相比最突出的優勢。作為教師，說話的語調應該是生動而富于變化的，具有磁鐵般的吸引力，才能更好地傳道、授業、解惑。蘇聯教育家馬卡連柯認為，一名優秀的教師應該能用15―20種語調說“到這里來?！倍舭濉我坏恼Z調，恰似和尚念經，枯燥乏味，不僅表意模糊，也容易造成聽者的聽覺疲勞，使人昏昏欲睡，自然影響教育教學效果。
幼兒的神經系統發育還不完全，自我控制能力差，有意注意時間短暫，對語言信息刺激的反應較遲鈍，更需要教師借助美妙動聽的語音來喚醒他們的聽覺神經，用恰當而又多變的語調引起他們注意，有時還要適當夸張。教師語調運用恰當，口語表達才能語意明確，愛憎鮮明，也才能夠給幼兒“珠落玉盤，流轉自如”的美感享受。
注釋：
①老舍.關于文學的語言問題[A].見：老舍.出口成章[M].復旦大學出版社，2004年7月.
②曹靖華.飛花集[M].上海文藝出版社，1978年出版.
【參考文獻】
[1]汪縛天.教師的語言修養及訓練[M].北京：高等教育出版社，1994.
[2]陳望道.修辭學發凡（第三版）[M].上海：上海教育出版社，2001.
美語口語范文6
筆墨和紙張統治了課堂上千年，雖然可以再挖掘潛力，但是這種潛力已近極限，已經不能更好地適應2 1世紀教育發展的需要。而日漸升溫的計算機應用有力地推動了教育改革與進步，且隨著網絡化、多媒體技術的產生，未來的教育將會更加充滿生機和活力。因此，多媒體教學被越來越多作為外語教學的突破口。理論研究表明：我們的學習所得有94%左右是通過視覺和聽覺而來的。多媒體技術在英語口語教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環境。因而必然會促進學生的英語學習。
1 初中英語口語教學現狀及原因
1.1 語言環境的缺乏。
學生語言能力的培養在很大程度上受語言環境的制約。由于我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會，必然缺少現實鮮活的語言環境，學生的語用能力較差，表達時容易犯一些文化背景等方面的錯誤。課內學生學來的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固，這樣的英語語言環境嚴重地影響了學生聽說能力的發展。
1.2 課堂教學形式單一 。
傳統英語口語教學主要手段是“教材+黑板+錄音機”的模式。整個教學過程由教師主講。由于教師對知識的呈現一般以漢字形式和口授形式，學生則處于被支配的地位，學生課堂上的重要活動就是記錄教師的板書和口授的知識內容，所以，課堂氣氛較為沉悶，教學效果不夠顯著。環境的缺失極易造成學生第二語言習得的困難。
2 合理運用多媒體教學資源，創造性的開展口語教學
2.1 多媒體教學可激發學生的學習興趣。
以往的錄音機播放，雖然有正確的語音、語調可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習也只能僅憑課本，學生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺項。而多媒體語言學習系統，教師在機動、靈活地組織不同形式（如通話、節目傳送、兼聽、分組討論、個別輔導等）語言教學的同時，能讓學生在大屏幕（或自己的顯示屏）上看到與教學內容相匹配的多媒體信息。在英語口語教學中，特別是在學習英語國家的歷史、傳統及文化習俗時，教師播放出生動形象的情景、清晰的語言，不僅能提高教學效果，還能激發學生的學習興趣和求知欲望。
現代英語教學重在加強基本功訓練，側重聽說能力的培養。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷，而運用現代技術教學，則可以創造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生的濃厚興趣。
2.2 多媒體教學提高了記憶的牢固度。
在記憶過程中根據起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）；聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動覺型（動覺識記效果較好）；混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明；只聽能記住60%.；只看能記住70%，；看聽說結合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等），來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知。英語對話注重情境，光靠老師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事，但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，改善教學環境，優化教學結構。給學生提供的語言實踐機會多了，有利于學生語言運用能力的提高。實踐證明，在交際訓練的初始階段，教師設計與所教內容有直接或間接聯系的情景，提供一些有用詞組和句型，能夠幫助學生在輕松的氣氛中練習，這是最理想的學習環境。
2.3 利用多媒體教學，培養學生口語交際能力。
交互性是多媒體課件的最基本的特點，不僅能實學生與機器之間的交流，還能實現學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。有利于教師掌握學生的學習情況，調整學習內容，安排學習計劃，也利于學生的自學。傳統的英語教學都是通過老師范讀來直接對學生進行口語指導。這種范讀受到了老師知識水平和學生接受能力的影響，令人感覺單調乏味，效果不大；同時一個老師面對幾十個學生。學生很少有與老師進行口語交流的機會，而且有些學生因自身性格的害羞或發音不純正等因產生心理障礙。在同學面前不敢大膽開口，生怕出錯讓人嘲笑。而人機對話的交互方式，可較好地改變這種現狀：一方面是使處于非語言環境中的學生有更多機會聽純正、地道的英語。有利于學生的模仿，更深刻地理解不同文化的差異。加強了學生與現實生活的聯系，拓展了學生的悟性、靈性；另一方面是使學生的情感焦慮情緒釋放，輕松地進入學習狀態。
學習英語的目的是為了獲得運用英語進行交際的能力。多媒體教學可以較好地順應這種社會變化，加強學生對情景的理解能力，有效地提高學生的英語口語水平。
2.4 多媒體教學可增強學生學習主動性。